高中音乐人音社必修公开课教案第十五节贝多芬
高中音乐人音社必修公开课教案第十五节贝多芬
《划时代的音乐大师》教学设计教学目标1.情感态度与价值观目标：学生能够认知并理解贝多芬作品的人文哲学思想，理解“关爱他人，获得欢乐”——这一精神层面的理念2.知识与技能目标：通过对本课的学习，学生乐于了解交响曲的相关知识，掌握欣赏音乐作品的方法。
3.过程与方法目标：通过分析音乐色彩了解作品的艺术性格，比较音乐情绪掌握作品内在情感，学会从音乐要素出发鉴赏音乐作品的思想内涵。
学情分析：高中学生喜欢流行音乐，对流行歌曲情有独钟，古典音乐对于他们来说是一片空白。
可见通过本课的学习学生能够懂得并喜欢上古典音乐这是个难题。
教学策略：本课是人音版音乐鉴赏教材第15课，对于学生来说是第一次接触深奥的交响乐，怎样引导学生听懂交响乐？经过思考我设定从三个方面展开教学：1.介绍交响乐的相关知识；2.课前布置学生按学习小组收集贝多芬的相关资料，在课上共享；3.考虑时间因素只欣赏第四乐章的第一大部分，即出现“欢乐颂”主题音乐的部分。
教学重点：欣赏贝多芬《第九交响曲》第四乐章教学难点：通过艺术作品洞察贝多芬的哲学思想教学过程：一、情境导入听音频说出是哪位作曲家及哪部作品二、介绍交响乐概念管弦乐队基本布局三、资源共享——认识贝多芬分组介绍：贝多芬的童年、中年及创作经历。
四、欣赏贝多芬《第九交响曲》第四乐章观看音乐会视频分析音乐色彩及音乐性格思考：1音乐色彩的转换是怎么完成的？2.贝多芬想用“欢乐颂”主题表达什么思想？学生练习有感染力地演唱“欢乐颂”学生分析“欢乐颂”音乐特点思考：其旋律和节奏非常简单，作曲家出于何种考量？五、拓展怎样理解贝多芬说言“音乐应当使人类的精神爆发出火花”？。
2023人音版高中音乐《贝多芬》说课稿(通用5篇)
2023人音版高中音乐《贝多芬》说课稿（通用5篇）人音版高中音乐《贝多芬》说课稿篇1说体现的思想：一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。
说教学设想：这一节课要展示审美化的课堂教学模式，形成“审美视点——审美视点延伸——审美体验的内化”的基本环节。
审美视点：营造审美氛围，从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步的认识和感受。
审美视点的延伸：“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发学生对人物做进一步的了解。
审美体验的内化：贝多芬对待扼运的态度，与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对学生能起到一定的熏陶感染作用。
教学主题：走进世界音乐大师贝多芬教学设计的两大板块：写作学习上，以人物的外貌描写训练为主；内容理解上，以深入人物的内心世界为主。
由对贝多芬出色的肖像描写进而深入到人物的内心世界，理解“音乐人生”和“苦难历程”造就这样一位巨人，也造就了他独特的个性。
说学生的课前准备：让学生去查找资料写一篇小练笔《我所认识的贝多芬》说教学目标：知识与能力：学习人物的肖像描写的技法——“形神兼备”过程和方法：引导学生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。
情感态度价值观：理解贝多芬不屈命运的安排，执著追求音乐事业的精神，逐步走进大师的内心世界。
说教学重点：1、赏课文对贝多芬的外貌和语言描写，感受贝多芬的形象和性格；2、初步学会抓住人物外貌特征进行描写。
说教学难点：初步学会抓住人物外貌特征进行描写。
说教学策略：教法学法选择：导学结合，自主探究，师生互动交流。
课堂组织形式：四人小组合作学习说教学过程：1、导入课文以后请学生简要介绍贝多芬的生平、音乐成就及其影响，然后请学生对课文的彩图——贝多芬像进行肖像描写，感性理解肖像描写。
第15课《音乐巨人贝多芬》教案
6议一议
1、点拨，启发
2、总结
1、分组讨论
2、归纳人物性格
7练一练
巡视指导
选择同学进行肖像描写
第 二 课 时
1读一读
与学生一起品读
品读第6、7、8自然段
3
7
20
15
学以致用精益求精
2议一议
小结
分组讨论肖像描写的好处
3评一评
总评，提出修改意见
交流，互评
4改一改
个别指导
修改自己的作文
教 学
反 思
如果时间不够可以把练习肖像描写放在课外
2说一说
多媒体展示有关资料并补充
