《名字里的学问》教学案例
小学语文教学课例《名字里的故事》教学设计及总结反思
二、在高效课堂背景下要想让孩子们学得快乐、学 得高效，教师就得在课前做好大量的准备。包括研究教 材、分析教材、备课、让学生做课前准备。前期工作做 好了，在课程的实施中就是教师驾驭课堂，把课堂还给 学生，让学生做课堂的主人。教师在课堂中根据学习情 况适时做好引导工作，把学生始终引导在课程的学习 中，从而达到高效、有效。
小学语文教学课例《名字里的故事》教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《名字里的故事》
Hale Waihona Puke 称“名字里的故事”这个话题，旨在通过询问长辈的
方式，了解自己或他人名字里饱含着的期待或者藏着的
小故事。学生在交流这个话题时，可以把感兴趣或不理
教材分析 解的内容向同学提出来，并且把知道的新鲜事讲给家长
听。
重点：抓住讲话的主要内容。
师：听了戴壬乙的介绍，谁来礼貌地回应一下他。 生 4：戴壬乙，我想请问一下你的“壬”为什么代 表的是水？ 生 3：这是中国的阴阳五学，你感兴趣的话可以去 找来看看。 师：还有哪位同学来分享自己名字里的故事？ 生 5：大家好，我叫张杰婵。弓长张，“杰”是上 面一个“木”字，加上下面一个四点底；“婵”字是左 边女字旁加上右边一个“单”字。我的名字的含义是： 杰是火烧木旺，婵是纯洁明亮。 生 6：听了你的介绍，我知道你的名字和你一样纯 洁明亮。 生 5：谢谢！
难点：听别人讲话的时候，要有礼貌地回应。
能流利地说出自己名字或者其他人名字的含义或
来历。
教学目标
学会倾听，把感兴趣或不理解的内容提出来，进一
步了解。
能够把从同学讲述里得到的新鲜事讲给家人听。
本次口语交际，要让学生说清楚自己名字或者其他 学生学习能
名字里的故事 教学设计
名字里的故事教学设计
1. 教师介绍一个名字含义的例子，比如“张三”这个名字，张字代表着高大、英俊，三字代表着幸福、长寿，那么这个名字的含义就是“高大英俊，幸福长寿”。
让学生们自己思考自己的名字含义是什么，是否有类似的含义。
2. 学生们轮流分享自己的名字含义或者名字中的小故事，其他同学可以提问或者补充。
3. 教师可以准备一些有趣的名人名字故事，让学生们猜猜这个名字的含义或者来历，然后再讲述故事，让学生们更好地理解名字的含义和来历。
【设计意图】此环节通过互动交流，让学生们更加深入地了解名字的含义和来历，同时也培养了他们的表达能力和听取他人意见的能力。
教师的引导和提问也有助于学生们更好地理解和记忆故事。
三年级上册语文教案：名字里的故事——突显名字背后的历史背景与文化内涵
三年级上册语文教案：名字里的故事——突显名字背后的历史背景与文化内涵一、教学目标1. 了解名字的习惯和文化内涵，掌握名字的基本知识；2. 突显名字背后的历史背景和文化内涵；3. 能够理解名字的含义和由来，掌握名字的适当使用方法；4. 培养学生的文化兴趣和信息素养。
二、教学内容名字的习惯和文化内涵三、教学步骤1、导入教师可将学生请来，听学生们谈论他们的名字时，总能听到这样的话：“我的名字很好听，”“我的名字意义很深远，”“我的名字带有文化内涵……”学生们所说的话，让我们想到名字，每个人都有自己的名字，有的人的名字上面带有很多的内涵和文化，有的人的名字很普通，几乎没有什么意义和背景。
今天，我们就要来学习一下名字里的故事，学习名字的习惯和文化内涵。
2、讲解名字习惯和文化内涵让我们了解一下名字的习惯和文化内涵——1. 名字意义深远，在中国的传统文化中，取名字不仅要考虑字面含义，也要考虑寓意的美好和吉祥，同时体现家族的传承和个性的张扬，可以借助诗词典故、应用八字笔画等因素进行取名。
