利用错题集提高学生纠错能力的研究实施计划方案
小学错题本实施方案
小学错题本实施方案一、背景介绍。
小学生学习阶段是知识积累的关键时期，而错题本作为学生学习的重要辅助工具，对于帮助学生查漏补缺、加强记忆、提高学习效率具有重要作用。
因此，制定一份科学合理的小学错题本实施方案，对于促进学生学习、提高学业水平具有重要意义。
二、实施目标。
1.帮助学生系统整理错题，加强对知识点的记忆和理解；2.提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习习惯；3.促进学生对知识的巩固和提高，提升学习成绩。
三、实施步骤。
1.明确错题本的内容和形式。
根据学科和学年的不同，错题本的内容和形式也会有所不同。
可以根据学科知识点的重要性和学生的学习情况，确定错题本的内容范围和形式，包括错题本的分类、排版、题目数量等。
2.指导学生正确记录错题。
老师和家长要指导学生正确记录错题，包括正确的错题记录格式、方法和技巧，让学生在记录错题的过程中加深对知识点的理解和记忆。
3.定期检查和总结。
学校和家长要定期检查学生的错题本，及时发现学生的学习问题并给予解决。
同时，要定期总结学生的错题情况，找出学生容易犯错的知识点和规律，有针对性地进行辅导和训练。
四、实施要点。
1.错题本的分类要清晰明了，便于学生查找和复习；2.学生要养成每日记录错题的习惯，及时整理和总结；3.老师和家长要给予学生正确的指导和帮助，鼓励学生主动记录错题；4.学校要建立健全的错题本管理制度，保证错题本的有效使用。
五、实施效果评估。
通过定期的学习成绩和错题本的使用情况统计，评估错题本实施的效果。
同时，可以通过学生的学习态度和学习习惯的改变来评估错题本实施的效果。
六、总结。
小学错题本实施方案的制定和实施，对于提高学生学习成绩、培养学生的学习习惯和方法、促进学生全面发展具有重要意义。
希望全体教师、家长和学生共同努力，落实错题本实施方案，为学生的学习和成长提供有力的支持和保障。
关于利用“错题集”提高学生数学反思能力的行动研究
关于利用“错题集”提高学生数学反思能力的行动研究一、问题的提出我经常听到学生反映：上课听老师讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总是感到困难重重，无从入手；有时，在课堂上待我们把某一问题分析完时，常常看到学生拍脑袋：“唉，我怎么会想不到这样做呢？”学生往往善于处理一些直观的或熟悉的数学问题，而对那些不具体的、抽象的数学问题常常不能抓住其本质，转化为已知的数学模型或过程去分析解决。
学生缺乏对事物本质的认识，到自己解决问题时当然会感到无所适从了。
通过和个别学生进行谈话，了解到根本原因是学生做完习题很少进行反思，做错时只就题改题，不能对知识系统和数学方法进行归纳。
根据布鲁纳的认识发展理论，学习本身是一种认识过程，在这个课程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对“从外到内”的输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存，也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识，即找到新旧知识的“媒介点”，这样，新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系，导致原有知识结构的不断分化和重新组合，使学生获得新知识。
但是这个过程并非总是一次性成功的。
解题的目的并不单纯为了求得问题的结果，真正的目的是为了提高学生分析和解决问题的能力，培养学生的创造精神，而这一教学目的恰恰主要通过回顾解题的教学来实现．所以，在数学教学中要十分重视解题的回顾，与学生一起对解题的结果和解法进行细致的分析，对解题的主要思想、关键因素和同一类型问题的解法进行概括，可以帮助学生摆脱题海战术，从解题中总结出数学的基本思想和方法加以掌握，并将它们用到新的问题中去，成为以后分析和解决问题的有力武器。
