写一个熟悉的人作文说课稿7篇
习作教学设计——写一个熟悉的人5篇
习作教学设计——写一个熟悉的人5篇第一篇：习作教学设计——写一个熟悉的人习作教学设计——写一个熟悉的人课题：写自己熟悉或印象深的一个人教学要求：1、内容具体，感情真实，语句通顺连贯。
2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。
教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺连贯。
教学难点：如何抓住要写的人的特点，如何表达自己的真情实感。
教学准备：有关的范文。
教学过程：一、创设情景在我们的生活中有许许多多亲人、朋友、同学等等，这些人中有的人，给人留下的印象比较淡，而有些人却给人留下十分深刻的印象，甚至使人终生难忘。
难道你不愿意让大家知道吗？今天我们就来写一写你最熟悉的人。
二、审题指导读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）三、组织材料1、想想谁是你最熟悉的人（印象最深的人），什么事情（什么原因）让你对他产生如此深刻的印象。
按要求进行准备。
要求：（1）说一说他是谁？（2）说一说你为什么选择写他，这中间存在着怎样的一个动人的故事？（3）把你选择的材料完整的说给大家听。
（独立选材的基础上可以就近交流）2、汇报自己的选材。
1.请比较好的同学先汇报。
其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。
2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。
同学老师进行及时评价。
友善的提出不足之处。
（先不急着写，一定要让大家充分的交流之后，有东西可写了再下笔）四、突破难点1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。
那怎样才能做到呢？2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。
小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。
3、教师总结：抓住人物的特点，描写人物的语言、动作、神态。
把人物写得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能写出好文章。
（老师可以读几篇范文启发学生）五、动笔练习根据你刚才的材料进行写作练习。
我熟悉的一个人作文评讲课教案[修改版]
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第一篇：我熟悉的一个人作文评讲课教案“我熟悉的一个人”作文评讲课教案永春桃城中心小学许丽春教学目的：1、能通过语言描写表现人物特点，学习用加一加、减一减、挪一挪、换一换的方法描写人物的语言，使之生动活泼。
2、能在相互评价中学会欣赏他人的长处，并能为我所用。
教学重点：学习用加一加、减一减、挪一挪、换一换的方法描写人物的语言。
教学难点：能在相互评价中学会欣赏他人的长处，并能为我所用。
教学时间：2011年11月24日上午第二节教学过程：一、导入新课上一次，老师让大家写自己熟悉的一个人，59篇作文收上来了，老师惊喜地发现，同学们能紧扣题目要求来写，有的朴实，有的幽默，有的感人，当然也有不尽人意的地方。
不过，老师知道每一篇习作都是你们用心的结果。
（一）欣赏好题目1、读了大家的作文，有几个题目令我眼前一亮，《“神眼”老爸》——林泽宇《“淘气”妈妈》——叶慧珊《臭美老妈》——郑思琪《“三好”妈妈》——陈佳璐这几个题目，把人物的特点用一个词语概括，传神！泽宇，你是写爸爸什么特点？（泽宇说）思琪，你的妈妈很——（思琪说）哦，知道了，是爱打扮，爱美之心，人皆有之，可以理解。
大家说，慧珊的妈妈怎样？那少真的妈妈呢？我还喜欢这样的题目——《我的秒针妈妈》——苏静蕾《母老虎》——章舒亭《多功能妈妈》——林少真《野蛮女孩》——杨凌珊我还喜欢这样的题目——《四眼小才女》——郑银屏《捣蛋大王》——林晨昕《书痴》——林睿思《蘑菇头》——林思萍好题目，吸引人，像这个——《牛皮筋》——肖彤不是要求写人吗，怎么写牛皮筋了？读了肖彤的习作，我发觉特别贴切。
请大家看看下面的题目：《我的妈妈》《我的爸爸》《我熟悉的一个人》怎么样，逊色多了吧？小结：要给作文取个好题目，就像你们的爸爸妈妈绞尽脑汁，给你们取个好名字，你的作文就是你的孩子。
给文章取个好的标题，才能吸引读者的眼球，产生阅读的兴趣。
（二）欣赏好句子导语：有了好题目，还得写出好句子。
感谢以下同学，你们的作文给我们带来了阅读的愉快。
写熟悉的一个人作文教案设计
