十六年前的回忆教学设计及反思刘超凡
《十六年前的回忆》优质教学设计和反思-经典教学教辅文档
《十六年前的回忆》优秀教学设计和反思教学目标：1.理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的业绩，使先生遭到生动的革命传统教育。
2.领会本课前后照顾的写法和这类写法的好处。
3.学习本课生字新词，理解重点词句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点：1.深化领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。
2.领会课文前后照顾的写法。
第一课时一、教学过程(一)激情导入，激发兴味。
同学们，再过几天就是清明节了。
清明节有甚么意义?(清明节，我们要到亲人的墓前怀念过世的亲人。
清明节，我们经常去烈士碑前缅怀革命先烈。
清明节，我们拜祭祖先，献上鲜花，表达我们对祖先的怀念。
)师：今天，让我们一同来缅怀一个巨人，他就是将马克思主义传播到中国的第一人李大钊同志。
(出示“民族魂”网上人们悼念李大钊的网上留言)师：许许多多人，他们经过各种方式缅怀李大钊同志，这是“民族魂”网上，人们给李大钊同志的留言，请同学们自在轻声读读。
同学们，今天让我们一同来缅怀这位梅花品格、君子兰名字一样的革命先驱李大钊同志。
(二)、初读课文，感受人物抽象。
1、先生本人初读课文，并画出文中生字。
2、教师指名按自然段读课文，检查先生初读课文的情况，并留意纠正错误读音。
3、边读边画，画出文中描写李大钊神情、神态的句子。
交流出示：父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。
(不慌不忙)父亲保持者他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。
我看到了他那乱蓬蓬的长头发下方的平静而慈祥的脸。
他脸上的表情非常安定，非常沉着。
相机标出文章的按次(被捕前被捕时审问时被害后)本人读读这几个句子，李大钊给你留下去甚么印象?同时，在我的心头，也起来疑惑，你再读读这几个句子，可以同位讨论下，把你的疑问说出来?交流讨论(三)、再读课文，深度探求。
过渡：在作者的印象中，父亲是个慈祥的人。
出示：父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。
我总爱向父亲问许多幼稚可笑的成绩。
2024年部编版语文六年级下册十六年前的回忆教学反思3篇
部编版语文六年级下册十六年前的回忆教学反思３篇〖部编版语文六年级下册十六年前的回忆教学反思第【1】篇〗《十六年前的回忆》一文，巧用多种照应方法，文章结构十分严谨。
一、再现式照应，即后面所说的是前文内容的再现或重复。
例如开头说：“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
那是父亲的被难日……”结尾又说：“昨天是你爹被害的日子”，“昨天是4月28日。
”这样照应，不仅点明了李大钊烈士牺牲的具体日期，而且突出了作者对父亲的怀念之情。
二、回答式照应，即后面所说的是对前面内容的解释或回答。
例如前头说：“有时候留在家里，埋头整理书籍和文件。
”后面写道：“为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。
”这样写说明李大钊具有高度的警惕性和无限忠于党的可贵品质。
三、续写式照应，即后面所说的是对前面提示的内容的延伸和深化。
例如前面说“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来”，被抓到警察厅里去了。
后文说：“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。
”这就交代了事情的来龙去脉，而且说明李大钊的品质也教育了工友，他宁可遭受折磨，也不泄露党的秘密。
〖部编版语文六年级下册十六年前的回忆教学反思第【2】篇〗《十六年前的回忆》是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文第十二册第四单元的一篇精读课文。
本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。
结合导读的要求以及所选的课文可以看出，这组教材的重点训练项目是综合运用以前学到的语文基本功，来阅读、理解课文，学习作者有条理地叙事和表达感情的方法，并在提高理解、表达和观察能力的同时，受到革命传统的教育。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：教学本课我从引导学生品析人物语言描写，体味人物神态的描写入手，采用学导式教学法，重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以发展学生的自学和探索能力，全面发展学生智力。