2. 民间有一些风水学家和算命师，喜欢用八字命理来预测人的命运，包括命克、命旺、纳音八字等等，从而对名字产生很大影响。
3. 名字和家族想关联，名字体现了一个人的家族地位和社会关系，有的名字遵循家族惯例，像姓氏、辈分、排行等，也有的名字是跟别的朋友或者亲戚家族相区别的。
4. 名字和文化相联系，文化内涵是名字的重要组成部分，名字来源于文化，名字也必须有着文化内涵。
一个有文化内涵的名字必定富含中国传统文化的精髓及祖先的艰辛创业历史；5. 名字和时代相适应，随着时代不同，名字的取主题也发生变化，名字不再是注重简短、便于口呼和记忆，也更加不能简单地代表个人或家族的特点，太过古老或过时的名字，已经无法在现代社会中被接受，而新的名字也不应仅仅是社会潮流的附和与模仿。
6. 合理而有特点，一个好名字不仅仅是由多个优秀的字拼成，应该是个有合理而有特点的名字，同时要符合个性，可以有不同的名字，但要遵循文化规范和语言规范。
三年级口语交际：名字里的故事导学案
三年级口语交际：名字里的故事导学案一、教学目标1、能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2、听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
3、能感受到名字中蕴含着长辈对自己的爱与期望，激发学生对名字文化的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）抓住名字的特点，把关于名字的信息讲清楚。
（2）听别人讲话时，能做到有礼貌地回应。
2、教学难点感受名字中蕴含的深刻意义和长辈的美好期望。
三、教学方法讲授法、讨论法、小组合作法、情境教学法四、教学准备1、学生提前向家长了解自己名字的含义或来历。
2、教师准备多媒体课件。
五、教学过程（一）导入新课同学们，每个人都有自己的名字。
名字不仅是一个代号，还蕴含着丰富的文化内涵和长辈对我们的爱与期望。
今天这节课，我们就一起来聊聊名字里的故事。
（板书课题：名字里的故事）（二）新课讲授1、说一说自己名字的含义或来历（1）请同学们先在小组内交流，说一说自己名字的含义或来历。
（2）小组交流结束后，每个小组推选一名代表，在全班进行交流。
（3）教师随机点同学发言，引导学生把自己名字的含义或来历说清楚。
示例：生 1：我的名字叫李悦，因为我的爸爸妈妈希望我每天都能开开心心、快快乐乐的，所以给我取名叫李悦。
生 2：我叫张晨阳，因为我是在早晨出生的，而且爸爸妈妈希望我像初升的太阳一样充满活力，所以给我起了这个名字。
2、听一听别人名字的故事（1）在别人讲述名字的故事时，我们要认真倾听，想一想他是从哪几个方面来介绍的。
（2）听后可以有礼貌地提出问题或进行补充。
3、讨论交流（1）引导学生思考：通过交流，你发现名字有什么特点？（2）学生自由发言，教师总结。
名字的特点：①有的名字与出生的时间、地点有关。
②有的名字寄托着长辈的期望。
③有的名字包含着美好的寓意。
（三）拓展延伸1、说一说名人名字的故事（1）教师介绍一些名人名字的故事，如李白、苏轼等。
（2）引导学生课后查阅资料，了解更多名人名字的故事。
2、创意取名（1）假如让你给自己重新取一个名字，你会取什么？为什么？（2）学生自由发言，教师给予肯定和鼓励。
名字里的故事小学教案模板
课时：1课时年级：小学四年级教材：《语文》四年级下册教学目标：1. 让学生了解自己名字的由来，感受名字中蕴含的寓意和情感。
2. 培养学生的语言表达能力和写作能力。
3. 激发学生对传统文化的兴趣，传承中华民族优秀的传统文化。
教学重点：1. 了解自己名字的由来，感受名字中的寓意和情感。
2. 学会运用恰当的词汇和句式表达自己的故事。
教学难点：1. 如何引导学生发现名字中的文化内涵。
