人教版初中物理八年级上册：明重点 破难点
八年级物理上册 第三章透镜及其应用重难点突破知识点分析 人教新课标版
第三章 透镜及其应用 重难点突破I 、重难知识点例析【重点难点荐入】 1．知识结构2．知识要点(1)中间厚两边薄的透镜是凸透镜 (2)中间薄两边厚的透镜是凹透镜 (3)主光轴：通过透镜两个折射球面的球心(或者通过一个球面的球心并与另一球面相垂直)的直线，叫透镜的主光轴(或主轴)．如图3—1所示．(4)光心：光线通过主光轴上某一特殊点而不改变方向，这个点叫透镜的光心．如图3—1所示．在透镜中心处．(5)凸透镜对光有会聚作用；凹透镜对光有发散作用．(6)平行于主光轴的光线，通过透镜折射后会聚于主光轴上的点叫焦点． (7)焦点到光心的距离叫焦距．(8)透镜的应用：照相机、投影仪、放大镜．(9)实际光线会聚而形成的像是实像；光线的反向延长线会聚成的像是虚像．实像能够呈在光屏上，虚像不能成在光屏上．(10)眼球的基本结构．(11)近视眼及其矫正；远视眼及其矫正．(12)透镜焦度(φ)；透镜焦距的倒数叫做透镜的焦度． 即f1=φ(13)显微镜和望远镜的基本结构．3．考点(1)透镜的基本性质．(2)凸透镜的成像规律．(3)凸透成像规律的应用：眼睛和眼镜、显微镜和望远镜．【难点例析】[例1]图3—2中正确表示了光通过透镜的是( )A．甲图 B．乙图 C．丙图 D．丁图思路分析根据凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用，对比观察入射前和出射后光的变化情况．光通过甲图中的凸透镜变得比原来会聚了，光通过乙图中的凹透镜变得比原来会聚了，光通过丙图中的凸透镜变得比原来发散了，光通过丁图中的凹透镜变得比原来会聚了．透镜对光的(明确会聚和发散的区别)“会聚”作用和“发散”作用并非只是针对平行于主轴的平行光而言，“会聚作用”应该理解为出射光比入射光会聚了一些；“发散作用”应该理解为出射光比入射光发散了一些，图3-3所示．答：A[例2]下列说法正确的是( )A．凡是透镜一定有两个焦点B．凹透镜没有焦点C．任何方向的光线经透镜折射后传播方向都会发生偏转D．以上说法都不正确思路分析一般的透镜若有两个球面，就意味着有两个焦点；但少数透镜只有一个球面，这就意味着这种透镜只有一个焦点．对于凸透镜应有两个实焦点(或一个实焦点)，对于凹透镜应有两个虚焦点(或一个虚焦点)．而且入射光线如果指向凸透镜或凹透镜，且通过光心，则不会发生折射现象，而是沿直线传播．因此选D正确． (注意凸透镜和凹透镜的焦点的性质) 答：D[例3]怎样利用太阳光测未知凸透镜的焦距呢?答：由于太阳离地球很远．所以射到地球表面的太阳光小范围内可以近似看成是平行光，根据焦点的定义，平行光通过凸透镜后会聚到焦点上．具体做法是在透镜下放一与镜平行的光屏，让透镜对准太阳光，前后移动透镜会在屏上看到一个光斑，测量光斑最小最亮时透镜边缘到屏面的距离，这个距离大约等于凸透镜的焦距．(此方法只能粗测焦距)[例4]根据图3—4(a)中入射光和出射光的情况在方框内填上一个适当的光学元件．思路分析 (注意这五种镜子的区别)我们知道的光学元件一般有平面镜、凸透镜、凹透镜、凸面镜、凹面镜五种，其中平面镜对光的作用是能够改变光的传播方向；凸透镜和凹面镜对光有会聚作用；凹透镜和凸面镜对光有发散作用．将各图中的出射光与入射光进行比较：甲图中，入射光是会聚光，出射光变为平行光而不是反射光；乙图中平行光入射，出射光是发散光，而不是反射光，注意到两条入射光线出射时上下位置颠倒了，只有平行光通过凸透镜且出射光过焦点后位置才会发生颠倒；丙图中，出射光与入射光都是平行光，只是光的传播方向发生了变化．