2024年部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案与反思3篇
部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案与反思第【1】篇〗教学目标：1．学会十个生字。
能正确读写下列词语：阀、娱乐、僻静、、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。
2．初读课文，整体感知。
3．正确、流利地朗读课文。
教学过程：一、导入新课1．今天我们学习第二课《十六年前的回忆》。
谁能说一说你对课题《十六年前的回忆》的`理解？2．简介李大钊。
（可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。
）二、初读课文，整体感知1．自由读课文，思考：课文主要写了李大钊的哪几件事？2．指名检查初读和预习情况。
（1）正音：待会儿、沉着（2）指名回答思考题。
（课文主要讲了李大钊同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。
）三、分小组学习生字新词1．读准10个生字的字音，会用生字组词。
2．理解下列词语在课文中的意思：阀、娱乐、僻静、、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。
3．辨析词语阀（）娱（）僻（）怖（）宪（）伐（）误（）避（）布（）选（）胖（）刑（）押（）舅（）绞（）伴（）形（）胛（）臼（）较（）四、分组探究课文内容1．有感情地朗读课文。
2．从课文中找出值得深入体会的句子，如：“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。
每天早晨，不知道什么时候他又出去了。
”3．课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？4．组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。
五、布置作业1．抄写生字新词。
2．有感情地朗读课文。
〖部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案与反思第【2】篇〗教材分析：本文是*的女儿李星华同志在1943年写的，正值*同志遇难XX 周年所以题目为《十六年前的回忆》。
这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材。
文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。
2024年部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案精选3篇
部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案精选３篇〖部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案第【1】篇〗[设计理念]精读课文的阅读教学过程，是学生在编者的启示下（通过“预习”和“思考·练习”），在老师的引导、合作下，与课文对话的过程，即透过语言文字、感知思想内容，体验课文所表达的情感、接受课文美的熏陶。
学生主动参与的程度越高，学习策略掌握的越好，对课文的体验也就越深刻。
因此，本课教学设计，注重引导学生根据“预习”和“思考·练习”的提示，深入到课文中去，和作者一起感受李大钊的伟大人格，一起体验失去李大钊的巨大的悲痛。
[教学过程 ]一、交流对李大钊生平的了解和对当时社会情况的了解1、揭示课题后，引导学生交流对李大钊生平的了解和对当时社会的了解，要求说得概括些，不必说得很具体。
2、学生如果了解不多，老师可作适当的补充介绍。
补充要点：(1)李大钊是中国共产党的创设人和早期优秀领导者之一。
(2)1926年3月，盘踞在东北的军阀张作霖率兵进关，占领河北、山东等地，加紧迫害革命人士。
二、整体感知课文1、检查课文阅读情况，结合生字正音教学。
(方言对普通话的影响，要注意纠正。
)2、检查对课文的初步理解。
课前已布置预习，预习重点要求之一是“想想课文主要写了李大钊同志的几件事”。
课上，可要求速读课文，找出表示时间的事，想想课文写那个时间里发生什么事。
只要能找到表示时间的词，对事情的概括也就不难。
课文中表示时间的词语和那个时间里的事：(1)“那年春天”：李大钊坚持留在北京做革命工作。
(2)“4月6日的早晨”：李大钊被捕时十分镇静。
(3)“十几天过去了”、“有一天”：李大钊在法庭上表现非常沉着、机智。
