5(1)教案
新人教版八年级上册英语 Unit 5 第1课时 教案(教学设计)
Unit 5 Do you want to watch a game show?Section A (1a-2d)单词news, mind, stand, educational, plan,1.熟练掌握有关电视节目的词汇。
2.熟练运用“What do you want to…?”和“What do you think of…?”等句型谈论喜好。
掌握动词不定式结构作宾语；了解后面接动词不定式作宾语的动词。
Step 1以贴近学生生活的电视节目导入新课，并引导学生谈论对此节目的看法，引起学生兴趣。
Warming up①Show Ss a TV program and ask them to watch carefully.②Then ask Ss to share their opinions about the program.Step 2用形象的方式帮助学生掌握新词汇。
通过匹配图片与电视节目，让学生加深对不同种类节目的认识。
1.New wordsShow some pictures on the PPT and teach the new words and phrases in this period: news, mind, stand, educational, plan, hope, find out, discussion, happen, expect.2.Work on 1aAsk Ss to look at the picture and the words in 1a, and match the TV shows with the pictures \[a g\]. Then check the answers with the class together.【Keys：1.e;2.d;3.b;4.c;5.a;6.g;7. f】Step 3让学生在听的过程中掌握抓关键词的方法。
外研版小学英语(一年级起点)五年级上册Module5 Unit1 参考教案
Module5 Unit1 参考教案一、教学内容外语教学与研究出版社（一起点）五年级上册第五模块Unit1 It’s mine!二、教学过程建议（一）热身导入1. 师生互致问候，请学生唱上一模块所学的歌曲。
2. 展示SB Unit1活动1的挂图，请学生看图理解语境: Sam在校门口捡到一块橡皮，于是问Lingling是不是她的，结果检起来仔细一看，原来是他自己的！3. 播放动画或录音，请学生看动画或边听录音边看挂图，学习单词“whose, yours, mine”的语义。
这里学生只要理解即可，到活动2再进一步学习。
4. 再次播放录音，请学生全班跟读、小组跟读、个人跟读，注意模仿Sam的语音语调，体会句子重音。
最后请部分学生朗读或表演对话。
（二）任务呈现1. 教师告诉学生: “开学以来，大家已经在教室里捡到了同学们丢失的各种物品交到了老师这里。
学习完今天的课文后，我们要在小组内开展失物招领活动，帮助物品找到主人。
”（三）课文学习1. 展示SB Unit1活动2的挂图，请学生看图，教师指着Sam和Amy手里争抢的T恤衫问学生: “What is it?”请学生说出：“It’s a (red) T-shirt.”然后教师站在T 恤衫旁边，通过对比，请学生发现衣服很小，肯定不是老师的。
这时教师说出：“This T-shirt is too small for me. It’s not mine.” 并出示“mine” 的单词卡，请学生体会这个单词的意思，并反问学生：“Is it yours?”同时出示“yours”的单词卡并辅助手势，帮助学生理解并引导学生答出：“No, it’s not mine.”教师接着问学生：“Whose T-shirt is it?”请学生听录音，回答问题。
2. 播放动画或录音，请学生看动画或边听录音边看挂图，理解课文语境，找出问题的答案。
听完后，请学生回答：“It’s Lingling’s T-shirt.”教师给予肯定：“Yes，it’s hers.”3. 再次播放录音，请学生完整地听一遍课文，进一步理解语句。
全国优秀教案评比(5[1].1从三个方向看)
