图式理论在小学英语教学中的运用
图式理论在英语阅读教学中的应用研究
图式理论主张以专题的形式将知识串起来点线面、连线成网络。
该理论认为图式是一个整体结构,它包括了词汇、短语和句子等各种不同形式,对语言理解有积极作用。
把图式理论应用到英语阅读教学当中,能够激活学生原有知识经验,提高英语阅读能力。
教师要明确图式理论应用于英语阅读教学的价值以及它的一般过程,积极探讨如何以图式理论为依据进行英语阅读教学的设计,让同学们更好地学习英语。
图式理论是认知心理学的重要理论之一,可在英语教学中运用。
通过对学生的指导,使他们掌握英语的知识,技能、情感,文化等信息。
融入了以英语图式为主线的总体认知观,有助于学生更加深刻地了解英语语言的系统结构与运行,促使学生在教学过程中得到充分发展,同时也有利于学生对英语语言与文化形成深刻的理解与感受,增强其跨文化交际能力及语言应用能力。
所以在英语教学中应重视运用图式理论,通过创设情境,演示语言的运用,使同学们能更深入地理解并运用所学的英语,以提高其英语水平,促进其全面发展。
1.图式理论概述1.1图式理论的起源“图式”这个心理学名词是由德国哲学家和心理学家康德于1781年首次在希腊语中提出的,意思是用一种感觉的方法来描述事物。
英国心理学家巴特利特在1932年提出,图式是学生对已有经验的反映,它反映了学生对已有知识和新知识的理解。
美国人工智能研究学者鲁梅哈特于1977年提出,图式理论是一种以不同层级的方式存储于互动的知识结构中,即组成人们的认知能力的一种构架。
卡尔认为,在对背景知识的理解和对文本的解读过程中,图式起着一种关联的作用。
在英语教学中,这一理论被用于说明英语阅读的心理过程,这一理论被称为“图式阅读”。
图式法是将背景知识存入脑中的一种方法,它是人类利用现有的结构对新信息进行存储的一种方法。
根据图式理论,要获得新的文本信息,学习者需要通过建立文本连接来激活原有的图式知识,然后对新的语言信息进行解码。
大脑信息处理加工系统,可以有效结合原来的知识框架和新的文本信息,从而使新的知识砌块在原有的知识体系中持续地被转化和吸收。
图式理论在小学英语阅读教学中的运用
2019摘要：图式理论在小学英语阅读教学当中有着十分广泛的应用，正确合理的利用图式理论可以有效提升小学生学习英语阅读的效率。
本文以图式理论为中心，对图式理论在小学英语阅读教学当中的运用进行探究，并针对相关的问题提出解决方案。
关键词：图式理论小学英语阅读教学在小学英语教学的过程中，阅读教学十分重要，因为阅读是英语学习的基础，只有小学生能够掌握良好的英语阅读方式，才可以提升自身的英语学习水平，因此教师应当充分将小学英语阅读教学重视起来。
图式理论是一种十分高效的教学手段，这种教学手段以认知心理学为基础，通过引导学生从结构框架和思路层次入手，进而对所阅读的内容进行分析，以此提升学生的阅读质量。
一、图式理论对小学英语阅读教学的意义图式理论主要针对的是中高年级的小学英语阅读教学，在小学英语阅读教学的过程当中，教师可以通过合理利用图示理论来对学生进行教学，在这样的教学模式下，学生可以较为容易的掌握英语阅读技巧，提高英语学习能力。
如果图式理论可以很好的应用到现在的小学英语教育当中，那就可以有效提升小学生的英语学习能力，促进并发展我国小学英语教学提升现阶段小学英语教学质量。
二、图式理论在现阶段小学英语阅读教学当中所面临的问题图式理论虽然对于小学英语阅读教学是一种十分有效的教学手段，但是在实际教学过程当中，因为多方面的原因，图式理论的教学模式会遇到很多的问题，这些问题严重降低了小学生英语阅读学习的效率，对小学生的英语阅读学习产生了很大的不良影响。