(4)“28日”、“第2天”：听到父亲李大钊遇害消息，全家人十分悲痛。
三、深入理解重点词句(1)教师：在每件事的叙述中，都有值得深入体会，揣摩的句子。
这些句子，有的是写人物的神态、语言，有的强烈表达人物的思想感情。
2023年部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案与反思第【1】篇〗设计说明“阅读是一种对话。
”学生与文本的对话无疑是课堂阅读活动的主体，是阅读教学的中心。
正如《语文课程标准》里所说的那样：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，笔者以为：阅读课的教学首先要保证学生独立、充分、深入地与文本对话。
其对话的内容至少包括：读懂了什么，受到怎样的情感熏陶，获得了怎样的思想启迪。
所以，《十六年前的回忆》第二课时的教学是建立在第一课时的基础上的。
引导学生更深入地与文本进行对话，在生本、生生、师生的不断对话中去发散学生的思维，去发现问题，提出问题，解决问题，从中感受李大钊同志的高大形象和革命精神，与文本产生共鸣，受到情感的熏陶、思想的启迪。
课前准备教师准备：搜集李大钊同志的相关资料及，制作课件。
学生准备：1.结合预习卡预习课文。
2.搜集有关李大钊同志的相关资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，激趣导学1.导入：每个人都有刻骨铭心的记忆，今天我们将和作家李星华一起感受那一幅幅令人难忘的历史画面。
2.教师板书课题，学生读题，教师在关键词下面做上记号。
3.教师引导学生围绕关键词质疑。
(谁回忆？回忆谁？回忆了哪些事情？为什么说是“十六年前”的回忆？)设计意图：抓住题眼、触发情思，利用学生的好奇心调动其探究文本的兴趣。
二、自读课文，扫清障碍1.带着疑问，自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通读顺。
2.学习生字新词。
(1)指导学生读准字音。
幼稚(zhì) 避免(bì) 僻静(pì) 严峻(jùn)(2)指导学生分析字形结构。
本课共有15个生字。
先让学生查字典写出每个字的偏旁、字义。
(3)课堂讨论识记重点字的方法。
(4)理解词语。
让学生自由轻声读文，从中找出不理解的词语，用“____”画出。
六年级语文下册十六年前的回忆教案和板书设计反思
六年级语文下册十六年前的回忆教案和板书设计反思《六年级语文下册十六年前的回忆教案和板书设计反思》这是一篇六年级下册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
小学六年级语文下册十六年前的回忆教案和板书设计人教版六年级下册语文教案——十六年前的回忆一、教材解读本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。
除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。
被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。
本文是回忆录。
作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。
二、教学目标1．读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、姥爷”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
4．领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
教学案例第一课时一、创设情境，导入单元学习（播放歌曲《五月的鲜花》。
）当这优美、激越的旋律在耳畔响起，你是否想过，今天的幸福生活是谁为我们开创的？第三组课文为我们展现的就是一幅幅难忘的历史画面，带我们一起去缅怀革命先辈。
二、了解背景，简介李大钊1．了解背景：今天我们要学习第10课《十六年前的回忆》。
请同学们结合题目，看看注释，再读读第1自然段，说说自己知道了一些什么？（1）课文的作者是李星华，她是李大钊的女儿，文章是1943年写的，回忆了十六年前的一些事情。
（2）李大钊的被难日是1927年4月28日，离现在已经十六年了。
（3）理解“被难日”，在课文中就是指李大钊被杀害的日子。
2024年部编版语文六年级下册十六年前的回忆教学设计3篇
部编版语文六年级下册十六年前的回忆教学设计３篇〖部编版语文六年级下册十六年前的回忆教学设计第【1】篇〗【教材分析】《十六年前的回忆》是统编版小学语文六年级下册第四单元第二课的文章。
该单元人文主题为“理想与信念”，四篇课文从不同侧面展现了英雄气节和民族精神。