交流查阅到作者何为和贝多芬的有关资料
3查一查
检查预习情况
多媒体展示预习题
1、正音
2、朗读课文
4理一理
1多媒体展示结构提纲
2巡查，指导、小结
理结构，
列提纲
5品ห้องสมุดไป่ตู้品
1、引导，启发
2、小结，评价
1、学生找划精彩语句和描写贝多芬的语句。
2、说出欣赏的原因。
2、难句的理解
教学媒介
多媒体
教 时
二课时
教 法
愉快教学、启发式教学、合作探究教学
教 学 过 程
第 一 课 时
教 学
环 节
教师活动
学生活动
教学媒介
时间分配
教学评价
备
注
1赏一赏
导入课文 板书课题
播放音乐
学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》
多
媒
体
黑
板
2
3
5
8
10
5
10
渲染气氛轻松入课师生互动体现合作启发引领展现个性化
高中音乐人音社必修教案第十五节贝多芬
课型：高一音乐鉴赏教学内容：《欢乐颂》教学目标一、通过《欢乐颂》作品欣赏，让学生进一步体会维也纳古典乐派后期的风格特征，培养学生热爱古典音乐的情怀。
二、通过《欢乐颂》作品赏析，让学生初步了解“欢乐”主题的发展变化，以及主题重复与变奏等创作手法的表现作用。
三、通过聆听、演唱、创编、讨论等方法，让学生在音乐实践活动中认识主题重复与变奏的作用，培养学生分析评价音乐作品的能力。
教学重点《欢乐颂》音乐主题赏析教学难点分辨音乐主题的重复与变化教学过程一、寻找“欢乐”足迹——“欢乐”音乐主题赏析1.作品引入：师：请大家仔细聆听一段音乐，听到你熟悉的旋律时，举手示意。
（教师按迷你无线键盘上的“1”，课件出示问题，同时播放音乐，1分钟）2.出示课题师：原来大家都知道啊，今天我们的课题就是《欢乐颂》（按迷你键盘上的空格键出示课题）。
师：这个作品长达72分钟，集中展现了这个主题，（出示主题乐谱）教师范唱第一句后，要求学生一起演唱这个主题。
3.寻找“欢乐”首先我们来听一听“寻找欢乐”的过程，同学们只要看这段视频就会明白。
师：在听这段音乐之前，你们还都是普通人，现在还是普通人吗？生：不是！师：为什么不是了？生：因为我听了欢乐颂以后，有不一样的感受。
师：同学们是听懂了。
为什么这段音乐总是有一段用低音提琴演奏的宣叙调旋律（老师唱），又经常出现一些新的主题元素，这就是贝多芬非常经典的一个做法，在音乐中把这个故事表现出来。
这就是这段音乐中“寻找欢乐”的一个过程，采取主题对比的方法，将“欢乐”寻找到。
（课件出示“寻找欢乐”的结构图）。
同学们如果没有上过我的课，那么就是普通人，现在大家已经是什么人，知道吗？是爱乐者，明白吗？4.确认“欢乐”师：大家是怎样学会一首歌的？生：跟着唱。
师：听多了就学会了。
多听，这是一种重复的手法，因为它的独特魅力，你反复聆听，不会感到厌烦。
我们来看看贝多芬在“确认欢乐”的过程中，是如何确认下来的？生：全体同学聆听音乐，同时在书本上记录，一位同学用无线鼠标在课件上现场操作，将他认为的乐器及力度图标拖动到答案处，听的过程中，随时可以修改。
高一音乐鉴赏教案第十五节 贝多芬
第十五节贝多芬教学内容：1. 欣赏：第二十三（热情）钢琴奏鸣曲（第三乐章）第九（合唱）交响曲（第四乐章）2. 知识：奏鸣曲奏鸣曲式与交响曲3．拓展与探究：教学目的：聆听《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章与《第九交响曲》第四乐章，感受，体验作品的音乐情绪以及欧洲古典主义音乐的特点。
了解贝多芬的简单生平，认识维也纳古典主义后期的音乐文化特征。
初步懂得奏鸣曲，奏鸣曲式及交响曲的音乐知识。
教学重点难点：感受，体验作品的音乐情绪以及欧洲古典主义音乐的特点。
教学用具：多媒体课件图片相关资料教材教案教学过程：一．组织教学：1．师生相互问好！ 2．检查有无缺席学生！二．导入新课：1.导言：1750年至1820年左右，在西方音乐史上被称为“古典主义时期”。
古典主义时期，随着人文和科技的发展，在欧洲掀起了著名的“启蒙运动”。
启蒙主义者反对传统宗教的权威，反对封建专制特权，提倡科学和知识，推崇“理性”，提出“自由、平等、博爱”的口号。
这场运动对整个欧洲的思想与文化艺术(包括音乐)产生了巨大影响。
音乐艺术开始逐渐走向市民社会，出现了最早的公众音乐会。
“启蒙运动”渴望人类社会平等，四海一家的人道主义理想体现在许多音乐作品中，贝多芬的《第九交响曲》就是著名典范。