2. 如何帮助学生运用恰当的词汇和句式表达自己的故事。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍名字的起源和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己的名字，引导他们思考名字的寓意。
二、自主学习1. 学生阅读教材中的相关内容，了解自己名字的由来和寓意。
2. 学生在小组内交流自己的名字故事，分享彼此的感悟。
三、合作探究1. 教师引导学生分析名字中的文化内涵，如姓名的起源、姓氏的演变等。
2. 学生结合自己的名字，思考名字中的寓意和情感。
四、写作指导1. 教师讲解写作技巧，如如何运用恰当的词汇和句式表达自己的故事。
2. 学生根据自己名字的寓意，撰写一篇关于名字的故事。
五、展示评价1. 学生在课堂上展示自己的作品，分享自己的名字故事。
2. 教师和学生共同评价作品，给予鼓励和建议。
六、总结延伸1. 教师总结本节课的学习内容，强调名字中的文化内涵。
2. 学生课后收集更多关于名字的故事，拓展自己的知识面。
教学反思：本节课通过让学生了解自己名字的由来和寓意，激发他们对传统文化的兴趣。
在教学过程中，教师应注重培养学生的语言表达能力和写作能力，引导他们运用恰当的词汇和句式表达自己的故事。
同时，教师还需关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导，帮助他们更好地完成学习任务。
名字里的故事教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景在我国，姓名不仅仅是一个标识，更是承载着父母对孩子的期望、寄托和祝福。
名字里的故事，往往蕴含着丰富的文化内涵和深刻的人生哲理。
为了更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，提升教师对姓名文化的理解和教学能力，我校开展了以“名字里的故事”为主题的教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对姓名文化的认识，增强文化自信。
2. 探索姓名文化在教育教学中的应用，丰富教学内容。
3. 培养学生热爱中华优秀传统文化，提高审美情趣。
三、教研内容1. 姓名的起源与发展- 通过查阅资料，了解姓名的起源、演变过程以及不同历史时期的命名特点。
- 分析姓名文化在各个历史时期的代表人物和典型事例。
2. 姓名中的文化内涵- 探讨姓名中的寓意、象征意义以及与人生哲理的关系。
- 分析不同姓氏、字、号的内涵及其背后的故事。
3. 姓名文化在教育教学中的应用- 设计以姓名文化为主题的课堂教学活动，如姓名故事会、姓名文化讲座等。
- 探索将姓名文化融入语文、历史、地理等学科的途径。
4. 案例分析- 收集整理具有代表性的姓名故事，进行分析和解读。
- 结合实际教学案例，探讨如何将姓名文化融入教育教学。
四、教研过程1. 准备阶段- 教师分组，分别负责姓名的起源与发展、姓名中的文化内涵、姓名文化在教育教学中的应用等板块的研究。
- 收集相关资料，包括书籍、网络资源、历史文献等。
2. 讨论阶段- 各小组分别进行讨论，分享研究成果，共同完善教研内容。
- 教师引导，引导学生思考姓名文化在教育教学中的实际应用。
3. 实践阶段- 教师根据教研内容，设计课堂教学活动。
- 组织学生参与活动，收集反馈意见，不断优化教学方案。
4. 总结阶段- 教师对教研活动进行总结，分享教学经验。
- 整理教研成果，形成论文或教学案例。
五、教研成果1. 论文《名字里的故事》- 总结姓名文化的起源、发展、内涵以及在教育教学中的应用。
- 提出将姓名文化融入课堂教学的建议。
