不同物质在水中的溶解能力教案
四年级上册科学优秀教案(含作业设计实验记录单) 《不同物质在水中的溶解能力》教科版
4.不同物质在水中的溶解能力【教材简析】《不同物质在水中的溶解能力》是教科版四年级上册《溶解》单元的第四课，教材包含两个活动。
活动一：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
本活动是一个简单的对比实验，要注重引导学生关注实验过程的科学性。
在两个装同样多水的玻璃杯中，把食盐和小苏打一份一份地分别加入并搅拌，比较食盐和小苏打的溶解能力。
教科书用文字和插图对如何把食盐和小苏打分成等份，如何加入食盐和小苏打，什么时候进行记录作了提示。
实验是用食盐和小苏打溶解量的多少来比较这两种物质在水中的溶解能力的。
活动二：研究气体在水中的溶解能力。
为了便于观察气体在水中的溶解现象，教科书选择了对汽水中的气体进行观察。
要求学生将未开启的汽水瓶进行摇晃，观察汽水中有气泡冒出，并使用注射器装汽水，用橡皮帽封住管口，推拉注射器的活塞，观察汽水中气泡的变化。
学生可以清晰地观察到气体既能溶解于水，又能从水中析出。
课文中的小资料，与生活相联系，说明水中的动物、植物就是靠溶解在水中的氧气进行呼吸的。
【学情分析】对象为四年级的学生,该年龄阶段的学生正处在低年级向高年级的过渡期。
他们开始从被动学习向主动学习转变,思维开始从模仿向半独立和独立转变,是培养思维独立性和发散性以及学习能力和学习习惯的最佳时期。
本课的实验是一个简单的对比实验,关键是要强调如何使对比实验过程科学。
对于四年级的孩子非常好理解实现这个科学,也为对比实验的设计思路打基础。
另外教师要注重在实验过程中操作的规范。
在前三课的研究中，学生通过实验，已经知道了什么是物质在水中的溶解，知道了水不仅可以溶解食盐、高锰酸钾等固体物质，还可以溶解胶水、洗发液、醋、酒精等液体。
但是，学生对一定量的水中到底可以溶解多少某种物质，是不清晰的。
因此，本课选用了学生较为熟悉的食盐和小苏打进行溶解能力的比较，使学生明白不同物质在水中的溶解能力是不一样的。
同时，让学生通过对汽水的研究，进一步认识到水不仅可以溶解固体、液体，还能溶解气体，丰富对溶解概念的认识。
2.4不同物质在水中的溶解能力教案
2.4不同物质在⽔中的溶解能⼒教案4、不同物质在⽔中的溶解能⼒【教学⽬标】科学概念：不同的物质在⽔中的溶解能⼒不同。
过程与⽅法：研究⾷盐和⼩苏打在⽔中的溶解能⼒。
情感、态度、价值观：认识到细致地观察、⽐较的重要性。
意识到溶解在⽣活中应⽤的⼴泛性和重要性。
【教学重点】了解不同物质在⽔中的溶解能⼒不同。
【教学难点】研究⾷盐和⼩苏打在⽔中的溶解。
【教学准备】分组实验：天平1、量筒1、装50毫升⽔的杯⼦2、玻璃棒2、⼩勺1、⾷盐20克、⼩苏打20克【教学过程】⼀、新课引⼊师：前⾯我们学习了物质在⽔中的溶解，知道有些固体可以溶解在⽔中，也知道有些固体不能溶解在⽔中，你能说⼀说吗？⽣：⾷盐、糖、味精等可以溶解在⽔中；沙⼦、⾯粉等不能溶解在⽔中。
师：那么同学们你们喝过盐⽔吗？如果你觉的味道淡了，我们可以怎么办啊？（这个问题设计得⽋考虑，其实⽣活中我们很少去喝盐⽔，⽽且这个盐⽔也不宜多放盐。
）这⾥或者这样提问⽐较妥：刚才同学们说盐能溶解在⽔中，那么下⾯⽼师要考考⼤家了，如果我们在⼀杯⽔⾥不断地放盐，那么那些盐会最终全部溶于⽔吗？⽣：可以往⽔⾥⾯放盐。
师：很好。
那么同学们有没有试过如果我们⼀直向⽔中放盐，那些盐会不会最终都溶解在⽔⾥呢？到底⽔⾥⾯⼜能溶解多少盐呢？（这段可以不要了）⽣：会全部溶解；不会全部溶解。
师：这些都是你们的猜测，那么实际情况到底是怎样的呢？我们待会⼉就通过实验来得出结论。
师：出⽰⼩苏打。
师：同学们，⼤家来看⽼师现在出⽰的物质，你们看看它和我们⽣活中的⾷盐有什么相似的地⽅？学⽣回答师：其实这种物质叫⼩苏打，它和⾷盐完全是两种不同的物质。
但是它们的颜⾊、状态都⼀样，如果我把它们分别放⼊同样多的两杯⽔⾥，它们溶解的量会不会⼀样多呢？⽣：⼀样；不⼀样。
师：好的，带着前⾯的猜测，我们进⼊今天的实验，来看⼀看到底⽔中能溶解多少盐，再看看不同的固体在⽔中能溶解的是否⼀样多。
师：这⾥有两包固体，⼀包是⼤家熟悉的⾷盐，另⼀包叫做⼩苏打。
不同物质在水中的溶解能力教案
不同物质在水中的溶解能力
科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同，一些气体也容易溶解于水。
过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力，进行气体溶解于水的实验。
