习作：生活中的启示(指导课)教学设计
（一）选择材料
从刚才的三个生活中不起眼的小事例中同学们都能得到不同的启示，那么你还发现了什么样的小事告诉你了一个什么启示呢？
小组交流，全班汇报，教师指导。
（二）组织材料
同学们找到了这么多的事例，也得到了不同的启示。那么我们应该怎样把它写出来呢？
1、先写什么？再写什么？
事例
启示
2、在这两部分中哪一部分应该详写，哪一部分略写？对，我们要重点写事例，要将事情写清楚。而启示只需要用一句或两句话把它写明白清楚就行了。
教学过程：
一、复习导入
1、回顾本次习作的内容及要求（并出示）
2、事例导入
出示两个事例，说一说你从中能得到什么启示？
事例1：听说蚂蚁最喜欢吃甜食了，我便在距离蚂蚁窝大约一米处放了几粒白糖和一些甜的碎饼干，然后等待蚂蚁的出现。不久第一只蚂蚁出现了，只见它先在饼干的周围转了几圈，然后左推推，右搬搬，不管它怎么努力，饼干依然纹丝不动。只见它又把头转向了旁边的几粒白糖，这一次它没费什么力气就把一粒白糖顶在了头前，慢慢地爬进了它的家。
过了一会儿我看到一大群蚂蚁排着整齐的队伍慢慢地向饼干移来，靠近后一拥而上，蚂蚁越聚越多，终于推移着“泰山”向它们的家缓缓前进……（我被这种精神深深地感动了，他给我了一个启示:一只小小的蚂蚁竟然有着如此强大的团队精神，它们知道团结就是力量，那么如果我们每个人都能够明白这个道理，还有什么事情会做不到呢？）
教学内容：习作：生活中的启示（指导课）
教学目标：
1、运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示。想一想生活中给你以启示的小事，选择一个角度进行表达练习。
2、通过习作学会选择典型的事例将启示讲明白，提高写作能力。
3、通过不同的启示对学生进行思想教育。
教学重、难点：1、事情与启示有必然的联系。
2、将事情写清楚，启示讲明白。
重新出示开课的事例，指导学生题目可以是三类：①以启示为题
②×××的启示
③以事例为题
三、起草作文
1、结合你的表格将习作写完。
2、简单讲评（结合要求来讲：事情是否写清楚，启示是否明白。同时也要注意事例与启示是否有联系，不要生搬硬套。）
四、总结
在这节课的能成为生活中的有心人，学好这本名叫“生活”的书。
板书：生活中的启示
起因题目：①以启示为题
事例②×××的启示
清楚（详）经过③以事例为题
结果
启示
明白（略）
事例
清楚（详）
启示
明白（略）
3、那么怎样才能将事情写清楚？（必须要写清楚事情的什么？）
起因
事例
清楚（详）经过
结果
启示
明白（略）
4、你能结合你所要写的内容将表格完成吗？
题目：
事情的起因：
事情的经过：
事情的结果：
得到的启示：
小组内说，全班交流，教师指导
教师随机指导拟题
一篇好的习作，题目是非常重要的。习作的题目要简练、精辟同时还要新颖、吸引人。那么这篇习作我们怎样拟题目呢？
事例2：今天我在冲果珍是找不到开水了，只好用温水冲，自然不能使果珍完全溶解。端起杯子轻尝一口，又酸又涩完全没有热水冲泡出来的那种口感。端起杯子，看到杯底有一层厚厚的没有冲开的果珍，于是我轻轻摇动起杯子。可是杯中的水太满了，只好继续品尝这酸涩的味道。随着杯中水面的下降，果汁也开始略带甜味了。这时我又拿起杯子摇晃，杯底的果珍缓缓地上来了，再喝，好浓的甜橙味。我边摇边喝，突然觉得这样喝比用开水冲得满杯子都是一个味的要好喝得多。（其实我们的生活又何尝不是这样呢？如果我们一开始就选择一个方便、舒适的环境，就算到死，生活也是平淡无味、没有起伏的；但如果一开始为自己选择的就是一条困难重重、布满荆棘的道路，我们才会为自己的最终目标而努力奋斗。这样的生活才是真正有意义、有价值、值得回味的生活。我想起了一句话：“我不愿祝你一帆风顺，因为没有风浪的人生是乏味的。能在苦涩后迎来甘甜才是值得回味的人生。”）
《生活的启示》作文指导课教学设计
《生活的启示》作文指导课教学设计教学目标：1、引导学生回忆“生活”这本无字书，从一件小事，交流生活中获得的启示。
2、选择生活中的一个角度，写一件生活中印象深刻的事，注意写出生活中的启示。
3、在写作指导中，培养学生善于从生活小事中挖掘意义，获得启示的能力。
教学重、难点：1、将事情写具体，把启示讲明白。
