高职高专英语教学改革的建议
高职高专英语教学改革的建议
摘要：本文针对目前高职高专大学英语教学实践中存在的问题，提出了进行入学摸底分班、重新进行课程设置和教材编写等建议，给教师增加课堂互动也提出了一些参考模式，使高职高专大学英语教学体系更完善。
关键词：高职高专；英语教学；建议
自2010年以来，笔者一直承担我校软件学院网络、应用、软件、动漫设计等几个专业的基础英语教学工作。
软件学院，即软件职业技术学院，是我校信息技术学院下属的二级学院，招收的都是专科二批的学生，侧重于高职高专的职业技术方面的培养，其教学工作应该属于高职高专职业教育的范围，其英语教学与其他专业的英语教学工作有很多共同点，同时又具有其职业教育方面的特殊性。
现就这几年来在教学工作中发现的一些问题提出一些建议：
一、学生英语基础普遍较差，对英语学习缺乏足够的兴趣和主动性
笔者所在的软件学院的学生普遍英语基础较差，部分学生甚至对英语学习产生了害怕心理，读写译较为困难，听说能力也普遍较差。
加上有些学生认为英语不重要，学不学对毕业也没什么影响，所以丧失了对英语学习的信心，主动性更是无从谈起了。
建议：学生入学时进行调查摸底，有学习英语意向的同学可根据其英语基础混合编班。
例如，笔者所任教的班上有一半左右的学生都是抱着专升本的目的而学习英语的。
因此，对这部分学生可以根
据其对英语基本知识的掌握程度进行分班，按照专升本考试的要求有计划地进行音标、语音、基本语法知识、词汇及阅读、写作等技巧的讲授和练习，提高其基础英语应用能力和专升本考试的应试能力。
另外那些有一定基础但不是为了专升本而学习英语的学生，则可以只讲授一些基础的语音语法知识，通过表扬、鼓励和肯定培养他们学习英语的兴趣，让他们树立信心，使他们敢读、敢说。
同时，教给他们正确的学习方法，积极引导和培养其学习兴趣和学习主动性，使他们具有一定的英语应用能力和表达能力。
其余没有英语基础的学生则可以采取选修课的形式，让他们选修学习。
二、部分院系领导及教师重专业课轻文化课，对英语教学不够重视
笔者所在的软件学院的大部分学生进入本校求学的主要目的就
是专升本。
其次就是希望能学好一门专业，有一技之长，将来能找份好工作，实现自己的人生价值。
所以，学生重视专业课学习，是值得赞赏和鼓励的。
然而，随着全球化的加剧和我国对外开放力度的加大，英语教学在职业教学中所起的作用越来越大。
但是，由于学生的英语基础较差，部分学校领导和教师的导向也出现了偏差，平时对英语教学的重视不够。
建议：希望各院系领导充分认识到英语教学的重要性，积极配合大学英语教学工作，对英语课和其他专业课一视同仁。
对学生严格要求，正确引导其认识到英语学习的重要性。
英语课尽量安排在多媒体教室，以适应培养学生听、说、读、写各方面能力的需要。
三、英语课程设置没有适应职业教育的特殊需求
笔者所在的软件学院的大学英语课程采取的依旧是传统单一的
普通大学英语的教学模式，教师在课堂上“满堂灌”，学生听得迷迷糊糊。
这不仅给教师造成了很大的负担，也使学生无法掌握英语学习的正确方法，从而影响整体的教学效率和效果。
建议：为适应两年制高职英语教学课时的削减，英语教学必须打破传统单一的“综合英语”教学模式，可以根据入学时的调查摸底，有针对性地将学生的英语课程重新设置为专升本英语、基础英语、选修英语和专业英语等。
为适应这种课程设置，教师最好也能够按照其教学特长分为基础英语教学组、选修英语教学组和专业英语教学组等。
这样，就可以大大减轻教师的备课和授课负担，使教师能有精力研究和提高所教授的课程模块，从而提高教学效率和效果。
四、所用教材与专业知识脱节，不适应高职学生教学的需要
我们现在所使用的教材是比其他专业要求稍低的“新视野预备级”。
虽然降低了对学生的英语要求，但是对于其中大多数没有英语基础的学生来说仍然很难。