1.缺乏相关教育人才。
图式理论的教育方式需要小学英语教师对现代化的教育手段有一定的认知，但是在部分农村地区，因为教育条件限制小学英语教师没有接受过现代化教育的培训，不理解图式理论的含义，而且就算是有部分教师对图式理论有一定的了解，但是在实际的英语阅读教学的过程当中，这部分教师无法将图式理论正确的运用到课堂当中，这样不仅不能对学生的英语阅读学习起到积极作用，甚至有可能引发学生英语学习的负面情绪，产生厌学心理。
图式理论在英语阅读教学中的运用
图式理论在英语阅读教学中的运用近年来，随着英语教学技术的进步，许多取得了突破性进展，而图式理论则是其中最重要的一种。
研究表明，图式理论可以有效地提高学生的英语阅读能力，并改善语言学习性能。
本文将着重介绍图式理论在英语阅读教学中的运用，以及其在提高学生阅读能力中的作用。
首先，介绍图式理论在英语阅读教学中的运用。
图式理论是一种新型的英语教学理论，它以英语句子为基础，以基本文本结构为核心，以功能性阅读为目标，注重学习者实践活动，旨在帮助学习者通过运用文本图式，既快速又准确地阅读英语文本。
其次，介绍图式理论在提高学生阅读能力中的作用。
使用图式理论能够让学生在最短的时间内，对英语文本的结构有一个快速的认知，并根据文本内容和文本结构，同时快速准确地把握文本大意。
图式理论也能有效地帮助学习者提高阅读速度，主动地应用英语文本里所出现的语法结构，从而提高阅读效率。
另外，通过使用图式理论，教师还可以创设一个能够激发学生学习兴趣的语言教学环境，从而增强学生的学习热情。
相比传统的阅读教学，使用图式理论可以更有效地激发学生的学习兴趣和学习能力。
最后，针对教师如何运用图式理论，提出实践建议。
首先，教师应该给予学生适当的时间，让学生充分掌握图式理论，并熟练掌握英语阅读技能；其次，教师要明确指导学生，使他们能够准确理解文本；第三，教师应结合实际情况，创设一种有利于学生获得新知识的教学环境，以提高学生的学习兴趣。
综上所述，图式理论在英语阅读教学中的作用十分重要。
图式理论不仅可以提高学生阅读能力，还可以更有效地激发学生学习兴趣，提高学生语言学习性能，改善学生阅读效率，提高学习者的阅读速度。
为了最大限度地发挥图式理论在英语阅读教学中的作用，教师应该在教学中考虑到学生的个体差异，并结合实际情况，采取相应的措施来更好地运用图式理论。
图式理论在英语教学中的应用开题报告
图式理论在英语教学中的应用开题报告图式理论是一种语言学习理论，认为语言学习是通过建立语言图式来实现的。
图式理论认为，学习者在学习一门新语言时，需要通过建立语言图式来理解语言的结构和规则，并通过不断的实践来巩固和提高语言能力。
在英语教学中，图式理论可以帮助教师更好地设计教学内容，使学生能够更快地掌握英语语言知识。
例如，教师可以通过讲解英语语法规则，帮助学生建立语法图式，更好地理解英语句子的结构。
此外，教师还可以利用图式理论，通过大量的语言练习来帮助学生巩固所学知识，提高语言能力。
在英语语法教学中，教师可以通过讲解英语语法规则，帮助学生建立语法图式，更好地理解英语句子的结构。
例如，教师可以讲解语法规则，帮助学生建立主谓宾、定语后置、虚拟语气等语法图式。
此外，教师还可以利用图式理论，通过大量的语法练习来帮助学生巩固所学知识，提高语法能力。
例如，教师可以设计各种形式的语法练习，如填空题、选择题、改错题等，让学生在练习中不断巩固所学知识。
在英语听力教学中，教师可以利用图式理论，帮助学生建立语言图式，更好地理解英语句子的结构和意思。
