高中地理实验
高中地理实验设计案例
高中地理实验设计案例地理实验是高中地理教学中重要的一环，通过实践活动可以帮助学生巩固理论知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和实践能力。
本文将以班级拓展训练为例，介绍一个高中地理实验设计案例。
一、实验目的和背景本次实验的目的是让学生通过实地观察和调研，了解和掌握班级所在地的地理特点，培养学生的观察和研究能力。
该实验适用于高中地理课程的教学，能够帮助学生深入理解教材内容，提高他们的地理实践能力。
二、实验器材和材料本实验需要准备的器材和材料有：地图、测量工具（如量杯、计时器、罗盘等）、调查表格和问卷调查等。
三、实验内容和步骤1. 学生在老师的指导下，先通过地图的观察，了解班级所在地的地理位置和周边地理特点。
2. 学生分成小组，每个小组选取一个自己感兴趣的地理特点，如山地、水系、地貌等。
3. 小组根据选取的地理特点，制定相应的调研方案，并提前准备调查表格和问卷。
4. 小组成员外出实地调研，使用测量工具进行观察和记录，并填写调查表格和问卷。
5. 调研完成后，小组们回到教室，进行数据整理和分析。
6. 学生利用整理好的数据，制作调研报告和展示资料。
四、实验结果和讨论通过本次实验，学生们对班级所在地的地理特点有了更加深入的了解。
小组们根据选定的地理特点，可以比较不同地理特点之间的差异和联系，讨论其对生态环境和人类活动的影响等。
五、实验存在的问题和改进方案在实验过程中，有些小组可能会遇到测量工具的使用问题，或者数据整理和分析不够准确的情况。
为了解决这些问题，可以在实验前进行一次简短的理论讲解，确保学生对测量工具和数据处理的操作方法有一定的了解。
同时，在实验过程中，鼓励学生相互帮助和共同讨论，提高实验效果。
六、实验的拓展应用本实验可以拓展到其他领域，比如城市规划、交通规划等。
通过调研和观察，学生们可以对城市和交通系统的规划和设计有更深入的理解，培养学生的创新思维和综合应用能力。
七、实验的评价和建议通过本次实验，学生们不仅巩固了地理理论知识，还培养了实地观察和数据分析的能力。
高中地理地转偏向力难点突破的实验
高中地理地转偏向力难点突破的实验
高中地理地转偏向力是指地球自转引起物体在地球表面上偏离直线运动的现象。
要突
破这一难点，可以进行以下实验。
实验材料：
1. 地球仪
2. 细线
3. 一个小球
实验步骤：
1. 将地球仪放在平坦的桌面上，调整好方向，使得地球仪北极朝向地理北方，而南
极朝向地理南方。
2. 在地球仪的赤道附近取一点，用细线系好小球。
确保小球可以自由地沿着地球表
面旋转。
3. 用手或者其他工具手轻轻推动小球，使其开始旋转。
4. 观察小球在地球仪表面上的运动轨迹。
可以看到小球不再沿着直线运动，而是呈
现出螺旋形的旋转轨迹。
5. 可以尝试在不同纬度上进行实验，观察小球在不同纬度上的旋转轨迹的变化。
实验原理：
地球自转引起地球表面上的地转偏向力，会使得物体在地球表面上不再沿着直线运动，而是向东偏转。
这是由于地球自转速度较大，而地球表面上的物体与地球一起转动，而惯
性使物体向前运动，导致物体相对于地球表面向东偏移，表现为偏向东方的转动轨迹。
实验目的：
通过这个实验，学生可以直观地观察到地转偏向力的存在，加深对地球自转与地转偏
向力的理解。
通过调整纬度观察实验结果的变化，可以加深对地球纬度对地转偏向力影响
的理解。
实验注意事项：
