六年级语文：爱之链教教案例(参考文本)
爱之链(2教时)-六年级语文下册教案
爱之链教学目标1.学习诗歌《爱之链》，理解诗歌的基本意思和诗歌的诗意特点。
2.发现诗歌中描述的感情，并探讨爱的意义。
3.培养学生观察能力和表达能力。
教学重难点1.长度较长的诗歌，容易引起学生阅读困难。
2.诗歌中存在许多比喻，学生可能会理解不了。
3.学生在理解诗歌的基础上，如何探讨诗歌的情感和意义。
教学过程导入新课教师简单介绍一下本课要学习的诗歌《爱之链》。
教师可以通过读诗、展示图片和视频等多种方式，激发学生对于诗歌的兴趣。
同时，教师还可以与学生分享一些有关爱情的小故事或者生活中真实的感人瞬间，以此将学生带入到“爱”的主题话题中来。
学习诗歌教师介绍本诗歌的背景和作者，并让学生跟读诗歌。
在跟读过程中，教师可以引导学生注意音、调和韵律，让学生更好地感受诗歌的音韵美和节奏感。
学生可以阅读《爱之链》的诗歌内容，并自己体会其中表达的情感和意义。
在此过程中，教师可以适时地让学生通读全文，理解全诗的意义，然后从句子和词语的层面分析每个部分的意义。
学生可以在课堂上口头表达出自己理解的句子或者词语，以此帮助他们更好地理解。
此外，教师也可以板书出需要学生了解的生字或者词语，并让学生记录下来。
探讨诗歌的意义在学生全面理解了诗歌的基本内容之后，教师可以引导学生讨论诗歌传递的感情以及诗歌中蕴含的深层次的意义。
教师可以让学生先自行思考，然后再开展小组或者全班讨论。
教师可以引导学生探讨以下问题：1.诗歌表达的是哪种感情？2.诗歌中有哪些情感描写？3.诗歌中的比喻、意象是为了表达什么情感？4.你如何理解诗歌中对于爱的描述？5.爱对于你来说意味着什么？朗读诗歌教师可以让学生小组合作，每个小组选出一名代表，进行朗读诗歌的评选。
评选过程可以分为两个环节: 学生自行投票选出初步的入围名单，教师再对入围名单进行更细致的听、评、教。
总结教师与学生一起总结本课的学习，回顾探讨的诗歌意义和感情。
同时，教师也可以借此机会询问学生，此次学习对于他们的感受和想法，并指导他们在今后的生活中加深对于爱的认识。
六年级语文爱之链教案
六年级语文《爱之链》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《爱之链》的主要内容，体会人物之间的感情变化。
（2）能够把握课文中的关键词语和句子，提高阅读理解能力。
（3）学会珍惜亲情和友情，懂得关爱他人。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过角色扮演、情景模拟等活动，培养学生的口语表达能力和情感体验。
3. 情感态度与价值观：（1）感受课文中所表现的人性美，培养正确的价值观。
（2）树立爱心，学会关爱他人，养成亲社会行为。
（3）珍惜亲情和友情，懂得感恩，努力成为有爱心、有责任感的人。
二、教学重点1. 理解课文《爱之链》的主要内容，体会人物之间的感情变化。
2. 把握课文中的关键词语和句子，提高阅读理解能力。
3. 学会珍惜亲情和友情，懂得关爱他人。
三、教学难点1. 分析课文中的情感线索，理解人物内心的感受。
2. 运用课文中的情感元素，培养学生的情感体验和表达能力。
四、教学准备1. 课文《爱之链》文本及相关的教学资料。
2. 教学多媒体设备。
3. 学生分组合作学习的准备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《爱之链》的作者及背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生对爱的思考。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享阅读感悟，交流对课文的理解。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析课文中的情感线索。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同总结。
4. 情感体验（1）教师组织角色扮演、情景模拟等活动，让学生体验课文中的情感。
（2）学生分享情感体验，交流内心感受。
5. 课文拓展（1）教师引导学生联系生活实际，思考如何将课文中的关爱精神融入到日常生活中。
（2）学生分享自己的亲身体验和感悟。
6. 小结课堂（1）教师总结本节课的学习内容，强调关爱他人的重要性。
（2）学生表示课后将继续践行关爱精神，做一个有爱心的人。
7. 课后作业（1）学生回家后，向家人分享课文《爱之链》的故事。
小学六年级语文上册《爱之链》优秀教学案例
本教学案例将情感教育与学科知识有机结合，以《爱之链》这篇课文为载体，让学生在学习语文知识的同时，深刻体会爱的力量。这种教学方式既提高了学生的语文素养，又培养了他们的情感态度和价值观，实现了知识与情感的相互促进。
2.创设情境，激发学生兴趣
3.问题导向，培养思维能力
小学六年级语文上册《爱之链》优秀教学案例
一、案例背景
在小学六年级语文上册的教学中，《爱之链》这一课是一篇充满人性光辉的散文。文章以真实的情感描写了爱的传递与接力，通过一个个温馨的小故事，让学生深刻体会到爱的力量。本案例旨在利用这篇课文，引导学生感悟爱的真谛，培养其关爱他人、传递正能量的价值观。在教学过程中，注重启发式教学，激发学生的主体参与意识，通过小组讨论、情境表演等形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提升人文素养。同时，结合学生的生活实际，引导他们关注身边的人和事，将爱之链延伸至课堂之外，让爱心传递成为一道美丽的风景线。