建议：打破传统教材的综合单元式设计，根据建议的教学课程设置将教材分为基础英语、专升本英语和专业英语三个平行序列，也可以自己编一些适合学生的教材。
五、教师授课方式单一化、常规化，缺乏与学生的互动
由于学生的基础差，又缺乏多媒体教室等有效的辅助手段，英语课通常还是以教师为中心的传统教学模式，缺乏与学生的交流与互
动。
建议：教师应该积极适应现在的多媒体和网络课堂为辅助的英语教学课堂，充分利用现有的教学工具和教学手段拓展学生知识，增加与学生的交流和互动，提高学生的学习兴趣。
同时，教师可以运用多种方法调动学生积极性，活跃课堂气氛。
同时，教师可以把学生平时的出勤率、课堂表现、作业完成情况等都纳入考核范围，建立形成性评估成绩与终结性评估成绩即期末考试成绩相结合的评估模式。
当然，高职高专英语教学体系还在进一步发展，其教学模式还有待进一步完善。
我们应不断摸索，使高职高专的大学英语教学体系和教学模式更加完善，以培养出更多适应新时代特征的社会主义建设人才。
参考文献：
[1]霍莉平.高职英语教学中学生实际运用能力的培养[j].河北职业技术学院学报，2004，（01）.
[2]庄雪芸.高职院校开展专门用途英语教学的研究[j].教育与职业（理论版），2009，（13）.。
浅谈高职公共英语教学改革的几点建议
“ 语分级 教学 ”是 指 以学生认 知能 力为 英
正如一些专家 所言，任何一个统考 都是一
基础 ，依照认 知规律和语言学 习的 目的，在课 把 “ 双刃剑 ” 全 国高等学校 英语应用 能力 Ａ 。“ ／ 堂教学 中依据课程 要求 ，从学生 的实际英语水 Ｂ级考试 ”虽提高 了社会对 高职英语教 学的认
性。
一 、
学 内容的实用性和针对性 ”是教育部高等 教育
我国高职公 共英语教学现状
司对高职英语教学提出的 目标和对 教学内容 的
明确要求 ，也是社会对高职 学生英语能力的期
Ｉ学生英语整体水平不高，且参差不齐 。 ．
由于高职 院校本 身的特 殊性 ，其生源 的成 望所在。 目前，对 高职英语 教学的测评 ，多数
应取消英语教学。这种看法基于两个 理由 ： 一 上 了 问 号 。 一
是大部分学生所 学的公共英语 与本专业毫不相 干，毕业 后无法把英语应用于 实际岗位 中 ； 二 是现有的高职、高专 的英语教学模式及其考核
说教式”教学法， 方式，不 能有效地促进英语学 习效果 。笔者认 大多数教师在讲课时仍采用 “
围着统考 的 “ 指挥棒 ”转 ，学生在具备 了足够 总之 ， 目前的 高职 、高专 英语公共课程脱 离 了实际需要 、局 限于传 统的课堂教学 、不 能 种 局面，需要不断摸索和 创新，着眼于课程建
的教学模式不仅 实现 了从 以教师 为中心、单纯 的英语应用能力 时 自然 也能通过统考 。 传授语言知识和技 能向 以学生 为中心 、更注 重 培养语言运用 能力的转变，而且真正做 到了因
还是可以作为一个指标 反映一个群体的整体水 正考查英 语应用 能力的试题 所 占比例 又很少。
高职英语教学改革对策
浅析高职英语教学改革对策摘要：近年来，随着国家对高等职业教育的重视以及政策的倾斜，高职教育发展十分迅速。
而办学规模的扩大，使高职学生的能力成为当今社会关注的焦点。
《高职高专教育英语课程教学基本要求》强调了高职高专英语教学应贯彻“以实用为主，应用为目的”的教学思想，可是由于生源质量下降、学生差异扩大及教学方法落后等原因，导致英语教学面临许多困难。
因此，大力推进英语教学改革，对高职学校尤为重要。
关键词：高职英语；教学方法；综合评价体系一、高职英语改革的必要性1.学生英语基础水平参差不齐随着高职校的扩招，一方面，高职校的录取分数线逐年下降，学生层次也逐年拉大；另一方面，高职校生源大致分为两类：一是高中毕业生，二是中专或职高毕业生。