1. 实验时要确保地球仪底座稳固，以免影响实验结果。
2. 选择一个较小的小球，以便观察其在地球表面上的旋转轨迹。
3. 实验结束后要将地球仪复位，以免影响下一次实验。
完整word版)高中地理实验集锦
完整word版)高中地理实验集锦地理实验是培养学生观察能力、思维能力、实际操作能力以及科学兴趣、科学态度、工作作风和意志的重要途径。
然而，由于高中地理实验教学的起步较晚、条件有限、教师实验观念和能力欠缺等原因，目前高中地理实验教学存在许多问题。
因此，我们有必要直面问题、探讨对策，开发真正有价值的地理实验，构建高效、完整的地理实验教学体系。
以下是一些实验的介绍，供教师们参考：1.证明热力环流的存在实验1：使用长方形的玻璃缸、胶合板或塑料薄膜、热水、冰块、香和火柴等材料。
将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端，用胶合板或塑料薄膜将玻璃缸上部开口处盖严，然后在胶合板或塑料薄膜的一侧（装冰块的盆上方）开一个小洞。
将一束香点燃，放进小洞内，观察烟雾在玻璃缸内的飘动情况，发现规律并得出结论。
实验2：关闭教室的门窗，点燃两根较粗的香，将一支香旁边放一个1000瓦的电热炉、另一支香旁边放一个较大的冰块，观察卫生香烟的飘动方向。
将电炉和冰块交换位置，再次观察烟的飘移方向。
从实验中可以得出热的地方近地面产生低气压，气流从冷的地方流向热的地方；而高空气流则由热的上空流向冷的上空的结论。
实验3：切洋葱的实验、冬季教室门口的打火机等。
2.季风成因的实验季风成因实验包括使用水平风机、热板、水平玻璃管、水平玻璃管和水平风机等设备，通过模拟地球自转、水平气压梯度力、科氏力和重力等因素，让学生了解季风的形成原理。
以上实验仅供参考，教师们可以根据实际情况进行选择和改进，以达到更好的教学效果。
关闭门窗，点燃两根卫生香，使烟垂直向上。
在卫生香的两侧放置一只1000W的电炉和一面盆冰块，观察烟的飘动方向。
交换电炉和冰块的位置，再次观察烟的飘移方向。
实验表明，电炉上方空气加热，气压降低；冰块上方空气冷却，气压升高。
卫生香的烟总是飘向电炉上方，说明高低气压的“季节”转换产生了季风。
使用煤气炉、纸巾和冰水进行实验验证海陆风的存在。
在煤气炉旁边放置纸巾，观察其飘动方向。
地理实验在高中地理教学中的应用
地理实验在高中地理教学中的应用在高中地理教学中，地理实验作为一种直观、生动且有效的教学手段，正逐渐受到广泛的关注和应用。
它不仅能够帮助学生更好地理解抽象的地理概念和原理，还能培养学生的实践能力、创新思维和科学素养。
地理实验可以分为室内实验和室外实验两大类。
室内实验通常在地理专用教室或实验室中进行，利用各种地理模型、仪器和设备来模拟地理现象和过程。
例如，通过地球仪、三球仪等模型，学生可以直观地了解地球的自转、公转、昼夜交替和四季变化等现象；使用地质模型和矿物标本，学生能够近距离观察地质构造和不同类型的岩石、矿物，加深对地壳运动和岩石圈物质循环的理解。
室外实验则将学生带出课堂，走进大自然，亲身观察和感受真实的地理环境。
比如，组织学生到附近的河流进行实地考察，测量河流的流速、流量、水深等数据，分析河流的侵蚀和堆积作用；到山区进行地形地貌的观测，了解山峰、山谷、山脊等地形的特征和形成原因；或者在校园内进行气象观测，记录气温、气压、风向、风速等气象要素的变化，探讨气象与地理环境的关系。
地理实验在高中地理教学中的应用具有多方面的重要意义。