答：如图3-4(b)[例5]完成图3-5中的光路图思路分析图中所给的四个透镜，(a)、(b)是凸透镜．(c)、(d)为凹透镜，并且(a)、(c)给出入射光线，要求画出折射光线．而(b)、(d)则给出折射光线，要求画出入射光线．根据光心、焦点的定义方法就能画出这些特殊光线．在画图中要注意光的传播方向． (利用基本概念完成作图) 答：如图3—6所示．[例6]利用两面凸透镜把二束平行光变成另二束平行光，同时使“上、下”的光线更换位置． (用画图的方法完成这个题目．)思路分析平行放置这两个透镜1L 和2L ，同时使1L 的右侧焦点与2L 的左侧焦点重合．按透镜的焦点性质就可以画出此图．答：如图3-7所示． (通过透镜性质明确作图方法)[例7]试说明凸透镜能成实像的条件?思路分析根据凸透镜的成像规律，物体位于凸透镜一侧的1倍焦距到2倍焦距之间时在透镜另一侧成放大、倒立的实像；物体位于凸透镜一侧的2倍焦距以外时在透镜另一侧成缩小、倒立的实像．本题只是说明成实像的条件，并不考虑成的是放大像或是缩小像，因此只抓住“成实像”． (注意大、小实像的条件)答：物体在凸透镜一侧1倍焦距以外．[例8]人用眼睛______________看到凸透镜中成的虚像；人用眼睛__________看到凸透镜中成的实像．思路分析 (在人眼视网膜所成的像是实像)人能看到像是因为有光线进入人眼．凸透镜成虚像时，物体发出的光线经凸透镜折射后进入人眼，这些光的反向延长线相交而成虚像，所以虚像人眼是能看到的；物体发出的光线经凸透镜折射后，会聚成实像，实像所发出的光进入人眼就能使人看到它，因此人眼当然能够看到实像．答：能能 (注意“虚像”和“实像”人眼都能看到)[例9]一个“上”字形的霓虹灯，通过凸透镜成像在光屏上，图3—8中四个像正确的是( )思路分析一般来说，凸透镜所成的实像总是倒立的，并且是上下颠倒，在实际问题中，由于凸透镜是一个圆形的，光除了能被透镜上、下偏折，同样也能使光在左、右偏折，即光通过凸透镜后总是向中心，玻璃厚的部分偏折，因此凸透镜所成的像不仅上、下颠倒，左、右也要颠倒，所以只有D图符合要求． (从一个平面分析成像情况)答：D[例10]一支蜡烛立在凸透镜前，调节光屏的位置，恰好在光屏上得到缩小的清晰的像．若保持透镜位置不动，把蜡烛和光屏对调一下位置，则( )A．在光屏上仍可呈现缩小的像B．隔着透镜可看到蜡烛的像C．在光屏上呈现放大的像D．在光屏上呈现与蜡烛等大的像思路分析 (根据光路可逆性进行分析)根据教材中的探究问题(实验)，就应该知道，当物体在光屏上成缩小的实像时，此时物距大于二倍焦距，则所成的像应在一倍焦距和二倍焦距之间．若透镜位置不动，而把物体和光屏的位置对调，则原来的像距为现在的物距，原来的物距为现在的像距．根据上述分析蜡烛应在光屏上呈现放大的像，因此选C正确．答：C[例11]物体放在距凸透镜前30cm的位置上时，在另一侧的光屏上能够得到放大的倒立的像，透镜的焦距可能是( )A．7．5cm B．20cm C．30cm D．40cm思路分析物体通过透镜成放大倒立实像的条件是物体在透镜的焦点到2倍焦距之间，因此f<30cm<2f，由此可以算出30cm>f>15cm，在答案中找出满足条件的选项． (这点是分析本题的关键)答：B[例12]物体距凸透镜20cm时，可在光屏上得到一个缩小的实像，若把物体向透镜方向移8cm，又可在光屏上得到一个放大的实像，则透镜的焦距是( )A．20cm B．10cm C．9cm D．