2、事情与启示有必然的联系。
课前准备：1、留心生活中带给自己启示的事情。
2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
3、多媒体课件。
教学过程：一、*引入，感悟启示。
师导入：有这样一本书──书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。
这本书的名字叫“生活”。
生活是一本永远读不完的书，善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。
今天，就让我们打开记忆的闸门，敞开心扉，把自己生活中的启示与大家一起分享吧。
（板书“生活的启示”）请大家看看本次习作的要求。
二、出示课件，明确要求。
1、出示课件：在生活中，有哪些事情曾经给你以启示？从中选择一件，仔细想想这件事是怎样发生的，你从中获得了什么启示。
先说一说，再写下来，注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
2、明确要求：写一件给自己启发的事，把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
三、习作指导（一）、聊话题定材料在生活中，有哪些事情曾经给你以启示？（生自由发言）（二）、指导把事例说具体。
师：同学们找到了这么多的事例，也得到了不同的启示。
真可谓是生活处处皆学问，不过，我们写作文可不能就这么几句话，我们先来把给你启示的这件事说具体些。
1、要把一件事情说具体，应该说清楚事情的什么？（起因、经过、结果）2、下面就请大家在小组内把给自己以启示的事情说具体，待会我们全班一起交流。
（先小组内说，全班交流，教师适当指导）（三）、指导谋篇布局：1、先写什么？再写什么？（事情、启示）2、在这两部分中哪一部分应该详写，哪一部分略写？3、开头和结尾怎样写？交流后让学生明确：开头：可以点明是一件什么事给了自己启示，引起下文；也可以直接写事，交代事情起因。
五年级上册第四组习作《生活中的启示》教学设计
五年级上册第四组习作《生活中的启示》教学设计教学目标：引导学生交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
课前准备两点：1．留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2．搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
教学指导策略：本次习作教学是以“生活中的启示”为主题，选择课堂上没有采用的角度，学习别的同学的长处，再次写作。
学会在人生的路上小心地收藏起令自己心动的点点滴滴，将来它便是一笔丰厚的财富。
本次习作要求学生写一件事来表达自己成长过程中的某些启示，让学生初步练习通过叙事来抒发感情的写作方法，意在激发学生表达自己的真情实感。
教师要注意引导学生回忆自己亲身经历的事情，并产生表达的欲望。
只有这样，学生才能写出自己的真情实感。
习作教学可以参考以下意见进行。
（1）进一步打开思路。
生活中，除了书上说到的：一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示，还有哪些情况也会让人很受启发？比如：一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……关键是引导学生讲出：它给你留下的深刻印象，你从中得到的启示。
（2）指导命题。
可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词：“一件（）小事”“一句（）格言”“一幅（）漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。
（3）明确写作要求。
一要写清事实（什么事情、哪句名言、什么漫画……），记事要注意写清过程；二得写明白从中得到的启示。
（4）当堂写作，老师随机指导，并引导学生写完后自读自改。
（5）教师批改作文后，组织交流，讲评。