情感、态度、价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性，意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
重点难点
重点了解不同物质在水中的溶解能力不同。
难点研究气体在水中的溶解。
教学准备
分组实验：装50毫升水的烧杯2、玻璃棒1、小勺2、食盐20克、小苏打
板书设计
凡事发生，必有利我！因为凡事都是我赋予它意义，它才对我有意义。
而我的思维模式已经调整成“赋予所有事情对我有利的意义”了。
什么叫做说话的高手？说的人家舒服、感动，同时愿意按你说的做。
这就是语言的魅力。
你对爱的定义是什么？通过你说话我就知道。
哭泣女：“给他做了20年饭，从来没听他夸我一句。
”——她的爱是“肯定、赞许”
委屈男：“不管她做的好吃不好吃，我不全都吃掉了嘛”——他的爱是“行动”
“纪念日、生日，买个包包就完了，从没见他在家过！”——她的爱是“陪伴”，他的爱是“礼物”。
水的溶解教案6篇
水的溶解教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作报告、演讲致辞、规章制度、心得体会、活动方案、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work reports, speeches, rules and regulations, personal experiences, activity plans, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!水的溶解教案6篇写教案要注重课堂的互动和学生的参与，创设积极的学习氛围和环境，教案写好了，帮助教师事先准备好教学任务，以促进学生参与和合作，本店铺今天就为您带来了水的溶解教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
小学科学四年级上册《二 溶解 不同物质在水中的溶解能力》教学设计_137
不同物质在水中的溶解水平【教学目标】科学概念：不同的物质在水中的溶解水平不同。
一些气体也能溶解于水中。
过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解水平。
实行气体溶解于水的观察实验。
情感、态度、价值观：在溶解实验中理解到细致地观察、比较的重要性。
意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
【教学重点】了解不同物质在水中的溶解水平不同。
【教学难点】研究气体在水中的溶解。
【教学准备】教师实验用具：装50毫升水的烧杯1只、搅拌棒1个、汽水1瓶、多媒体课件。
学生分组实验用具：装50毫升水的烧杯2只、搅拌棒2个、食盐20克分为8份、小苏打20克分为8份、实验报告单。
【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1、请同学们观察桌上的两种物质，你能够用眼睛看，用手摸，用鼻子闻，猜猜它们分别是什么物质？老师提醒大家这两种物质在厨房经常用到。
有什么相同点和不同点？2、学生说食盐和小苏打在生活中的用途。
二、新课探究1、食盐和小苏打是厨房中常见的两种物质，而且都能溶解在水中。
那你预测下谁的溶解水平强？2、学生汇报，今天我们就要研究这个问题不同物质在水中是溶解水平不同，想一想溶解水平是什么意思？（溶解水平是指物质在水中的溶解的数量）3、光有预测吗行？我们得要通过实验来验证我们的猜测。
做这个对比实验需要什么器材？4、小组讨论做这个对比实验，怎样做才公平？哪些条件要相同？强调如何做这个对比实验公平，相同温度的水、两杯水要一样多，每份食盐和小苏打要一样多，要同时实行搅拌。
5、看书了解实验的要点和步骤，再小结实验步骤。
6、教师强调实验中的注意事项，教师示范。
7、分工合作，开始实验。
教师巡视指导实验。
（学生实验完后即时填写实验报告单）8、实验汇报交流。
9﹑师：在实验中你有什么发现？10、小结：不同物质在水中的溶解水平不同三、观察气体在水中的溶解水平1、拿一瓶雪碧观察静止时的状态（瓶内没有气泡），再用力摇动时瓶内发生的现象（瓶内有气泡产生），老师手没摇晃前，说明气体也能溶解在水中，这种气体是二氧化碳。
四年级上册科学教案-不同物质在水中的溶解能力教科版