5cm思路分析可用u表示物距，v表示像距，f表示焦距根据题意，当u=20cm时，物体通过凸透镜在光屏上成倒立、缩小的实像．即物距必须满足u>2f，也就是f<10cm．错解A.当焦距为10cm时，物体在20cm处成等大实像，不符合题意．而当焦距为5cm，根据题意，物体又向透镜移动8cm，不可能成放大实像．因此只有焦距为9cm时，才刚好同时满足题意中的两个条件．因此选C正确．答：C (注意：物体移动时的分析方法)[例13]简述照相机是怎样进行工作的?思路分析与答照像机的标准镜头焦距大约50—75mm，而镜头伸缩的范围很小，在1cm左右，就是说，像距很短．因此，被摄物体一般都在距离镜头很远的地方，最近也在1m左右．这一距离也远远大于二倍焦距．当物体在很远很远的地方时(一般大于20m时)，我们就称物距为无穷远，照像机的距离环上有“ ”的符号，就表示无穷远．这时，镜头距底片最近，等于镜头的焦距．有些同学很喜欢摄影，也经常进行摄影实践活动．通常把调距离叫调焦距，也称调焦．这里有个误会，实际上，不是在调焦距，而是在调整像距．因为照像机的镜头焦距是固定的不能调(除变焦镜头以外)．当用照像机给一个同学照像时，人距镜头越近，照出像片中人越大．但是一定要调整镜头加大像距，即向前推出镜头．(加大像距是使像能够成在底片上)[例14]简述幻灯机、电影机是怎样工作的?思路分析与答幻灯机和电影机的原理一样，都是利用凸透镜成放大实像的原理．幻灯片、电影片与镜头的距离是物距，镜头到银幕的距离是像距．银幕距离镜头越远银幕上的图像越大，即像距越大，像越大．与此同时，应该使物距减小，即把镜头向幻灯片、电影片方向移动． (明确凸透镜和平面镜的综合应用)现在不少学校的教室里都配备有投影书写仪，又叫投影器，它和我们课本上介绍的幻灯机原理相同，只不过是在光路上增加了一个平面镜，改变了光路，使投影幻灯片平放在书写台面上而成一个直立的像．[例15]简述怎样合理应用放大镜．思路分析与答使用放大镜观察物体时，物体应放在凸透镜的焦点以内，由于放大镜利用了凸透镜成虚像的原理，因此，人们看到的是正立的像．实际上，使用放大镜观察物体时，物体离放大镜越远(但保证u<f)看到的像越大，像也越远． (物距变大，像距也变大)[例16]有一张照片，发现其景物模糊不清，而且整个画面偏黑，其形成的原因是在拍照时，没有调节好( )A．调焦环 B．快门 C．光圈 D．以上说法都正确思路分析根据上述照相机的工作情况知道，用照相机拍照时，景物若模糊不清，说明像距没有调好．因此应该使用调焦环．同时整个画面偏黑，说明曝光过度，应调整快门时间和光圈的大小．因此本题应选D正确．答：D (注意：光圈、快门和调焦环的区别)[例17]下面说法正确的是( )A．近视眼应用凸透镜矫正B．近视眼应用凹透镜矫正C．远视眼产生的原因是晶状体太厚D．远视眼产生的原因与近视眼产生的原因一样，是玻璃体变混浊思路分析人眼中相当于凸透镜的主要结构有晶状体和角膜，它把来自物体的光会聚在视网膜上，形成物体的像通过其他组织就可以使人看见物体了．近视眼产生的原因是晶状体太厚，折光能力太强．使光会聚在视网膜前．所以在眼睛前要放一个凹透镜进行矫正．因此B正确．答：B (会根据人眼结构进行物理现象的分析)[例18]关于人眼所“见”，下列说法正确的是( )A．透过窗户玻璃看到的像都是实像B．通过近视眼镜看到的可能是虚像C．通过近视眼镜看到的一定是虚像D．人眼通过透明介质看到的像一定是实物的虚像思路分析根据光的折射规律，窗户玻璃对光线有折射作用，能使其形成的虚像平移．近视眼镜是用凹透镜制成的，它是发散透镜，通过图3—9可以说明总是成正立、缩小的虚像．而人的眼睛中的晶状体相当于凸透镜，它能使折射光线落在视网膜上形成实像．答：CII、综合能力提升测试一、理解与应用1．透镜是利用光的___________现象制成的，凸透镜对光有___________作用，凹透镜对光线有______________作用。