本单元编排了两个语文要素，一是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”，二是“查阅相关资料，加深对课文的理解”，强调对两个要素的综合运用。
“综合性学习”围绕主题“奋斗的历程”展开，能加深学生对党的奋斗历程的情感体验。
课文《十六年前的回忆》是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年时写的一篇回忆性散文。
文章从女儿的视角，为我们还原了一位革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了对父亲为理想献身的精神的敬佩，以及对父亲深切的怀念。
本文突出的表达特点首先是在叙述过程中运用人物描写的多种方法，客观立体地塑造了一位英雄父亲的形象，其次是运用对比手法烘托丰满的革命者形象，再是前后照应，强化中心，突出感情。
【教学目标】1.关注人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
2.了解对比手法的运用，体会其对烘托人物形象的作用。
3.查找资料，了解先辈的革命事迹。
【教学重难点】重点：关注人物外貌、神态、言行的描写，并借助资料，深入体会人物的品质。
难点：理解人物描写方法的作用，并进行综合运用。
【教学过程】一、走进课文，初识伟人1.读课题，了解文章的主要人物。
2.借助资料，进一步了解文章的背景和事件。
3.梳理查阅资料的方法。
4.以时间点为脉络，梳理主要事件，了解课文首尾呼应的表达方法。
二、探究方法，品析人物1.全班共学“被捕前”的部分，找出人物描写的方法。
2.合作朗读“父女对话”。
说说读到了什么？反映了人物什么品质？3.再找到一处语言描写，进行品析。
三、运用方法，合作学习1.我们还知道哪些人物描写方法呢？2.按照这个方法，完成其他两部分的学习，归纳人物品质。
2024年部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案与反思(精推3篇)
部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案与反思第【1】篇〗教学目标：知识与技能：1．学会11个生字，能正确读出“阀、、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。
过程与方法1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受传统教育。
情感态度与价值观：1．领悟课文前后照应的表达方法。
教学重难点：引导学生借助语言文字感受李大钊同志的精神。
教学准备：①收集关于李大钊的资料。
②自学生字新词。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、阅读“单元导读”，明确单元学习目标同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这一单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？二、质疑激趣，导入新课。
1．出示课题“十六年前的回忆”，你有什么疑问？（学生自由谈心中的疑问）2．让我们带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧。
三、初读课文，整体感知。
1．自由轻声读文，借助工具书，做到正确流利读课文。
2．同桌互相检查读课文，检查正确流利读课文情况，检查生字生词掌握情况。
3．默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？你从这些事中感受到什么？4．学生借助课前搜集的有关李大钊的资料，相互交流自己的初步感受。
四、熟读课文，动笔书写。
1．自由练习朗读课文。
2．书写本课生字、生词。
第二课时一、自主学习，交流讨论。
同学们，上节课我们正确流利地朗读了课文，作者李星华追忆了父亲李大钊生前发生的哪件事给你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大钊到底是个怎样的人呢？默读课文，边读边思考边做批注。
二、根据学生汇报，教师顺学而导。
1．学生自由汇报被捕前部分课文第二段，引导学生体会父亲为了工作达到忘我的程度，从另一侧面体会当时形势紧急。
引导学生把自己的体会和理解读出来。
课文36段，引导学生体会一向慈祥的父亲，今天竟含糊回答我的问题，同学们想象当时的情况，再次体会时局的严重，读出情况的紧急。
十六年前的回忆教案及反思十六年前的回忆教案第一课时
十六年前的回忆教案及反思十六年前的回忆教案第一课时一、教学目标1.通过阅读课文，了解文章的主题和情感表达，感受作者对母亲深深的怀念之情。