课标提出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，要“重视对作文修改的评价。
不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。
习作：生活中的启示(指导课)教学设计
教学过程：
一、复习导入
1、回顾本次习作的内容及要求（并出示）
2、事例导入
出示两个事例，说一说你从中能得到什么启示？
事例1：听说蚂蚁最喜欢吃甜食了，我便在距离蚂蚁窝大约一米处放了几粒白糖和一些甜的碎饼干，然后等待蚂蚁的出现。不久第一只蚂蚁出现了，只见它先在饼干的周围转了几圈，然后左推推，右搬搬，不管它怎么努力，饼干依然纹丝不动。只见它又把头转向了旁边的几粒白糖，这一次它没费什么力气就把一粒白糖顶在了头前，慢慢地爬进了它的家。
二、习作指导
（一）选择材料
从刚才的三个生活中不起眼的小事例中同学们都能得到不同的启示，那么你还发现了什么样的小事告诉你了一个什么启示呢？
小组交流，全班汇报，教师指导。
（二）组织材料
同学们找到了这么多的事例，也得到了不同的启示。那么我们应该怎样把它写出来呢？
1、先写什么？再写什么？
事例
启示
2、在这两部分中哪一部分应该详写，哪一部分略写？对，我们要重点写事例，要将事情写清楚。而启示只需要用一句或两句话把它写明白清楚就行了。
板书：生活中的启示
起因题目：①以启示为题
事例②×××的启示
清楚（详）经过③以事例为题
结果
启示
明白（略）
教学内容：习作：生活中的启示（指导课）
教学目标：
1、运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示。想一想生活中给你以启示的小事，选择一个角度进行表达练习。
《生活中的启示》习作指导(新)精编版
《生活中的启示》第一课时习作指导广州市满族小学赵佩贤◆教学目标：1、学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用笔表达“生活”。
2、围绕所选内容把事情写清楚，把得到的启示说明白。
3、尝试运用本单元课文中的描写方法，写好事情中的重点部分。
◆教学过程：一、谈话导入，揭示主题。
1、生活就像是一本书，尽管没有一个字，却处处都是学问。
大家还记得第4单元的课文都是写什么的吗？通过身边的一些小事获得生活的启示。
【ppt：出示对比表格】二、回顾生活，建构文源。
1、如果把生活中这些点点滴滴的小事收集起来，我们一定会获得更多的智慧。
所以我们级组正准备出一期刊物叫《启示》，向大家征文。
那究竟选哪一件事来写更加合适呢？选材是很重要的，正如一件漂亮的衣服首先就要有好的布料。
先请一名同学来汇报。
【前作文表格：要求先在家思考，简单填写。
】【课前指导】选材时可以从3方面去考虑：选材是否新颖（可以是在观察动植物时得到启示，也可以从人与人之间发生的事中得到启示）、过程交代得是否清楚、事情与启发是否有关联。
【投影表格，分享1名】①第1名汇报后进行点拨，先来看看他所选的事是哪方面的内容，过程交代清楚了吗？是否就蕴含这个道理?②那么我们要注意了，启发和事情一定是要有密切的联系的，如果觉得有点偏离了，有点点不搭边，我们都必须改。
提改进的建议。
③或者你们听了这件事以后还能获得别的启发吗？2、拿出前作文表格，先在小组内交流，说说你选了一件什么事，请你把表格中的这件事概括地告诉同学，大家根据要求来评评事选得好不好，启示是否合适?并马上提点建议。
选两种不同类型的2名分享，请同学来评评。
3、对于同一事情，我们所看的角度不同，获得的启发自然也就不同，我检查的时候发现有一些同学写的启示很精彩的，一起看看。
【ppt出示】我们选了好的材料，更要体会出深刻的道理来，你的文章才会出彩。
4、我选了一位同学以前写的日记，也写过一件很平常的生活小事，看看你们又能获得什么启发？自由发言。
生活的启示教学设计(二)2024
生活的启示教学设计（二）引言概述：生活的启示教学设计（二）是围绕如何通过生活中的一些经验和故事来启发学生的思考和学习展开的。
本文将分为五个大点来论述，分别是培养学生的情感素养、激发学生的兴趣、促进学生的综合能力发展、提高学生的创新思维以及营造积极的学习氛围。