如何让学生在解题过程中和解题后学会回顾和反思从而提高学习的效率呢？我请教了几位较有经验的同行，然后决定先尝试让学生设置“错题集”。
二、实施的计划方案1．教师方面：在教学中，我根据学生的认知特点，合理选择和设计例题与练习，有意识地培养学生主动梳理、运用知识的意识和数学语言表达能力，以期能达到更好地掌握知识及其相互关系和数学思想方法的目的。
(完整版)关于小学数学教学中错题集有效利用的研究
《关于小学数学教学中错题集有效利用的研究》课题研究方案一、问题的提出随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“有效性”问题。
从课程资源的视角来看，有效教学意味着“为学生提供丰富而有价值的课程资源”。
俗话说：“失败是成功之母”。
学生在学习中肯定会出现这样或那样的错误，对学生的错题许多教师是这样做的：在做错的题上打上红红的叉，作业本上的错题折上页，错的太多，还会狠狠地撕掉。
经常不问青红皂白的批判，导致的后果是不知其所以然。
对于一些反复强调讲过的题目，老师更是觉得愤怒和委屈，甚至歇斯底里地抱怨学生的脑子有问题，使老师和学生都陷入尴尬的境地。
实际上，错题暴露了学生学习中的问题，反馈了教学的效果，是教学研究的重要素材，更是一种尚待开发的宝贵资源。
如果我们能利用这些资源进一步分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上面做些文章，就可变“废”为“宝”，将错误作为一种智力发展的教育资源。
那么怎样才能正确地、巧妙地加以利用错误这一资源为教学服务。
我觉得让学生建立错题本不失是一种好的方法，有效利用数学错题集，不仅使学生对自身的学习有一个更清晰的了解，有利于学生进行自我反思，也为教师的教学提供宝贵的教学资源。
基于以上认识，我提出了“关于小学数学教学中错题集有效利用的研究”这一课题。
二、课题研究的目的和意义构建主意学习观指出，学习不是学生对于教师所授予知识的被动接受，而是以其自身已有的知识和经验为基础的主动构建。
学生的认识必然有一个深化和发展的过程，包括出现一定的错误和反复。
为此，在小学数学课堂中有效利用错题集尤为重要，主要表现在以下两个方面：1、“错题集”是自身错误的系统汇总，有利于知识的查漏补缺。
作为一线教师应该都有过这样的体会：每次练习或测试后，教师和学生都有一大堆遗憾，许多题目讲过了、做过了、甚至考过了，有的甚至还反复做过多次，但最终还是错了。
经常看到学生对着试卷上的错题自怨道“唉，这么简单的题，怎么做错了？”究其原因，除了因为学习基础欠缺，某些知识点、技能没有得到很好的掌握外，还有就是学生对错题价值的认识不够。
利用“错题集”提高学生纠错能力的设计研究实施方案报告
利用“错题集”提高学生纠错能力的研究山东省东营市胜利第五十九中学一、课题的提出课题研究的背景及意义1、建立“数学错题集”，避免学生反复出错作为一线教师应该都有过这样的体会：每次练习或测试后，教师与学生都有一大堆遗憾，许多题目讲过了、做过了、甚至考过了，有的甚至还反复做过多次，但最终还是错了。
经常看到学生对着试卷上的错题自怨道：“唉，这么简单的题目，怎么做出错了？”究其原因，除了因为学习基础欠缺，某些知识点、技能没有得到很好的掌握外，还有就是学生对错题价值的认识不够。
对平时练习中出现的错题，往往只是简单订正，没有深入分析原因，更没有错题记录，个别同学在没有教师监督下，甚至会偷懒，半问半抄完成订正。
这为再次发生错误提供了更大可能。
2、建立“数学错题集”，学生复习更有针对性。
教学中，我们经常发现学生错题以后，往往是订正了事，时间长了就淡漠了，换了作业本，更是无从稽查，学生心中无数，老师心中也无数，后来的复习补救就没有了依据，于是全面撒网，导致复习没有针对性，效率大大降低。