首先，地理实验能够增强学生的学习兴趣。
高中地理中的很多知识较为抽象和枯燥，如果仅仅依靠教师的口头讲解和课本上的图片，学生往往难以真正理解和掌握。
而通过实验，学生可以亲自动手操作，亲眼观察实验现象，亲身体验地理知识的形成过程，这种直观的感受能够极大地激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加主动地参与到学习中来。
其次，地理实验有助于培养学生的实践能力和创新思维。
在实验过程中，学生需要设计实验方案、选择实验器材、操作实验仪器、记录实验数据、分析实验结果等，这一系列的活动能够锻炼学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。
同时，学生在实验中可能会遇到各种问题和困难，需要他们不断地思考和尝试新的方法，这有利于培养学生的创新思维和探索精神。
再者，地理实验能够促进学生对地理知识的理解和掌握。
高中地理实验教学案例分享
高中地理实验教学案例分享导语：地理实验作为一种重要的教学方法，不仅可以加深学生对地理知识的理解和记忆，还能培养学生的实验观察能力和科学思维。
本文将分享一些高中地理实验教学案例，希望能给广大教师提供一些灵感和参考。
一、大气压力的测量实验大气压力是天气系统形成和气象变化发展的重要因素。
通过一个简单的地理实验，可以帮助学生理解大气压力的概念和测量方法。
教师可以准备一些小型的塑料瓶、胶管和水。
首先，在一个塑料瓶的一侧钻一个小孔，并将一段胶管插入孔中。
然后，将塑料瓶中的水倒掉，将瓶口紧密封闭，并将塑料瓶放在一个水盆中。
把胶管放入水盆中的水中，让水渗入胶管并填满整个塑料瓶。
最后，在水盆中放入一些颗粒，观察胶管中的水位。
通过观察实验现象，学生可以发现当颗粒入水后，水位会随之升高。
这是因为大气压力作用在水面上，并通过胶管传导到塑料瓶内，使水位上升。
学生可以利用公式P = ρgh计算出大气压力。
二、地形图制作实验地形图是地理学中重要的工具之一，能够直观地展示地球表面的地形特征。
通过制作地形图的实验，学生可以更好地理解地形图的制作原理。
教师可以准备一些模型土块、密度适中的拼图块和水盆。
首先，将模型土块放入水盆，调整土块的高度和形状以模拟现实地形。
然后，使用密度适中的拼图块按照一定规律铺设在模型土块上。
最后，将模型土块从水盆中取出，观察拼图块在水面上的分布。
通过观察实验结果，学生可以发现，拼图块在水面上分布的密度和高度反映了地形的变化。
这样的实验可以让学生亲自参与地形图的制作，提高他们对地形图的理解和运用能力。
三、气候要素测量实验气候是地球表面长期天气状况的统计，不同的气候要素对于气候的形成和变化具有重要影响。
通过一些实验，可以帮助学生更好地理解不同气候要素的测量方法和影响因素。
教师可以准备一些温度计、湿度计、雨量计和风向仪。
首先，将这些仪器放置在不同的地点，同时记录每个地点的气温、湿度、降水量和风向等数据。
然后，学生可以对这些数据进行整理和分析，比较不同地点的气候特征。
高中地理大气热力环流实验
高中地理大气热力环流实验步骤如下：
1. 在一个晴朗无风的天气，在教室中模拟大气热力环流，需要准备两个热力性质不同的地方，如冷热两种墙壁。
2. 冷墙处需要加湿并开启照明设备以影响热量。
将温度计放在两侧墙壁中间，等热力稳定后开始计时并观察温度变化。
3. 在两侧墙壁的某一面开一扇窗户，以模拟气体流动。
窗户上可以放置几片纸，模拟不同高度上的气流运动。
