特殊教育学校智障儿童康复计划
智力残疾儿童的家庭康复训练
智力残疾儿童的家庭康复训练上传: 彭琅更新时间：2012-12-28 12:27:15智力残疾儿童的家庭康复训练各位学员大家好，今天很高兴和大家一起来学习智力残疾人的康复知识。
随着社会的进步和经济的发展，残疾人的康复得到了广泛的关注，党中央提出：到2015年实现“人人享有康复服务”的目标。
就拿我们学校的智残教育来说，也推行了“医教结合，综合康复”的教育模式。
早期康复对智残孩子的发展是十分重要的。
智残孩子的康复场所最理想的莫过于家庭，而家长则是最适合的康复师。
今天在座的各位大多数来自社区康复协调员，你们的职责就是指导好家长如何进行家庭康复，为家长提供必要的康复知识和技能。
所以今天我们就来了解智力残疾儿童的家庭康复知识和技能。
一、智力残疾的概念（一）智力残疾的定义智力残疾是指人的智力明显低于一般人的水平，并显示适应行为障碍。
智力残疾是智力落后于普通人的一种症状。
说它是症状，因为它不是疾病，而是由各种病因导致中枢神经系统受到损伤，或神经系统的发展发生停滞，而表现出的大脑功能障碍。
智力残疾包括：在智力发育期间（18岁之前），由于各种原因导致的精神发育不全或智力低下；（儿童）智力发育成熟以后，由于各种原因引起的智力损伤；（成人）老年期的智力明显衰退导致的痴呆。
（老人）（二）认识智力残疾1．智力发展的不平衡：任何一个智力残疾在他生长发育的过程中，组成智力的各个方面的残疾程度和发展速度并不完全相同，这就是个体智力发展的不平衡性。
了解智力残疾在不同方面，表现出的不同残疾程度是非常重要的。
我们可以根据他们在不同方面的能力和需要为他们设计个别康复训练方案。
2. 智力的高低没有绝对界线：轻度智力残疾与普通人之间确实没有一条明显的界限。
有许多智力残疾人，需要人们稍稍的帮助就可以走上健全人的生活道路。
尤其在他们年幼的时候，这种帮助就更为重要。
但若残疾程度很重，则终生需要帮助。
（三）智力残疾的分级及各级特征每个智残儿童彼此之间各不相同，根据儿童的智力水平和社会适应能力，我们将智残儿童分成4级。
各特殊教育学校康复机构
各特殊教育学校（康复机构）：
以第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）精神为指导，贯彻落实教育部制定的《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》，推进江苏省特殊教育支持保障体系建设，满足智障教育不断增长的教育需求，提高全省特教教师信息技术与课程整合素养，构建省智障教育学习资源库，为“随班就读”“送教上门”提供学习资源支持。
2017年5月至7月举办江苏省第四届智障教育生活适应专题微课大赛，共征集到209件微课作品，共计636个微视频，涉及生活适应学科五大领域。
主办方组织专家对微课作品进行了初评、复评，评出优秀组织奖18个、一等奖80件、二等奖73件、三等奖56件。
希望获奖教师再接再厉，继续创作更多优秀微课程资源，为我省智障教育品质课堂建设提供丰富的教育资源。
江苏省教育学会特殊教育专业委员会
江苏省智障教育资源中心
二〇一七年九月
附件：1.优秀组织奖单位名单
2.微课获奖教师名单
2017年江苏省第四届智障教育微课项目评比优秀组织奖单位名单
（18个）
盐城市阜宁县特殊教育学校
盐城市射阳县特殊教育学校
东台市特殊教育学校
淮安市洪泽特殊教育学校
扬州市培智学校
扬州市邗江区启智学校
扬州市江都区特殊教育学校
仪征市特殊教育学校
扬中市特殊教育中心学校
泰州市姜堰区特殊教育学校
靖江市特殊教育学校
徐州市泉山区特殊教育中心
昆山市爱心学校
南通市通州区特殊教育学校
苏州工业园区仁爱学校
无锡市梁溪区特殊教育学校
常州市金坛区启智学校
常州市光华学校
2017年江苏省第四届智障教育微课项目评比获奖名单
壹等奖
贰等奖
叁等奖。
特殊儿童智障学习教案
色彩与布置
使用柔和的色彩和适当的布置，以 减少视觉刺激，使特殊儿童智障能 够专注于学习。
温度与湿度
保持适宜的温度和湿度，以避免特 殊儿童智障在学习过程中感到不适 。
教学设施的配备与使用