如果建立数学错题集以后，每个学生各种情况下的错题都按本来面目集中到错题集上，这就等于建立了台账，师生复习都有准确的依据。
这样学生就可以减轻负担，提高效率，从而真正达到“轻负高质”。
3、建立“数学错题集”，有效降低错误率恩格斯有这样的理论：“无论从哪方面学习都不如自己所犯错误的后果中学习来得快。
”而“数学错题集”的建立，就是把平时所有的错题都集中在一起，从中找出每次错误原因的所在，比较系统、全面地加以分析、诊断，进而大面积地提高全班学生的正确率，把错误降低到最低点。
4、建立“数学错题集”，为下一届学生提供借鉴在多年的数学教学实践中，我们发现每一届学生在学习同一教学内容时，出现的错误都惊人的相似。
而每一届老师对学生所出现的这些错误只做到及时订正而已，缺乏搜集、分析和利用，导致这些错误年复一年地延续，师生做了大量的无用功。
而有了“数学错题集”，无论是教师和学生，都有了前车之鉴，在学习的道路上就可以少走弯路。
错题研究计划（推荐五篇）
错题研究计划（推荐五篇）第一篇：错题研究计划小学生作业“错题集”的再利用研究途径第一阶段研究计划一．研究的问题：1．指导学生建立错题集，研究错题的记录形式。
2．针对错题，分析成因，充分利用错题变学习错误为促进学生发展的资源。
3．培养学生自觉及时整理错题的习惯，学会充分利用。
二．研究目标与内容：目标：通过研究使学生学会建立错题集，养成及时整理错题的习惯，并利用好错题集改善教与学，使学生能够经常巩固复习，使教师及时发现学生的问题所在并及时解决教学中的问题。
研究内容：1．使学生认识到建立错题集的必要性，建立错题集有哪些好处，使他们乐于做这件事情。
2．研究如何建立错题集，包括用什么样的本子，如何收录整理错题，用什么样的表现形式。
3．研究如何有效利用好错题集改善教与学，发挥错题集的作用。
三．课题研究的阶段划分及各阶段研究措施：（一）准备阶段（第一、二周）制定研究方案，明确研究思路。
具体包括填写研究手册，建立研究档案，制定研究计划等。
（二）启动阶段（第三周）这个阶段也可以说是后续准备阶段，是实施研究前的一个过渡。
我将做好以下准备工作：1.搜集有关资料，了解国内有关小学错题集的研究状况。
在进行每一项研究之前，都要了解权威部门或其他同行对该问题研究的情况，研究的成果，使我们做到心中有数，不盲目也不盲从。
2.调查分析所执教的班级学生对于错题的态度，建立错题集的情况。
对研究对象进行前测。
这项活动也是为了后期在总结阶段呈现研究成果，便于对比实验前后学生的变化，所以对实验对象也就是学生，进行一个摸底调查，记录他们真实的情况。
3.围绕如何建立有效的错题集开展有效研究。
万事俱备，只欠东风，准备工作就绪，接下来就进入到实施阶段。
（三）实施阶段（第四---十五周）1.首先让学生明确建立错题集的必要性，建立错题集有哪些好处，使他们愿意参与这件事情，让学生做好思想准备。
2.寻找能够有效建立和使用错题集的方法和策略。
具体研究如何建立错题集，包括用什么样的本子，如何收录整理错题，用什么样的表现形式。
错题本实施方案
错题本实施方案一、方案背景错题本是学生在学习过程中记录错误题目的工具，有助于帮助学生及时发现自己的问题，加强对知识点的理解和记忆，提高成绩。
但是，在实际应用中，很多学生并没有养成使用错题本的好习惯，或者使用效果不佳。
因此，为了更好地推广和实施错题本的使用，需要制定一个全面详细的方案。
二、方案目标1. 帮助学生养成使用错题本的好习惯；2. 提高学生对知识点的理解和记忆；3. 提高学生成绩。
三、方案内容1. 宣传教育阶段（1）在开学第一天进行错题本宣传，并向全体学生发放错题本；（2）在教师会议上宣传错题本的重要性，并要求各科老师在课堂上指导学生如何使用错题本；（3）每周在校园广播里播放关于如何使用错题本的知识点。