教师可以通过听力练习，帮助学生建立语音图式，使学生能够更准确地掌握英语发音。
另外，教师还可以利用图式理论，通过大量的听力练习来帮助学生巩固所学知识，提高听力能力。
例如，教师可以设计各种形式的听力练习，如听写、转述、听后回答问题等，让学生在练习中不断巩固所学知识。
总的来说，图式理论在英语教学中有着重要的应用价值。
通过建立语言图式，可以帮助学生更好地理解语言的结构和规则，更好地掌握英语语言知识。
同时，图式理论还可以帮助教师设计更有针对性的教学内容，使学生能够更快地掌握所学知识。
因此，图式理论在英语教学中具有重要的意义，值得在教学实践中进行探究和应用。
图式理论在英语阅读教学中的作用
图式理论在英语阅读教学中的作用
近年来，随着科学技术的快速发展，有效的英语阅读教学模式日益重要。
图式理论被广泛用于英语语言学习和阅读教学中，它可以帮助学生更准确地理解文章中的词汇和句子结构，从而提高英语阅读能力，提高语言的表达能力。
本文将讨论图式理论在英语阅读教学中的作用，以及实施图式理论的方法和经验。
首先，讨论图式理论在英语阅读教学中的作用。
使用图式理论可以帮助学生了解并理解文章中的词汇和句子结构，从而提高英语阅读能力。
例如，学生可以利用图式理论来提取词汇和句子结构，这将有助于学生更准确地理解文章的内容，从而提高阅读速度。
此外，图式理论也可以帮助学生理解长句的结构，从而增强对一篇长文的总体理解，使得学生能够全面地理解一篇文章的整体结构和内容。
其次，讨论实施图式理论的方法和经验。
在实施图式理论的过程中，教师应注重引导学生认识文章中的概念，发现文章中出现的关键词汇、句子结构和细节。
首先，教师可以利用图表等工具来帮助课堂上学生更好地理解文章的词汇和句子结构。
其次，教师也可以布置一些针对性的练习，以帮助学生更加熟悉文章中出现的关键词汇和句子结构。
最后，教师也可以帮助学生总结文章的重要观点，以及文章中出现的关键词汇及句子结构的含义，从而加强学生对一篇长文的语言技巧。
综上所述，图式理论可以在英语阅读教学中发挥重要作用，使学生更准确地理解文章中的词汇、句子结构，从而提高英语阅读能力，
提高对文章的理解和语言表达能力。
在实施图式理论的过程中，教师应注重引导学生认识文章中出现的关键词汇和句子结构，以及文章的重要观点，从而提高学生的学习能力和英语阅读能力。
图式理论英语阅读在教学中的应用
图式理论英语阅读在教学中的应用作者：刘小红来源：《中国新技术新产品》2010年第11期摘要:本文在英语教学活动中,介绍现代图式理论的同时,从应用学的角度,阐述了图式理论在阅读理解理解中的应用,从而掌握有效阅读方法的可行性。
在读后活动中发挥图式的巩固拓展功能,有助于培养学生良好的阅读意识,提高学生的英语阅读理解能力。
关键词:图式理论英语阅读;教学中的应用1 图式理论在英语阅读理解教学中的运用。
1.1 语言图式的运用语言图式是指读者语言知识及运用语言的能力,是读者对构成阅读材料语言的语法和词汇结构的掌握程度;是内容图式和结构图式的基础,这是进行阅读的前提条件。
读者通过语言图式获得内容图式和结构图式。
语言图式的建立对外语学习非常重要。
因为语言是传递信息的媒介,是学生掌握外语的基础。
没有相应的语言图式,就无法利用语言材料中所提供的信息去激活大脑中的内容图式和结构图式,更无法对语言材料理解。
因此,在阅读教学中,教师应该充分认知心理学中的“同化”和“顺应”理论,使学生积极建立起丰富的图式,利用储存的知识组块进行有效的阅读。
1.2 内容图式的运用内容图式是读者对一篇语言材料的熟悉程度,即狭义的背景知识。