专用教室
为特殊儿童智障配备专用教室， 提供适合他们学习需求的设施和
设备。
辅助教具
使用适合特殊儿童智障的辅助教 具，如视觉辅助工具、听觉辅助 工具等，以帮助他们更好地理解
引入辅助材料
利用图片、模型、教具等 辅助材料，增强教材的直 观性和趣味性。
课程设计原则与方法
简单易懂
课程内容应简单易懂， 符合智障儿童的认知水
平，避免过于复杂。
重复性
通过重复性的学习，加 强记忆和理解，巩固学
习成果。
实践性强
注重实践操作和实践应 用，帮助儿童更好地掌
握知识。
游戏化教学
将游戏与学习相结合， 提高儿童的学习兴趣和
特殊儿童智障学习教案
汇报人：可编辑 2023-12-21
目录
• 特殊儿童智障学习概述 • 特殊儿童智障学习的教学方法和技巧 • 特殊儿童智障学习的教材与课程设计 • 特殊儿童智障学习的教师素质与培训 • 特殊儿童智障学习的环境与设施建设 • 特殊儿童智障学习的案例分析与实践操作
01
特殊儿童智障学习概述
THANKS
感谢观看
和掌握知识。
互动设施
提供互动设施，如触摸屏、游戏 机等，以激发特殊儿童智障的学
习兴趣和积极性。
安全防护与应急处理
安全防护措施
确保学习环境的安全性，如设置 防护栏、避免尖锐物品等，以防 止意外伤害。
应急处理方案
制定应急处理方案，如遇到突发 情况时的处理流程和联系方式等 ，以确保特殊儿童智障在学习过 程中的安全。
特殊教育智障班主任工作计划5篇
特殊教育智障班主任工作计划5篇特殊教育智障班主任工作计划5篇关于特殊教育智障班主任计划怎么写呢？班主任是每个教学班的组织者和领导者，他们的工作，影响着每一个学生在各方面的健康发展，影响着他们一生的道路。
下面是小编为大家收集有关于特殊教育智障班主任工作计划，希望你喜欢。
特殊教育智障班主任工作计划1一、指导思想以学生发展为本、愉快的儿童德育为格局，以创新精神和实践能力为重点，结合学生的实际情况，开展富有儿童情趣的教育活动，培养学生良好的行为习惯和道德意识，增强学生的自我激励、自我教育、自我管理的能力，积极探索个性培养的途径，对队员们进行集体主义和爱国主义教育，展示小学生新形象，树立良好的班风，形成良好的学习氛围，为创建优秀班级而努力!二、班级基本情况分析本班共有学生39人，由于一年级学生年龄小，注意分配能力差，在学习上注意力不集中。
生活中，一年级的学生还处在他律阶段，自律性较差。
所以应该注重一年级学生行为习惯及学习习惯的养成，力争让孩子们尽快适应学校的学习生活。
三、班级奋斗目标(一)养成良好的行为习惯和学习习惯。
(二)培养学生爱集体、爱劳动、爱师长、爱同学的良好品德。
(三)以学校计划为指导，以课堂教学和教育活动为载体，以学生为本，以团结、向上、奋进、求实为目标，以本班学生特点为基础，培养学生的现代文明，构建一个团结向上的集体。
这是我班的奋斗目标。
四、班级管理措施(一)学习方面1、上课能积极发言的同学给予红花奖励。
2、上课认真听讲，会学习的同学给予大拇指奖励。
3、作业写得干净又整洁的同学给予红花奖励。
(二)纪律方面1、师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法，秉持“说到就要做到” 的宗旨。
2、课间作好课前准备，由班干部进行管理，教师辅助管理。
3、课堂上做到上课认真听讲，不随意走动，不做小动作。
3、课间做到三轻，路队做得快、静、齐，两操认真的同学可以得到小红花。
4、培养学生在校园内不打闹，不疯跑，轻声慢步进课堂。
智障儿童康复训练内容
智障儿童康复训练内容智障儿童是指由于遗传、感染、意外伤害等原因导致智力发育迟缓或智力受损的儿童。
他们需要接受系统的康复训练，以提高他们的生活自理能力和社会适应能力。
以下是智障儿童康复训练的内容：一、认知训练。
1. 认知能力是智障儿童康复训练的重点，包括注意力、记忆、思维等方面的训练。
通过认知训练，可以帮助智障儿童提高学习能力和解决问题的能力。
二、言语训练。
1. 智障儿童往往存在言语表达能力差的问题，需要进行言语训练。
包括发音、语言理解、语言表达等方面的训练，以提高他们的交流能力。
三、运动训练。