2. 实施阶段（1）各科老师要将每次考试中出现错误率较高的试题及时记录到错题库中，并指导学生将这些试题记录到自己的错题本中；（2）学生每天花费一定时间复习自己的错题本，并结合教材进行深入学习；（3）学生每周要将自己的错题本交给班主任进行检查，并及时纠正错误。
3. 检查评估阶段（1）每月组织一次对全校学生使用错题本情况的调查，了解使用情况及效果；（2）每学期末对全校学生成绩进行统计分析，评估使用错题本对成绩的影响。
四、方案实施保障1. 学校领导要高度重视并支持该方案的实施；2. 教师要认真履行宣传和指导工作，并对学生使用情况进行监督和检查；3. 学生要自觉遵守规定，认真记录和复习错题本；4. 学校要加强宣传力度，提高师生对错题本的认识和重视程度。
五、方案效果预期通过该方案的实施，预计可以达到以下效果：1. 提高学生养成使用错题本的好习惯，提高学生成绩；2. 促进教师和家长更好地关注学生个性化发展，进一步推动“以学生为中心”的教育理念的贯彻落实；3. 促进学校教育教学改革，推动素质教育的深入发展。
六、总结该方案是一项全面详细的错题本实施方案，旨在帮助学生养成使用错题本的好习惯，并提高学生成绩。
方案内容包括宣传教育阶段、实施阶段和检查评估阶段，同时也提出了方案实施保障措施。
中学纠错题实施方案
中学纠错题实施方案中学生在学习过程中，经常会遇到各种各样的错题。
如何正确处理错题，对于学生的学习成绩和学习态度都有着重要的影响。
因此，中学纠错题实施方案就显得尤为重要。
下面，我将就中学纠错题的实施方案进行详细介绍。
首先，中学纠错题的实施方案应包括错题的收集和整理。
学生在平时的学习中，经常会遇到各种错题，这些错题可能是在课堂上出现的，也可能是在做作业或者复习时出现的。
因此，学校和老师应该建立一个错题收集和整理的系统，及时收集学生出现的错题，并对错题进行分类整理，以便后续的纠正和辅导。
其次，中学纠错题的实施方案还应包括错题的分析和解决。
收集和整理好错题之后，学校和老师应该对错题进行深入分析，找出学生犯错的原因，并提出相应的解决方案。
对于一些常见的错题，可以设立专门的辅导课程，针对性地进行讲解和练习，帮助学生加深对知识点的理解，从而避免犯同样的错误。
另外，中学纠错题的实施方案还应包括错题的跟踪和反馈。
学校和老师应该建立一个错题跟踪和反馈的机制，及时了解学生的学习情况，并对学生的错题进行反馈和指导。
通过及时的反馈，可以帮助学生及时纠正错误，避免错误的积累，提高学习效果。
最后，中学纠错题的实施方案还应包括错题的总结和分享。
学校和老师应该定期对学生的错题进行总结和分享，让学生之间相互学习，共同进步。
通过错题的总结和分享，可以帮助学生更好地理解知识点，加深记忆，提高学习成绩。
综上所述，中学纠错题的实施方案对于学生的学习至关重要。
通过错题的收集和整理、分析和解决、跟踪和反馈、总结和分享，可以帮助学生更好地理解知识点，提高学习效果。
希望各中学能够重视中学纠错题的实施方案，为学生提供更好的学习环境和学习条件。
错题集使用中的改进方案
错题集使用中的改进方案【文章格式参考：知乎文章】标题：错题集使用中的改进方案——让学习更高效正文：近年来，错题集逐渐成为学习中的一种重要工具，它不仅可以帮助学生发现和纠正自己的错误，还可以提供重难点的突破口。
然而，在错题集的使用过程中，很多学生会遇到一些困惑和问题，如如何高效利用错题集、如何避免重复犯错等。
本文将探讨一些改进方案，帮助大家更好地使用错题集，提高学习效果。
一、对错题集进行分类整理常见的错题集往往包含大量的题目，如果将这些题目进行简单的按顺序排列，学习时容易出现信息堆积、记忆混淆等问题。
我们可以考虑对错题集进行分类整理，如按知识点、章节或难度等进行划分，使得学习过程更加有条理，更容易复习相关知识点。
可在每个分类的错题集中添加相关的解析和解题思路，这样做有两个好处：可以帮助学生在自主复习时理解和掌握相关知识点；另也为老师或辅导员提供了更便捷的解答参考，有助于针对性指导。
二、定期回顾和总结除了对错题集进行分类整理外，定期回顾和总结也是提高学习效果的重要环节。