此外，启蒙主义者对“返回自然”的追求则使音乐风格发生很大变化，逐渐从晚期巴罗克以复杂、沉重的复调音乐为主的风格，转向以简洁、明快的主调音乐为主的风格。
海顿(Haydn)、莫扎特（Mozart）和贝多芬是古典主义音乐的杰出代表，由于他们都在维也纳度过自己的创作成熟期，因而也被人们称作“维也纳古典乐派”，这个乐派标志着古典主义音乐风格的成熟，是古典主义音乐的高峰。
出生在德国波恩的贝多芬（Beethoven，1770-1827）是“维也纳古典乐派”中的最后一位代表人物。
他既是古典主义音乐的终结者，也是浪漫主义音乐的引路人。
2.贝多芬（Ludwig van Beethoven，1770-1827）：路德维希·范·贝多芬，德国作曲家。
第15节 贝多芬第九交响曲 人音版高中音乐鉴赏教案
第八单元划时代的音乐大师——贝多芬 刘洋 第十五节《贝多芬第九交响曲》教学设计 一、教学目标： （一）感受、体验贝多芬《第九交响曲》第四乐章的音乐情绪及欧洲古典 主义音乐的特点。 （二）了解贝多芬的简单生平、代表作及音乐历史贡献。 （三）初步懂得奏鸣曲、奏鸣曲式及交响曲的音乐知识。 二、重点、难点： 重点：聆听贝多芬《第九交响曲》第四乐章，感受、体验其音乐情绪及音 乐风格，理解音乐内容。 难点：认识古典主义的音乐特征。 三、教学内容安排： （一）以聆听贝多芬《第九交响曲》第四乐章为重点内容，感受、体验 音乐情绪表现，在理解内容方面进行细致的赏析。 （二）在教师的引领下，掌握几个音乐主题，特别是《欢乐颂》主题。 （三）了解贝多芬创作的背景，亲自指挥的状况以及作品产生的影响及作 用。 （四）引导学生探索音乐创作的风格特征与忍受经历的关系。 四、教学资源： （一）教材及配套资料，贝多芬生平、创作
《第十五节贝多芬》作业设计方案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《贝多芬》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过贝多芬的生平及其作品的学习，使学生能够：1. 了解贝多芬的生平事迹及其在音乐史上的重要地位。
2. 掌握贝多芬的代表作品及其音乐风格特点。
3. 培养学生对古典音乐的兴趣和欣赏能力，提高学生的音乐素养。
二、作业内容本课时作业内容主要包括以下几个方面：1. 贝多芬生平简介：学生需查阅相关资料，了解贝多芬的生平事迹，包括其成长经历、创作背景及对后世的影响等，并完成一份简要的生平报告。
2. 贝多芬代表作品分析：学生需选择贝多芬的一部代表作品（如《命运交响曲》），通过听赏、分析乐曲结构、旋律特点、和声运用等方面，理解作品的音乐风格和艺术价值，并撰写一份作品分析报告。
3. 音乐知识拓展：学生需学习与贝多芬相关的音乐知识，如古典音乐的时期特点、音乐符号的含义等，并完成一份关于古典音乐知识的笔记。
4. 创作实践：学生可尝试用简单的乐器或自创旋律，模仿贝多芬的创作风格，进行简单的音乐创作，并记录下来。
三、作业要求1. 生平报告要求内容准确、条理清晰，能够反映出贝多芬的生平和创作背景。
2. 作品分析报告要求分析深入、观点明确，能够准确把握作品的音乐风格和艺术价值。
3. 古典音乐知识笔记要求详实、系统，能够涵盖与贝多芬相关的基本音乐知识。
4. 创作实践要求模仿贝多芬的创作风格，作品应具有一定的完整性和创新性。
四、作业评价本作业的评价将从以下几个方面进行：1. 完成度：学生是否按时完成了作业。
2. 准确性：学生所写的内容是否准确反映了贝多芬的生平和作品特点。
3. 分析深度：学生对作品的分析是否深入，观点是否明确。
4. 创新性：学生在创作实践中是否有所创新，作品是否具有一定的完整性和新颖性。
五、作业反馈在作业上交后，教师将对学生的作业进行认真批改，对优秀的学生给予表扬和鼓励，对存在问题的学生进行指导，指出问题所在及改进方向。
同时，教师将把共性问题进行汇总，在课堂上进行讲解和讨论，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
人音版高中音乐鉴赏《贝多芬》说课稿(2)
人音版高中音乐鉴赏《贝多芬》说课稿(2) 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《贝多芬》说课稿各位评委老师好:我说课的题目是普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》中的第八单元《划时代的音乐大师---贝多芬》中第十五节《贝多芬》。
