大班幼儿前书写习惯的培养
大班幼儿前书写能力的培养研究
大班幼儿前书写能力的培养研究研究发现，大班幼儿的书写能力相对较弱，尤其是在书写姿势、书写意识和书写乐趣等方面。
为了提高幼儿的前书写能力，我们开展了“幼儿前书写能力培养研究”的课题。
在研究之初，我们遇到了许多困惑，例如前书写的具体定义和包含的内容，如何根据幼儿的年龄特点和规律开展前书写活动，以及如何在小衔接中避免过于小学化的教育。
为了有针对性地开展前书写活动实践，我们对班上的每个幼儿进行了调查和测试。
结果表明，幼儿的书写整体水平较低，主要表现在坐姿、握笔部位、书写纸摆放和对笔的调控等方面。
针对这些问题，我们采取了多种方法，例如创设有助于激发幼儿前书写活动的环境，利用区域活动时间进行书写练等。
在进行前书写活动时，我们注重引发幼儿对画画写写的兴趣，促进幼儿在空间知觉、方位知觉、小肌肉群协调性和视动整合能力等方面的发展，培养幼儿良好的书写惯和用书、写、绘画等方式表达个人情意的惯。
同时，我们也要帮助幼儿在生活中全面、健康、快乐地发展，以便更好地提高他们的前书写能力。
运动和想象力是前书写能力的基础，因此可以通过锻炼这些能力来提高前书写能力。
在幼儿园的日常生活中，可以开展“小策略、大改变”的活动，例如通过记录和统计货币的使用来感知统计在生活中的应用。
家长可以协助幼儿对每天所获得的货币收支情况进行统计。
在“幼儿前书写能力的培养研究”中，通过以上形式的开展，我们发现幼儿对书写的兴趣变得浓厚，懂得用图文并茂的形式来表达对作品的理解和表达自己的思想感情。
具体的研究成果包括幼儿的识字量增加、自主阅读图书和家人一起制作简单图书、自绘地图等。
在研究活动结束阶段，我们对本班幼儿的书写状况进行了调查，发现正确书写姿势占57%，有兴趣书写的幼儿占52%，会写自己名字的幼儿占86%。
通过本课题的实践，我们为幼儿提供了较多的书写兴趣的机会和空间，班级的书写氛围逐渐形成。
大部分家长也认识到了“前书写能力培养”的重要性，并积极配合到活动中。
大班幼儿前书写能力的培养
大班幼儿前书写能力的培养
大班幼儿前书写能力的培养主要包括以下几个方面：
1.提供适合年龄的文具和纸张，让幼儿进行自由的涂鸦和书写尝试，让他们感受到书写的乐趣和自由。
2.通过朗读故事、唱儿歌等方式，激发幼儿的语言表达能力，增强其语言感知和语音辨析能力，为以后的书写提供底层支撑。
3.让幼儿通过描红、模仿等方式进行简单字母的识别、模仿和书写，逐渐提高其字母识别和书写能力。
4.带领幼儿在真实的场景中进行书写尝试，如记录天气、观察生活中的事物等，增强其日常生活中的书写需求和意识。
5.通过季节、节日等主题活动，让幼儿进行主题性的绘画和书写，培养其想象和创造力，扩大其书写的应用范围。
6.对于那些书写困难的幼儿，我们可以通过引导其进行拼图、拼音等游戏来提高其字母间的连贯性，增强其书写流畅性与连贯性。
总之，要培养大班幼儿的前书写能力需要动用各方面的资源和方法，把握幼儿的学习兴趣和需求，以及时的指导和帮助来达到一个良好的书写效果。
大班有关前书写教案
大班有关前书写教案【篇一：初探大班幼儿前书写习惯的培养】初探大班幼儿前书写习惯的培养一、课题研究的背景及意义新学期开始了，对于上大班的孩子来说，这是至关重要的一学期，因为到了这学期,重要的是培养大班幼儿的良好的书写习惯。
有了良好的书写习惯，才能真正学会学习。
然而近年来随着幼教改革的不断深入，对于幼儿书写问题的争议日益高涨，“学龄前幼儿学还是不学写字？”有的认为孩子年龄小，手部肌肉发育不全，幼儿期不宜进行书写；有的则很希望孩子能在学龄前接触书写，为入学奠定基础。