《不同物质在水中的溶解能力》教学设计【教材分析】溶解单元从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察、描述的一系列活动中去。
通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，以及是什么因素在影响溶解的快慢？100毫升水能溶解多少克食盐？溶解了的食盐还能分离出来吗？……引导学生围绕着溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。
本课是本单元的第四节，教材由两个部分构成：一是探究在相同条件下食盐和小苏打在水中的溶解能力有什么不同；二是用实验的方法研究气体在水中的溶解能力。
【学情分析】学生通过前面的学习知道很多固体物质都可以溶解于水，至于能溶解多少，溶解能力的大小并没有认识；对比实验，学生没接触过，如何使对比过程公平，需要引导；学生对气体能溶解于水是缺少直观认识的，需通过实验加深理解。
【教学目标】1、科学概念：（1）不同的物质在水中的溶解能力不同；（2）一些气体也能溶解于水。
2、过程与方法：（1）研究食盐和小苏打在水中的溶解能力；（2）进行气体溶解于水的实验。
3、情感态度与价值观（1）认识到细致地观察、比较的重要性；（2）意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
【教学重难点】1、教学重点：了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。
2、教学难点：研究气体在水中的溶解。
【教学准备】学生准备：每小组两小包食盐和小苏打、烧杯2个、玻璃棒2根、注射器1支、橡皮塞一个，食盐、小苏打各20克分8小份、汽水一瓶、实验记录表1个。
教师准备：课件及相关视频、两杯水量不同的烧杯、一杯热水、一杯冷水，两根玻璃棒、一支针筒、一瓶雪碧、一个橡皮塞、小苏打和食盐各20克分8份、两小包食盐和小苏打【教学过程】一、游戏导入1、学生观察：打开桌上的纸包，猜一猜这两种物质分别是什么？2、教师讲解：其实盐和小苏打都是厨房中常见的物质，盐可以作为调料，而小苏打可以用来制作面包、去除农药等。
3、教师提问：通过上节课的学习我们已经知道了盐能溶于水，那请你猜一猜小苏打也能溶于水吗？4、教师演示小苏打溶于水的实验；5、实验证明小苏打也能溶于水，那么在相同条件下食盐和小苏打谁的溶解能力更强呢？带着这个问题我们今天一起来学习不同物质在水中的溶解能力。
教科书课标版小学四年级科学上册《二 溶解 不同物质在水中的溶解能力》公开课教案设计_47
《不同物质在水中的溶解能力》教学设计教学目标：1.科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同，一些气体也能溶解于水；2.过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力，进行气体溶解于水的观察实验；3.情感、态度、价值观：认识到细致地观察、比较的重要性,意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
教学重点：了解不同物质在水中溶解能力不同;教学难点：了解气体在水中的溶解。
教学准备：分组实验材料：装50毫升水的烧杯2只、搅拌棒2根、食盐20克（共十份，每份2克）、小苏打20克（共十份，每份2克）、一小袋食盐、一小袋小苏打。
教学过程【导入】一、创设情境、引入新课1、师：同学们，请大家回忆一下，上两节课我们共同学习了有关科学的哪方面知识？生：溶解。
师：有些物质能够溶解于水中，而有些物质不能溶解于水中，谁能说一说哪些物质能溶于水吗？学生举例回答。
举例中，教师要引导，排除错误观念。
教师根据学生回答的例子适时板书：食盐、酒精。
师：这里像食盐、高锰酸钾等都是固体，而酒精、胶水等是液体，可见有些固体和液体是可以溶于水的。
【设计意图：回顾之前所学物质溶于水的知识，为这节课探究食盐和小苏打的溶解能力做好铺垫。
】2、师：今天老师给大家带来了一种新的物质----小苏打，大家可以通过看大屏幕了解它。
生阅读。
师设疑：小苏打能溶于水吗？学生猜测，学生有的说能，有的说不能。
师：如何验证你们的猜测是否正确呢？引导学生得出通过实验来验证猜测是否正确。
师演示：首先我先准备好一定量的水，然后我用药匙取少量的小苏打加入水中，此时小苏打沉到了水底，接着用搅拌棒搅拌，搅拌的时候要注意什么？学生说出注意事项，教师补充，同时引导学生观察实验现象及得出实验结论。
师：如果老师再放一些小苏打，这些水能无止境地溶解下去吗？生：不能。