两者相比，前者英语基础较好，能够接受全英文教学，从中还能提高他们的听、说能力，有利于英语思维的形成。
但后者对全英文教学感到吃力，只能接受汉语授课，否则无法跟上进度。
2.教学方法落后，不能适应英语教学目标的要求《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出：“鉴于目前高职、高专和成人高专学生入学时英语水平差异较大，本课程教学要求分a、b两级，实行分级指导。
”而“一刀切”的大班化英语教学是高职校普遍存在的现象，这完全不能达到上述要求。
由于传统教学方法只重视知识的传授，不重视学习能力的培养，这种应试的教育方法势必会降低学生学习的主动性，忽略了学生的主体地位，使学生英语的运用能力无法得以实践。
3.英语教学评价模式单一高职校英语现在仍采用“一张试卷定终身”的模式。
每学期进行期中期末测试，通过一张试卷来考查学生学习的效果。
这样，英语基础较好的学生会取得高分，但缺乏学习目标，降低对自己的要求；基础差的学生虽然付出较大努力，却无法通过考试，造成其自暴自弃，失去学习动力。
二、高职英语教学改革对策1.打破自然分班，采用分层教学自然分班的统一教学不利于提高学习效率，而分层教学恰好解决了此问题。
分层教学最重要的目标就是通过不同的教法、教学内容使不同层次学生的需求得到满足，这完全符合《高职高专教育英语课程教学要求》对英语课程分a、b级进行指导的要求。
优化高职高专英语教学的几点建议
优化高职高专英语教学的几点建议摘要：当前以高等职业教育为代表的中国职业教育正面临新的发展，然而高职高专英语教学却相对落后，在教材、教学模式、课程评价、教师的职业教育教学能力等方面日益凸现出许多实际问题。
综合多年的教育教学经验，在大兴安岭职业学院快速发展的过程中，本文针对这些问题提出具体分析与解决方法，总结出优化高职高专英语教学的几点建议，以期提高高职高专英语课堂的教学质量与授课水平。
关键词：高职高专英语教学问题；提高英语教学质量；建议中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）20-0164-02我国高职英语教学包括公共英语教学和英语专业教学两个部分，相对于专业英语而言，公共英语可是总量比专业英语要少，但是在教学规模上远远大于英语专业教学，从入学的基础课开始到英语应用能力a级考试，直至毕业前的专升本考试，其实际应用乃至对学生职业生涯的影响力远非其他课程可比，因此，关注高职公共英语教学质量，提高其实际应用能力迫在眉睫也势在必行。
一、我国高职英语教学现状在我国教育体制的改革的过程中，随着高等教育的普及，以前一些中专、职业技术学校多升格为高职高专院校，从教育部2008年的统计来看，目前我国已有高职院校约1169所，在校学生超过400万人，从事高职高专教学的教师约20万人，具备了一定的教学规模，而我国高等职业教育相对起步较晚，仍处于发展中时期。
在实际教学中，笔者总结出如下问题。
1.高职英语教师教育水平和业务素质普遍偏低。
由于社会上各行业对具有一定实际操作技能和专业知识的高职院校毕业生的大量需求，推动了高职高专教育的快速发展，各院校扩大招生，一些原本是中专院校的合并升格，导致了英语教师的短缺，师资的原本学历水平都不高，而过重的教学任务又占用教师科研、进修、培训的时间和精力，课堂的教学质量难免降低。
另外，与高等教育教学相比，高职院校英语教学师资水平相对较低，这些教师虽然也具备专业教学素质与专业知识，但对于升级了的院校与岗位来说，他们陈旧的语言教学方法和理论，沿用过时的填鸭教学模式，这些都严重制约了教学质量的提高。
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施一、高职高专英语教学现状1. 教学目标不够明确在高职高专英语教学中，教学目标常常过于笼统，缺乏具体可操作性。