八年级上学期物理知识重难点归纳总结
八年级上学期物理知识重难点归纳总结很多同学在复习八年级上学期物理时，因为之前没有做过系统的总结，导致复习时整体效率不高。
下面是由编辑为大家整理的“八年级上学期物理知识重难点归纳总结”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
八年级上学期物理知识重难点归纳1.声音在耳朵里的传播途径:外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，人就听到了声音.2.骨传导:声音的传导不仅仅可以用耳朵，还可以经头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉。
这种声音的传导方式叫做骨传导。
一些失去听力的人可以用这种方法听到声音。
3.双耳效应:人有两只耳朵，而不是一只。
声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同。
这些差异就是判断声源方向的重要基础。
这就是双耳效应.三、声音的三个特性1.音调：人感觉到的声音的高低。
音调跟发声体振动频率有关系，频率越高音调越高;频率越低音调越低。
物体在1s振动的次数叫频率，物体振动越快频率越高。
频率单位次/秒又记作Hz。
2.响度：人耳感受到的声音的大小。
响度跟发生体的振幅和距发声距离的远近有关。
物体在振动时，偏离原来位置的距离叫振幅。
振幅越大响度越大。
增大响度的主要方法是：减小声音的发散。
3.音色：由物体本身决定。
人们根据音色能够辨别乐器或区分人。
4.区分乐音三要素：闻声知人——依据不同人的音色来判定;高声大叫——指响度;高音歌唱家——指音调。
八年级上学期物理知识重难点归纳一、长度任何测量都需要单位，长度的单位有千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)等。
其中米是基本单位，注意各单位之间的换算关系，长度测量的基本工具是刻度尺，拿到一把刻度尺首先要观察零刻度线、分度值及测量范围。
二、时间时间主单位是秒(s)，时间的单位还有分(min)、小时(h)测试时间的工具有手表、机械停表等。
三、使用刻度尺的方法要观察刻度尺的零刻度线(在哪里，是否磨损)，量程(测量范围)和分度值(两条相邻的最小刻度线间的距离，它决定着刻度尺的准确程度)。
初二八年级物理知识点重难点总结归纳
初二八年级物理知识点重难点总结归纳一、概览在这一年中，我们将深入学习力学的基本原理，如牛顿运动定律、功与能等。
光学部分将接触到光的反射与折射规律，理解视力矫正的原理。
声学部分则会了解声波的传播特性，包括声音的反射与折射等。
热学的学习也为学生提供了一个新的领域，对热力学的基本概念，如热量、热能、内能等有了一定的认识。
在学习这些内容的过程中，学生会遇到一些重难点知识点。
牛顿运动定律的理解与应用是难点之一，而动能与势能的转化及功的计算也是重点之一。
在光学部分，光的反射和折射规律的理解及实验验证是一大难点，同时这也是光学知识应用的基础。
声学部分的难点在于声波的传播特性以及声音的产生机制。
热学部分则需要学生理解热量传递的规律以及物体的热学性质。