师：通过学习我们得知食盐可以溶于水的，小苏打也可以溶于水中，那么谁在水中的溶解能力强呢？学生猜测，答案不一。
师：今天，我们这节课就以食盐和小苏打为例研究不同物质在水中的溶解能力。
不同物质在水中的溶解能力_教案1
四、拓展延伸
生活中有许许多多的溶解现象，请同学们课后去认真观察，把你们的发现收集起来，日后一起分享。
板
书
设
计
不同物质在水中的溶解能力
1．食盐在水中的溶解能力比小苏打强。
2．不同物质在水中的溶解能力是不同的。
3．一些气体也能在水中溶解。
课外活动
收集有关溶解的现象。
（一）提出问题。
到现在，我们已经知道了有很多的固体和液体能在水中溶解，并且它们的溶解能力各不相同。那么，同学们有没有看到过气体在水中的溶解现象呢？（一些饮料：如汽水）
（二）观察交流。
教师通过摇晃汽水、打开瓶盖等方式让学生观察思考，交流探讨：
1．发现了什么？
2．气体是从哪儿来的？
3．为什么气体能在饮料ห้องสมุดไป่ตู้溶解，打开瓶盖后它怎么又跑出来了？
1．在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。
2．意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
核心价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。
教学
重难
点
重点：认识不同物质在水中的溶解能力不同。
难点：研究气体在水中的溶解。
教学准备
教具
学具
说明与提醒
汽水2．开瓶器1．注射器1．多媒体（气体溶解的课外资料）课件1．
不同物质在水中的溶解能力
教
学
目
标
（一）科学概念：
1．不同的物质在水中的溶解能力不同。
2．一些气体也容易溶解于水。
科学词汇：溶解能力、公平实验
（二）过程与方法：
1．研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
2．进行气体溶解于水的实验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
重点了解不同物质在水中的溶解能力不同。
难点研究气体在水中的溶解。
教学准备
分组实验：装50毫ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ水的烧杯2、玻璃棒1、小勺2、食盐20克、小苏打20克、汽水1、、注射器1。
教学过程
修改意见
一、导入新课
1、演示：水溶解食盐，食盐能一直溶解下去吗
2、提问：不同物质在水中溶解能力一样吗
二、学习新课
（一）食盐和小苏打在水中的溶解能力。
不同物质在水中的溶解能力教案
不同物质在水中的溶解能力
教学目标
科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同，一些气体也容易溶解于水。
过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力，进行气体溶解于水的实验。
情感、态度、价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性，意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
2、教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗
3、学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳。
4、介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
5、提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化
1、学生观察：打开桌上的纸包，猜测是什么物质。
2、提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强
3、引导实验设计：怎样进行对比实验
4、组织学生实验：提醒学生做好实验记录。
5、汇报交流。
（二）观察气体在水中的溶解能力
1、教师出示汽水一瓶，摇一摇，观察液体中出现的气泡。
6、阅读关于溶解在水中的空气小资料。
三、拓展小结
1、课后观察菜市场中是怎样出售活的水产的
2、布置作业：可以做一做糖、味精等物质的溶解能力实验。
板书设计
4、不同物质在水中的溶解能力
食盐
小苏打