2. 教学案例《姓名文化讲座》- 以姓名文化为主题，设计一堂讲座课程。
三年级上册语文教案：名字里的故事——传承文化与家庭教育
在三年级的语文教学中，有一篇名为《名字里的故事》的教案，通过这篇故事，让学生了解名字的起源，传承文化，以及家庭教育的重要性。
本文将分别从这三个方面进行阐述。
一、名字的起源和意义人类的名字在数千年 ago 就开始出现了，基础上慢慢形成了汉字，而汉字的发明则始于商朝。
名字在当时的人们眼中究竟是什么意义呢？可以承认的是，名字不可能是单纯为了区分人的称呼，它有什么意义呢？我们知道，人类在其漫长的历史进程中，创造了很多奇迹，其中之一，就是文字。
文字的创造，不仅使人类的文明水平得到了一个质的飞跃，也为人类基于文明而进行更加高效的合作，提供了非凡的机会。
名字，在某种程度上被视作一种“信仰”，一种不断向上发展的信仰。
它告诉我们，人类的智慧不会停止于此，它们将持续地向更高的境界发展。
二、传承文化的重要性汉字体系，作为人类历史上的一大奇迹，其流传和传承对于中国文化乃至全球文化都有着极其重要的意义。
而名字，则是汉字流传和传承的一个缩影。
在满足人类基于信仰而形成的姓名的交流时，名字也在不断地向上发展，一次次经过创新，成为了汉字体系中一个极其重要的组成部分。
如今，汉字的书写已经逐渐成为一种珍稀的、传承世代的文化活动，我们更应该珍视名字的意义和价值。
三、家庭教育的重要性在名字这个问题上，我们除了要珍视汉字文化的传承，也需要认识到家庭教育在这个领域上的作用。
通过培养孩子对名字的重视和对其背后固有的文化涵义的认识，加强对于家族文化的感知，可以有效地让名字这个专属的家族文化得到更好的传承。
需要注意的是，家庭教育的力量可以说是无穷无尽的，但一个比较容易被忽视的问题是，家长对于孩子的名字命名问题。
其实，名字命名中所蕴含的文化背景，和家人中孩子的受教育水平和父母的教育理念，都有关系。
在家庭教育中，给孩子起什么名字，也极为重要。
这不仅跟家庭文化和人文修养有关，同时也与中国文化传统的繁衍延续有关。
名字这个问题并不是简单的起名简单，而是与家族文化和中国文化的传承紧密相连的。
《口语交际：名字里的故事》公开课教案
《口语交际：名字里的故事》公开课精品教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解名字的来源和意义激发学生对口语交际的兴趣1.2 教学内容引导学生分享自己的名字故事介绍一些常见的名字含义和文化背景1.3 教学活动开场白：教师自我介绍，引出话题学生分享：让学生依次介绍自己的名字，并分享名字背后的故事名字讲解：教师讲解一些常见的名字含义和文化背景第二章：名字的来源和意义2.1 教学目标让学生了解名字的来源和意义培养学生对文化差异的敏感性2.2 教学内容介绍中国名字的来源和意义介绍西方名字的来源和意义2.3 教学活动视频观看：播放一段关于名字来源和意义的视频小组讨论：让学生分组讨论不同文化背景下名字的含义和特点分享和展示：每组选代表进行分享和展示第三章：名字里的故事3.1 教学目标让学生通过名字了解他人的故事和经历培养学生倾听和表达能力3.2 教学内容引导学生倾听他人的名字故事培养学生表达自己观点的能力3.3 教学活动角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟真实场景，练习倾听和表达小组分享：让学生在小组内分享自己听到的名字故事，并表达自己的观点和感受全班交流：选取几组进行全班分享和交流第四章：名字创意设计4.1 教学目标让学生发挥创意，设计自己的名字培养学生想象力和创造力4.2 教学内容介绍一些创意名字的例子和特点引导学生设计自己的名字4.3 