![全国优秀教案评比(5[1].1从三个方向看)](https://img.taocdn.com/s3/m/383ec336ee06eff9aef807fc.png)
从正面看到的平面图形是： 从正面看到的平面图形是：
从左面看到的平面图形是： 从左面看到的平面图形是： 平面图形是
从上面看到的平面图形是： 从上面看到的平面图形是： 教师总结：人们从不同的方向观察某个物体时， 教师总结：人们从不同的方向观察某个物体时，可以看到不 同的图形。从正面看到的图形，称为主视图；从左面看到的 同的图形。从正面看到的图形，称为主视图； 图形，称为左视图；从上面看到的图形，称为俯视图。 图形，称为左视图；从上面看到的图形，称为俯视图。
3、学生观察、思考 由此引入课题 、学生观察、 观察 飞机三幅图片分别 飞机三幅 图片分别 是从哪三个方向拍 是从哪 三学生进行观 察、分小组讨论 老师提问： 老师提问： 大家从上面 大家从上 面 ， 左侧 面 、 正面观察到的 是什么平面图形？ 是什么平面图形？
从三个方向看》 《 从三个方向看》
教案设计
一、教案背景 1，面向学生： □中学√ 2，学科：数学 ，面向学生： 中学√ ，学科： 2，课时：1 课时 ，课时： 3，学生课前准备： ，学生课前准备： 页的内容。 （1）预习教材 167～169 页的内容。 ） ～ 长方体、 （2）准备长方体、圆柱等实物模型。 ）准备长方体 圆柱等实物模型。 从三个方向看》 （第 课时） 二、教学课题——《5.4 从三个方向看》 第 1 课时） 教学课题——《 —— （ 教养方面： 教养方面： 1、 了解三视图的有关概念。 、 了解三视图的有关概念。 2、能识别简单物体的三个视图，会画简单物体的三个视图。 、能识别简单物体的三个视图，会画简单物体的三个视图。 教育方面： 教育方面： 1、 培养学生通过观察、思考、讨论掌握知识的良好习惯，培养学生学习数学的积极性。 、 培养学生通过观察、思考、讨论掌握知识的良好习惯，培养学生学习数学的积极性。 2、发展学生的空间观念，进一步感知立体图形与平面图形的关系。 学生的空间观念， 、发展学生的空间观念 进一步感知立体图形与平面图形的关系。 3、学会与他人交流，能从多角度看待问题。 、学会与他人交流，能从多角度看待问题。 发展方面： 发展方面： 培养学生的观察能力和分析能力，培养学生动手操作能力。 培养学生的观察能力和分析能力，培养学生动手操作能力。 三、教材分析 教学内容： 教学内容： 1、苏科版 七年级上册 5.4 从三个方向看（第 1 课时） 从三个方向看（ 课时） 、 ， 2、在本节课中，学生主要了解三视图的有关概念，能识别简单物体的三视图，会画简单物体的三视图 、在本节课中，学生主要了解三视图的有关概念，能识别简单物体的三视图， 内容分析： 内容分析： 本节课使学生能够了解三视图的有关概念、 能够了解三视图的有关概念 识别简单物体的三视图， 识别简单物体的三视图， 并能够画出简单物体的三视图 的三视图。 本节课使学生能够了解三视图的有关概念、 并能够画出简单物体的三视图。 在小学四年级学生学过从三个方向看一些几何组合体， 本节课的教学内容是 学知识的延续， 在小学四年级学生学过从三个方向看一些几何组合体，而本节课的教学内容是小学知识的延续，但本节 课的教学内容比较抽象也难以理解的 学生在今后的社会生活实践中， 比较抽象也难以理解的， 课的教学内容比较抽象也难以理解的，学生在今后的社会生活实践中，又会经常接触到有关三视图的内 如何识别三视图，如何运用三视图来表达自己的设计构思， 容。如何识别三视图，如何运用三视图来表达自己的设计构思，要解决这样的问题就需要学生学会三视 图的有关知识，加深对三视图的了解，对今后参加社会生活有极其的意义。 图的有关知识，加深对三视图的了解，对今后参加社会生活有极其的意义。 学情分析： 学情分析： 教学目标： （一）教学目标： 认知目标： 步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的结果。 认知目标：①初 步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的结果。 了解三视图中的主视图、左视图、俯视图以及三视图概念。 ②了解三视图中的主视图、左视图、俯视图以及三视图概念。 