为了更好地掌握这些知识点，学生需要有系统的学习方法，结合实验和实际操作来加深理解。
对重难点的理解和掌握也是提高物理学习效果的关键。
在接下来的学习中，我们将逐一深入探讨这些知识点，帮助学生在初二八年级的物理学习中取得更好的成绩。
1. 简述初二八年级物理学习的重要性知识衔接作用：八年级物理知识是对之前所学知识的延伸和拓展，同时与高中物理知识紧密衔接。
只有在这一阶段打好基础，才能更好地适应高中物理的学习要求。
科学素养培育：通过物理学习，学生可以了解到自然现象背后的科学原理，培养观察、分析和解决问题的能力，从而提升自己的科学素养。
培养逻辑思维：物理学是一门以实验为基础的学科，通过对物理现象的研究和探究，可以培养学生的逻辑思维能力，提高分析问题、解决问题的能力。
为后续学习做准备：八年级物理的学习内容将为后续学习提供必要的知识基础和技能准备，使学生能够更好地理解和掌握高中物理、化学等其他学科的知识。
把握好八年级物理的学习内容和重点难点，对学生后续学习具有重要意义。
2. 概括文章目的和结构本文旨在帮助初二八年级的学生对物理学科中的重点知识点进行全面的总结归纳，特别是针对难点进行深入的分析和解读，以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，提高物理学习的效率和成绩。
最新人教版八年级上册物理知识点总结 突破难点 轻松拿高分
最新人教版八年级上册物理知识点总结突破难点轻松拿高分第一部分：力与压强1. 力的概念及计算方法力是物体相互作用的结果，通常用牛顿（N）作为单位来表示。
力的大小可以通过力的三要素：大小、方向和作用点位置来确定。
计算力的大小可以使用力的计算公式：F = m × a，其中F代表力，m代表物体的质量，a代表物体的加速度。
2. 力的合成与分解当多个力作用于同一个物体时，这些力可以合成为一个力，称为合力。
合力的大小和方向可以通过矢量相加的方法来求解。
同时，合力也可以分解为若干个分力，使得这些分力的合力等于原来的合力。
力的合成与分解常常用于解决斜面、平衡力等问题。
3. 压强与压力压强是指单位面积上受到的力的大小，计算公式为：P = F/A，其中P代表压强，F代表力，A代表受力物体的面积。
压力是指单位面积上受到的力的大小，相比于压强，压力更加侧重于点上的压力。
第二部分：力的作用和机械能1. 摩擦力与滑动摩擦因数摩擦力是由于物体之间的接触而产生的阻碍运动的力。
摩擦力可以分为静摩擦力和滑动摩擦力，其大小可以通过滑动摩擦因数μ来计算。
滑动摩擦因数μ是描述物体之间滑动摩擦作用的参数，不同材料之间的滑动摩擦因数不同。
2. 动能与势能动能是指物体由于运动而具有的能量，计算公式为：E = 1/2mv^2，其中E代表动能，m代表物体的质量，v代表物体的速度。
势能是指物体由于相对位置而具有的能量，常见的势能有重力势能和弹性势能。
3. 动能定理和机械能守恒定律动能定理表明，在不受外力和非弹性因素的影响下，物体的动能等于所受合外力所做的功。
机械能守恒定律指出，在只受重力和弹力做功的情况下，物体的机械能（动能与势能之和）在一个封闭系统内保持不变。
第三部分：光的传播1. 光的直线传播和反射规律光的直线传播是指光在均匀介质中沿着一条直线传播的特性。
光的反射规律指出，入射光线、反射光线和法线三者在同一平面上，并且入射角等于反射角。
最新人教版八年级上册物理知识点总结 突破难点 事半功倍
最新人教版八年级上册物理知识点总结突破难点事半功倍最新人教版八年级上册物理知识点总结突破难点事半功倍物理学作为一门自然科学，是研究物质、能量以及它们之间相互作用的学科。