写熟悉的一个人作文教案设计段落一，日常偶遇。
哎呀，说起来这个人，我经常在小区门口遇见。
不是早晨拎着豆浆油条匆匆赶路，就是晚上遛狗回来，一脸轻松。
他总穿着那件蓝色格子衬衫，好像一年四季都不换。
有时候我忍不住想，这衬衫是不是他的幸运衫？
段落二，笑声的魅力。
你知道吗，他的笑声特别有感染力。
每次听到他哈哈大笑，我就忍不住跟着乐。
有次在超市，他一边挑苹果一边自言自语，突然“噗嗤”一声笑出来，周围的人都看他，他也不在意，继续他的“苹果秀”。
段落三，热爱运动的他。
说到运动，他可是个狂热分子。
周末的公园里，总能看到他跑步的身影。
有一次我好奇地问他，怎么这么爱跑步？他笑笑说，“跑步的时候，心就静了，啥烦恼都没了。
”听着他这么说，我都
想跟着他一起跑了。
段落四，细心的一面。
别看他平时大大咧咧的，其实也有细心的一面。
有一次我忘带钥匙，在楼下急得团团转，他刚好路过，看我这副模样，二话不说就带我去了他家，还特地给我泡了杯热茶。
那一刻，我真的挺感动的。
段落五，独特的爱好。
他的爱好也挺特别的，喜欢养些奇奇怪怪的花。
他家阳台上，种满了各种花草，有些我连名字都叫不上来。
他常常得意地向我展示他的“花园”，还教我怎么照顾这些植物。
我最熟悉的人习作教案
我最熟悉的人习作教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，选择一个自己最熟悉的人进行写作。
2. 培养学生用具体的事例和细节来描述这个人的特点和对自己的影响。
3. 提高学生的写作能力和表达能力，培养他们的观察力和思考力。
二、教学内容：1. 选择一个自己最熟悉的人。
2. 描述这个人的外貌、性格、爱好等特点。
3. 举例说明这个人的某个特点对自己的影响。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：选择一个自己最熟悉的人，用具体的事例和细节来描述这个人的特点和对自己的影响。
2. 教学难点：如何用具体的事例和细节来描述这个人的特点和对自己的影响。
四、教学方法：1. 观察法：让学生观察自己最熟悉的人，了解他们的外貌、性格、爱好等特点。
2. 讨论法：让学生分组讨论，分享自己最熟悉的人的特点和对自己的影响。
3. 写作法：让学生用具体的事例和细节来描述这个人的特点和对自己的影响。
五、教学步骤：1. 导入：让学生思考自己最熟悉的人是谁，他们有什么特点。
2. 讲解：讲解如何用具体的事例和细节来描述这个人的特点和对自己的影响。
3. 示范：用一个例子来示范如何写作这个人的特点和对自己的影响。
4. 练习：让学生分组练习，互相分享自己最熟悉的人的特点和对自己的影响。
5. 总结：让学生总结自己在本节课中学到的知识和技能，并进行展示。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对教学内容的掌握情况。
2. 评估学生在练习中的写作能力和表达能力，关注他们是否能用具体的事例和细节来描述自己最熟悉的人的特点和对自己的影响。
3. 收集学生的作品，对他们的写作进行评价，给出具体的反馈和建议。
七、作业布置：1. 让学生继续完善自己的习作，可以用本节课学到的写作方法进行修改和补充。
2. 鼓励学生将自己的作品与家人或朋友分享，听取他们的意见和建议。
八、课后反思：1. 总结本节课的教学目标和教学内容，反思自己是否达到了预期的教学效果。
2. 分析学生在课堂上的表现，思考如何调整教学方法以提高学生的学习兴趣和参与程度。
一个熟悉的人作文教案
《一个熟悉的人》教案教学目的：1、引导学生进行有目的、有顺序的观察。
2、了解初步的写人作文技法。
教学重点：学习选取典型事例表现人物特征。
教学难点：通过侧面描写突出人物特征。
教学过程：1、首先请3个同学上台来，要求下面的学生仔细观察，然后随意选其中一个进行口头说话，并且只能说1-2个特点，让其他同学猜猜说的是谁。
(孩子们多半会选择衣物、发型、身高等最明显的特征进行)然后增加难度，换3个学生上台，要求学生寻找特征，但不能说衣物、发型、身高，只能说五官、神态、动作等。
（教师此时可引导学生用比较的方法，寻找其中某个学生与其他2人最明显的不同之处）2、导入新知：同学们，在我们的生活中总会遇到形形色色的人。
他们有不一样的容貌，不一样的声音，不一样的动作表情……我们正是通过观察他（她）的外貌、语言、动作、神态来评价这个人的。
你想不想把你喜欢的、印象深刻的人介绍给大家，让大家认识他（她）了解他（她）呢？刻画人物，可以通过描写人物的表面形象，让读者认识他（她）；同时也要写好人物的性格，使他有血有肉、栩栩如生地跃然纸上。
这样不仅能起到烘托人物的作用，而且能增强整篇作文的感染力，从而，让读者了解他（她）。