一、培养学生的情感素养1. 培养学生的情绪管理能力2. 提升学生的自我意识和自我接纳能力3. 培养学生的同理心和人际关系能力4. 发展学生的情感表达和沟通能力5. 培养学生对美的感知和欣赏能力二、激发学生的兴趣1. 创设情境，激发学生的好奇心2. 个性化教学，满足学生的兴趣特点3. 赋予学生选择的权利，增加学习的主动性4. 利用多媒体资源和互动游戏等方式增强学习趣味性5. 鼓励学生发展特长和参与兴趣小组活动三、促进学生的综合能力发展1. 引导学生进行自主学习和思考2. 培养学生的学习方法和学习策略3. 提供多样化的学习任务和评价方式4. 培养学生的合作与沟通能力5. 鼓励学生参与实践活动，提升实际动手能力四、提高学生的创新思维1. 培养学生的观察力和问题解决能力2. 鼓励学生进行跨学科思维3. 提供开放性的学习环境和项目任务4. 激发学生的创造力和想象力5. 鼓励学生进行探究式学习和创新实践五、营造积极的学习氛围1. 增强学生成就感和自信心2. 建立师生和谐的互动关系3. 创设积极向上的学习氛围和班级文化4. 开展丰富多彩的课外活动和主题教育5. 关注学生的身心健康，提供心理辅导和支持总结：通过生活的启示教学设计，我们可以培养学生的情感素养，激发他们的兴趣，促进综合能力发展，提高创新思维，并营造积极的学习氛围。
这样的教学模式将使学生更加积极主动地投入到学习中，进而获得更好的学习效果。
教师在实施教学设计时，可以灵活运用各种教学方法和教学资源，与学生共同成长，共同进步。
【20190513公开课】小学六年级作文《生活中的启示》教学设计
生活中的启示——详略得当，突出启示【习作内容】多角度观察生活，感受生活所带来的启示，并将这些感悟通过文字表达出来。
【教学目标】1.选择有意义的小事，合理安排材料的先后与详略，做到文从字顺、有条有理地表达。
2.多角度地观察生活，发现生活中的丰富多彩，善于捕捉事物的特征，提高观察和思考的能力。
3.写作时，感情真挚，表达自己的独特感受和真实体验。
【教学重点】1.把一件事情写具体、写生动，把得到的启示说准确。
2.进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。
【教学难点】多角度地观察生活，发现生活中的丰富多彩，善于捕捉事物的特征，提高观察和思考的能力。
【设计理念】通过生活中的游戏瞬间，让学生体验，谈感受，说启示。
让学生明白生活中只要用心体会都能有新的启示。
再通过选材，扩展学生的思路，从衣食住用行各方面引导学生，学会感悟生活。
【教学过程】第一课时（50分钟）一、快乐导航快乐作文，快乐成长，欢迎同学们跟随老师来到快乐作文的课堂。
快快最近可有不少收获呢，我们一起看看他都发现了什么吧！（出示ppt3）一不小心，铅笔被折断了，同学脸上满写沮丧，班里的绘画小天才来了兴致，三笔两笔勾出了一个顽皮的小孩单手下劈，和折断的铅笔放在一起，马上变得别有生趣。
去同学家串门，发现他家的沙发真有创意，充分利用后，还可以当书架。
在沙发上看书，既方便又节省空间。
喝完水后的旧纸杯刚要随手扔掉，妈妈拦住了我，用几张彩纸的边角料装饰一番，变成了橱柜上的装饰品。
教室里总能看见不知哪位同学落下的铅笔，老师都一一捡起放在讲桌上。
没有笔筒，老师便用旧布条搓成绳，编出一个笔筒，将那些铅笔放进去。
（出示ppt4）快快发现的生活小创意、小启示，是不是很有意思？他不仅观察到这些小启示，还将他们记录下来了呢！（出示ppt5）二、快乐赏析1.速读《洗烟灰缸的启示》，思考并回答课后问题。
（出示ppt6、7）2.回答问题（出示ppt8）（1）这篇文章作者选了一件什么事？（在一次帮爸爸洗烟灰缸时，偶然发现洗烟缸的水可以治蚜虫。
五年级上册语文教案-习作四生活中的启示人教版
第四单元习作生活中的启示【教学目标】1.引导学生从一件小事、一句名言、一幅漫画出发，交流生活中获得的启示。
2.学习选择生活中的一个角度，写一件生活中印象深刻的事，注意写出生活中的启示。
3.在写作指导中，培养学生善于从生活小事中挖掘意义，获得启示的能力。
【教学重点】1.选择生活中印象深刻的事，写具体。
2.从生活小事中挖掘意义，获得启示的能力。
【教学准备】1.留心生活中带给自己启示的事情。