能识别简单物体的三视图，会画简单物体三视图。 单物体三视图 ③能识别简单物体的三视图，会画简单物体三视图。 能力目标： 经历从不同方向观察物体的活动过程，发展空间观念，积累活动经验。 能力目标：①经历从不同方向观察物体的活动过程，发展空间观念，积累活动经验。 能在与他人交流的过程中，合理清晰地表达自己的思维过程。 ②能在与他人交流的过程中，合理清晰地表达自己的思维过程。 情感目标：有意识地培养学生学习数学的积极情感， 情感目标：有意识地培养学生学习数学的积极情感，激发对空间与图形学习的好奇 心。 初步形成与他人合作交流的意识。 初步形成与他人合作交流的意识。 （二）重点难点： 重点难点： 教学重点： 体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的结果。 教学重点： 体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的结果。 教学难点：能画简单立方体及其简单组合的三视图。 教学难点：能画简单立方体及其简单组合的三视图。 教学准备： 教学准备：
5,1认识一元一次方程(教案)
在总结回顾环节，我觉得可以进一步加强学生对知识点的巩固。除了口头总结，我还可以布置一些相关的课后作业，让学生们在课后进行复习和巩固。此外，我注意到有些学生在课后提出了一些很好的问题，这说明他们在课堂上并没有完全消化吸收。为了解决这个问题，我考虑在课后设置一个答疑时间，鼓励学生们在课堂上或课后向我提问。
其次，移项和系数化为1这两个步骤是解一元一次方程的关键，但也是学生们的难点。在讲解过程中，我尝试通过举例和动画演示来解释这两个步骤，但效果似乎并不理想。我考虑在下一节课中增加一些互动环节，比如让学生们上台来演示解题过程，或者设计一些更具趣味性的练习题，帮助他们更好地理解和掌握这两个步骤。
再来说说实践活动。学生们在分组讨论和实验操作环节表现得相当积极，但我也注意到有些小组在讨论时容易偏离主题。为了提高讨论的效率，我打算在下次活动中提供更明确的讨论指引，并在讨论过程中进行巡回指导，确保每个小组都能围绕核心知识点进行深入探讨。
-实际问题中的方程抽象：如何将实际问题中的信息转化为数学方程。
-举例：年龄问题，已知两人年龄差5岁，三年后年龄差不变，如何列出方程表示两人现在的年龄。
-一元一次方程的解的个数：理解为何一元一次方程只有一个解。
-举例：通过图形展示，直线y=2x+3与x轴的交点只有一个，说明方程2x+3=0只有一个解。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对于一元一次方程的概念和基本解法掌握得还不错，但在实际应用方面还存在一些困难。让我来具体谈谈几个观察到的现象和我的思考。
幼儿园认识数字5的教案6篇
幼儿园认识数字5的教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教案-第五章5 1有理数的意义
学生个性化教学方案学 生 个 性 化 教 学 方 案教师 学生 年级 六（下） 科目 数学 上课时间： 年 月 日 —主任签字： 本次课程重点知识及教学方案教学目标： 5.1 有理数的意义教学重难点/考点分析： 有理数的意义教学过程： 5.1 有理数的意义上海气温为9℃—12℃，吉林气温为2℃ —— -10℃，你能比较那座城市的温差大？一 复习：在数－12、71、－2.8、 61、0、726 、34% 、0.67、 43- 、 712、 59- 中，哪些是整数？二 授新课相反意义的词： 左边—右边 存款—取款 收入—支出 零上—零下 东— 西 南——北 练一练1 如果6摄氏度用6℃表示，那么零下4摄氏度可表示为_______2 如果规定盈利为正，那么-200元表示什么意义？3 如果把收入50元记作50元，那么下列各数分别表示什么意义？(1)20元 (2)-80元 (3)0元牢记：零既不是正数也不是负数 零和正数统称为非负数例1.把数－12、71、－2.8、 61、0、726 、34% 、0.67、 43- 、 712、 59- 分别填在表示正数和负数的圈内.三 课堂练习：1.判断：如果-12米表示向北走12米，那么5米表示向西前进了5米 （ ）2.如果把写字台的长度比标准长度长3厘米记作3厘米，那么比标准长度短5厘米记作______3.在地图册上有一个死海湖，图中标着-392米，你知道这个数的意义吗？4. 在数 中，正数： 负数： 非负数： 四 课堂小结这堂课你学了那些知识？1.正数、负数、非负数、有理数的概念2.能够将有理数进行适当的分类作业布置：教学反馈：教师评价： 上次作业评语：（ ）好 （ ）较好 （ ）一般 （ ）差本次上课评价：（ ）好 （ ）较好 （ ）一般 （ ）差教师签字 学生评价： （ ）非常满意 （ ）满意 （ ）一般 （ ）差其他：学生签字 12,4,0%,5.5,23.0,51,23---。
