【推荐】一个熟悉的人作文6篇

【推荐】一个熟悉的人作文6篇【推荐】一个熟悉的人作文6篇在学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。

那要怎么写好作文呢？以下是小编为大家收集的一个熟悉的人作文6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

一个熟悉的人作文篇1我最熟悉的一个人是妹妹，她比我小一岁，和我同一个年级，圆圆的小脸蛋，扎着两条长长的小辫子，她很调皮，但她也很可爱。

记得有一次我们全家带她去东阳影视城看泼水节，晚上八点整，所有的人都盯着梦幻谷广场，广场中有很多喷泉十分好看，那喷泉从地上的小孔中射出，象一把很大的雨伞。

这时妹妹叫着非要用喷泉的水洗手，但见她奋力一跳，一不小心摔倒在喷泉的小孔上，射出的水顿时把妹妹淋成了一个“落汤鸡”，妹妹可爱的动作引得众多游人哈哈大笑。

我的妹妹就是这样一个人，她好玩、好动，有时也会出点怪点子，她是一个快乐的小精灵，她的性格不象一个女孩子，但我们都很喜欢她。

一个熟悉的人作文篇2暑假的一天，表姑带着表姐从钢城来到我姥姥家，还要住下呢，我特别高兴!表姐叫王怡宁，和我同岁，今年八岁。

她胖乎乎的，披散着黑发，眼睛细长细长的，就像漂亮的洋娃娃。

不过，她有个古怪的脾气。

那次，我去学古筝了，她自己在家看电视。

三个小时后，我回来时她还在看，气得姥姥把电视给关了。

表姐说：“你管得着吗？”又一次打开了电视。

吃饭了，姥姥问表姐：“你怎么不吃？”表姐说：“不好吃。

”姥姥又做了一道菜，但表姐说：“我不爱吃，我爱吃土豆丝。

”姥姥就去炒了一个土豆丝，但表姐还是不吃。

姥姥问：“你为什么还不吃？”表姐说：“我爱吃清炒的。

”差点把姥姥气死。

几天后，表姐走了。

听大人说，她的爸妈正在闹离婚，她好可怜!不知道她现在怎么样了，假期还会再来吗？我真有点想她。

一个熟悉的人作文篇3写一个熟悉的人课题：写自己熟悉或印象深的一个人教学要求：1、内容具体，感情真实，语句通顺连贯。

2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。

教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺连贯。

教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺连贯。

教具准备：有关的范文。

教学过程：一、创设情景在我们的生活中有许许多多亲人、朋友、同学等等，这些人中有的人，给人留下的印象比较淡，而有些人却给人留下十分深刻的印象，甚至使人终生难忘。

难道你不愿意让大家知道吗？今天我们就来写一写你最熟悉的人。

二、审题指导读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）三、组织材料1、想想谁是你最熟悉的人（印象最深的人），什么事情（什么原因）让你对他产生如此深刻的印象。

按要求进行准备。

[page] 要求：1、说一说他是谁？2、说一说你为什么选择写他，这中间存在着怎样的一个动人的故事？3、把你选择的材料完整的说给大家听。

（在独立选材的基础上可以就近进行交流）2、汇报自己的选材。

1。

请比较好的同学先汇报。

其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。

2。

在请中等和有一定困难的同学进行汇报。

同学老师进行及时评价。

友善的提出不足之处。

四、突破难点1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。

那怎样才能做到呢？2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。

小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。

3、教师总结：抓住人物的特点，描写人物的语言、动作、神态。

把人物写得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能写出好文章。

、动笔练习根据你刚才的材料进行写作练习。

注意要把过程写得生动具体。

[page]五、范文：我想您，爷爷我想您，爷爷！虽然是人世阴间，永难相望，但孙儿对爷爷的思念，却像河里的流水，永远永远在流淌。

你还记得吗？爷爷！在我小时候，冬天的早晨，你总是用您那冻得冰凉的手和扎人的胡须把我从睡梦中唤醒；晚上，我常常坐在您的身边，听您将那永远讲不完的“古朝”，临了，您便用那结满老茧的手抚摸着我的头，把我送入梦乡。

夏天，您出门回来，总是带些我喜欢吃的、玩的，逗着我叫“爷爷”，当我奶声奶气喊爷爷时，您就会高兴得把我抱在怀里，吻着我的脸说“凤才！真乖。

”在您的“风采”声中和抚摸下，我渐渐地长大了，上学了。

您还记得吗，爷爷？你时常坐在我身边，叼着烟锅，眯着沿，一个字一个字的盯着我做作业，夸我那歪歪斜斜的字写得“真端正”，其实，您并不认识字。

你会记得吗，爷爷？那年，我上了五年级，往返二十里，走读于乡小学，遇到下雨天，常淋着雨回家，您总是絮絮叨叨问寒问暖，临走时您总要把我送出村外，直到走出好远好远，爬上了村对面的马路上，回头望，您还在村头伫立……。

您还记得吗，爷爷？一次见您是您从医院回家，我去上学的路上，看着您躺在架子车里瘦弱的、身体憔悴的面庞，我的泪直往眼眶，而您却依然那样刚强，挣扎着做起身来，用您枯柴般得手，颤悠悠的拍着我的肩膀……您知道吗，爷爷？孙儿跨上自行车，在没有勇气对您回望，而泪珠向断了线的珠子似的流淌……您知道吗，爷爷？两周后，当孙儿怀着急切而焦虑的心情再次回到您身边时，爷爷——您一静静的躺在冰凉的地上永远睡着了。

我哭，我喊，我哭干了眼泪，我喊哑了喉咙，爷爷呀，为什么不再看我一眼？为什么不应我一声？！您知道吗，爷爷？那精致的纸幡扛在孙儿的肩上，时那样沉重，一步一颠，一步一晃，我的心被揉碎了。