教学活动名字设计启发：教师展示一些创意名字的例子，引导学生思考和启发创意学生设计：让学生自由发挥，设计自己的名字，并解释设计思路和意义分享和展示：学生将自己的名字设计进行分享和展示5.1 教学目标5.2 教学内容回顾本节课的学习内容和活动5.3 教学活动作业布置：布置相关口语交际的作业，巩固所学内容第六章：名字与性格关联6.1 教学目标让学生了解名字与性格之间的关联培养学生对人格心理学的兴趣6.2 教学内容介绍一些关于名字与性格关联的理论和案例引导学生探讨自己名字与性格之间的联系6.3 教学活动理论知识讲解：教师讲解关于名字与性格关联的理论和案例自我探索：让学生思考和探讨自己名字与性格之间的联系小组分享：学生在小组内分享自己的思考和探讨结果，互相交流意见第七章：名字与运势关联7.1 教学目标让学生了解名字与运势之间的关联培养学生对命运哲学的兴趣7.2 教学内容介绍一些关于名字与运势关联的观念和实例引导学生思考自己名字与运势之间的联系7.3 教学活动知识讲解：教师讲解关于名字与运势关联的观念和实例自我思考：让学生思考自己名字与运势之间的联系，并分享心得小组讨论：学生在小组内讨论名字与运势关联的话题，互相交流意见第八章：名字的艺术化表达8.1 教学目标让学生学习名字的艺术化表达方法培养学生艺术创作能力和审美情趣8.2 教学内容介绍一些名字的艺术化表达形式和技巧引导学生创作自己名字的艺术作品8.3 教学活动艺术启发：教师展示一些名字艺术化表达的例子，引导学生思考和启发创意创作实践：让学生自由发挥，创作自己名字的艺术作品，并解释创作思路和意义分享和展示：学生将自己的名字艺术作品进行分享和展示第九章：名字在社交场合的应用9.1 教学目标让学生了解名字在社交场合的重要性和作用9.2 教学内容介绍名字在社交场合的应用技巧和注意事项引导学生练习社交场合中的名字介绍和交流9.3 教学活动社交技巧讲解：教师讲解名字在社交场合的应用技巧和注意事项角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟真实场景，练习社交场合中的名字介绍和交流全班交流：选取几组进行全班分享和交流，互相学习和借鉴10.1 教学目标10.2 教学内容回顾本节课的学习内容和活动10.3 教学活动作业布置：布置相关口语交际的作业，巩固所学内容重点和难点解析本教案中，需要重点关注的环节有：一、课程导入中的学生分享环节二、名字的来源和意义中的视频观看和小组讨论环节三、名字里的故事中的角色扮演和小组分享环节四、名字创意设计中的名字设计启发和学生设计环节五、名字与性格关联中的自我探索和小组分享环节六、名字与运势关联中的知识讲解和自我思考环节七、名字的艺术化表达中的艺术启发和创作实践环节八、名字在社交场合的应用中的社交技巧讲解和角色扮演环节对于每个重点环节的详细补充和说明如下：一、课程导入中的学生分享环节教师应引导学生充分准备自己的名字故事，突出个人特点和经历二、名字的来源和意义中的视频观看和小组讨论环节视频内容应涵盖不同文化背景下的名字含义和起源，增加学生的知识面小组讨论时，鼓励学生提出自己的观点，培养批判性思维和团队协作能力三、名字里的故事中的角色扮演和小组分享环节角色扮演活动应鼓励学生创造性地模拟不同场景，提高口语表达能力小组分享时，教师应引导学生关注故事背后的情感和价值观，培养同理心四、名字创意设计中的名字设计启发和学生设计环节教师可提供一些创意灵感，如结合汉字美学、文化元素等，激发学生创造力学生设计时，鼓励他们思考名字的意义和个人目标，提升自我认知五、名字与性格关联中的自我探索和小组分享环节教师可提供一些性格测试工具，帮助学生了解自己的性格特点小组分享时，教师应引导学生发现性格与名字之间的潜在联系，增强自我认知六、名字与运势关联中的知识讲解和自我思考环节知识讲解应着重介绍不同文化对于名字与运势的看法，引导学生理性思考自我思