1. 运动训练对智障儿童的康复非常重要。
通过体育、康复训练和游戏等方式，可以帮助智障儿童提高肌肉协调能力和运动技能，增强身体素质。
四、社交训练。
1. 智障儿童往往存在社交能力差的问题，需要进行社交训练。
通过角色扮演、团体活动等方式，可以帮助智障儿童提高社交技能和人际交往能力。
五、情绪训练。
1. 智障儿童往往存在情绪管理困难的问题，需要进行情绪训练。
通过情绪调节、情绪表达等方式，可以帮助智障儿童提高情绪管理能力和情绪表达能力。
六、生活自理训练。
1. 生活自理能力是智障儿童康复训练的重点内容。
包括自我照顾、个人卫生、饮食等方面的训练，以提高他们的生活自理能力。
七、家庭支持和社会融合。
1. 家庭支持和社会融合是智障儿童康复训练的重要环节。
家庭成员需要给予智障儿童充分的关爱和支持，社会也需要给予他们更多的理解和关注，帮助他们更好地融入社会。
总结：智障儿童康复训练内容包括认知训练、言语训练、运动训练、社交训练、情绪训练、生活自理训练以及家庭支持和社会融合。
这些训练内容需要在专业人员的指导下进行，通过系统的训练，可以帮助智障儿童提高各方面的能力，更好地融入社会，享受正常的生活。
希望社会各界能够给予智障儿童更多的关爱和支持，共同努力，让每个孩子都能够健康快乐地成长。
培智学校感统康复教案
培智学校感统康复教案一、教案背景感统康复教案是指通过一系列有针对性的活动，帮助培智学校学生在感觉统合方面得到提高和改善的教案。
感觉统合是指人体通过视觉、听觉、触觉、前庭觉和本体觉等感官接收外界信息，并经过大脑的整合和处理，产生适应性反应的能力。
对于培智学校学生来说，由于各种原因导致的感觉统合障碍，会影响到他们的学习、生活和社交能力。
因此，感统康复教案的制定和实施，对于提高培智学校学生的综合素质具有重要意义。
二、教案目标1.提高学生的感觉统合能力，包括视觉、听觉、触觉、前庭觉和本体觉等方面的能力。
2.培养学生的自我控制能力，提高他们的情绪稳定性。
3.增进学生的人际交往能力，提高他们的社会适应能力。
4.培养学生的团队合作精神，提高他们的集体荣誉感。
5.提高学生的运动能力，增强他们的体质。
三、教学内容1.视觉训练：通过观察、寻找、辨别等活动，提高学生的视觉注意力、视觉记忆力和视觉空间能力。
2.听觉训练：通过听音、辨音、音乐欣赏等活动，提高学生的听觉注意力、听觉记忆力和听觉理解力。
3.触觉训练：通过触摸、感受、制作等活动，提高学生的触觉敏感度、触觉辨别力和触觉协调能力。
4.前庭觉训练：通过平衡、旋转、摆动等活动，提高学生的前庭觉稳定性、前庭觉敏感度和前庭觉协调能力。
5.本体觉训练：通过运动、舞蹈、瑜伽等活动，提高学生的本体觉敏感度、本体觉辨别力和本体觉协调能力。
6.自我控制训练：通过情绪管理、放松训练、自我暗示等活动，提高学生的自我控制能力。
7.人际交往训练：通过角色扮演、团队合作、社交游戏等活动，提高学生的人际交往能力。
8.团队合作训练：通过集体运动、团队竞赛、团队协作等活动，培养学生的团队合作精神。
9.运动训练：通过有氧运动、力量训练、灵活性训练等活动，提高学生的运动能力。
1.采用个别化教学原则，根据学生的特点和需求，制定个性化的教学方案。
2.采用多元化教学手段，结合游戏、音乐、绘画等多种形式，提高学生的学习兴趣。
培智班康复训练策划书
培智班康复训练策划书1. 项目背景随着社会的进步和发展，人们对特殊教育的需求日益增长。
培智班作为特殊教育的重要组成部分，旨在为智力障碍儿童提供有针对性的教育和康复训练，帮助他们融入社会，提高生活质量。
2. 项目目标本项目旨在为培智班的学生提供专业、系统的康复训练，提高他们的生活技能和社会适应能力，为他们未来的成长和就业奠定基础。
3. 训练对象本项目适用于培智班的学生，特别是那些在认知、沟通、社交、生活技能等方面存在障碍的学生。
4. 训练内容本项目将根据学生的实际情况，制定个性化的康复训练计划，主要包括以下几个方面：- 认知训练：通过各种游戏和活动，提高学生的认知能力，包括注意力、记忆力、观察力等。
- 沟通训练：通过角色扮演、情景模拟等方式，提高学生的沟通能力和社交技巧。