2.学习课文中的生字词，理解重点词语的意思，提高学生的词汇水平。
3.分析课文中的写作手法，培养学生对文学作品的分析和欣赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感表达；学习生字词，提高词汇水平。
2.教学难点：分析课文中的写作手法，培养学生对文学作品的分析和欣赏能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.邀请学生分享自己与母亲之间的感人故事，引导学生思考母爱的伟大。
2.引导学生回顾已学的关于母爱的课文，如《妈妈的账单》等，激发学生对母爱的关注。
二、课文阅读1.学生自读课文，感知文章大意。
2.教师范读课文，指导学生关注生字词和重点语句。
3.学生分段朗读课文，体会文章的情感表达。
三、生字词学习1.学生自主查阅生字词，理解其意思。
2.教师选取重点生字词进行讲解，如“依恋、怀念、愧疚”等。
3.学生通过造句、组词等形式巩固生字词。
四、课文分析1.分析课文结构，引导学生了解文章的主题和情感表达。
2.分析课文中的写作手法，如对比、排比、拟人等。
3.学生讨论课文中的精彩语句，体会作者的情感表达。
五、课堂讨论1.学生谈谈自己对课文的理解和感悟，分享自己的心得。
2.教师引导学生关注课文中的母爱，让学生谈谈自己是如何理解母爱的。
3.学生讨论如何在生活中表达对母亲的感激之情。
六、作业布置1.学生抄写生字词，巩固记忆。
七、课后反思2.教师反思本节课的教学效果，查找不足，提出改进措施。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么内容？大家有什么收获？二、课文复习1.学生自读课文，巩固记忆。
2.教师选取重点段落进行讲解，帮助学生加深理解。
三、课文拓展1.教师介绍其他关于母爱的文学作品，如《背影》、《母爱如水》等。
2.学生选择一篇喜欢的作品进行阅读，分享自己的感悟。
2024年部编版语文六年级下册十六年前的回忆反思(精推3篇)
部编版语文六年级下册十六年前的回忆反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册十六年前的回忆反思第【1】篇〗《十六年前的回忆》教学反思阅读教学不仅仅是一种“告诉”，而是读者（教师、学生）与文本以及作者之间进行反复地，深层次地“对话”的过程，在“对话”的过程中，应注重体验与领悟、探究与发现、把握与发展文本的内涵。
如学生在第一课时初读后就会产生一个疑问“李大钊是一个怎样的人”，面对这个问题如何解决呢？只有再次引导学生走进文本，与文本进行再次的对话，通过“阅读——品析——议论——整理”的系列阅读活动，从中领悟到李大钊是一个对革命事业充满“信心”的人。
这样文本中的具体文字恢复了生命，从而使学生得到了生命化的教育。
引导学生与文本的对话，应该是平等、互动的。
教师应该抓住文本“热点”与“难点”，营造一个活跃的课堂教学氛围，将阅读活动立体化，将平等对话互动化，将探究体验情感化。
让学生感受到阅读文本是在心灵与心灵的碰撞，碰撞出的火花便是文化的积累，思想的熏陶，精神的积淀。
如“从什么地方可以看出李大钊同志对革命事业的信心呢？”这个问题的引出，教师应从学生的需求创设情境，调动兴趣，激活思维，体验情感。
抓住本文的重点，即人物语言、神态的描写，引导学生品味分析，入情入境，抓装坚决”、“常”、“轻易”、“哪能”这些语言的关键词，抓装不慌不忙”、“惯有”、“严峻”这些人物神态的关键词，采用“换词（句）法”点拨引导学生有的放矢地去与文本对话，使阅读教学融“工具性与人文性”为一体。
总之，引导学生与文本对话不仅仅是平等的、互动的，还应该抓装关键”点，化“热点”与“难点”为“焦点”，引导学生在具体的语言文字中进行“焦点访谈”。
与文本对话除了具有平等性，互动性，还应有情感性，因为语文学科的文本无处不充斥着情感的东西。
“诗即思，言即情”，所以，在引导学生认识李大钊的伟大形象时，可以通过教师、学生与文本有感情的平等对话，即教师范读，学生有感情的朗读等；也可以通过教师，学生与文本有感情的互动对话，即教师的情感点拨，学生的即兴表演等一系列阅读活动来实现。
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《十六年前的回忆》教学设计
建设中心学校刘超凡
教学目标：
1、掌握本课生字新词。
2、初读课文，交流收集的资料，了解李大钊及当时的时代背景，在此基础上研读课文。
3、抓住典型事例表现，体会课文表达的思想感情。
重点：
1、抓住典型事例表现，体会课文表达的思想感情。
2、体会课文前后照应的写法及其好处。
难点：
体会课文前后照应的写法及其好处。
教学过程：
一、学习单元导读
师：今天，我们来学习第三组课文，打开单元导读，快速阅读单元导读，找出单元主题和阅读训练点。
生：读书圈画
反馈单元主题和阅读训练点