考环节，教师可提供一些思考题，引导学生探索名字与个人经历的关系七、名字的艺术化表达中的艺术启发和创作实践环节艺术启发可包括名字书法、绘画等不同形式，让学生体验艺术创作的乐趣创作实践时，教师应鼓励学生发挥个性，创作出具有个人特色的作品八、名字在社交场合的应用中的社交技巧讲解和角色扮演环节社交技巧讲解应包括介绍自己的名字、与他人交流的注意事项等角色扮演活动可模拟不同社交场合，让学生在实践中提升交际能力本教案通过一系列的教学活动，旨在提高学生对名字背后故事和意义的认识，增强口语交际能力，并培养学生的创新思维、团队合作和社交技巧。
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《名字里的学问》教学案例一、教学设计背景七年级上册一、二单元的《写作·口语交际·综合性学习》分别为：介绍我自己；漫游语文世界。
我将第二单元的主题定为──《名字里的学问》，其一是引导学生在生活中学习语文，其二是延续并深化第一单元的综合性学习。
第一单元的综合性学习是浅层次的介绍自己，而《名字里的学问》虽不是专门介绍自己，但却包含对自己的深刻认识，并能逐步唤起自己的生命意识。
此外，这个教学设计能很好地把写作、口语交际及其它语文活动结合起来，达到综合性学习的效果。
二、教学设计思路综合性语文学习活动──《名字里的学问》，包括以下三个环节：１、通过多种渠道查阅资料，了解中国人取名字的一些常识、趣闻等，并将这些资料整理在自己的摘抄本上。
２、和自己的家人一起研究自己的名字，并将研究成果写在练笔本上。
３、以《名字里的学问》为主题，进行集体交流。
三、预期目标１、拓宽语文学习的途径，增加语文学习的趣味性。
２、学习多渠道收集资料，并学习如何整理资料。
３、培养学生的写作能力、口语交际能力。
４、学会认识自我，增强生命意识。
四、教学反思综合性语文学习活动──《名字里的学问》历时近两周，师生皆有较多的收获，也留下了一些遗憾，下面试从两大方面作一些反思：此次活动的成功之处：１、活动切入点──《名字里的学问》选得不错，大大激发了学生学习语文的兴趣，学生主动学习的热情很高。
整个活动以自主探究为主，探究的宽度和深度都有所体现。
很多同学都在自己的练笔本中表达了这种心情。
２、强化了学生对自己的认识，许多同学萌发了与自己相关的生命意识。
３、课堂交流十分活跃，并可看出有些同学的研究达到了一定的深度。
４、大大拓展了语文学习的途径。
同学们在自主探究的过程中发现，生活中时时处处都可以学习语文。
５、执教者获得了一次难得的自我认识和反省的机会。
通过课堂实录的撰写（包括反复观看课堂录象），我得以清晰发现自己教学中的一些问题，尤其是那些平时无法发现的问题。
此次活动的不足之处：１、在资料搜集的过程中，多数同学选择了上网，直接导致所选资料的单一（有一部分属雷同），执教者缺乏防御措施。
２、部分同学与家长合作不够好，甚至没有这个环节，因而对自己的名字的认识显得单薄。
３、在“口语交际”这个环节中，仍有三分之一的同学没有参与。
４、整个活动，除了与家长的合作以外，缺少其它形式的合作学习。
课堂教学中的自我批判：１、教学环节的安排上存在一些不足。
如第一个环节“猜卡片上的名字”，个别人名的选择不具代表性，导致学生产生过多的歧义，而浪费教学时间。
２、个别点评及发挥的地方，若从学术的角度来看，存在知识上的不严密，甚至有个别的错误。
３、在点评学生的发言中，仍有一些不必要的重复。
４、第一个教学环节“猜卡片上的名字”结束后，执教者对照幻灯片进行总结时，有一些不必要的重复，这个环节没有达到最优化。
５、各教学环节之间的起承转合，在语言的链接上，存在着许多值得推敲的地方。
６、教学中的礼貌用语用得不够好，缺少“请坐”这样的语言。