①抓住人物主要特征在刚才猜同学的环节里，同学们知道了要使人物给别人留下深刻的印象，就一定要抓住他的主要特征，（板书：抓住主要特征）那么你的主要特征是什么呢？请同学们用一个词归纳出来并写在草稿纸上。
有的孩子可能比较模糊，可以让他说出自己的爱好，这也是自己与众不同之处。
写完后请同学们发言。
鼓励学生发言时声音响亮，语言流利。
②典型事例写人品什么是典型事例？就是有代表性、有意义的事。
（板书：典型事例代表性、有意义）人品就是人物的思想品质，也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。
中国有句俗语“什么人做什么事”，在写这件事的过程中，人物是怎样做的？怎样说的？也就是通过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。
请同学们听听这一段话：“我班的学习委员刘丽，上课非常专心。
《写一个熟悉的人》小学作文指导教案
《写一个熟悉的人》小学作文指导教案《写一个熟识的人》作文指导教案习作要求1.训练同学通过一两件详细事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。
2.作文指导过程中，渗透人的高尚品行的思想教育。
教学重点：习作怎样写出人物特点。
教学预备：小黑板上写好有关教学内容课时支配：两课时教学过程：（第一课时）一、审文题明确要求1.今日这节作文指导课，我们上《基础训练6》的第6题。
出示小黑板：通过一两件事写一个你熟识的人，要留意写出人物的特点。
要求同学默读文题，想想这次作文的要求是什么？2.这次作文要我们写什么？（写人）写什么人？（写熟识的人）写几个熟识的人？（写一个熟识的人）（师板书习作题）要我们特殊留意写出这个人的什么？（写出人物的特点）二、明白人物特点、拓宽同学思路1.写出人物的特点是这节课的训练重点。
什么是人物的特点呢？特点就是一个人与众不同的地方。
不同的人有不同的特点。
请说说你熟识的人有什么特点。
生自由说，师留意生说的是哪方面的特点。
2.师：现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？（生说）一个人的特点有不少，有……大家要选最突出的特点来写。
品质：助人为乐、大公无私、喜爱劳动、工作负责性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑……爱好爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花……生齐读。
三、扣例文借鉴写法1.师：找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？《少年闰土》是个很好的范例。
（板书：少年闰土）用小黑板出三个问题，逐一争论，师随机板书。
（1）他有什么特点？（板书：特点聪慧能干活泼可爱机灵英勇学问丰富）（2 ）通过哪几件事反映他的特点？（板：大事）（板书：捕鸟捡贝壳瓜田刺猗看跳鱼儿）（3 ）通过什么描写写出他的特点？（板书：外貌行动语言神态）生在文中找出描写的句子，评析后得出方法：写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圆脸，项带银圈的特征, 把一个绍兴农村少年的特点写出来了。
《写身边熟悉人的一件事》说课稿
《写熟悉的人的一件事》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天，我说的课是——《写身边熟悉的人的一件事》。
我从教材分析、设计理念、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、课前准备、导学过程、板书设计、作业布置十个方面来说课。
一、说教材《写身边熟悉的人的一件事》是人教版三年级上册语文园地二的“习作”。
本次习作是在让学生以“名人故事”为主题的单元学习，以在搜集“名人故事”，讲“名人故事”为主要内容的口语交际后，让学生写熟悉的人的一件事。
第二单元讲述的是关于列宁、高尔基、李四光、宋庆龄这些名人的故事，是通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。
本次习作就将本单元的学习内容与学生的生活实际紧密结合起来。
二、说教学理念语文课程标准指出：中年级习作教学应让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐；应注重学生观察周围的世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
三、说学情分析本次习作是学生进入三年级后第二次习作，对于写人写事还是第一次，所以，学生习作有一定的难度。