学生可以定期花一定的时间，回顾之前做过的错题，思考错误产生的原因，寻找解题思路存在的漏洞，并总结出解题的方法和技巧。
在回顾和总结的过程中，学生可以借助现代化的学习工具，如电子错题集软件或APP，将每次回顾的结果记录下来。
这样不仅方便学生查询和复习，还能够帮助他们建立自己的学习档案，逐渐形成问题分析和解决的自我反馈机制。
三、错题集的巩固练习随着学习的深入，很多学生在错题集中遇到的问题和难题也越来越具有挑战性。
为了更好地提高学习效果，巩固练习是不可或缺的一环。
在错题集的使用中，学生可以根据自己的实际情况，设计一些巩固性的习题，以强化对相关知识点的理解和应用。
学生还可以结合网络平台或参考书籍中的相关练习题，选择性地进行适量的扩展练习。
这种练习形式有助于扩宽知识面、提高解决问题的能力和灵活性，形成系统化的学习方式。
结语：通过对错题集使用中的一些改进方案的探讨，我们可以更高效地利用错题集来提升学习成效。
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利用“错题集”提高学生纠错能力的研究山东省东营市胜利第五十九中学一、课题的提出课题研究的背景及意义1、建立“数学错题集”，避免学生反复出错作为一线教师应该都有过这样的体会：每次练习或测试后，教师与学生都有一大堆遗憾，许多题目讲过了、做过了、甚至考过了，有的甚至还反复做过多次，但最终还是错了。
经常看到学生对着试卷上的错题自怨道：“唉，这么简单的题目，怎么做出错了？”究其原因，除了因为学习基础欠缺，某些知识点、技能没有得到很好的掌握外，还有就是学生对错题价值的认识不够。
对平时练习中出现的错题，往往只是简单订正，没有深入分析原因，更没有错题记录，个别同学在没有教师监督下，甚至会偷懒，半问半抄完成订正。
这为再次发生错误提供了更大可能。
2、建立“数学错题集”，学生复习更有针对性。
教学中，我们经常发现学生错题以后，往往是订正了事，时间长了就淡漠了，换了作业本，更是无从稽查，学生心中无数，老师心中也无数，后来的复习补救就没有了依据，于是全面撒网，导致复习没有针对性，效率大大降低。
如果建立数学错题集以后，每个学生各种情况下的错题都按本来面目集中到错题集上，这就等于建立了台账，师生复习都有准确的依据。
这样学生就可以减轻负担，提高效率，从而真正达到“轻负高质”。
3、建立“数学错题集”，有效降低错误率恩格斯有这样的理论：“无论从哪方面学习都不如自己所犯错误的后果中学习来得快。
”而“数学错题集”的建立，就是把平时所有的错题都集中在一起，从中找出每次错误原因的所在，比较系统、全面地加以分析、诊断，进而大面积地提高全班学生的正确率，把错误降低到最低点。
4、建立“数学错题集”，为下一届学生提供借鉴在多年的数学教学实践中，我们发现每一届学生在学习同一教学内容时，出现的错误都惊人的相似。
而每一届老师对学生所出现的这些错误只做到及时订正而已，缺乏搜集、分析和利用，导致这些错误年复一年地延续，师生做了大量的无用功。
而有了“数学错题集”，无论是教师和学生，都有了前车之鉴，在学习的道路上就可以少走弯路。
基于以上想法，我们数学组提出有效运用“数学错题集”这一研究课题，致力于学生的错题收集、分类及错因分析，并探寻相应的实施策略运用于平时的教学中，从而提高学生的纠错能力。
二、课题的概念界定“数学错题集”是指是学生在数学学习过程中出现的各类零散的错题的系统汇总和系列化。
就是要求学生准备一本较厚的笔记本，把平时作业及形成性练习中做错的错误找出来，把错误的习题从作业本或练习纸上摘抄或“剪切”下来，“粘贴”并整理“编辑”在错题本上。
整理的同时认真分析，寻找问题的症结，进行自我反思等。
三、课题研究的目标通过本课题的研究，促使学生主动关注自身的数学学习。
有效降低作业的错误率。
同时提高学生的自我反思能力、纠错能力、归纳整理能力等良好非智力因素。