此外，我会对本节课所学的语文知识进行梳理，强调词汇积累、阅读理解和写作技巧等方面的要点，帮助学生巩固所学。
（五）作业小结
作业小结环节，我会布置以下作业：
1.写一篇关于“我身边的爱心传递”的作文，要求运用本节课所学的词汇和写作技巧。
2.每个学生准备一个真实的生活案例，下周课堂上进行分享，谈谈自己如何在生活中传递爱心。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论的环节，我会将学生分成若干小组，让他们针对“如何在生活中传递爱心”这一问题进行深入讨论。每个小组需要从课文中找到相关的事例，结合自己的生活经验，提出具体的做法。讨论结束后，各小组进行分享，让全班同学共同学习。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会对学生的讨论成果进行点评，强调爱心的传递对于个人和社会的重要性。同时，引导学生认识到，传递爱心不仅仅是在特定时刻的帮助，更是一种日常生活中的态度和行为。通过这节课的学习，让学生明白每个人都可以成为爱心传递的使者。
苏教版六年级上册语文《爱之链》教案
苏教版六年级上册语文《爱之链》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
1.2学习生字词，理解词语的含义和用法。
1.3理解课文中的情感表达，感受爱的力量。
2.过程与方法2.1通过合作学习，探讨课文主题。
2.2运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观3.1培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
3.2感受亲情的伟大，学会感恩。
二、教学重点、难点1.教学重点1.1课文的朗读和背诵。
1.2生字词的学习和应用。
1.3课文主题的探讨。
2.教学难点2.1课文中的情感理解。
2.2课文主题的深入探讨。
三、教学过程1.导入1.1教师通过多媒体展示一张爱心项链的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？”2.课文朗读2.1学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
2.2教师选取几名学生进行朗读，指导学生正确朗读，注意语气、节奏和情感表达。
3.生字词学习3.1教师通过多媒体展示生字词，引导学生正确书写和读音。
3.2学生进行生字词的朗读和书写练习。
4.课文理解4.1教师通过提问的方式，引导学生回顾课文内容，理解课文大意。
5.课文情感理解5.1教师引导学生关注课文中的情感表达，提问：“你们在课文中感受到了哪些爱？”6.课文主题探讨6.1教师提出问题：“课文中的爱是如何传递的？”6.2学生分组讨论，分享自己的看法。
7.小组活动7.1教师布置小组活动任务：“请你们以小组为单位，设计一个爱心项链，并用你们手中的材料表达出爱的传递。
”7.2学生进行小组活动，教师巡回指导。
8.1教师邀请学生分享小组活动成果，并进行点评。
8.3布置作业：请同学们写一篇关于“爱之链”的作文，表达自己对亲情的感悟。
四、课后反思本节课通过多种教学手段，引导学生理解课文内容，感受爱的力量。
在课文理解、情感理解和主题探讨环节，教师充分发挥学生的主体作用，让学生在讨论中碰撞出思维的火花。
在小组活动中，学生动手实践，进一步体会到了爱的传递。
小学六年级语文教案 爱之链教学案9篇
小学六年级语文教案爱之链教学案9篇爱之链教学案 1一、教学目标：1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
二、教学重难点：1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
三、教具：多媒体课件四、教学课时：两课时教学过程：一、情境导入，激发兴趣。
1、师：同学们，先请大家看老师写个字（板书“爱”）。
轻轻地读一读这个字，你会想到生活和学习中的哪些人或事？2、师：听着大家这一个个爱的故事，让我觉得非常感动。
(多媒体出示图片,配乐述说)师：爱是什么？爱是一束淡淡的茉莉，散发着诱人的清香。
大爱无言，那时蔺相如对廉颇默默的忍让。
至爱无声，那时沉船时，哈尔威船长伟岸的身影。
3、师：今天，在这浓浓的爱的氛围中，老师又带来了一篇和“爱”有关的故事（板书课题）。
齐读课题。
二、初读课文，检查预习情况。
1、师：打开课本，自由朗读课文。
要求：（1）认真、大声读课文，读准字音，读通句子。
难读或较长的句子多读几遍，并找出那些深深打动你的句子，作上记号。
（2）找出课文中出现了哪几个人物，并思考：围绕这几个人主要讲了哪几个关于“爱”的故事。
2、学生自由读课文，师巡视指导。
3、检查自学情况。
（1）、出示词语。
a 、雪花飞舞纷纷扬扬颠簸寒战师：这些词语给你的第一感觉是什么？提醒：“颠簸”的“簸”字是多音字，还有个音是第四声，可以组词“簸箕“。
这些词语都出现在课文第一小节，通过你的朗读把这种冷的感觉读出来。
具体找找，从哪些字词能感觉到冷？（天冷，身冷，心冷）抓住这些关键词再次朗读。
苏教版小学六年级上册：《爱之链》教案