五、今后的对策１、进一步研究语文新课标，使自己的教学设计更加符合新课改的要求。
２、进一步研究学生，努力做到对每一个学生的尊重。
３、进一步研究自己，使自己的教学语言更加凝练，更加生动；使自己的教态更具亲和力。
４、进一步研究新的教育教学理论，研究一些教育名家，使自己的教学设计更具特色，更加合理化。
【附课堂实录】（第一张幻灯片显示：名字里的学问；黑板板书：名字里的学问）师：上课！班长：起立！师：同学们好！生：老师好！班长：坐下！师：世间万物，只要在我们人的认识范围内，都有一个名称，这个名称是谁赋予它的呢？生：人（齐答）。
师：人不但赋予万物以名称，还赋予他本身以名称。
在我们的日常生活当中，很少有人关注过自己或他人的名字，这是因为我们都觉得这是一件非常正常的事情。
其实，我们的名字里面大有学问。
我们从研究自己、他人和世间万物的名称的过程中可以学到很多东西，这也是我们这次综合性语文学习的一个主题。
（第二张幻灯片显示：想一想猜一猜这些名字有何特征）我这里选了一些人的名字，请同学们猜一猜，想一想，这些人的名字有何特征？师：（出示第一张毛笔书写的人名卡──蔡国庆）一起读一下。
生：蔡国庆（齐）。
师：请同学们说一下。
生：我想，他可能是在国庆节出生的。
师：在国庆节出生的，正确。
师：（出示第二张毛笔书写的人名卡──陈冬梅）一起读一下。
生：陈冬梅（齐）。
师：谁说一下。
生１：冬天梅花盛开的时候出生的。
师：还有没有补充的？生２：我想是她的父母希望她像冬天的梅花一样，傲立于风雪之中。
师：不错！还有谁补充？生３：她父母很喜欢冬天里的梅花，所以取这个名字。
师：她父母很喜欢冬天里的梅花。
说的都有道理。
蓝子君说她肯定是冬天梅花盛开的时候出生的，后面的同学说不一定是冬天出生的，因为她父母喜欢冬天的梅花，也可以叫这个名字。
从这个名字可以看出她是冬天里出生的，至于是不是在梅花盛开的时候出生的，那也未必。
但是她的父母一定喜欢冬天里的梅花，希望她以后像冬天里的梅花一样。
猜得不错。
师：（出示第三张毛笔书写的人名卡──李湘）一起读。
生：李湘（齐）。
师：知道这个人吗？生：知道（纷纷地）。
师：何许人也？生１：《快乐大本营》的主持人。
师：你能不能说说她为什么取这个名字？生：不知道。
生２：因为“湘”是湖南的简称，她出生在湖南，所以叫“李湘”。
师：对不对？生：对！（齐）师：像这种按地名叫的名字，你们还知道吗？生：鲁豫。
师：非常正确，“凤凰卫视”的名主持鲁豫。
那么有些同学可能说是不是鲁豫在鲁地出生，或是豫呢？那不一定。
她全名陈鲁豫，可能她的父亲、母亲，一个是鲁，鲁是那里？（生：山东），一个是豫，豫是那里？（生：河南）那么，这种是属于跟地名有关的。
你们知不知道上步中学前任校长叫什么？生：窃窃私语。
（有的小声说，刘粤生）师：噢，有人知道他叫刘粤生。
为什么叫刘粤生？在广东出生的。
可见他祖上是不是广东人？（生：是）是吗？肯定不是。
我第一次看到这个名字就推断他不是广东人，后来一问，果然如此。
他祖籍河北，其父是南下干部，他小时侯在这里出生，便取名刘粤生。
师：（出示第４张名字卡片──敖翔）一起读一遍。
生：ào xiáng师：ào xiáng吗？生：áo xiáng师：áo xiáng。
（指着“敖”字说）这是一个姓。
我曾经教过的一个学生姓“敖”，名“翔”，知道他为什么取这个名字吗？生：沉默（约４秒钟）师：真正的áo xiáng一词是这样写的吗？生：不是。
师：虽然不是这两个字，但读起来就有“翱翔”之意。
知道什么意思吗？生：（不敢说）师：（指着幻灯片说）不知道可以猜嘛，猜一猜，无所谓对错。
生１：那个“翔”字像老鹰飞翔，刚好他的姓读“敖”，所以，一读起来就是“翱翔”了。
师：哦，他的父母希望他像老鹰一样翱翔。
还有哪个同学说说？生２：他的父母希望他有才，能够飞到蓝天，所以取名“敖翔”。