新《纲要》中指出：在语言领域中要求：“要培养大班幼儿书写文字的兴趣和愿望，能用正确的笔顺书写自己的名字，在描摹等活动中，帮助有人逐渐增强手对笔的控制能力，学习正确的使用铅笔。
”在科学领域中提到：“要求幼儿学习正确书写１０以内阿拉伯数字，培养其认真整洁的书写习惯。
”对幼儿园前书写教育活动，我的理解为：首先以新《纲要》为指导思想，尊重幼儿的发展规律，老师以游戏等多种形式有目的、有计划地引导和组织幼儿感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等活动。
其目的是培养幼儿前书写的能力以及与书写有关的态度、情感、行为技能等，丰富前书写经验，为入小学做书写准备。
强调的是活动过程，是幼儿对书写的一种体验或经验的获得。
在一个月的教学中我发现，所以说，大班培养幼儿良好的前书写习惯，是十分必要的，也是非常重要的。
二、国内外关于同类课题的研究综述大班幼儿既出与幼儿期发展的最高阶段，又处于入小学之前的准备阶段，在生理、心理方面有他们自身的特点：以大脑额叶逐渐发展和神经纤维髓鞘化接近完成为标志，５～６岁幼儿的神经系统比５岁以前的幼儿成熟许多，与此相对应的，幼儿自我控制能力有所增强和提高。
这既表现在他们对动作准确性的控制上，又表现在对他们自己行为的控制上。
大班幼儿的手指动作越来越准确和协调，从绘画和书写中都有所表现。
著名的教育家叶圣陶老人家说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。
大班幼儿前书写能力培养实践
大班幼儿前书写能力培养实践近年来，人们越来越重视幼儿教育，尤其是大班幼儿前书写能力的培养。
因为这个时期是幼儿书写认知和技能发展的重要阶段，也是未来学习的基础。
在班级中，培养幼儿的前书写能力不仅能够使幼儿更好地适应小学生活，更可以帮助幼儿发展自我探索、观察、思考和创造的能力。
一、前书写能力的概念和重要性前书写能力是指幼儿通过肌体运动，掌握书写基本动作和书写规律的能力。
它包括手掌、手指的灵活性、手眼协调、手掌肌肉力量的控制和手掌运动的节奏、韵律和时机等方面。
幼儿在大班时期应逐步掌握完成书写任务所必需的技能和认知能力。
这些技能和能力包括精细的肌肉控制、手眼协调、形态、空间感知、方向感知和时序能力等。
这些技能和认知能力对于幼儿未来的学习和生活具有十分重要的意义。
幼儿前书写能力的培养不仅可以提高幼儿的书写技能，更重要的是可以帮助幼儿发展自己的思维和的想象创造能力。
这也是幼儿教育最重要的目标之一。
通过前书写能力的实践，幼儿可以逐渐懂得使用笔、纸等工具、了解字母、数字、符号等书写规律和字母的笔画序列。
同时，幼儿也能够通过自己的动作探索空间和时间的概念，不断增强和发展自己的空间、方向和时序的感知能力。
二、实践活动在前书写能力培养中的应用1.美术活动美术活动是幼儿前书写能力培养实践的必要活动之一。
在美术活动中，幼儿经常需要使用画笔、颜料、纸张等物品，通过手掌、手指等部位的动作来进行表达和探索。
这些活动能够帮助幼儿掌握各种画笔的运用方法，逐渐了解不同颜料的属性和使用方法，再通过不断地涂画、挥洒、擦拭动作，提高幼儿的手掌肌肉强度，加强幼儿的手眼协调、空间感知和方向感知等能力。
同时，美术活动还能培养幼儿的想象、创新能力，丰富幼儿的视觉体验，增强幼儿对色彩、形态的感知及表达能力。
2.游戏活动游戏活动是幼儿前书写能力培养中不可缺少的实践活动。