本单元的课文写的是距离学生很遥远的名人故事，没有一定的生活经历，很难有真实而深刻的感受。
可以通过本次习作——写熟悉的人的一件事，让学生写自己熟悉的人，写他的一件让你印象深刻，最受感动的事，培养学生习作兴趣，使学生乐于表达。
四、说教学目标根据教材和课标要求，结合单元目标及学生的认知能力，我将本节课的教学目标设置如下：1、写清楚熟悉的人的一件事。
2、要写值得写的事，把事情写完整，从这件事中能看出熟悉的人的品质。
3、把句子写通顺，学习运用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和双引号，学习分自然段写。
五、说教学重难点教学重点：把事情写完整，把句子写通顺，学习正确运用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和双引号，学习分自然段写。
写熟悉的一个人作文教案设计
写熟悉的一个人作文教案设计教案设计：教学目标，通过本节课的学习，学生将能够写一篇关于熟悉的人的作文，并能够用英文和中文进行回答。
教学准备：1. 教师准备一些关于熟悉的人的问题，例如，他们的名字是什么？他们是你的家人还是朋友？你们是如何认识的？你们之间有什么共同爱好？等等。
2. 教师准备一些关于熟悉的人的例子，以便在回答问题时使用。
教学过程：Step 1，引入话题。
教师可以通过提问的方式引入话题，例如， "Do you have someone in your life who you are very familiar with? Canyou think of a person who you know very well?" (你是否有一个你非常熟悉的人？你能想到一个你非常了解的人吗？)。
英文回答，Yes, I have someone in my life who I am very familiar with. Her name is Lily. She is my best friend and we have known each other since we were in kindergarten. We have a lot of common interests and we always have a great time together.中文回答，是的，我有一个我非常熟悉的人。
她的名字叫莉莉。
她是我最好的朋友，我们从幼儿园就认识了。
我们有很多共同的兴趣爱好，我们一起总是过得很开心。
Step 2，提问细节。
教师可以继续提问一些关于熟悉的人的细节问题，例如， "How often do you see this person? What do you usually do together? Can you give me an example of a memorable experience you had with this person?" (你经常见这个人吗？你们通常一起做什么？你能给我举一个你和这个人有过的难忘经历的例子吗？)。
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写一个熟悉的人作文说课稿7篇１训练学生通过一两件详细事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。
小精灵儿童网站２作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。
一、审文题明确要求１、今天这节作文指导课，我们上《根底训练６》的第６题。
出示小黑板：通过一两件事写一个你熟悉的人，要注意写出人物的特点。
要求学生默读文题，想想这次作文的要求是什么？２、这次作文要我们写什么？（写人）写什么人？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）（师板书习作题）要我们特别注意写出这个人的什么？（写出人物的特点）二、明特点拓宽思路１写出人物的特点是这节课训练重点。
什么是人物的特点呢？一个人与众不同的地方。
不同的人有不同的特点。
请说说你熟悉的人有什么特点。
生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。
２出示小黑板：品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责??师，下面就描写我班崔岩学生，开头对照镜子，那是一个留着短发，长着一对大眼，翘着嘴唇的小男孩，那就是我，他活拨好动，爱帮助别人。
下面就写他怎样帮助别人或别人夸我有哪些好品质等等。
师：我们通过外貌、行动、语言来进展描写的，描写时，注意了这些方面。
除了这些，还可以进展什么描写？（神态、心理描写。