从此，看不见您黑瘦的肩膀，看不见您爬满皱纹，却始终微笑着的脸庞，屋里屋外，消失了您昔日高亢而坚定的声响，然而您知道吗，爷爷？您一直不离手的烟锅，依然挂在炕头；您给我买的那把伞，依然伴我风来雨往；您爱摆弄的牌我也常常取出来，一张一张摊开，再一张一张合拢……您知道吗，爷爷？您种的麦子已经泛起麦浪，您种的南瓜已扯开了蔓秧，您走时的荒地已长满了绿油油的青草，你常常去挑水的泉水井，依然细水长流……您走了，爷爷。

我却处处都能看到您，听到您，感到您，爷爷我想您……一个熟悉的人作文篇4十年悄悄过去了，在这温暖的十年中，我受过一些挫折，但更多的是受到了许多师爱。

是哪个老师呢？就是那个我熟悉的张老师。

张老师是我幼儿园时的老师，她已有40多岁了，对学生非常慈爱，说起话来，声音不大，很好听，脸上常露着笑容。

“风雨无情人友情”，张老师就象个太阳，每当我遇到困难时，她就来帮助我。

一次放学回家，天空阴云密布，不一会儿，倾盆大雨冲击而下，我没带伞，怎么办？我就象是热锅上的蚂蚁，急得团团转。

看着同学们个个撑着伞回家，看着家长们高兴地来接孩子，看着无情的风雨不停地下着，我不禁哭了。

忽然，耳边传来了一个熟悉的声音，好清脆。

我回头一看，呀！是那个……是那个和蔼可亲的张老师。

我迫不及待地投进张老师的怀里，一种无法用语言来表达的师爱流满了我的全身。

她把伞给了我，亲切地说“回家吧。

”我说了声谢谢，便转身走了，但老师，您却自己在雨中，以衣代伞。

我恨不得一步跨到张老师前，把伞还给她，可她那身影已在雨中消失。

啊！多伟大的雨中情，她就是我熟悉的人，我永远记住这种感觉：师爱。

一个熟悉的人作文篇5学生的生活世界从班级、学校，到家庭、社区，老师、小伙伴、家人，这些所熟悉的人物，学生会感到特别亲切，是他们乐于表达的人和事。

到了第二学段，写一个人是小学四年级的习作训练的内容。

在记叙文中，人和事是不可分的。

写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。

写人的记叙文，叙事不要求完整，但要求学生亲眼见到的、亲耳听到的、亲身经历的，写出真实的人物和自己的真情实感。

目标分析第二学段的习作教学，课程标准有“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”“愿意与他人分享习作的快乐”等要求，根据“我熟悉的一个人”习作片段教学，我确定本节课的教学目标为：1.让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。

2.培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。

重难点分析学生写社会生活画面，重点是写人。

因为人是生活的主人公，写人，特别要指导学生从观察细节着眼，去发现人物的特点，捕捉一个眼神、一个动作、一句感人的话语。

观察得细，才能写得具体。

所以，我确定这一节课的教学重难点为：通过观察，描写学生熟悉的一个人的外貌，培养学生的.观察能力、口头表达能力和遣词造句能力。

学情分析学生一直都在接触记叙文，写人的课文也不在少数。

在学习课本上的一些范文后，对写人的方法有了初步的了解。

而且，学生的生活世界都在和鲜明性格的人物接触，比如父母、老师、小伙伴等，这些人物描写素材，给学生留下了印象，学生回忆起来，能激发表达的激情。

学生的词汇有了积累的基础，这有利于习作的表达，但在词与形象链接反面，仍需要教师启发，从而让词带着形象，活生生地进入儿童的意识。

习作教学，多数学生对习作有着浓厚的兴趣，布置一篇习作，都能在规定的时间里完成，但普遍存在的问题是习作篇幅较短小，内容不够具体。

这就要求教师有一个通盘的考虑，需要精心设计，进行指导，保证学生观察后用流畅的语言记录下来。

教学过程分析一、游戏：猜一猜1.教师先读几段卡片，学生抢答出所描述的人物身份。

2.游戏小结：请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会为什么别人猜不出？为什么能猜得出？体会描绘人物外貌的方法。

（设计意图：激发学生的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本。

）二、出示例文，指名读后，组织讨论1.这一段话是描写我表弟的，你认为写得好不好?为什么?哪些地方写得生动?2.思考:身材、容貌、穿戴、神态几方面什么是重点? (容貌)（设计意图：引导学生认识到写好人物可以从外貌描写入手，这样能更好地揭示人物的形象。

）三、小结，明确本节课的要求1. 教师小结：写人的文章可以通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。

2.出示要求：（1）观察你熟悉的一个人，注意看清这个人的身材、长相、穿戴、神态，写一个片断。

（2）内容要具体，用词要准确，语句要通顺。

（设计意图：引导学生明白，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的；出示要求，能让学生明白本节课要做什么，达到什么目标。

）四、同桌互相口述自己熟悉的一个人的外貌特点。

1.你认为题目中哪个词语最重要? (熟悉)2.请大家根据你所选择的人物的特点，回忆人物的有关特点事例，一件事或两件事都可以，回忆的越具体越好。

3.学生在小组内互相说说你打算选取哪几件事来记叙你熟悉的人。

4.学生交流，教师总结：抓住人物的外貌、语言、行动来细致地描述，突出人物的特点。

方法：人物特点→具体事例（先概括后具体写人）5.组织学生讨论，以“我熟悉的一个人”为题作文，在心里想好写作提纲，小组内交流体会。