学生和教师对于英语学习的期望和要求存在很大差距，导致学生学习动力不足，教学质量参差不齐。
2. 教学内容陈旧当前高职高专英语教材内容大部分还停留在传统的语法、词汇和阅读理解上，忽略了学生实际运用英语的需要。
学生缺乏对实用英语的学习，导致学生学习兴趣不高，应用能力弱，无法满足社会对英语应用能力的需求。
3. 教学方法单一高职高专英语教学方法大多停留在传统的文法-翻译教学法上，忽视了学生的实际需求和个性差异。
教学模式单一，无法激发学生的学习兴趣和创造力，导致学生学习效果不佳。
4. 教学资源不足高职高专英语教学资源相对贫乏，教师教学水平参差不齐。
一些学校缺乏先进的教学设备和外语教师，导致教学质量参差不齐，难以适应社会对英语人才的需求。
5. 学生英语能力普遍较弱随着高职高专学生入学的水平不断下降，学生的英语基础普遍较弱。
由于学生自身的基础差，教学方法和资源的不足，导致学生英语能力得不到有效提升。
二、改革措施1. 设立明确的教学目标高职高专英语教学应该明确教学目标，结合学生的学习需求和社会对英语人才的需求，制定具体的教学目标和标准。
为学生规划个性化的学习路线，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 更新教学内容针对学生的实际需求，设计新颖的实用英语教材和教学内容。
增加听说、写作和交际能力的训练，提高学生的实际运用能力。
引入有关政治、经济、文化等领域的英语阅读材料，拓宽学生的知识面和视野。
3. 创新教学方法在高职高专英语教学中，应该注重培养学生的创新能力和实践能力。
采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、项目制学习等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
4. 加大教学资源投入学校应加大对英语教学资源的投入，提高教师的教学水平和教学设备的质量。
引进国外先进的教学理念和教学资源，培养具有国际视野和竞争力的英语人才。
高职高专英语教学存在的问题及改进措施
高职高专英语教学存在的问题及改进措施摘要：为满足社会对新型职业技术人才的需求，全国各高校均对高职英语课程予以充分的重视，并积极进行高职英语教学改革的探索与实践。
但从目前高职学生的实际英语水平来看，这些教学改进成效是孤立的、局部的和单一的，对学生实际英语能力的提高往往收效甚微。
本文以高职英语教学为例，就高职高专学生在英语学习中存在的问题进行分析，并针对这些问题提出了相应的改进措施。
关键词：高职高专；英语教育；教学改革随着全球经济和科学技术一体化的不断增强以及国防科学技术与经济的发展，掌握英语这门交际工具对提高职业技术人员来说显得日趋重要，各行各业都迫切需要既有专业知识和技术，又有一定英语水平且素质良好的高等职业技术人才。
这就对高等职业教育中英语教学提出了更新更高的要求。
据全国高职英语课程指导委员会的调查统计［1］，国家教育部制订并颁布了适应高职、高专和成人高专三教统筹的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，其中高职高专的英语教学目标界定在180～220个课时内，让学生具备一定的听、说、读、写、译的能力。
贯彻“实用为主，够用为度”的教学指导方针，提出以培养应用能力，特别是实用能力为教改主攻方向，并明确提出英语课程不仅应打好语言基础，更注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力［1］。
为了适应新形势对高职学生的要求，成为既能精通业务，又能熟练地运用英语的实用型人才，这就需要英语教师根据教学实际，采取行之有效的教学方法。