4. 当实验结束后，关闭门窗，使教室成为一个密闭空间。
通过模拟高、低气压的形成及气流运动规律，了解大气环流的成因和过程。
这时可以在窗户上放置风扇，推动冷空气流动，模拟热力环流的形成。
5. 在暖墙上贴一张白纸，在冷墙上贴一张黑纸，观察不同颜色光亮的程度。
这是因为黑色物体吸热多而白色物体吸热少。
通过对比不同颜色的光亮程度，可以观察到热力环流对物体受热的影响。
通过以上步骤，可以更好地理解大气热力环流实验的原理和过程。
高中地理实验报告
实验名称：城市热岛效应的观察与分析一、实验目的1. 观察城市热岛效应现象；2. 分析城市热岛效应产生的原因；3. 探讨减轻城市热岛效应的措施。
二、实验时间与地点实验时间：2021年10月15日实验地点：我国某城市中心区域三、实验材料与工具1. 材料与试剂：温度计、地图、相机等；2. 工具：实验记录表、数据分析软件等。
四、实验步骤1. 观察与记录（1）选取两个地点，一个位于城市中心区域，另一个位于城市郊区；（2）使用温度计分别测量两个地点的温度；（3）记录实验时间、地点、温度等数据；（4）使用相机拍摄两个地点的景象。
2. 数据分析（1）利用数据分析软件对实验数据进行处理；（2）比较城市中心区域与郊区的温度差异；（3）分析产生热岛效应的原因。
3. 措施探讨（1）根据实验结果，提出减轻城市热岛效应的措施；（2）讨论这些措施在现实生活中的可行性。
五、实验结果与分析1. 实验数据（1）城市中心区域温度：28℃；（2）城市郊区温度：20℃；（3）温度差：8℃。
2. 分析（1）根据实验数据，可以看出城市中心区域的温度明显高于郊区，证实了城市热岛效应的存在；（2）城市热岛效应产生的原因主要有以下几点：①城市建筑密集，地表水少，导致地表辐射热增加；②城市交通、工业等活动产生大量热量；③城市绿化覆盖率低，缺乏植被调节气温。
3. 措施探讨（1）增加城市绿化，提高植被覆盖率，减少地表辐射热；（2）合理规划城市布局，减少建筑密集区；（3）推广使用可再生能源，减少工业和交通活动产生的热量；（4）提高公众环保意识，倡导低碳生活。
六、实验结论1. 城市热岛效应确实存在，且城市中心区域的温度明显高于郊区；2. 城市热岛效应产生的原因是多方面的，包括地表辐射热、工业和交通活动等；3. 通过增加绿化、合理规划城市布局、推广可再生能源等措施，可以有效减轻城市热岛效应。
七、实验心得通过本次实验，我对城市热岛效应有了更深入的了解。
在实际生活中，我们应该关注城市热岛效应，采取有效措施减轻其影响，为城市居民创造一个更加舒适的生活环境。
高一地理必修1实验题汇总
高一地理必修1实验题汇总
地理实验是高中地理教学中的重要组成部分，通过实际操作和
实验观察，帮助学生加深对地理知识和地理现象的理解。
以下是高
一地理必修1实验题的汇总：
1. 实验题一：测量直线距离
实验目的：通过测量直线距离的方法，了解地理上的距离概念。
实验步骤：选择一个较为平坦的地理区域，在起点和终点之间
用测量尺测量直线距离。
实验结果：记录下起点和终点之间的直线距离。
2. 实验题二：观测地势高度
实验目的：通过观测地势高度的方法，了解地势高低的关系。
实验步骤：选择一个具有高低高地势变化的地理区域，在不同位置使用海拔仪器或高度计测量地势高度。
实验结果：记录下各个观测点的地势高度。
3. 实验题三：分析地形剖面图
实验目的：通过分析地形剖面图，了解地形地貌特征。
实验步骤：选择一个地理区域的地形剖面图，分析图中的地势高低和地貌特征。