促使学生的学习态度发生显著的变化，变被动为主动，掌握科学的学习方法，提高学生学好数学信心和兴趣，促进学生更好的学习与发展。
通过本课题的研究，促进教师的反思能力、以及对学生错题的研究能力，指导能力和教学业务能力地全面提高。
四、课题研究的内容1、“数学错题集”的建立。
◆怎样记录。
首先让学生选择一本比较容易保存的本子来记录，有条件的话可以由老师进行专门设计又统一发放。
接着是考虑记录哪些问题。
一开始要求学生记录每天在数学学习各方面的错题，每错必登，多错多登，少错少登，无错不登。
并通过学生自我反思，同伴互助反思，或请老师帮助三个层面进行反思，找到错误的原因，记录下完整的解题思路及答案。
有些时候为了节省时间，可以把试卷上的题目直接剪下来或者是通过复印粘到错题本上。
◆错题分析。
对每一个错题的分析应包含四个过程：（1）错在哪里？在做错的地方用其他颜色的笔标出来，以警示自己。
（2）为什么错了？分析错因，能从根本上解决问题。
（3）应该怎么做？把正确的解答，写上在记录正解时，不仅是正确的答案，应包括老师讲解该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结等等。
（4）得到什么教训？对自己的错误要深刻分析，提出解决这类错误的方法。
（5）真的搞懂了吗？错题改编，举一反三，这是弥补知识漏洞的最佳的方法。
可是这一工作的难度较大。
初始阶段，同学们只需对题目条件如：题目中的一个数据，或题目中的问题和条件互换，做一点改动即可。
当然可以请家长帮助出类似题考孩子。
也可以参考课外书籍上的题目，再找一个类似的题目进行进行补偿练习和自我检测。
◆用什么时间去收集。
一开始教师可以从精减作业题入手，减少学生的作业时间，让学生有时间认认真真去收集错题。
也可以把它作为一项课外作业或者是家庭作业，有些学生会因此没有作业（作业全对的）或很少，他们当然会很乐意，而错题多的学生相反会很不开心，自然也会把减少作业的错误率作为自己努力的方向。
◆错题整理。
错题收集工作完成后，为了让错题变得清晰明朗，方便我们使用,可以将所有的错题分类整理，比如桉错误的原因分。
每道错题收集后，标注出错误原因，可以分三大类。
第一类———遗憾之错。
就是分明会做，反而做错了的题；比如说，“审题之错”是由于审题出现失误，看错数字等造成的；“计算之错”是由于计算出现差错造成的等。
第二类———似非之错。
理解的不够透彻，应用得不够自如；第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了等等。
第三类———无为之错。
这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题。
另外写上属于课本的某一单元某一节或某一页知识点。
这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便；另外，整理时同一类型问题可只记录典型的问题，不一定每个错题都记，简化了“错题集”。
2、数学错题集的利用◆经常阅读，避免再错一本好的“错题集”就是自己知识漏洞的题典，“错题集”不是把做错的习题记下来就完了。
同学们要经常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出“错题集”，浏览一下，在错题中淘“金”。
可以把每天课始2分钟可以定为“思过”时间。
在这个时间里可以让学生对前面特别是前一天的错题看一次或者再做一遍，以检测自己是否真懂。
或者是阅读前面作的自我反思权作向自己再一次拉响警钟。
在课后空闲时间或准备下一次考试时，拿出错题本进行复习，让曾经犯过的错误在大脑中再一次“否定”，从而避免再犯。
◆交换阅读，预防出错俗话说，吃一堑，长一智。
由于学生的基础不同，各位同学所建立的“错题集”也不同。
通过交换阅读、相互交流，同学们可以从别人的错误中吸取教训，从中得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。