为此，本文以高职英语教学为例，就高职高专学生在英语学习中存在的问题进行分析，并针对这些问题提出了相应的改进措施。
1 高职英语教学存在的问题1.1 学生自身学习的问题1.1.1 目前高职学生的英语普遍存在基础薄弱的问题，学生的英语水平参差不齐。
首先，学生普遍英语词汇量偏低。
根据高职高专英语教学基本要求，pet的a级考试要求考生应认知3400个英语单词(包括入学时要求掌握的1600个单词)以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
浅析我国高职高专英语教学改革
角色扮演等 等。整个课堂应体现 出和谐 平等 的师生关系 ，使学生在 良好 的课 堂心理 环境 中参 与课 堂教 学 活 动 。 ３ ． 教 学 内容 专 业化 高职高专教学的主要教学 目的应该 是培 养 应 用 型 人 才 ，因 此 ，除 了开 设 通 用 性 英 语 教学课程外 ，还应该开设专业英语 的学习。 首先 ，挑选 较为基础的专业英语教材 以训练 学生专业英语的基础和培养学生对专业英语 的兴趣 ， 之后可以对教材进行逐步加深 其次 ， 教学方法上 ，在专业英语的教学过程 中可 以 重点关 注学生在专业领域应用文的写作和专 业文章的阅读理解 ，提升学生对专业英语领 域 方 面 的 兴 趣 点 ， 引 导 学 生 对 专 业 文 章 的阅 读 ，为今后工 作打下 良好基础。通用英语 良 好 的基础能够帮助 学生更 容易掌握专业英语 的学 习，专业英语 的学习又能够帮助学生能 够更快更直接 的接触国际上的最新 技术方法 ， 提 升 学 生 的专 业 能 力 ，从 而 强化 学 生 在 实 际 工作中的潜在优势。
够昕匿且正确的使用英语进行交流的能力 。
２ ． 改 革教 学课 程 高 职 高 专 英 语 教 学 的课 程 体 系 安 排 不 仅
学方 法改革 主要 是在教 学对 象、教 学方式、 教 学 内容 、教学考核 四个方 面进行 改革 。 【 关键词 】高职高专；英语教 学；改革 我 国经 济及 社会的快速发 展为高等职业 教育提供了良好的发展机遇 ， 尤其是近年来 ， 在 政府 大力发展 职业 教育政策的引导下 ，我 国的高等职业教育发展规模上 取得了历史性 突破 ，其招 生数和在校生数均 已 占据普通高 等教育 的 “ 半壁江 山” ，为社会 主义现代化 建设培养了大批急需 的各类应用性专门人才 ， 为我 国的高等教育大众化作 出重要贡献。我 国的高职 高专英语教育从完全 照搬本 科教育 到改革探索适合 高等职业教育 的英语 教学路 子 ，经过近 ３ ０多年的发展历程 ，正在开始逐 渐走 向成 熟 。 高职 高专英语教学的现状 与存在的
改进高职英语教学方式的建议
第2期2010年陕西青年职业学院学报Journal of Shaanxi Youth Vocational CollegeNO．22010【高职教育教学】改进高职英语教学方式的建议张玉丽收稿日期：2010－1－28作者简介：张玉丽（1964－），女，陕西洋县人，西安电子科技大学副教授。
主要从事外语教学工作。
（西安电子科技大学人文学院，陕西西安710071）摘要：在职业技术教育中，如何培养出英语熟练应用、具有一定专业技术技能的复合型人才是职业教育的培养目标。
本文就当前高职院校英语教学中存在的问题进行了分析，并提出个人的教学建议，以便更好地提高英语教学水平。
关键词：高等职业；英语教学；教学建议中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-2885（2010）02-43-03一、英语教学的意义和要求高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，其目标是为国家和地方经济发展培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质应用型人才。