我说课的程序主要有以下几个部分：一、说教材这个单元主要探究贝多芬的音乐作品，一共有两首，分别是《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章和《第九交响曲》第四乐章。
根据高中《音乐课程标准》的要求和学生已有的音乐知识和感知能力，确定了以下教学目标：（1）知识目标：初步了解奏鸣曲、奏鸣曲式及交响曲的基础知识。
（2）能力目标：能够会唱《欢乐颂》的音乐主题；并能看懂4拍子的指挥图示。
（3）情感目标：感受、体验作品的音乐情绪，加强学生对欧洲古典主义音乐及贝多芬精神的认识。
二、说教学重点本课的重点是通过学习《第九交响曲》第四乐章，引导学生正确把握贝多芬的作品风格及内涵，了解作品的曲式结构，启发学生把学习、生活同乐曲所表达的深刻内涵紧密结合起来。
三、说教法坚持以聆听为主的教学原则，在音乐鉴赏活动中不但要听辨音乐的变化，感受音乐的艺术魅力，还要注重培养学生对音乐情感的辨别力、表现力和理解力，了解音乐表现的方法手段，培养对音乐形象的感知和体验。
四、说学法充分调动学生主体意识和自主学习的积极性，让学生能积极、主动地参与学习：1.在对学生进行学法的指导时，启发学生在对音乐形像与音乐情感的体验中充分展开想象，建立一定的音乐思维空间。
2.在音乐知识内容的学习方面，采用师生间相互交流合作、共同探究的形式，避免枯燥的知识灌输和单一的讲解。
3.在教学实践过程中（包括课前准备），引导学生学会收集、整理相关信息，做到会提出问题、能分析问题、善解决问题，增强与他人间的协作能力，享受学习的快乐过程。
五、说教学过程1.课题引入：与学生一起聆听《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章，通过听辨音乐激发学生的学习兴趣，为下一环节做好铺垫，并引出课题《划时代的音乐大师----贝多芬》2.讲授新课：①讲新课之前，先请几位同学把我们上节课要求大家针对以下问题收集的相关资料给大家展示一下。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学设计
课题：高中《音乐鉴赏》第八单元第十五节
《划时代的音乐大师——贝多芬》授课年级：高一
姓名：
单位：
联系方式：
教材：普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》（人教版）
课型：欣赏课
课时：一课时
一、学情分析
作为普通高中的学生对于专业音乐知识的掌握和了解较少，音乐鉴赏能力较弱，对于西方音乐发展史也很陌生，所以在音乐鉴赏课上应该多让学生用心聆听音乐，通过不同的音乐作品去感受音乐要素表现的音乐风格，了解音乐家的创作背景及思想内涵。
课堂中利用多媒体设备，把视、听结合在一起向学生介绍一些代表性的音乐作品作为补充教学内容，调动学习积极性，拓宽音乐视野，提高音乐鉴赏能力。
二、教学目标
1、初步懂得奏鸣曲、交响曲的音乐知识，会唱《欢乐颂》主题旋律。
2、通过聆听《第九（合唱）交响曲》第四乐章片段，感知不同音乐表现形式（管弦乐合奏、重唱、合唱）“欢乐颂”主题的进行与发展。
3、了解贝多芬生平，初步认识维也纳古典主义音乐文化特征及贝多芬
的音乐风格和影响意义。
三、教学重点
聆听贝多芬《第九交响曲》第四乐章片段，通过音乐要素的表现感受、体验其音乐情绪及音乐风格，理解其音乐内容。
四、教学难点
《欢乐颂》的音乐主题在第四乐章中的进行与发展，对比管弦乐合奏、重唱、合唱等不同的表现形式，感受作品强大的艺术感染力。
教学过程
一、导入
1、学生钢琴演奏《致爱丽丝》片段，回答以下问题：
音乐的曲名是什么？作曲者是？
2、教师演奏钢琴奏鸣曲《热情》第三乐章片段，初步对比认识不同性
格和风格的贝多芬。
3、谈谈你对贝多芬还有哪些了解？
二、新授
（一）维也纳古典主义音乐
18世纪下半叶至19世纪20年代，在奥地利维也纳形成的这个重要的音乐流派，常简称为“古典乐派”，代表人物：海顿、莫扎特、贝多芬。
这一乐派的主要特征是他们都经受了欧洲启蒙运动以来的社会进步思潮的熏陶，作品中追求美的观念、强调风格的高雅，给予人们乐观向上的进取精神，确立了主调音乐风格在音乐创作中的主导地位。
（二）贝多芬简介
贝多芬出生在德国波恩的一个音乐世家，是伟大的德国作曲家、钢琴家。
贝多芬一生坎坷，没有建立家庭，二十六岁开始耳聋，晚年全聋，。