师：很好！其实这两个同学都说对了。
他的父母希望他长大以后能够翱翔于广阔的蓝天之上，也就是说，希望他以后无论学业还是事业都能够展翅飞翔，寄予了一种美好的希望，这种叫法也很多。
师：（出示第５张名字卡片──王若愚）一起读。
生：王若愚。
师：王若愚，姓王，名若愚。
这个名字有何讲究？生：（窃窃私语，小声议论，其中蒋姝男同学跃跃欲试）师：好，请蒋姝男同学回答。
生：这个名字一看很蠢。
师：你由这个名字想到了什么？生：大智若愚。
师：声音大一点。
生：大智若愚。
师：大智若愚。
大智若愚是一个成语，你接着说。
生：表面上很笨，其实很有志向。
师：知道“大智若愚”这个成语的举手。
生：（有１２个同学举手）师：不错，把手放下。
刚才蒋姝男反应很快，她猜中了这个人父母的心思。
这个人的父母就是根据成语“大智若愚”来取的。
一个很有智慧的人不一定从表面上能看出来。
有时候表面上看起来很蠢，他这个蠢是真蠢还是假蠢？（生齐声：假蠢）哦，装出来了。
这是中国人一直宣扬的一种美德，这种美德叫──（学生齐答：谦虚）对了，中国人特别宣扬谦虚。
所以，越是有智慧的人越要装得谦虚，所以有“大智若愚”一说。
这个父母很有文化。
师：（出示第６张名字卡片──张玛丽）来，一起读。
生：张玛丽。
师：为什么取这个名字？生：（议论纷纷）生１：我想这应该是一个中国人和外国人的混血儿。
师：哦，混血儿。
生２：她是一个中国人，出国留学了，一定要取一个英文名。
师：出国留学了。
生３：他的父母在中国，是移民美国后改的名字。
师：有没有同学认为她就在中国也叫这个名字，行不行？生：行！（齐声）生４：她父母想让她很美丽，因为“玛”是“玛瑙”。
师：可能没这么复杂。
生５：因为“玛丽·居里”是一个科学家，她父母想她像“玛丽·居里”一样出名。
师：哦，还有这想法。
请坐。
其实这个名字你们想复杂了。
就是改革开放以后，很多人从音译词中弄一些到名字中来的。
我们在坐的同学中就有一些带这样的字，像什么“娜”之类的，如“林燕娜”的“娜”。
像这个“张玛丽”就非常典型了，都是想沾点洋气。
不是有一种说法，说有人认为外国的月亮比中国的圆，比中国的大吗？其实这是一种崇洋的心理。
师：（出示第７张名字卡片──陶行知）一起读。
生：陶行知。
师：知道这个人吗？生：（议论纷纷，有些同学说知道）师：是什么人？生：作家。
（议论纷纷地）师：不对。
生：诗人。
师：不对。
你们小学时听说过（这个人），对不对？生：是。
师：这是中国现当代著名的教育家，当然他也写过一些作品，但主要从事教育。
现在我们看一看他的名字，姓陶，名行知。
这个难度大一点，大家讨论一下。
生：（讨论）生１：“行知”是表示走万里路，边走边学知识。
师：讲得不错。
生２：“行”是行走，就是在知识中漫游。
师：想象很丰富，还有吗？生３：他预测自己会成为教育家。
《论语》里有一句话“有一言可终身行之者乎？”所以他想了很多句，那些很有哲理的话。
师：不错。
总之，这个名字有很浓的哲学味道。
其实，他的名字就是从中国传统哲学中取的这个名字。
本来他不叫“陶行知”，有一阵字还叫过“陶知行”，后来反复琢磨，还是觉得“陶行知”好。
中国人主张：行是指一个人的行为，知当然是指一个人掌握的知识。
一个人所掌握的知识与自己的行为应相互统一。
如果你不能很好地将自己的知识运用到实践中，或者不能在实践中很好地体现自己学到的知识，那么，“知”、“行”就不能达到辨证的统一，不能达到一种默契，那么，这就不是一种最佳状态。
他希望把自己所学到的知识都运用到自己的实践当中。
他在美国留学多年，学到了很多教育法方面的知识，回来后亲自办学校，而且在农村办学校，用他自己毕生的实践来体现自己的教育思想。
所以，他被誉为我们中国最伟大的现当代教育家之一。
师：（出示第８张名字卡片──冰心）生：冰心。