- 生活技能训练：教授学生基本的生活技能，如穿衣、饮食、卫生等，提高他们的生活自理能力。
- 情绪管理训练：通过心理辅导和情绪疏导，帮助学生学会管理自己的情绪，提高心理素质。
5. 训练方法本项目将采用以下训练方法：- 个性化训练：根据每个学生的特点和需求，制定个性化的训练计划。
- 小组训练：采用小组形式进行训练，鼓励学生相互帮助、相互学习。
- 情景模拟：通过模拟真实的生活场景，让学生在实际操作中学习和提高。
- 游戏化教学：运用游戏和趣味性的活动，激发学生的学习兴趣，提高训练效果。
6. 训练时间本项目的训练时间为每周一至周五，每天下午2:00-4:00，共计20周。
7. 训练团队本项目将由专业的康复师、特教老师和心理咨询师组成训练团队，为学生提供全方位的康复训练。
8. 项目评估本项目将定期对学生的康复情况进行评估，根据评估结果调整训练计划，确保训练效果的持续提升。
9. 预期效果通过本项目的康复训练，预期学生将在认知、沟通、生活技能和情绪管理等方面取得显著的进步，为他们未来的成长和就业奠定基础。
10. 项目预算本项目的预算包括：训练师费用、教材费用、设备费用、交通费用等，具体金额根据实际情况制定。
智障儿童的教育方案
1.师资队伍建设：加强特殊教育教师的选拔和培训，提高教师的专业素养。
2.教育资源配置：加大投入，改善智障儿童教育设施，提供优质教育资源。
3.政策支持：落实国家相关政策，为智障儿童教育提供有力保障。
4.社会支持：鼓励社会各界关心和支持智障儿童教育事业，形成良好的社会氛围。
七、评估与反馈
1.教育评估：定期对智障儿童的教育效果进行评估，了解其在各领域的进步情况。
4.改进措施：针对评估和反馈结果，制定相应的改进措施，不断提高教育质量。
本方案旨在为智障儿童提供全面、高质量的教育服务，助力其在平等、尊重、关爱的环境中茁壮成长。希望全体教育工作者、家长和社会各界共同努力，为智障儿童教育事业贡献力量。
第2篇
智障儿童的教育方案
一、引言
智障儿童作为一个特殊的群体，他们在学习、生活及社会适应等方面面临诸多挑战。我国政府高度重视智障儿童的教育工作，制定了一系列政策和措施，旨在为智障儿童提供适宜的教育环境和条件。本方案将从智障儿童的实际情况出发，结合专业理论和实践经验，为智障儿童的教育提供详细的设计和实施建议。
4.社会支持：鼓励社会各界关注智障儿童教育事业，提供人力、物力、财力等方面的支持。
六、评估与反馈
1.定期评估：对智障儿童的教育效果进行定期评估，了解其在各领域的进步情况。
2.个性化反馈：根据评估结果，为智障儿童提供个性化的教育建议和反馈。
3.家长满意度调查：了解家长对智障儿童教育工作的满意度，及时调整教育策略。
2.个性化反馈：根据评估结果，为智障儿童提供针对性的教育建议和反馈。
3.家长满意度调查：了解家长对教育工作的满意度，及时调整教育策略。
4.教育改进：针对评估和反馈结果，制定相应的改进措施，不断提高教育质量。
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特殊教育学校智障儿童康复计划》使用说明
为规范我县3—6 周岁贫困残疾儿童抢救性康复项目顺利实施和业务管理，平邑县残联委托平邑县特殊教育学校制定《贫困残疾儿童抢救性康复教育计划》，主要用于智障儿童康复项目实施的监测、检查和督导。
班级教学计划内容涉及学期、月、周教学计划、课程表、教案、个案研讨报告、康复训练效果分析等康复教育流程中的重要环节，对规范智障康复训练与服务、提高康复教育质量具有重要的意义。
现将《平邑县特殊教育学校智障儿童康复教育班级教学计划》使用有关事宜作如下说明：
、班级教学计划的使用及填写
（一）《智障儿童基本情况一览表》
儿童监护人的基本信息，是老师与家长联系的重要信息，原则上每学期末家长会上与家长校对一次。
二）《智障儿童学习能力分析一览表》
根据《智障儿童学习能力评估表》上评估内容，分析儿童在粗大运动、精细动作、感官知觉、认知、语言交往、社会技能、生活自理七个领域的学习优势与弱势。
原则上要求各康复机构每学期初进行一次儿童的学习能力分析。
（三）《智障康复学期单元教学主题》