实验结果：总结出地形剖面图所表达的地貌特征。
4. 实验题四：测量河流长度
实验目的：通过测量河流长度的方法，了解河流的发展特征和河流的重要性。
实验步骤：选择一个河流沿线进行实地勘测，在河岸两侧使用
测量尺测量河流的长度。
实验结果：记录下河流的长度及其它相关数据。
以上是高一地理必修1实验题的汇总，通过这些实验题的完成，学生可以加深对地理知识的理解，并培养科学观察和实验技能。
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地理实验题[实验题例析]解题要求：解答地理实验题如同理、化、生学科的实验题，一般也应从“实验目的”（往往题目中已给定）、“实验用材”、“实验步骤”和“实验结论”四个方面展开。
例1.（05年广东考题）设计一个简便易行的小实验，以证明地转偏向力的存在。
写出实验用材、实验步骤和所得结论。
解析：（1）实验材料：可选用有轴的球状物，如地球仪、塑料球，撑开的雨伞等；墨水等。
（2）实验步骤：①将球状物的虚拟北极点向上，在球状物上滴适量的墨水；②正确模拟地球自转方向，自西向东旋转；③观察并描述墨水流淌痕迹偏转的方向；④再次虚拟南极点向上，重复②③步骤，但旋转方向与②相反。
（3）实验结论：通过本实验，可证明地球表面的物体在做水平运动时，运动方向发生偏转。
在北半球向右偏转，在南半球向左偏转。
例2.设计一个简便易行的小实验，用自备的物具演示昼半球、夜半球和昼夜交替现象，画出晨昏线，试写出实验用材，实验步骤和所得结论。
解析：（1）实验用材：一只不透明的小球如乒乓球等球状物表示地球；一只发光的灯泡表示太阳。
（2）实验步骤：①将发亮的灯泡对着不透明的小球，可见只有半个球面被照亮；②用笔画出亮半球与暗半球的分界线（晨昏线）；③将小球按地球自转方向旋转，则可见亮半球与暗半球在不断更新。
（3）实验结论：通过上述实验，可说明由于地球是一个既不发光又不透明的球体，在同一时间里，太阳只能照亮地球的一半即昼半球，背着太阳的半球为夜半球，昼夜半球的分界线叫晨昏线（圈），由于地球在不停地自西向东自转，从而昼夜半球就不断地进行交替。
例3.自备器材演示地球的自转方向。
解析：（1）实验用材：选一个球状物如乒乓球。
（2）实验步骤：①将虚拟的球状物北极点朝上（指向北极星附近）；②模拟地球自转方向（自西向东）；③从北极点上方看球状物的旋转并确定旋转方向；④再将虚拟的南极点朝上，旋转方向与②相反，并观察此时从南极上空看球状物的运动方向。
（3）实验结论：地球自转的方向“自西向东”。
①侧视地球，自转方向是自西向东；②从北朝上空着，地球呈逆时针方向旋转；③从南极上空看，地球呈顺时针方向旋转。
例4.设计一种测量正午太阳高度的简单易行的方案，并试着测量该地当日的正午太阳高度。
（要求写出实验用材、步骤、结论并作简图加以说明）解析：（1）实验用材：①取长1m左右的木杆或竹竿（做圭杆）；②长2m左右的绳子和钉子（在地面上画圆弧用）、刻度尺、量角器等。
（2）实验步骤：①选一块平坦开阔的空地，将圭杆垂直插入地上。
见图O点处；②以O点为圆心，以上午某时刻杆影OA为半径画弧AD，并画出OA线；③当下午某时刻的杆影末端落到AD弧与B点时，画OB线；④作∠AOB的角平分线OC；⑤第二天当杆影OE落到OC线上时，就是当地地方时正午12点，同时∠OEP 就是当日的正午太阳高度角。