读者通过语言图式获得内容图式和结构图式,但阅读后头脑中留下的痕迹往往是内容图式,而不是语言图式和结构图式。
阅读的成功与否在很大程度上取决于读者的语言图式、内容图式和结构图式的相互作用,三者缺一不可。
其次,要鼓励学生多注重对西方文化的汲取,不断丰富自己的文化图式,并教导学生如何合理灵活运用这些图式,使学生的阅读能力得到提高。
2 在读后活动中发挥图式的巩固拓展功能读后活动的目的是丰富学生的内容图式,巩固学生的语言图式。
阅读之后,图式具有巩固记忆和拓展延伸的功能。
Rumelhart (1980)曾指出,图式描述了记忆内容的布局排列,即图式为读者提供了记忆中相关内容概念的轮廓。
这些实验结果及理论都表明:图式乃是一种结构,它有利于读者有计划地回忆课文中的信息,同时它也允许读者建构并未学过的成分或重新建构那些忘记了的成分。
图式理论在英语教学中的应用开题报告
图式理论在英语教学中的应用开题报告
近年来，随着英语语言教学的发展，“图式理论”在英语教学中越来越受到重视。
图式理论认为，学习者不仅掌握英语词汇与语法，而且要掌握“图式”，即把英语句子各个部分放到正确的位置上以构成完整的句子的能力。
通过训练，学习英语的学生可以更加轻松地掌握新的句子结构，并运用到各种语言环境中。
本文旨在探讨图式理论在英语教学中的应用，并深入分析在英语教学中，它的优势有哪些，也有哪些不足之处。
首先，本文将对图式理论的概念和涵义进行概述，从而使读者能更全面地了解图式理论。
接着，本文将分析图式理论在英语教学中的优势：一方面，它有助于提高学习者认知英语句子结构的准确度；另一方面，它可以帮助学习者更好地理解句子的意思。
此外，本文还将综述图式理论在英语教学中存在的问题，如训练学习者图式理论的理论含义及应用需要耗费大量的时间，也可能导致学习者的动机下降等。
最后，本文将提出一些实施图式理论的建议，以便在英语教学中更好地发挥其优势和解决问题。
本文将探讨诸如在训练中创造更多有趣的学习情境，以鼓励学习者，定期评估学习者对图式理论的理解程度，深入分析不足之处等做法，以实现有效的图式理论在英语教学中的应用。
总之，本文将深入探究图式理论在英语教学中的应用，分析其优势及不足之处，以及提出改善方案。
本文将为英语教学者提供一个认知英语句子结构的新方法，以使学习者更好地掌握图式理论，达到英
语句子结构的准确掌握。
图式理论在英语阅读教学中的作用
图式理论在英语阅读教学中的作用随着社会的发展和教育水平的提高，英语阅读教学也发生了巨大变化。
目前，英语阅读教学中最受欢迎的理论之一是图式理论。
图式理论是一种和英语阅读技能及其形成有关的理论，它将阅读过程分解为一种称为“图式模式”的过程。
在英语阅读教学中，图式理论的应用具有重要意义。
通过图式理论分析，研究者可以更清楚地了解读者在阅读不同类型的文本时的行为。
例如，图式理论可以帮助教师理解学生在阅读时遇到的挑战，并根据不同读者的特征制定有针对性的教学方法。
此外，图式理论还可以帮助教师弄清楚不同文本中隐藏的结构，从而帮助教师更好地设计教学活动，培养学生的阅读理解能力。
英语阅读课程首先应该教授对话，然后教授阐述性文章，最后是抽象性文章（即非故事性文章）。
英语阅读教学中，图式理论的应用可以帮助教师理解不同文本中隐藏的结构，并根据不同文本的特点采取相应的教学方法。
比如，教师在教授对话时，可以根据图式理论确定不同句子的结构，这极大地帮助学生对对话有更深入的理解；在教授阐述性文章时，可以通过图式理论分解文章结构，让学生更好地理解文本内容；在教授抽象性文本时，可以根据图式理论的分析确定不同的篇章结构，这有助于提高学生的阅读理解能力。