高职教学有其特殊性，即强调基础性、实用性、针对性。
学生英语运用能力是衡量高职院校人才培养的重要指标之一，英语教学质量的高低，关系着高职院校教育、教学的声誉和培养学生的质量，关系着能否培养出适应市场经济新形势要求的高级技术应用型现代人才。
英语教学作为学校培养新的复合型现代技术应用型人才的重要性已广泛受到各类高职院校的高度重视和学生的关注。
因此，加强高职英语教学现状的探究，找出存在的主要问题及解决办法，具有十分重要的意义。
教育部高等教育司《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》（2000年57号）文件中对高职英语教学的目标、教学内容及教学要求等做出了明确规定：“高职英语教学应以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性；针对目前高职高专学生入学水平参差不齐的实际情况，提出了统一要求、分级指导的原则”，并强调在教学中要遵循“实用为主、够用为度”的方针。
根据这一要求，优化高职英语教学模式、研究和探讨与实现教学目标相吻合的多样化的教学方法体系、促进高职英语教学活动走向科学化，以适应高职教育的飞速发展确属当务之急。
小议高职高专英语教育现状及改革意见
小议高职高专英语教育现状及改革意见摘要高等职业技术教育既是职业教育又是高等教育，随着我国对外语人才在数量和质量上的要求越来越高，在蓬勃发展的高职教育这一领域，英语教育也就成为一个重要且必要的组成部分。
故此分析了当前高职英语教育存在的问题以及产生的原因，提出了高职高专英语教育改革的定位和措施。
关键词高职教育英语教育改革随着经济全球化进程的加速，中国的入世和社会经济的进一步发展，现代社会对人才英语能力的要求越来越高，特别是对高职高专英语的教育提出了更高的要求，然而目前我国高校毕业生的英语能力未能满足社会发展的需求。
因此，对高职高专英语教学的改革受到了前所未有的关注。
高职英语教学是高职教育中的一个重要环节，然而，许多从事高职英语教学的教师都一样面临着许多难题。
学生的入学成绩参差不齐，大部分学生入学英语成绩比较差，词汇量比较少；同时，又没有比较合适的教材和参考资料。
目前，高职英语教学仍主要采用以传授语言知识为主的“教材＋黑板＋录音机”的模式，大多数教师在讲课时仍采用“说教式”教学法，仍然是教师以课本为中心，学生被动学。
因此，怎样改进教学，迅速提高高职学生的英语水平，是全国大部分高职英语教师共同面对的一个课题。
高等职业技术学院强调“能力为本”，重在培养操作型和应用型人才，而多年来形成的英语教学模式是不适应这种要求的，甚至形成了尖锐的对立和直接的冲撞。
为了提高高职英语教学在适应社会经济发展，培养高素质实用人才中的成效性，高职英语教学改革已成当务之急。
一、高职高专英语教育的概况（一）教材、教学方法及手段课堂教学方法的使用仍以传统的语法翻译法为主，大量的时间用以解释单词、短语，分析句子结构，翻译长句、难句，只在处理课后练习中穿插提问，很少进行交际活动，而且教师的授课仍以母语为主。
教学手段主要是黑板加粉笔的传统手段，辅以录音机；有部分课堂利用了多媒体教室和教学课件，但这部分英语课所占比例很小。
（二）教学评价与效果测试几乎所有的院校每学期期末都是依靠一次这种的书面考试对每个学生整个学期的英语学习做出分数评判。
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施一、现状分析1.教学资源和师资力量不足高职高专英语教育的教学资源和师资力量是影响教学效果的重要因素。