对于初学者来说，掌握物理的知识点是一项具有一定难度的任务。
本文将结合最新人教版八年级上册的内容，对物理学中的难点进行总结，并提供突破难点的方法，以助于同学们事半功倍地学习物理知识。
一、运动与力运动与力是物理学的基础，也是初学者最容易混淆的知识点之一。
在学习运动与力的过程中，我们需要掌握以下几个重要概念：1. 运动的类型运动的类型主要分为匀速直线运动、变速直线运动、曲线运动、往复运动等。
要理解各种运动类型的特点和运动规律，需要结合实例进行分析和练习。
2. 力的概念与分类力是引起物体状态变化或形状变化的原因。
常见的力有重力、弹力、摩擦力等。
要了解力的概念和性质，可以通过实验或者观察身边的事物来理解力的产生和作用。
3. 牛顿运动定律牛顿运动定律是物理学中的重要理论基础。
其中第一定律描述了力的平衡状态，第二定律定义了力与加速度的关系，第三定律表达了作用力与反作用力的对等性。
通过了解这三个定律，可以解释和预测物体的运动规律。
二、能量与功能量与功是物理学中另一个重要的知识点。
理解能量与功的概念，有助于我们掌握物体的运动和相互作用过程。
1. 能量的转化与守恒能量可以存在于不同的形式，如机械能、热能、电能等。
在物体运动和相互作用的过程中，能量可以相互转化，但总能量守恒。
我们需要通过实例来理解能量转化的过程和守恒定律。
2. 功的概念与计算功是力对物体作用所做的功率。
了解功的概念以及如何计算功，可以帮助我们理解物体在受力作用下的运动状态。
三、光的反射与折射光的反射与折射是光学的基础知识，涉及到光在介质中传播的规律。
对于初学者来说，这部分内容可能较为抽象，但掌握了相应的知识点，可以帮助我们解释和预测光的传播和反射现象。
1. 光的反射定律光的反射定律是光学中的基本原理。
初中物理教学突破重难点的方法
初中物理教学突破重难点的方法而这些内容绝大部分又是重要的物理概念和定律，也是教学中的重点。
所以，突破难点对于提升教学质量和提升教师的业务水平有着重要的意义。
下面就介绍突破难点的几种方法，以期达到良好的教学效果。
1.针对因相关准备知识不充分造成难点的突破策略针对知识准备不足造成的难点，我们要结合学生的实际情况，适当地讲一些相关的预备知识，用最易于学生接受的方式传授，切忌不要生搬硬套，使学生心理上产生负担。
例如学习电路的两种连接方式――串联和并联时，为协助学生区分连接方式的不同，可让两个学生用双手的相握来理解串并联。
这样通过形象、生动、有趣的游戏让学生去理解和想象，既达到了物理教学的目的，又培养了学生的水平。
2.针对因前概念的干扰和知识的负迁移造成难点的突破策略针对思维定势造成的难点，老师在讲解知识时，要注意分析学生的心理特征和学生的思维规律，适时地、有针对性地纠正学生长期以来形成的错误生活经验，引导学生科学地分析物理现象。
可采取如下的几种方法：一是讲解易受生活经验影响的概念时，应展开充分的分析、讨论，让学生弄清概念的来龙去脉，明确概念的形成过程；二是用一些生动的物理现象或物理实验给学生以更强的刺激，形成鲜明的对比，说明原有观点的错误所在，使原有观点消除；三是增强知识训练环节，反复纠正，加深理解。
例如：在讲人提着一桶水沿水平路面行走时，不做功之前，对“功”严格定义，关键词要重点突出，强调功等于作用在物体上的力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。
而提着水桶沿水平路面行走，这种情况虽然有作用在物体上的力，但物体在力的方向上没有通过距离，所以人无论走多远都不做功。
在讲人推木箱没有推动时，多数学生都会有推力小于阻力的错误结论。