此外，图式理论还可以应用于课外阅读教学。
例如，通过对读者的行为的分析，教师可以根据图式理论指导学生运用足够的阅读技巧以更有效地理解文章内容以及发掘文章中隐藏的主题概念。
同时，教师也可以通过分析图式理论，为学生提供适当的资源来提高他们阅读理解能力。
综上所述，英语阅读教学中的图式理论具有重要意义，它可以帮助教师弄清楚不同阅读文本的结构，从而更好地指导学生阅读。
此外，图式理论也可以应用于课外阅读，帮助教师提供适当的资源，提高学生的阅读理解能力。
总之，图式理论在英语阅读教学中具有重要作用，它将有助于提高学生的阅读能力和理解能力。
由于科学技术的进步，人们对英语阅读教学也有了新的认识。
目前，图式理论是英语阅读教学中最受欢迎的理论之一，它的应用可以帮助教师弄清楚不同文本的结构，从而更好地帮助学生理解文本内容，提高阅读理解能力。
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图式理论在小学英语教学中的运用
作者：薛欢
来源：《速读·上旬》2015年第04期
摘要：随着国家经济的发展，对于英语的学习也成为我国学生的必修课程，为了顺应教育从娃娃抓起的号召，我国从小学教育就开始让学生正式进入英语学习。
由于小学生的学习方式偏向于从玩中学，英语教育又属于第二语言的学习，学生在学习上依然有些吃力。
但近年来，针对学生的这种状况，为了提高学生的学习能力，英语教师开始在教学中运用图式理论，图式理论在英语教学中运用，也引起了外语界对这种教育方式的重视。
关键词：图式理论；小学英语；教学运用
随着社会信息化的发展，教育作为一种知识传播体系，既要将知识传播给学生，又要让学生学会怎样取得知识。
在英语的学习过程中，怎样才能让学生乐于接受这种语言的学习，成为了教育界的难点。
随着图式理论的提出，这种困扰得到了一定的解决。
所谓的图式理论是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式，简单地说就是通过图片的方式对事物进行描述。
在英语教学中，就是英语学习者通过运用已有的知识，对信息进行对比取样，与此同时理解新的知识，形成新的经验，并创建新的图式。
学习语言的过程就是一个依赖早已掌握的图式构建新型图式的过程。
在英语教学中，教师应该运用怎样的方法来让学生对已经掌握的图式进行创造、更新，以此帮助学生运用已经掌握的知识和现在学习的知识相结合，并在英语学习中正确运用这种图式能力成为了人们应该关注的要点。
一、丰富多样的图式
在小学英语教学中，教师要根据小学生的特点，适当开拓学生的思维及视野，加大对学生知识背景的投入，以此来丰富学生已经掌握的图式。
以此同时，小学英语教师也要多鼓励学生看看少儿英语节目及少儿英语动画，或者英语报刊、英语新闻等，以此来增加学生对英语使用国家人文地理等方面的了解。
在平时的日常教学任务中，多向学生强调学习英语时应该具备的学习技巧有哪些，耐心指导学生对所学内容进行归总结。
另外，教师还可以结合所学单元的主要话题，适当的进行一些相关的知识背景的介绍，丰富学生的知识含量。
如在英语教学中的PartC就是一个不错的学习平台，在讲授下一节英语课的时候，要让学生养成预习的习惯，让学生在预习的同时查找与本节内容相关的资料，让学生试着扮演其中的角色。
这样一来，学生在学习时不仅轻松，还将知识真正的运用到其中，也了解了各个国家之间的文化差异。
二、构建适当的图式
构建适当的图式可以帮助学生加深记忆，并在快速掌握新知识的同时，也不会忘记旧知识。
这里需要教师在帮助学生弄清有关信息，准确扫清课本的重点难点之后，通过表格的使