◆错题分级，逐个“消灭”要求是当日错当日整理，一个星期一次小结，一个月一次中结，一个学期一次总结。
一星期一小结的具体方法是，首先将每天记录下来的错题浏览一遍。
在“完全弄懂保证以后不会错”的题目前打上一个“×”，在“不完全明白以后有可能再错”的题目前打上一个“?”，在“不知道为什么错一直没有弄懂”的题目前打上一个“△”。
一个月一中结的具体方法是，首先把每个星期总结出来的“?”级题目想办法彻底解决弄懂，自己不行的话，一定要请教老师把它“消灭掉”，不能客气。
而把“△”级题目再行抄录下来，如果一点新的发现都没有，就将它升级为“☆”级题目，如果已经觉得可以“消灭掉”了，就将它降级为“?”，下一个月中结时争取把它“消灭掉”并降级为“×”。
一学期一总结的具体操作方法是，通常是在期末考试前15天完成，首先把一个月一中结中的“☆”级题目整理出来，想尽办法把它“消灭掉”，然后再将星期小结和月中结中的“?”级、“△”级，不管有没有“消灭掉”，不仅全部从头思考一遍，想想当时是自己是如何“消灭掉”它的，从中找到大约15％－20％数量的好题用笔再做一遍。
最后把一学期一总结的成果抄录到另外一个“错题精华本”上去。
如果培养了这个方法，那么复习就会变得很容易了，除了看课本，把知识串起来，就是看自己整理的“错题成果”了，这样的好方法如果可以一直延伸下去，那样学习就变得很简单很简单了。
3、数学错题集的延伸教师可以针对全班错误率较高的题目按单元内容进行记录，把收集的错题打印成一张数学练习试卷，让学生再次巩固练习、订正，尽量缩短错题在学生脑海中的遗留时间。
等到学期结束时，教师再把平时的错题练习试卷积累成册，进行期末系统地、有针对性地复习，查漏补缺，从而避免无目的，无重点地低效率复习。
同时，积累成册的“数学错题集”也能为下一届学生提供借鉴。
五、课题研究的方法本课题遵循理论联系实际的原则，采用理论研究和实践研究相结合的研究策略，一边研究、一边实验、一边积累，具体方法如下：1、文献法：课题组成员学习参考资料，网上相关研究文章。
2、行动研究法：针对错题类型，制定纠错计划，实施纠错策略，分析纠错效果。
3、经验总结法：实验教师要对错误资源的生成、解决、总结三步做好总结，撰写教学案例、教学反思札记、教学论文、建立《数学典型错误分析》。
4、个案研究法：重视对典型学生学习状况的跟踪分析，从中寻找课题研究进展的突破口。
六、课题研究的步骤1、前期准备阶段：（2011年9月）:（1）运用文献资料法，收集资料，拟定课题研究方案，课题论证。
（2）运用案例研究法、调查分析法，对当前学生数学学习中错题的成因和对错题价值的挖掘程度面对本校学生学习现状进行分析，提出改进对策，在部分班级进行先期的重点实验研究。
2、实施研究阶段：（2011年10月至2013年7月）:（1）运用行动研究法，这一课题的研究分两个阶段实施，第一阶段重点是帮助学生建立好自己的错题集，这里涉及到错题集用什么本子集比较容易保存？集什么比较实用？如何集比较规范？这是本课题研究的前提。
第二步，利用好建立好的错题集这是本课题的关键。
通过对自己的错题进行剖析反思，切实降低作业的错误率，提高自己的学习成绩。
（2）定期开展经常性的校本教研活动，在实践中研究错题集的如何规范建立和有效利用。
（3）运用经验总结法，收集资料，总结阶段性成果，撰写案例和论文，检测比较，中期汇报，将实验成果向全校各门功课推广。
3、总结结题阶段：（2013年8至2013年9月）:（1）总结实验成果，撰写研究报告。
（2）结题。
（3）展示，推广研究成果。
七、课题研究的预期成果1、每个学生形成一本富有个性化的“数学错题集”2、结合“错题集”，教师对症下药，开出一套适合学生的“处方”3、形成降低学生作业错误率的相关策略的论文或案例4、形成有效开发和利用错误资源的相关策略的论文和案例5、形成特色的校本教材。
八、课题研究的组织机构。