对此教师能够从平衡状态的物体受力情况来分析，木箱没推动说明处于静止状态，即平衡状态，而平衡状态的物体受到平衡力的作用，推力和阻力一定大小相等；如果学生还不能理解，也能够逆向思考，如果推力小于阻力，木箱在水平方向受到不平衡力的作用，假如推力向东，因为阻力大于推力，那么木箱将会向西运动，这时我们不用再讲，学生自己也会理解到错误了。
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②已知反射光线作入射光线 先找出反射光线与反射面的交点（入射点），过入射点作垂直于 反射面的直线一－法线，将法线作为角的一边，以入射点作为角 的顶点，在图中作一角等于反射角的线，该线就是入射光线，注 意光线方向是从光源射向入射点的。 ③已知入射光线和反射光线确定平面镜位置 先作入射光线和反射光线夹角的平分线，此线为法线，过入射光 线与反射光线的交点（角的顶点或者说是入射点）作垂直法线的 一条直线，该直线为平面镜的位置。
2.平面镜成像的作图方法 ①根据光的反射定律作图 （1）从发光物体的任一发光点 S 引出两条光线，射到平面镜上 （画实线）。 （2）作两条入射光线的法线（画虚线） （3）根据反射定律，反射角等于入射角，作反射光线（实线）。 （4）作两条反射光线的反向延长线，其交点即为发光点 S 的虚 像点 S'.物体的各发光点所成的各像点就构成了物体的像（主要 作出构成物体形状的关键几点的虚像）。
八年级物理(上)重难点突破1：控制变量法
八年级物理上重难点专题突破1-----控制变量法阅读提升：1、控制变量法：自然界发生的各种现象，往往是错综复杂的。
决定某一个现象的产生和变化的因素常常也很多。
为了弄清事物变化的原因和规律，必须设法把其中的一个或几个因素用人为的方法控制起来，使它保持不变，然后来比较，研究其他两个变量之间的关系，这种研究问题的科学方法就是“控制变量法”。
初中物理实验大多都用到了这种方法，如通过导体的电流I 受到导体电阻R 和它两端电压U 的影响，在研究电流I 与电阻R 的关系时，需要保持电压U 不变；在研究电流I 与电压U 的关系时，需要保持电阻R 不变；影响压力作用效果的因素、影响液体蒸发快慢的因素、探究声音产生的因素、探究液体内部压强的规律、比热容概念的引入等。
2、转换法：一些看不见，摸不着的物理现象，不好直接认识它，我们常根据它们表现出来的看的见、摸的着的现象来间接认识它们。
如根据电流的热效应来认识电流大小，根据磁场对磁体有力的作用来认识磁场等。
3、等效法：在研究物理问题时，有时为了使问题简化，常用一个物理量来代替其他所有物理量，但不会改变物理效果。
如用合力替代各个分力，用总电阻替代各部分电阻，浮力替代液体对物体的各个压力等。
4、类比法：在认识一些物理概念时，我们常将它与生活中熟悉且有共同特点的现象进行类比，以帮助我们理解它。
如认识电流大小时，用水流进行类比。
认识电压时，用水压进行类比，用水流（压）类比电流（压）；用水波类比声波。
5、建立理想模型法：在研究磁体的磁场时，引入“磁感线”的概念、表示模型（如太阳系模型）；理论模型（如理想气体模型）；想象模型（如电场线、磁感线等力线的模型）；数学模型（如空间点阵模型）。
控制变量法专题训练例题1：小敏、小颖和小青在玩荡秋千时，感到秋千往返摆动时间有规律。
于是对“哪些因素决定秋千往返摆动的时间”提出下列猜想，小敏猜想：可能由秋千的绳长决定；小颖猜想：可能由人与秋千坐垫的总质量决定；小青猜想：可能由秋千摆动幅度(摆动中人离开中心的最大距离)决定。