然而，现实情况是，高职高专学校教学资源和师资力量普遍不足，导致英语教学的质量无法得到有效保障。
2.课程内容和教学方法陈旧高职高专英语教育的课程内容和教学方法比较陈旧，不能满足学生的需求和现代社会的实际需要。
传统的“背诵、默写、翻译”等教学方法无法激发学生的兴趣和主动性，成为制约教学效果提高的重要因素。
3.学生对英语学习的态度和动机不尽相同高职高专学生对英语学习的态度和动机千差万别，这也是影响他们英语学习效果的重要因素之一。
有些学生对英语学习不够认真，缺乏学习动力；而有些学生则视英语学习为入门进阶职场的必备技能，积极学习并取得了很好的成绩。
二、改革措施高职高专学校应该积极加强教学资源和师资力量的建设，提高教学质量和教学效果。
学校可以加大投入，建设更好的教学环境和设备，引进优秀的师资队伍，提高整个教育系统的水平和质量。
高职高专学校应该积极探索创新课程内容和教学方法，使英语教育更加贴近学生的需求和实际需要。
鼓励教师采用新颖的教学方法，如多媒体教学、互动式教学等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高学生的学习效果。
高职高专学校应该帮助学生激发学习英语的兴趣和动机，提高他们的学习效果。
学校可以通过创设富有特色的英语学习课程、组织英语学习俱乐部和英语角等活动，促进学生的英语学习和交流，增强学生对英语学习的兴趣和动力。
总之，高职高专英语教学仍然面临着很多挑战和机遇，需要学校、教师和学生共同努力，积极探索突破传统的教学模式，开拓新的教学模式和教学方法，促进英语教育的进一步发展。
关于高职英语教学改革的几点思考
关于高职英语教学改革的几点思考[摘要]我国高职英语教学一直沿用“老师讲，学生听“的传统模式，教学方法相对落后，无法满足现代社会对于高职英语人才的需要。
本文分析了我国高职英语教学中存在的问题，指出相应的对策，试图对我国高职英语的教学改革提供浅见。
[关键词]高职英语教学改革建议一、高职英语教学改革的必要性高等职业教育是高等教育的重要组成部分，随着我国国际交流合作的日益频繁，熟练应用英语技能越来越重要。
作为工作和学习的交流工具，英语教学应该向着提高学生英语应用能力的方向不断加强。
高职英语教育要通过培养学生应用外语的能力，突显出高职英语的实用化特点，改变老师传统的培训观念，提高执教人员的培训素质。
另外，在实践中，高职英语教师要对高职学生学习情况进行摸底，在教学中因地施教地把理论知识为作为教学的核心，课程教学要强调严密性、系统行、逻辑性，不能忽视将来学生的应用性，不能忽视学生学习能力的培养，要重视学生实践经验的积累。
但是我国目前的高职英语教学尚存在着诸多问题，为了促进我国高职英语教育健康快速发展，高职英语教育改革迫在眉睫。
二、我国高职英语教学存在的问题分析（一）学生基础薄弱，英语水平参差不齐我国高职英语教学对象主要包括两大群体：一是从技校、中专和职业高中升学进入高职高专的学生，他们的英语基础较为薄弱，缺乏英语学习的兴趣，往往只在初中阶段学过英语。
二是普通高中毕业生，虽然在初高中阶段掌握了一定的英语基础知识，但这类学生的整体英语水平偏低，参差不齐。
目前，英语应用能力差是高职学生普遍存在的问题，原因在于多数学生入学后依赖心理较强，仍停留在中学英语学习阶段，学习重点仍然放在词汇的记忆和做题上。
因此，高职英语教学任务相当艰巨：既要完成既定的教学目标，又要填补学生薄弱的基础。
（二）教师经验不足，教学任务繁重虽然我国高职英语教学事业已形成了一定的规模，但是和普通高校相比，高职教师在数量和质量上都有待提升。
多数高职院校新教师并没有经过高职教学方面的专业培训，学历和能力都不如普通高校教师，培训和进修机会较少。