（3）实验结论：通过圭测法可得出正午太阳高度最大时刻的某地所在的经线时刻即为正午12点，说明当地正午12点的太阳高度就是该地一日内最大的太阳高度。
例题5．（12分）设计一个简便易行的小实验，比较说明海洋与陆地气温日较差的大小。
写出实验用材、实验步骤和实验结论。
解析：（本题满分12分）1.实验用材：水、沙子、烧杯（2个）、温度计（2支）、带夹子的铁架台、大功率白炽灯、手表、纸笔等文具（2分）2.实验步骤：（1）在室内把装有相同体积水和沙子的两个烧杯放在铁架台两侧，把温度计分别插入水和沙子中，并用夹子固定。
（1分）（2）用大功率白炽灯对水和沙子同时加热到相同温度，并记录此温度。
（1分）（3）把步骤（1）的装置移到室外阳光下，观察升温过程，每隔10分钟观察一次温度计，并记录温度。
（2分）（4）把步骤（1）的装置移回室内，观察降温过程，每隔10分钟观察一次温度计，并记录温度。
（2分）（5）把记录的温度转绘成曲线图，比较水和沙子升温和降温的快慢，从而得出结论。
（2分）3.实验结论：水升温和降温都比沙子慢，即水的温度变化比沙子小，说明海洋气温日较差比陆地小。
（2分）例题6．岩层受力会发生褶皱，从而形成不同的地貌形态。
右图①是一个水平岩层的剖面图，读图后完成：（12分）（1）在②—④空白格上绘出“背斜成山”至“背斜成谷”的演变图示。
（2）用文字对图示加以简单的说明：①最初形成的沉积岩层一般是水平的；②；③；④。
解析：（12分）（绘图（见右）每格2分，共6分；回答问题每点2分，共6分）②岩层受到挤压上拱形成褶皱，背斜成山③背斜顶部受到张力，易形成裂隙被侵蚀④顶部被不断侵蚀，形成谷地，背斜成谷例7、测量当地的地理纬度取一个小型望远镜，在它的一侧粘贴一个量角器，在量角器的中心位置固定一个螺栓（或粘一个小钉），拴一段绳子，绳子的另一端拴一个重物。
阴历十五以后，选一个没有灯光的地方，将望远镜瞄准北极星（望远镜里没有十字的话可在目镜上用水笔划一个），此时看绳子在量角器的刻度就可以知道当地的地理纬度。
例8、测量当地的经度和太阳高度取一个木板或纸板在上面划出一长线，并划出刻度（表示长度）。
在长线的一端垂直木板（纸板）树立一木杆，长度1O厘米。
利用直角三角学原理绘制一个影长和太阳高度关系的表格备用，在晴朗的天气里将它放置在一块开阔的平地上，利用指南针找到北方向并将板上的刻度尺对准北，在太阳光产生的影子和刻度尺重合时记录下北京时间和影长（可记录多次求出平均值），通过计算可知当地的经度和当日的太阳高度。
例9、地转偏向力的观测为了观察地转偏向力，可用一个地球仪使地轴垂直地面，先在北半球高纬度处滴一至两滴红墨水，在地球仪不转动的情况下，就会沿经线向低纬度流动并留下墨迹。
然后自西向东转动地球仪，再在高纬某点滴一滴红墨水，你就会发现红墨水流动的方向发生了改变，从北极上向下观察，你可以发现红墨水留下向右偏转的墨迹。
同样将地球仪倒转过来，南极向上，用同样的方法进行进行演示观察，从南极上向下看，可发现墨迹向左偏转。
例10、试验植被在防止水土流失方面的作用自制两个木盒，一般为50厘米长、10厘米高（也可以找两个废旧的尺寸大致相同的木盒）。
两个都放满泥土，一个种上杂草，一个什么也不种。
放置在开阔的地方并与地面成30°。
当杂草长好后，用浇花的洒水壶模仿下雨，将水淋到两个木盒上，观察流出的水中含的泥沙量，也可以将流出的水收集到水桶中，经过沉淀计算一下含沙量。
例11、证明地球自转的实验在没有月亮（初一、初二）和明亮灯光的夜晚，将准备好的照相机对准北极星，用慢速胶卷，开B（T）门，放置几个小时，在胶片上会留下以北极星为中心的同心圆，就可以证明地球在自转。