通过各种游戏，幼儿可以进行各种运动训练，如跑、跳、爬、滚等练习，提高幼儿的肌肉控制能力，认知、感知和空间方向感以及时序感等能力。
浅谈大班幼儿的前书写培养
浅谈大班幼儿的前书写培养浅谈大班幼儿的前书写培养摘要：前书写活动是指学龄前儿童进行的一种非正规的书写活动，是顺利进入正式书写活动前的预备性或准备性活动。
为了做好我班幼儿的幼小衔接工作，为其在小学的正规书写教育做好准备。
根据大班幼儿的年龄特点，我尝试从三方面开展幼儿的前书写培养活动：1、三步曲，培养幼儿良好的书写习惯。
2、多角度，培养幼儿浓厚的书写兴趣。
3、多途径，培养幼儿的前书写技能。
关键字：前书写培养习惯兴趣技能《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“利用图书、绘画和其它多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。
儿童在很小的时候就对其周围的文字、图表产生浓厚的兴趣，家长和幼儿园应正确地认识早期书写的内涵，不可将前书写看作是前识字教育，应尽可能地为幼儿创设丰富的书写环境，让幼儿提高书写技能和书写意识，享受书写的乐趣。
若幼儿在此时错失书写的机会，将不利于他们读写能力的发展。
笔者为此进行了大胆的思考和实践。
——三步曲，培养幼儿良好的书写习惯良好的书写习惯将使孩子受益终生，而不良书写习惯的危害性早已成为共识。
笔者尝试以三部曲来培养幼儿良好的书写习惯：1.正确握笔姿势的强化训练。
在他们握笔姿势没有定型前，幼儿每次书写前都进行几分钟的训练，促进正确书写姿势的养成。
2.图文结合，感悟正确书写姿势的重要性。
设计《保护眼睛》小故事，观看故事中明明由于错误的书写姿势造成的驼背、近视等现象的图片并进行小组讨论、代表发言，再因势利导使幼儿学习正确的握笔及书写姿势。
根据大班幼儿的年龄特征，收集、创编关于正确的书写姿势的儿歌：“小朋友要记牢，写字姿势很重要。
写字时，脚放平。
头不歪来身坐正。
手离本子一尺远，胸离桌子一拳头，写出字来真好看。
”并附加动作，在每次书写前边念边做动作。
实践证明：这一活动的开展不仅强化了正确的书写要领，而且培养了幼儿的口语表达能力，其思维能力也到了较好的锻炼和发展。
3.将“书写姿势”纳入“快乐夺星”榜。
主题活动中幼儿前书写能力培养的有效方法
主题活动中幼儿前书写能力培养的有效方法幼儿时期是孩子们语言能力发展的重要阶段，而前书写能力作为语言能力的一部分，对孩子们的未来发展具有重要意义。
下面我将分享一些在主题活动中培养幼儿前书写能力的有效方法，供大家参考。
一、创设丰富的书写环境1.在活动室内布置书写角，提供各种书写工具，如蜡笔、水彩笔、粉笔等，以及各种纸张，如白纸、彩色纸、画纸等。
2.在主题活动中，引导孩子们观察周围的环境，发现生活中的文字，如标识、广告、公告等，培养他们对文字的兴趣。
3.鼓励孩子们在活动中自由书写，不受限制，让他们在轻松愉快的氛围中感受书写的乐趣。
二、设计有趣的主题活动1.选择孩子们感兴趣的主题，如动物、植物、节日等，让他们在探索主题的过程中自然地接触到书写。
2.在主题活动设计中，融入书写环节，如制作邀请函、设计海报、编写故事等。
3.针对不同年龄段的孩子们，设置不同难度的书写任务，让他们在挑战中不断提高。
三、运用多元化的教学策略1.游戏化教学：通过书写游戏，如“猜字谜”、“连线成字”等，让孩子们在游戏中自然地学习书写。
2.情境教学：创设生动的情境，如模拟商店、医院等，让孩子们在情境中运用书写。
3.互动教学：组织小组讨论、分享等活动，让孩子们在互动中互相学习、互相鼓励。