用，进行新的图式。
如在学习中遇到春夏秋冬四季都有哪些特点和在不同的季节都可以进行哪些活动，可以通过表格的形式一一列举出来。
举例如下：
这只是构建适当图式的一种，在这种学习方式中还有绘画图式、书面表达图式的存在，如在绘画方式中，教师可以根据本节课程所学的内容，让学生根据自己的理解，运用所学的内容通过绘画的方式表达出来，让学生通过这种形式对学习效果进行检测。
如在学习Travel时，让学生以此为题，画出他们曾经旅游时都看到了的东西，在画完之后，让学生各自介绍一下他们画的内容，并讲讲其中有趣的事，这也是锻炼学生语言表达能力的时刻。
在书面表达图式教学中，可以帮助学生巩固新的知识，通过补全对话或完形填空的形式来进行这项知识的学习。
三、图片与多媒体图式的使用
现代教学中多媒体的运用十分广泛，不仅因为多媒体是现代常见的事物，也是激发学生学习意识的手段，有利于学生积极参与其中。
适当使用视频资料或幻灯片有利于学生的学习，加深学生记忆。
教师可以在教学中利用生动有趣的视频资料，想学生展示本次学习的主要内容，引起学生的注意。
如在这里可以通过学生喜欢的动画形式进行教学，播放一些与教学有关的片段，在讲授My family这节课时，就可以通过播放一些展现家庭题材的动画片。
最后在课堂的即将接近尾声时，让学生讲述一下自己的家庭中的人员构成及有趣的事情。
另外，由于现在的英语教材图片较多，都是通过生活的实践进行安排而对教学内容，以此来突出英语语言的学习与学生生活之间的联系的特点，课本在编排上也是通过对话的形式进行的，每个教学内容都是通过图片来展示的，但这些图片都是与课本相关的，既能展现语言环境的特点，又能将课文的主体意义展现的清晰明了。
因此，教师可以让学生仔细观察课文插图，根据插图进行想象，进行看图说话，帮助学生快速掌握课文内容。
四、恰当的加入概念图
概念图就是在相应的知识领域按照一定的逻辑建立起来的图式。
其目的在于是对时间进行准确的描述。
这种形式就像我们可以通过一件事联想到与它有关的一系列问题。
这时只要教师写出一个关键词即可，学生按照要求根据已经掌握的知识描述出相关信息，为材料建立相关信息桥梁。
这种方法不仅能够大大降低学生在学习新知识使的理解难度，还可以帮助学生记住时间的发展顺序，培养学生的逻辑思维和用英语表述的条理性，帮助学生养成良好的观察力与善于动脑思考的能力。
五、结论
在小学英语教学中，教师要意识到图式理论教学的作用，将这些图式理论运用到教学中去，指导学生构建自己新的图式，完成一个新的飞跃。
让学生通过表演、改写课文的形式加强学习，并对此进行进一步发展。
让所有学生在学习中都有话可说，使学生体会到学习英语其实
是一件快乐的事情。
在学习英语过程中，一定要依赖图式，并学会构建新的图式。
由此可见，教师在小学英语教学中不能一味的注重语言的教学，还应该在适当的地方有意识的加入图式理论，启发学生的思维，增加学生的知识背景，开拓学生的视野，不断提升和调整学生的创新图式的能力，从而达到学以致用的效果，增加自身的学识，让学生真正体会到英语知识的学习可以给他们带来不一样的学会感受，让学生在快乐轻松中把知识真正掌握在手。
参考文献：
[1]张维友.图式理论在小学英语教学中的应用[J].外语界，2010，3（2）：33-36.
[2]吴婷婷.图式理论在小学英语听力教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报.2011（6）：138-139.
[3]顾秀玲.浅谈图式理论对英语阅读教学的启示.世纪桥.2011（1）：91-92.。