板书：神态、心理）注意神态心理描写必须真实。
（板书：要真实）四、列提纲即兴练说１你准备写谁？他有什么特点？（指一位同学说）２请一位学生上来按照小黑板上规定的题目、特点、事件、着重描写的方面等项写提纲，其它同学在下面列提纲。
同学说提纲，评议是否能写出了人物特点。
五、总结１复习一下写作方法，看黑板，跟老师说：外貌抓特征，行动要细致，语言要恰当，神态、心理要真实，详细事例一两件，人物如同站在眼前。
２学生自己读一遍。
３师：这节课，我们学习了用一两件详细事例写出人物特点的作文方法，只是起了一个抛砖引玉的作用，以后写人的作文大家还可以多运用，多实践。
下节课请大家完成这篇习作。
《写熟悉的一个人》要求学生把熟悉的一个人写下来。
可以多方面介绍他（她），也可以通过一两件事写出他（她）的特点，让他（她）给人留下较深的印象。
这次习作要求学生写真实的人，写真实的事表达真实的感情。
“动态生成”是新课程倡导的重要理念，也是我校课题实验的研究主题。
我们认为新理念下的动态作文课堂生成应是价值引导下的自主建构。
如何在作文教学实践中科学而艺术地把握好“动态生成”这一理念，真正使我们的作文教学过程成为提升学生作文能力和提高学生作文素养的过程？根据学生的习作心理特征，对照本次习作教学目标，我们认为可以抓住以下几个生长点以达成生成的自主建构。
1、在创设情境中生成建构。
“情以物迁、辞以情发”作文教学情境的创设能唤醒学生的原型体验，生成表象，激起学生的习作欲望。
因此教师可采取多种形式的“因写设境”。
比方：教师优美生动的语言描绘、照片的演示，视频的再现等，使学生入乎其内，并融情于境，真正做到不为文选情，而是言其心声，进而到达如鲠在喉，不吐不快的倾吐境界。
2、在“阅读期待”中生成建构。
阅读期待往往会影响习作的方式、风格，所以虚拟的“阅读期待”有利于学生习作时的表达。
比方，本次习作教学在引导学生对熟悉的人找特点、说详细，教师可顺水推水，虚拟“阅读期待”，最想对他（她）说的一句话？或你想用什么方式来表达？学生自由表达，最后诉诸笔端。
这样学生的习作就充满着真情实感。
3、在对话交流中生成建构。
说照片、谈视频，评范文等板块教学，是生生互动，师生互动的过程，是情思交流，思维碰撞的过程。
教师应努力营造平等、和谐的对话气氛，鼓励学生我口说我心，我心说我人，充分尊重学生的童言雅趣，让学生在对话交流中活泼思维，及时捕捉灵感并及时记下，让学生在对话交流中耳濡目染，畅所欲言，互相欣赏，互相悦纳，分享表达的快乐。
《新课程标准》以全新的教育理念，明确指出写作教学应贴近儿童生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，要说真话，写真事，抒真情。
因此，本次作文教学，我以“真”来翻开学生心灵的窗口，以“真”来激发学生表达的热情，以“真”来牵引学生体验多彩的生活。
为此，我做了如下设想。
（一）教师选材，让学生感受真实。
为了带动学生写真实的人，写真实的事，我以本班的学生为对象，照片、录象等资料，让学生觉得生动有趣真实，拉近了师生写作的心理间隔，使学生从心里愿意去体验“真实”。
（二）教师范文，让学生享受真实。
我的范文描写的是我班崔岩学生，开头对照镜子，那是一个留着短发，长着一对大眼，翘着嘴唇的小男孩，那就是我，他活拨好动，爱帮助别人。
下面就写他怎样帮助别人，真实的生活，语言朴实，感情真挚，能打动学生的心，让学生感受到真实的力量，回绝虚假空话，享受真实的语言带来的感动。
（三）自由表达，让学生做到真实。
1、内容的表达真实。
学生写的人，身份、性格、爱好、品质等各不相同，是一个平常人，有着喜怒哀乐，有着优点缺点。
只要是学生熟悉的人，都可以作为习作对象。
这样的选择范围让学生无须去弄虚作假。
2、语言的表达真实。
从说真实到写真实，学生的个性化经历在个性化语言表达中得到展示，学生有时机说实话，吐真情，养成真实表达的习惯。
所以，在本次习作教学中，我愿意和学生在同一起路线上，一起学作文，写作文，一起去领略本色作文的魅力。
在我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事情。
这次习作就写一个熟悉的人。
先想想打算写谁，写他的哪件事，怎样把这件事写详细。
１、通过习作例文，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣。
２、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，表达个性。
今天我们来上一节习作指导课，这节课我们来学写什么呢？请大家猜一那么，猜中了就知道了，好不好？请听好！出示课件1：有一种动物，早上用4条腿走路，中午用2条腿走路，黄昏用3条腿走路。