2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
3.回忆生活中受到启示的事情。
【教学过程】一、回忆课文，引出启示1.在第四单元中，咱们学习了《钓鱼的启示》这篇课文，谁来说说课文给我们讲了一个怎样的故事，作者从中得到怎样的启示。
2.学生自由发言。
3.总结：是啊，父亲让“我”把好不容易钓到的一条大鲈鱼放回湖里，让我获得了终生启示。
那就是，道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难，要是人们从小受到像是把钓到的大鲈鱼放回湖中那样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
今天，我们也来谈谈生活中的启示。
（板书课题）二、畅谈启示，分享精彩1.导语：生活中的启示真的是无处不在。
想一想，在你的生活中，有没有遇到过给你启示的人和事？2.讨论交流（1）生活中往往自己遇到很多的事让自己得到一些启示，现在请同学们把整理的资料拿出来，和小组的同学一起交流，哪一件是你最想和大家分享的。
交流要求：一件小事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白。
名言警句：是一句什么话，联系实际说说它给自己的帮助和启发是什么。
一幅漫画：图上画了什么，使你联想到了什么，对我们有什么启发。
（2）小组内交流。
（3）全班交流。
3．教师点评小结。
三、总结写法，书写启示1.引导学生领悟习作要求。
2.总结写作方法。
（1）思路清晰，内容具体，材料安排详略得当。
（2）通过不同方法写出启示，点明中心。
A.通过人物对话点明中心。
《通往广场的路不止一条》（P62）《落花生》（P66）B.总起句点明中心。
语文人教版五年级上册《生活的启示》习作指导课
义务教育课程标准试验教科书语文五年级上册第四单元习作指导课《生活中的启示》教学设计执教老师：涵江区第二实验小学刘丽花设计理念：新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”“写作能力是语文素养的综合体现。
”而异彩纷呈的生活是学生习作的源头活水。
因此，我选择五年级上册第四单元的习作，意在引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，真正使“写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，体现作文来自生活的理念。
本节课的设计注重以学生为中心，选取生活的一个缩影——传话游戏，为学生习作提供一个导向，通过参与游戏、回忆感悟和分享习作三个环节，来锻炼学生的表达能力。
最终的目的是让学生回归生活，从中有所发现、有所感悟，并在表达交流中积极运用语言，有效提高学生的语文素养。
教学目标：1、引导学生学会读“生活”这本无字书，从中有所发现，得到启发，学会用“笔”表达生活。
2、学会观察，能够把游戏的过程或生活中的启示写具体，感情真实。
3、培养学生善于从生活小事中挖掘道理，获得启示的能力。
教学重点能观察生活，体会生活，从小事中得到启示。
教学难点：学会联系实际，用“笔”表达生活。
课前准备：1、留心生活中带给自己启示的事情。
2、多媒体课件。
课时安排：1课时教学过程：一、复习旧课，揭示课题1、回忆课文，复习引入2、了解启示，揭示课题二、传话游戏，感悟启示1、学生游戏，观察过程[设计意图：传话游戏以比赛的形式呈现，意在创设紧张、有趣的情境，寓教于乐，激发学生的参与热情，加深情感体验，并从游戏中获得启示。
同时为学生提供习作的话源，让学生有话想说，有话可说。
]2、口头习作，指导写法3、自由交流，感悟明理[设计意图：游戏结束之后，让学生回忆游戏的过程，把过程说具体、说精彩，做到言之有物、言之有序，并学会抓住参赛队员和观众的神态、动作及心理活动等描述游戏过程，然后引导学生讲一讲、评一评，以评导讲，以讲导学，使有趣的习作训练与情感表达巧妙地结合起来，创造生动有趣、和谐向上的课堂学习景观。
《生活的启示》教案（通用3篇）