四、注重个体差异，因材施教1.观察每个孩子的书写兴趣和水平，制定个性化的教学计划。
2.针对书写困难的孩子，耐心指导，降低难度，让他们在成功中建立信心。
五、家园共育，共同促进幼儿前书写能力的发展1.加强与家长的沟通，让家长了解幼儿前书写能力的重要性，共同关注孩子的书写发展。
2.鼓励家长参与主题活动，与孩子一起书写，增进亲子关系。
3.定期举办家长讲座，分享幼儿前书写能力的培养方法，提高家长的教育水平。
在主题活动中培养幼儿前书写能力，需要我们从环境创设、活动设计、教学策略等多方面入手，关注孩子们的个体差异，家园共育，共同努力。
让我们携手为孩子们创造一个充满乐趣和挑战的书写环境，助力他们健康成长。
支持大班幼儿前书写策略
支持大班幼儿前书写策略幼儿阶段是孩子们学习和发展的关键时期，其中包括前书写技能的培养。
在幼儿园的大班阶段，教师应该提供适当的支持和指导，帮助幼儿发展他们的前书写策略。
在本文中，我们将讨论一些支持大班幼儿前书写策略的方法和策略。
首先，教师应该提供丰富的材料和工具，以激发幼儿的兴趣和动力。
在幼儿园的书写角落里，教师可以提供各种各样的纸张、铅笔、彩色铅笔、粉笔等书写工具，以及不同的书写表面，如白板、纸张和沙子。
这样的多样性可以让幼儿选择他们喜欢的工具和表面，从而激发他们的学习兴趣。
其次，教师应该提供适当的书写练习和活动，以帮助幼儿练习和发展他们的前书写技能。
这些练习和活动可以包括追踪直线、曲线和圆形的轨迹、书写自己的名字、模仿简单的字母和数字等。
教师可以通过游戏和趣味性的活动，如涂鸦、拼字和拼图，激发幼儿的参与和学习动力。
此外，教师还可以使用模板和书写工作表，以帮助幼儿掌握正确的书写形式和技巧。
第三，教师应该提供适当的指导和反馈，以帮助幼儿改进他们的前书写技能。
教师可以通过示范正确的书写形式和技巧，以及提供个别的指导和支持来帮助幼儿。
同时，教师应该定期检查和评估幼儿的书写成果，并给予积极的反馈和鼓励。
这样的指导和反馈可以帮助幼儿理解和改进他们的书写技能，从而提高他们的自信心和动力。
最后，教师应该鼓励幼儿在日常生活中应用和实践他们的前书写技能。
幼儿可以被鼓励写字、画画、记日记和写故事等，这些活动可以帮助他们巩固和发展他们的书写技能。
教师可以鼓励幼儿在家庭环境中和朋友之间分享他们的书写作品，以增强他们的自信心和积极性。
总之，支持大班幼儿前书写策略是教师的重要任务。
通过提供丰富的材料和工具、适当的书写练习和活动、有效的指导和反馈，以及鼓励幼儿在日常生活中应用和实践他们的前书写技能，教师可以帮助幼儿建立良好的前书写策略和技能，为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。
教师的支持和指导对于幼儿的书写能力的提高至关重要，同时也可以激发幼儿的学习兴趣和动力，使他们在书写方面取得更好的成就。
大班幼儿前书写活动开展的方式与策略
大班幼儿前书写活动开展的方式与策略大班幼儿前书写活动是指通过各种方式和策略，让幼儿在开始正式写
字前，进一步培养举笔落笔的手眼协调能力、手指力量和手的灵活性，为
幼儿未来的正式书写奠定扎实的基础。
方式：
1.探究描绘游戏。
让幼儿练习描绘各种形状，可以用不同颜色的水笔、笔画勾勒出树、花、草、蝴蝶等形象，锻炼幼儿肢体协调能力和绘画技巧。
2.抓笔练习。
给幼儿提供铅笔、原子笔等各种笔进行练习，让幼儿慢慢抓笔、放笔，习惯正确的握笔姿势。
3.系鞋带练习。
让幼儿锻炼手指灵活性和手眼协调能力，可以采用系鞋带、扣扣子等
活动来提高。