例12、密度流的形成”实验仪器并演示[实验材料]：1.一个30CM×5CM×10CM的玻璃水槽，且水槽中间有隔板，隔板上下有二个小洞。
2.水和有颜色且不溶于水的油若干[实验步骤]：第一步：在水糟中间插入隔板第二步：将隔板上下二个小洞密封水第三步：在隔板两侧分别加入水和油，要求水和油的深度一样第四步：演示，将小洞打开第五步：观测水和油的流动（下面小洞水流入油中，上面小洞油流入水中）、[实验结论]：密度流的形成：由于密度差异，使密度大（如演示中的水）的海区底层海水流入密度小（如演示中的油）的海区表层海水是密度小的海区流入密度大的海区 例13 “储油构造原理”实验仪器并演示[实验材料]： 1、长80厘米左右的透明塑料管2、和有颜色且不溶于水的油若干 [实验步骤]：第二步：将其平放在演示台上，第三步：观测水和油的位置（水在下油在上）第四步：将其弯曲呈蛇形悬挂在演示架上第五步：观测水和油的位置（水在向下弯的部分，油在向上拱的部分）[实验结论]：石油、天然气因密度小而富集在密封的背斜中心。
例14“自流井的形成”实验仪器并演示[实验材料]：1、长80厘米左右的透明塑料管2、水[实验步骤]：第一步：将透明塑料管的一端接进水口,另一端让其开口并垂吊在演示架上，高度比进水口低些，使透明塑料管呈U型管第二步：让进水口进水，透明塑料管开口端出水第三步：在透明塑料管的U 型弯管的上侧用针扎一个小孔第四步：观测小孔水流情况（水会从小孔水流自动喷出，喷出高度不超过进水口和出水口连线的高度）[实验结论]：U 型弯管犹如承压水的承压区，进水口相当于承压水的补给区，出水口相当于承压水的排泄区，从小孔喷出的水犹如承压区的自流井，其原因是承压水埋藏在上下二个隔水层之间，受到来自补给区与排泄区之间的水压差所产生的静水压力。
例35．热力环流实验．（9分）请根据大气热力环流的基本原理，设计一个能验证热力环流的小实验．（1）实验器材（2分）：（2）实验过程（2分）：（3）观察到的现象（2分）：（4）结论（2分）：（5）请列举出两个大气热力环流的实例（1分）。
例15．（9分）以下只提供两个参考方案（只要言之成理，均可酌情给分，但每一小题的得分不得超过该小题的分值）。
油方案一：（1）实验器材：（2分）水，水槽（或金属面盆，或类似的能加热的容器），红墨水（或类似的染料等），铁架，酒精灯（或小电炉等热源）（2）实验步骤：（2分）①先在水槽中放入一定量的水（水深20—30cm），将其置于铁架上。
②轻轻地在水槽中间滴入数滴红墨水（注意不要使水扰动）。
③将酒精灯置于水槽中央加热（火不要太大，因水温太高，对流太强烈，效果反而不好）。
（3）观察到的现象：（2分）红色的水从水槽中央缓缓各升起，到水槽边缓慢下沉。
（4）结论：中间水受热，密度变小而上升，并向四周运动；周围水温较低，密度相对较大而下沉。
形成热力环流。
（5）山谷风；海陆风；季风；城市热力环流等（1分）。
方案二：（1）实验器材：（2分）稻草或木材等；火种（2）实验过程：（2分）选择一晴朗无风的天气（白天夜晚即可），在安全开阔的场地点燃一堆火。
（3）观察到的现象：（2分）观察到火苗从中间向上升起，草木灰也跟随火苗上升，在四周有草木灰纷纷落下。
（4）结论：（2分）火堆中间温度最高，密度最小，气流上升，火苗和草木灰随之而上升，四周气温较低，密度大，空气下沉，在重力和下沉气流的影响下，草木灰也跟着降下来。