《生活的启示》教案（通用3篇）《生活的启示》篇1教学目标：知识与技能目标：1、认真阅读课本中三个小故事。
2、感悟小故事的真正内涵。
3、品味生活中的故事。
过程与方法目标：将阅读链接内容以及与课外搜集的故事资料相结合，让学生通过交流、讨论对生活有更深入的理解和感悟。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、留意生活、感悟生活的情趣。
教学重难点：在阅读、学习中感受生活的启示。
教学过程：一、梳理、回顾本单元学习的课文谈话导入：同学们，我们刚刚结束了主题为“感受生活中智慧的灵光”第五单元课文内容的学习。
拿起书我们共同把这五篇课文的题目齐读一遍。
（师生齐读课文题目）课题是文章的眼睛，读了课题我们既回顾了课文内容又重温了作者通过内容所阐述的人生哲理。
相信大家都有不少的收获下面我们就来交流一下：（生交流学习感言）大家说得真好!这几篇课文从多个方面给我们以启示，使我们对生活有了更深的感悟。
生活中我们会遇到、听到、看到这样那样的事情发生，有些看似简单，但又耐人寻味。
现在，就让我们一起走进几个小故事，来领悟生活的启示。
（板书并齐读）二、品读故事，感悟哲理（一）《听的艺术》：1、学生自读，初步感知。
2、指生朗读。
其他同学认真倾听，用心去感受故事。
3、集体交流：师：读了这个小故事，同学们有了自己的感受，下面就结合实际谈感受。
(预设学生从中得到的感悟。
)生1：听别人说话时，要认真听。
生2：听他人说话，一定要听人家说完，弄清楚对方要表达的意思，以免误解对方。
生3：听人说话，不要把自己想当然的意思强加到说话人头上。
因为即便是同一件事情，人与人的想法也不会完全一样。
要听清楚对方的意思，再发表自己的看法。
……师：是啊，听也是一门学问，讲求艺术。
掌握了听的艺术,我们的交流、沟通才会更顺畅。
（二）《方法》：1、全体同学默读《方法》，在书的一旁写出读后感受。
2、阅读感受交流：生1：小男孩之所以找到了表，是因为他懂得静下心来，去寻找准确的方法，通过静静地听来找到了表。
习作《生活中的启示》教学设计
2013-04课堂内外习作《生活中的启示》教学设计文/崔素琰【课题】习作4生活中的启示。
【课型】习作指导。
【教材】义务教育课程标准实验教科书人教版五年级上册。
【教学目标】1.引导学生学会读生活之书,从中有所发现,得到启发,并能自觉地联系生活实际,用笔表达“生活”。
2.打开学生习作思路,围绕所选内容写清过程。
习作内容要具体,感情真实,能给读者以启示。
【教学重点】引导学生学会读生活之书,从中有所发现,得到启发,并能自觉地联系生活实际,用笔表达“生活”。
【教学难点】引导学生联系生活实际,表达“启示”。
【教学准备】教师下水文。
【教学方法】联系生活、联系所学、合作交流。
【教学课时数】一课时。
【教学过程】一、教师以生活启示引入,激发兴趣,抛砖引玉1.出示图片。
2.教师讲述与图片有关的生活经历并出示所获得的启示。
【设计意图:教师用自己生活中获得启示的小故事导入,内容选择、表达方式上都起到抛砖引玉的作用。
内容上,贴近生活,紧扣本次“生活中的启示”这一主题,让“生活”这个宏观的抽象词变得更加具体可感,让学生的选材更有具体方向。
表达上,“叙事”+“启示”的方式也起到对学生交流的范例指导作用。
】二、回顾口语交际,确定、交流习作内容1.同学们,生活就像一本书,一件小事、一句格言、一幅漫画、一本好书、一张照片、一次活动,都会带给我们一些启示和感悟。
2.在口语交际中,同学们畅所欲言,一起从许多方面交流了生活给予我们的启示和感悟。
请你从口语交际课交流的众多内容中选择最感兴趣的一个,并将它的内容讲具体、说完善,与大家交流分享。
3.生交流。
【设计意图:本次习作是建立在口语交际的基础之上的,如果条件允许,口语交际应该和习作一气呵成。
而本次的习作指导课独立开,那么就有必要回顾口语交际内容,唤起学生对交流内容的回忆,同时,也要引导学生从口语交际的宽广内容中梳理、确定出自己将要写作的内容,让学生“有米可炊”。
】三、由“分”到“总”,提炼习作要求1.看来同学们都确定了自己要写的内容,有的想写写生活中一件小事带给我们的启示,有的想说说一句格言警句对自己的帮助,还有的想讲讲从漫画中明白的道理。