4.排珠子活动。
以逐渐升高难度的操作练习，比如将珠子放到细长棒上，让幼儿掌握
控制力和手指协调能力。
策略：
1.多种方式结合。
在活动中通过多种方式结合，如音乐、绘画、造型等，让幼儿不会枯燥单调，既能提高注意力，又能够持久练习。
2.小步向前。
在开展前书写活动时，要小步向前，将活动难度逐渐提高，从简单的要素练习到复杂的书写技巧。
3.鼓励锻炼。
在练习过程中，要鼓励孩子不断尝试和探索，遇到错误也不要灰心，适时给予肯定和鼓励，激发幼儿积极性和兴趣。
4.个性化的需求。
在开展前书写活动中，要注意孩子个性化的需求，因材施教，根据孩子的不同需求进行量身定制，让他们在轻松愉悦的氛围中受益。
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大班幼儿前书写习惯的培养
幼儿上幼儿园后，经常与阿拉伯数字接触，特别是到了幼儿园大班，就要学习书写数字及自己的名字了。
那么，如何培养幼儿正确的握笔、书写姿势至关重要。
幼儿初学写字时，时常会出现几个问题：（1）握笔的距离：手指握笔太低，有的甚至握在铅笔芯上。
（2）握笔的姿势：幼儿让笔垂直于纸面写字（就好像写毛笔）。
这两种情况导致幼儿写字时手指挡住了视线，看不见笔尖的移动，从而导致幼儿歪着头，俯下身趴着写字，这就使眼睛与桌子的距离过近。
如果每天进行这样的练习，长此以往，势必会影响幼儿的视力，造成近视、脊髓歪曲、驼背等现象。
针对以上出现的情况，我们可以采取以下做法：
1、大班幼儿正确握笔姿势的培养，首先要激发幼儿的兴趣。
因为书写是一个较枯燥的活动，教师可运用握笔基本要领图片引导幼儿观察，激发了幼儿书写的欲望。
2、通过观看错误的书写姿势造成的驼背、胸、近视等现象的图片、录像，让幼儿认识这些后果造成的不美、不好、不方便，从而自然地引导幼儿学习正确的握笔及书写姿势。
3、以儿歌形式巩固幼儿书写姿势。
把握笔的方法、正确的书写姿势编成朗朗上口的儿歌，让幼儿在每次书写前念一念，边念儿歌边做形象的动作，强化正确书写的要领。
如：自编《握笔歌》：小小笔，手中拿，老大老二紧握笔，老三笔下稳稳垫，无名指头藏中间，小拇指头坐桌上，笔儿紧靠老虎口，写起字来稳又好。
同时我们又把“三
个一”（眼离书本是一尺，手离笔尖是一寸，胸离桌子是一拳）改编成儿歌：小虾儿，真不好，小小年纪弯着腰，我们不学小虾儿，坐的姿势要改好，身体离桌一拳头，挺起腰杆要记牢，两腿摆平放前面，天天做到身体好。
这样幼儿既有明确的认识又能自我检查书写姿势是否正确。
4、书写过程中不断纠正。
造成幼儿错误握笔的原因有二：一是握蜡笔的习惯；二是手指力量不够。
在练习时，根据幼儿的能力差异，重点作个别指导。
5、把书写姿势作为评价的重点。
在幼儿基本掌握正确的书写姿势后，让幼儿自觉检查自己的握笔姿势是否正确，让幼儿互相监督、互相评价；及时发现榜样，引导其他幼儿向榜样学习，及时肯定幼儿正确的姿势，树立幼儿的自信心，使幼儿在互动的气氛中掌握正确的书写姿势。
充分调动幼儿保持正确书写姿势的主动性和积极性。
6、良好行为习惯的形成，不是靠短时间内的说教便能奏效的，而需要反复训练和巩固。
要养成幼儿正确的书写姿势，需要不断的强化学习，我们除了对幼儿开展这些活动外，让家长也了解正确的书写要求，使家园保持一致，既充分发挥家长的积极作用，又及时巩固教学效果，达到事半功倍的效果。
教师创造了能使幼儿养成良好行为习惯的环境与条件，所以幼儿在以后的学习中就形成了习惯。
幼儿就像一颗幼苗，只有注意细心培育，才能保证健康、正常地成为大树。
大一班
2015年3月。