二、谈话导入
师：同学们，你们知道新中国是哪一年成立的？生：1949.10.1
师：一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄，而在千千万万为新中国的建立而献身的革命先驱中，李大钊就是这样的一位（出示图片）
对于李大钊，你了解多少？
生：交流资料
师：（补充资料）李大钊是中国共产党创始者和领导者之一，今天我们就跟随着李大钊的女儿李星华一起去追忆这位伟大的领袖。
三、初读课文
师：自己读课文，听清要求：读准字音，读顺句子，思考课文主要内容。
1、反馈主要内容
2、检查生字词（范写舅）
3、理清阅读顺序（被捕前、被捕时、法庭上、被害后）
四、细读课文
师：课文的哪些地方让你感动，自己再次默读课文，进行批注圈画。
生：自主学习课文，批注圈画。
重点交流：
1、那年春天，父亲每天回来的很晚……投到火炉里去。
2、父亲坚决的对母亲说：“不是……”母亲只好不再说什么了。
3、“不要放走一个”……被一个肥胖的便衣侦探拉着。
4、在法庭上，我们跟父亲……平静而慈祥的脸。
5、父亲瞅了瞅我们……
五、理解写法
残忍的军阀还是把李大钊同志绞死了，让我们读读课文的最后三个自然段，思考课后问题三。
生：读文思考。
反馈答案（首尾呼应、突出文章中心）
师：其实，课文中还有一个表达方法（出示句子）你能找到和他相呼应的句子吗？
生：找句子，反馈答案
六、拓展
师：其实在为革命胜利的斗争中，还有很多像李大钊一样的革命先辈，今天，我们又来到烈士墓前，来深情的缅怀他们，你想对这些烈士们说些什么？
生：说
动笔写写
反馈教师指导
结束语：李大钊同志用一生的革命热情践行着他的诺言，正如他自己说的（出示李大钊名言）
《十六年前的回忆》教学反思
建设中心学校刘超凡反思是老师教学工作不断提高的阶梯，当我们认真准备一节课时，反思就显得更加重要了。
语文课程标准明确指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
备课的过程中，我深入学习课程的基本理念，认真钻研教材，结合小学生的认知特点以及教学的规律设计每一个教学环节，重点突出语文课程的工具性与人文性的特点。
本课成功之处：
1、一种新的教学技巧的学习领悟。
在备课的过程中，我都在不停地反思、不停地思考，怎样才能让课堂中的各个教学环节自然巧妙地联系在一起，环环相扣、步步深入呢？说起来，这还要感谢学校领导们的指导，以及各种教研教学活动的开展，使我学会了更多的理论知识，那些丰富的课堂教学经验给了我更多的启示。
它让我在课堂中的导入和过渡也更显自然，不再呆板，也让我知道了过渡环节的设计不一定要死扣课本，教师完全可以发挥自己的想象能力，进行文本内容的延伸和再创造。
课前不断的反思让我豁然开朗，似乎感觉各种新奇的教学方法都向我涌来，这让我对今后的教学工作也更有信心了。
2、读写结合，情感升华这一环节较好，学生生成性的东西较多。
课堂教学中，有预设，也有生成。
本节课最后读写结合、情感升华的
环节，也顺理成章。
在教学最后环节收束之后，我结合学生实际学习情况，结合课文内容对学生进行革命传统教育，教育学生珍惜今天幸福的革命先烈用鲜血和生命为我们换回的新生活，好好学习，将来为祖国的建设作贡献。
这一环节，给了学生倾诉内心世界的机会，也训练了学生的口语表达的能力。
本课失败之处：
1、课堂教学时间把握能力差。
本课的教学重点就放在品析李大钊到底是一个怎样的人之上，但是在前面的字词教学环节中，浪费的时间很多，课堂的有效性也相对下降很多，不能在有效的时间内达成做多的效果。
因此，也就影响了后来的教学进度，以致于课文能容没有体会完就下课了。
从中也反映出了教师的课堂教学经验少，对课堂的驾驭能力差，有待日后更精心的课堂教学，争取做到时时刻刻有效教学。
2、朗读指导不到位。
与文本对话需要教师、学生的情感投入，与文本对话除了具有平等性，互动性，还应有情感性，因为语文学科的文本是无处不充斥着情感的东西，“诗即思，言即情”，所以，在引导学生认识李大钊这位伟大形象时，一定要通过教师、学生与文本有感情的平等对话，即教师范读，学生有感情的朗读等；一定要通过教师、学生与文本的互动对话，即教师的情感点拨，学生的“情动辞发”等一系列阅读活动。
但本课缺乏教师语言上的激发、情感上的引导、朗读上的知道。
如果教师能引导学生想象，谈谈感想，谈谈心情，那么就会引发读者（教师、学生）与作者产生了共鸣──使学生对李大钊同志的缅怀、崇敬、仰慕之情油然而生，真正达到了生本、师生、生生精神上的自由交流。
各种教学技能、教学理论的获得，都是在不停的实践和不断的反思中提炼出来的。
作为一名青年教师，课堂是我的主战场，也是我专业化成长的主阵地，即便是一个很细小的问题，我都应该认真对待，因为，这不单单是一个解决问题的过程，更是我收获的时机。
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