单元教学主题的设计，遵循“孩子的学习就是生活，孩子的生活就是学习”的原则，筛选与孩子日常生活息息相关的素材。
原则上每月一个单元主题，二周一个单元主题之下的教学分主题。
（
四）《智障康复学期教学计划》、《智障康复月教学计划》、《智障康复周教学计划》教学计划是根据教育目标、课程设计原则及儿童发展现状，合理地选择和组织教学内容，对教育工作作出长期和短期的安排，以确保康复教育工作有目的、有步骤、有成效地开展，使康复教育真正落实到每位智障儿童身上，以达到促进每位智障儿童康复的目标。
1.学期教学计划：是教育内容的整体框架，为安排月计划、周计划指明方向
2.月教学计划：是教师围绕月目标选择教学内容、调整教育环境、设计日常生活中的教育并使之与家长配合等各方面工作的总体设计。
它帮助教师把教育目标与教学内容落实到方方面面。
3.周教学计划：是月教学计划的具体化。
4.制定教学计划应遵循的原则
（1）教学目标的和谐性、启蒙性
（2）教学内容的生活性、浅显性
（3）课程内容的整体性、综合性
（4）课程实施的活动性、探究性
5.教学计划实施过程中应注意的问题
（1）教学计划应是严格执行，而不是流于形式制定。
（2）教学内容应是适当可以拓展，而不是一成不变。
（3）教材选择应是开放性，而不是固定式。
（4）教师的“教”要灵活，学生的“学”要主动。
（5）教师的评价要合乎和符合实际
（五）《智障康复教案表》
教案是教学活动设计的方案，主要从教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）、教学准备、教学重点与难点、教学过程等方面去设计一个完整的教学活动。
原则上一课时教学主题一份教案。
（六）《智障康复个案研讨报告》
个案研讨在于评估儿童的目前能力和特殊需求。
通过个案分析，收集相关的资料，使教师和家长对儿童进行全面的了解，在熟悉各方面情况后方能制定出适合儿童特殊需求的个别化教育计划。
（七）《教师公开课教学评量表》、《学期康复效果分析与建议》
1、对教师的教学评价（基本技能、专业技能）
2、对教学的评价（公开课、教研活动评比）
3、对智障儿童的评价（七大领域：感官知觉、粗大动作、精细动作、生活自理、沟通、认知、社会技能）
（八）《家长开放日活动记录表》
家长的积极参与是智障儿童康复是否有效的前提条件。
通过开展形式多样的家长开放日活动，让家长真正参与到康复训练之中，使家庭教育与机构教育有机结合，做到相互沟通、相互补充，达到家园统一，教学同步。
二、班级教学计划使用的注意事项
（一）使用《松溪县拓智学校智障儿童康复班级教学计划》是实施康复教育管理的重要措施，有利于促进智障康复服务的规范化开展，各康复教师要掌握班级教学计划的内容和使用方法。
（二）班级教学计划的填写要求及时、客观、准确，并妥善保管。
（三）各类表格可以在松溪县拓智学校网站上下载。
（四）希望各位教师在使用过程中注意收集有关的意见，有疑问和建议及时反馈至分管的学校领导处以便进一步修订。
智障儿童基本情况一览表
制表日期：年月日制表人:
智障儿童学习能力分析一览表（年度学期）
智障康复学期单元教学主题（年度学期）
智障康复学期教学计划
班别：任课老师: 教学日期：年月日至年月曰
智障康复学期课程表
任课老师：任教日期：年月至年月
星
星期一星期二星期三星期四星期五
8:45-9:1
上
9:30-10:
00
10:10-10 课间操/ 课间操/ 课间操/ 课间操/
课间操/游:30 游戏游戏游戏游戏戏
午
10:40-11
:10
14:40-15：10
15:20-15
16:00-16 :30
智障康复月教学计划
班别：任课老师: 月份：主题：
智障康复周教学计划
班别：任教教师：教学日期：年月曰至月曰
智障康复教案
智障康复个案研讨报告
教师公开课教学评量表
家长开放日活动记录表
学期康复效果分析与建议（年度学期）
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分析人：日期:
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