外研版(三起点)小学五年级英语上册Module5_Unit1_名师教案
Module5 Unit1教案【内容来源】外研版三起点（2013年审定）五上Module5 Unit1【主题】There are only nineteen crayons.【课时】此教学设计按单元写，教师可根据实际情况划分课时。
一、教学背景分析本模块的教学内容是：谈论数量。
M5 U1课文情境是Smart让Sam帮忙发蜡笔，Sam数了数，发现有19支，但全班有20个学生。
Amy发现地板上有一支，却不小心掉地上摔成两段，Sam说有21支蜡笔了。
学生之前已经学过一些数词而本模块学习的是有一定规律的数词。
教师可引得学生通过观察发现构词规律，从而进行更有效的学习。
本节课所学的“There be...”句型孩子们在四年级已经学过，通过螺旋式巩固不难掌握。
二、教学目标（一）知识与技能目标1. 能听、说、认、读单词：crayon, give, art, floor, all, right, 13-19.2. 能在真实情境中谈论数字，并用There are/is...句型描述某地有某物。
（二）过程与方法1. 通过Brainstorming游戏，迅速激活学生认识，激发学习热情。
2. 任务型教学，层层深入，理解文本。
3. 问题设计衔接紧凑，真正读懂文本，培养思维能力，合作探究培养学生自主能力。
4. 绘本&问题，数字与句型融合，双重巩固。
5. 作业设置既介绍某人有某物，又介绍某地有某物，两个“有”前后知识衔接，提高了学生综合能力。
（三）情感态度与价值观Help \Share\Careful三、教学重难点1. 学生能掌握数字13-19二音节重读，准确读数。
2. 会用已学数字谈论数量。
3. 能在真实情境中用“There is/are...”描述某地有某物或人。
四、教学过程五、板书设计M5U1 There are only nineteen crayons.fifteen crayon floor give outThere are twenty children in the class.。
中班数学教案5个一数
中班数学教案5个一数中班数学教案：5个一数数学是幼儿教育中非常重要的一门学科。
通过数学学习，孩子们能够培养逻辑思维、数感和数学操作能力。
针对中班幼儿的数学教学，本文总结了一些有趣而有效的教案，每一节都以"5个一数"为主题，帮助孩子们掌握基本的数学概念和技巧。
一、数形关联幼儿时期对于数字和形状的认知是非常重要的。
通过"5个一数"的教学方式，可以帮助孩子们建立数字和形状之间的关联。
在这个教案中，可以使用五种不同的形状，如圆形、正方形、三角形、长方形和椭圆形，并引导孩子们将它们分别分成5组。
比如，让孩子们找到教室里的5个圆形物品，然后将它们放在一起，再将5个正方形物品放在一起，以此类推。
通过观察和感受，孩子们可以理解到每组物品中都有5个形状，从而建立起数字和形状的联系。
二、数序排列数序排列是幼儿数学学习中的基本技能之一。
幼儿常常很喜欢将物品排成一排，这为教学提供了良好的机会。
在这个教案中，可以给孩子们准备一些有趣的物品，如动物卡片、水果图案等，然后请他们按照数量从1到5逐一排列。
例如，孩子们可以将1只猫排在第一位，然后将2只狗排在第二位，以此类推，直到将5只鸟排在最后一位。
通过这种有趣的排列活动，孩子们不仅能够理解数序的概念，还能够培养自己的动手能力和观察力。
三、数的组合将物品进行分组是培养孩子们数学思维的重要方法之一。
在这个教案中，可以提供一些有趣的物品，如积木、图案卡片等。
并引导孩子们将这些物品分别进行分组。
例如，孩子们可以将5个红色积木放在一组，将5个蓝色积木放在一组，将5个黄色积木放在另一组，以此类推。