1、这种动物是什么？（人）2、为什么一下子就猜中了呢？（生说理由）3、小结：是啊，它抓住了人一生行走的特点，让我们一猜就猜中了。
今天这节课我们就来学习写人（板书：写人）。
师述：人，是万物之灵，在这个世界上每一个人都是与众不同的，我们在介绍一个人、写一个人的时候，就要抓住这个人物的特点，把他和其他人不同的地方介绍出来、写出来，这样，读你的文章的人印象才会深刻，明白吗？1、阅读习作例文《可爱的小表弟》，看看作者是怎样介绍一个人的。
在阅读之前，大家注意阅读思考的问题(出示课件2：阅读思考)，请一个同学读题。
① 请同学们拿出讲议，带着问题一边读,一边想,然后再一起来讨论。
②学生阅读，教师巡视提醒2、相互交流：①谁来说说这篇文章主要写谁？（小表弟）②小表弟具有什么特点？（顽皮、聪明）③文章是通过写他的哪一件事来表现“顽皮”这个特点的呢？又是通过哪一件事来表现“聪明”这个特点的呢？④在“顽皮、聪明”这两个特点上作者重点写了哪一个特点？(聪明)为什么要把这个特点作为重点来写呢？(因为聪明是小表弟的主要特点)④这件事的哪一局部给你的印象特别深刻？3、小结：读了这段话，一个聪明可爱的小弟弟就好似出现在我们的眼前。
是啊！这篇文章把人物的特点抓住了，表现得也非常形象，大家觉得写得怎么样？（好），写人的文章我们就应该这样写。
4、分组讨论：通过学习这篇文章，你们觉得写好写人的文章要注意些什么问题呢？分成4人小组讨论。
（学生讨论，教师巡视指点）5、相互交流①写好写人的文章首先要抓住人物的特点(板书：1、抓住人物特点) ②要举一件详细的事例，不说空话，不说套话。
(板书：2、运用详细事例)。
③特别是要注意详略得当，这件事中最能表现人物特点的重点地方要详写、详细写。
（板书：3、把重点写详细）6、小结：大家概括得很好，这也就是我们这节课学写人的要求(齐读板书1、2、3)，这样写出来的人物才具有个性，人物的形象才会生动，那个人写得才会像，才会传神。
哪些人我们可以去写呢？（但凡我们熟悉的、了解的人，我们都可以去写。
）为什么呢？（因为熟悉他们，了解他们，我们就知道他们的性格、思想特点，我们就知道他们所做的一些事情，这样写出来呢才会传神、才会像。
）7、激发兴趣今天，我们来写一些我们熟悉的人。
我们做一下有趣的心理测试：什么意思呢？我说一个词，为你提供一个思考的范围，你听到这个词，最先想到哪个人你就脱口而出，不要举手，就在自己位置上，反响要快，请准备好。
“1、2、3：同学！”你最先想到的是谁？你为什么会想到他？他的哪一点给你的印象特别深呢？（2-3个同学说，教师适时点拨）“3、2、1：老师！”、家人、小伙伴???同学们都表现得很不错，说得很好，老师很快乐。
今天这节课我们主要学习了什么？（写人）写人的文章要注意些什么呢？（师指板书，生齐读）。
下节课我们就来动笔写，怎么样？有困难吗？题目自拟。
好,这节课我们就上到这里，下课！附:板书设计：1、抓住人物特点2、运用详细事例3、把重点写详细要求学生把熟悉的一个人写下来。
可以多方面介绍他（她），也可以通过一两件事写出他（她）的特点，让他（她）给人留下较深的印象。
这次习作要求学生写真实的人，写真实的事表达真实的感情。
“动态生成”是新课程倡导的重要理念，也是我校课题实验的研究主题。
我们认为新理念下的动态作文课堂生成应是价值引导下的自主建构。
如何在作文教学实践中科学而艺术地把握好“动态生成”这一理念，真正使我们的作文教学过程成为提升学生作文能力和提高学生作文素养的过程？根据学生的习作心理特征，对照本次习作教学目标，我们认为可以抓住以下几个生长点以达成生成的自主建构。
1、在创设情境中生成建构。
“情以物迁、辞以情发”作文教学情境的创设能唤醒学生的原型体验，生成表象，激起学生的习作欲望。
因此教师可采取多种形式的“因写设境”。
比方：教师优美生动的语言描绘、照片的演示，视频的再现等，使学生入乎其内，并融情于境，真正做到不为文选情，而是言其心声，进而到达如鲠在喉，不吐不快的倾吐境界。
2、在“阅读期待”中生成建构。
阅读期待往往会影响习作的方式、风格，所以虚拟的“阅读期待”有利于学生习作时的表达。
比方，本次习作教学在引导学生对熟悉的人找特点、说详细，教师可顺水推水，虚拟“阅读期待”，最想对他（她）说的一句话？或你想用什么方式来表达？学生自由表达，最后诉诸笔端。
这样学生的习作就充满着真情实感。
3、在对话交流中生成建构。
说照片、谈视频，评范文等板块教学，是生生互动，师生互动的过程，是情思交流，思维碰撞的过程。
教师应努力营造平等、和谐的对话气氛，鼓励学生我口说我心，我心说我人，充分尊重学生的童言雅趣，让学生在对话交流中活泼思维，及时捕捉灵感并及时记下，让学生在对话交流中耳濡目染，畅所欲言，互相欣赏，互相悦纳，分享表达的快乐。
关于作文教学，叶圣陶先生有过许多精辟的论述。
“作文就是要写出自己想说的话，此乃作文教学的本意。