通过这样的组合活动，孩子们能够理解到每组都有5个物品，并且在玩乐中培养观察和分类的能力。
四、数的比较孩子们常常热衷于进行数的比较，这为教学提供了很好的契机。
在这个教案中，可以选择一些有趣的物品，并按照数量进行比较。
例如，让孩子们比较一堆苹果和一堆橙子，看看哪一堆水果更多。
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浙江水利水电专科学校备课用纸
教研室主任年月日第五章水的厌氧生物处理
5.1基本概念
一、厌氧生物处理：在断绝与空气接触的条件下，依赖兼性厌氧菌和专性厌氧菌的生物化学作用，对有机物进行生物降解的过程，称为厌氧生物处理法或厌氧消化法。
厌氧生物处理法的处理对象是：高浓度有机工业废水、城镇污水的污泥、动植物残体及粪便等。
二、厌氧生物处理过程
厌氧生物处理的方法和基本功能有二：
（1）酸发酵的目的是为进一步进行生物处理提供易生物降解的基质； （2）甲烷发酵的目的是进一步降解有机物和生产气体燃料。
完全的厌氧生物处理工艺因兼有降解有机物和生产气体燃料的双重功能，因而得到了广泛的发展和应用。
复杂有机物的厌氧消化过程要经历数个阶段，由不同的细菌群接替完成。
根据复杂有机物在此过程中的物态及物性变化，可分三个阶段。
I 甲酸
类
甲醇 产 甲胺 通过不同 废水或污泥 氨基酸 物 途径转化
中不溶态大 多 C 6H 12O 为CH 4、
分子有机物 脂 类 甘油 II 丙酸 2等
脂肪酸 类 丁酸 产 乳酸 和乙酸
物 乙醇等
水解阶段 酸化阶段 气化阶段
酸化I 酸化II
不完全厌氧消化(酸发酵)
有机物厌氧消化过程
二、发酵的控制条件
（以下重点讨论甲烷发酵的控制条件。
）
（一）营养与环境条件
废水、污泥及废料中的有机物种类繁多，只要未达到抑制浓度，都可连续进行厌氧生物处理。
对生物可降解性有机物的浓度并无严格限制，但若浓度太低，比耗热量高，经济上不合算；水力停留时间短，生物污泥易流失，难以实现稳定的运行。
一般要求COD大于1000mg/L。
COD∶N∶P=200∶5∶1
一般情况下，氧的溶入无疑是引起发酵系统的氧化还原电位升高的最主要和最直接的原因。
但是，除氧以外，其它一些氧化剂或氧化态物质的存在（如某些
工业废水中含有的Fe3+、Cr2O72-、NO3-、SO42-以及酸性废水中的H+等），同样能使体系中的氧化还原电位升高。
当其浓度达到一定程度时，同样会危害厌氧消化过程的进行。
高温厌氧消化系统适宜的氧化还原电位为-500~-600mV；
中温厌氧消化系统及浮动温度厌氧消化系统要求的氧化还原电位应低于-300~-380mV。
产酸细菌对氧化还原电位的要求不甚严格，甚至可在+100~-100mV的兼性条件下生长繁殖；
甲烷细菌最适宜的氧化还原电位为-350mV或更低。
（2）温度温度是影响微生物生命活动过程的重要因素之一。
温度主要影响微生物的生化反应速度，因而与有机物的分解速率有关。
工程上：
中温消化温度为30~38℃（以33~35℃为多）；
高温消化温度为50~55℃。
厌氧消化对温度的突变也十分敏感，要求日变化小于±2℃。
温度突变幅度太大，会招致系统的停止产气。
（3）pH值及酸碱度由于发酵系统中的CO2分压很高（20.3~40.5kPa），发酵液的实际pH值比在大气条件下的实测值为低。
一般认为，实测值应在7.2~7.4之间为好。
（4）毒物凡对厌氧处理过程起抑制或毒害作用的物质，都可称为毒物。
（1）生物量
各种反应器要求的污泥浓度不尽相同，一般介于10~30gVSS/L之间。
为了保持反应器生物量不致因流失而减少，可采用多种措施，如安装三相分离
器、设置挂膜介质、降低水流速度和回流污泥量等。
（2）负荷率负荷率是表示消化装置处理能力的一个参数。
负荷率有三种表示方法：容积负荷率、污泥负荷率、投配率。
☐反应器单位有效容积在单位时间内接纳的有机物量，称为容积负荷率，单位为kg/m3·d或g/L·d。
有机物量可用COD、BOD、SS和VSS表示。
☐反应器内单位重量的污泥在单位时间内接纳的有机物量，称为污泥负荷率，单位为kg/kg·d或g/g·d。
☐每天向单位有效容积投加的新料的体积，称为投配率，单位为m3/m3·d。
投配率的倒数为平均停留时间或消化时间，单位为d。
投配率有时也用
百分数表示，例如，0.07m3/m3·d的投配率也可表示为7%。
☐厌氧消化装置的负荷率是怎样确定的呢？
一个重要的原则是：在两个转化（酸化和气化）速率保持稳定平衡的条件下，求得最大的处理目标（最大处理量或最大产气量）。
一般而言，厌氧消化微生物进行酸化转化的能力强，速率快，对环境条件的适应能力也强；而进行气化转化的能力相对较弱，速率也较慢，对环境的适应能力也较脆弱。
这种前强后弱的特征使两个转化速率保持稳定平衡颇为困难，因而形成了三种发酵状态。
当有机物负荷率很高时，由于供给产酸菌的食物相当充分，致使作为其代谢产物的有机物酸产量很大，超过了甲烷细菌的吸收利用能力，导致有机酸在消化液中的积累和pH值（以下均指大气压条件下的实测值）下降，其结果是使消化液显酸性（pH<7）。
这种在酸性条件下进行的厌氧消化过程称为酸性发酵状态，它是一种低效而又不稳定的发酵状态，应尽量避免。
当有机负荷率适中时，产酸细菌代谢产物中的有机酸基本上能被甲烷细菌及时地吸收利用，并转化为沼气，溶液中残存的有机酸量一般为每升数百毫克。
此时消化液中pH值维持在7~7.5之间，溶液呈弱碱性。
这种在弱碱性条件下进行的厌氧消化过程称之为弱碱性发酵状态，它是一种高效而又稳定的发酵状态，
最佳负荷率应达此状态。
当有机物负荷率偏小时，供给产酸细菌的食物不足，产酸量偏少，不能满足甲烷细菌的需要。
此时，消化液中的有机酸残存量很少，pH值偏高，在pH值偏高（大于7.5）的条件下进行的厌氧消化过程，称为碱性发酵状态。
如前所述，由于负荷偏低，因而是一种虽稳定但低效的厌氧消化状态。
（3）加热为把料液控制到要求的发酵温度，则必须加热。
据估算，去除8000mg/L的COD所产生的沼气，能使一升水升温10℃。
（4）pH值的控制如果料液会导致反应器内液体的pH值低于6.5或高于8.0时，则应对料液预先中和。
当有机酸的积累而使反应液的pH值低于6.8~7时，应适当减小有机物负荷或毒物负荷，使pH值恢复到7.0以上（最好为7.2~7.4）。
若pH低于6.5，应停止加料，并及时投加石灰中和。
一、早期用于处理废水的厌氧消化构筑物是化粪池和双层沉淀池。
化粪池是一个矩形密闭的池子，用隔墙分为两室或三室，各室之间用水下连接管接通。
废水由一端进入，通过各室后由另一端排出。
悬浮物沉于池底后进行缓慢的厌氧发酵。
各室的顶盖上设有人孔，可定期（数月）将消化后的污泥挖出，供作农肥。
这种处理构筑物通常设于独立的居住或公共建筑物的下水管道上，用于初步处理粪便废水。
双层沉淀池上部有一个流槽，槽底呈V形。
废水沿槽缓慢流过时，悬浮物便沉降下来，并从V形槽底缝滑落于大圆形池底，在那里进行厌氧消
化。
这两种处理构筑物仅起截留和降解有机悬浮物的功用，产生的沼气
难以收集利用。
二、普通消化池，主要用于处理城市污水的沉淀污泥。
普通消化池多建成加顶盖的筒状。
生污泥从池顶进入，通过搅拌与池内污泥混合，进行厌氧消化。
分解后的污泥从池底排出。
产生的生物气从池顶收集。
普通消化池需要加热，以维持高的生化速率。
这种处理构筑物通常是每天加排料各1~2次，与此同时进行数小时的搅拌混合。
圆筒形厌氧消化池
蛋形厌氧消化池
三、厌氧接触系统
普通消化池用于处理高浓度有机废水时，为了强化有机物与池内厌氧污泥的充分接触，必须连续搅拌；
同时为了提高处理效率，必须改间断进水排水为连续进水排水。
但这样一来，会造成厌氧污泥的大量流失。
为了克服这一缺点，可在消化池后串联一个沉淀池，将沉淀下的污泥又送回消化池，因此组成了厌氧接触系统（图9-4）。
污泥回流量约为进水流量的2~3倍。
消化池内的MLVSS为6~10g/L。
四、厌氧生物滤池和厌氧生物转盘
为了防止消化池的污泥流失，可在池内设置挂膜介质，使厌氧微生物生长在上面，由此出现了厌氧生物滤池和厌氧生物转盘。
五、上流式厌氧污泥床反应器（UASB）
这种反应器是目前应用最为广泛的一种厌氧生物处理装置。
六、厌氧流化床反应器
厌氧流化床反应器的内部充填着粒径很小（d=0.5mm左右）的挂膜介质，当其表面长满微生物时，称为生物颗粒。
在上升水流速度很小时，生物颗粒相互接触，形成固定床。
借助循环管增大，反应器内的上升流速，可使生物颗粒开始脱离接触，并呈悬浮状态。
当继续增大流速至污泥床的膨胀率达10~20%时，生物颗粒便呈流化态。