苏教版小学六年级上册：《爱之链》教案导读：（一）教学目标：1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学重难点：1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学时间：第一课时一、导人新课，激发兴趣1、记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。
在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。
这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。
2、齐读课题。
读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。
二、初读课文，检查预习情况。
1．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、指名读词语。
乔依颠簸凄凉矮小脚腕蹭破车胎瘪了袜子油污绝望餐馆亲吻粗糙脸颊荒芜人烟天经地义潸然泪下3、重点理解下列词语的意思。
荒芜人烟：指没有人居住的地方。
天经地义：指非常正确不容质疑的道理。
潸然泪下：4、指名分自然段读课文，教师相机指点。
三、默读课文，理清课文层次。
1、课文主要讲了几件事？2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。
第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。
第二段(9—11自然段)写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。
(苏教版)六年级语文上册《爱之链》优秀教学案例
1.情景创设：本案例中，教师通过播放音频、视频资料，以及利用多媒体展示课文中所描述的场景，让学生仿佛置身于课文所描绘的情景之中，增强学生的情感体验。这种情景创设的方式，不仅有助于学生更好地理解课文内容，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2.问题导向：教师针对课文内容设计了一些富有启发性的问题，引导学生主动思考，深入探讨，以解决问题的方式推动学生对课文的理解。同时，教师鼓励学生提出自己的疑问，激发学生的求知欲，培养学生的问题意识。这种问题导向的教学策略，有助于培养学生的思维能力和解决问题的能力。
（二）问题导向
1.教师可以针对课文内容，设计一些富有启发性的问题，引导学生主动思考，深入探讨，以解决问题的方式推动学生对课文的理解。
2.教师可以鼓励学生提出自己的疑问，激发学生的求知欲，培养学生的问题意识。
3.教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中相互启发，相互学习，共同解决问题。
（三）小组合作
3.教师可以结合学生的实际情况，讲解课文中所涉及的价值观，引导学生正确理解并践行爱心和责任感。
（三）学生小组讨论
1.教师可以将学生分成若干小组，每组学生共同讨论课文中的某个问题，如：“课文中的主人公是如何展现爱心的？他们得到了怎样的回报？”
2.教师可以引导学生从不同的角度思考问题，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维。
本课的教学对象为六年级学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力和情感表达能力。在学习本课的过程中，学生需要通过朗读、讨论、写作等方式，深入理解课文内容，感受人物形象，体会作者想要传达的关爱他人的美好情感。同时，教师需要引导学生联系自己的生活实际，思考如何在生活中传递爱心，将所学内容内化为自己的行为准则。
3.培养学生积极向上的人生态度，学会珍惜生活，感恩他人，做一个有爱心、有责任感的人。
六年级上册《爱之链》教案优秀3篇
六年级上册《爱之链》教案优秀3篇《爱之链》教案篇一课文《爱之链》是一首爱的赞歌，文章及其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。
阅读文章，我们不难发现人间的友爱互助，值得称颂——当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。
爱之链一：乔依帮助老妇人修汽车。
乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！这是一个怎样的男子啊？把内心的苦吞咽，把满心的爱洒向别人！乔依的手冻僵了，蹭破了，可面对老夫人的付款要求，他却“愣”住了。
生活告诉乔依帮助需要帮助的人是“天经地义”的事，乔依用自己真诚的言行给老妇人了上了生动的一课。
在这里，作者借助丰富的表情、真诚的动作，微妙的心情，向我们诉说这什么是爱，要怎样去爱。
我们首先思考乔依是在什么情况下帮助老妇人的？联系第一自然段了解乔依是在天气恶劣、因失业而心境凄凉的情况下帮助老妇人的。
这里环境描写作用不可小视。
其次是思考从哪里看出老妇人也身陷困境、急需帮助？“她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了”，体会到老妇人的紧张、害怕、绝望。
然后考虑乔依是怎样帮助老妇人修车的？重点品读第四自然段，从描写乔依动作的词语，想象乔依修车的情景，修车活的脏、累，而乔依修车的认真、卖力。
较后想一想乔依为什么不要老妇人的钱，他对老妇人说了什么？为了让学生能够理解我抓住重点段进行教学。
案例如下：师：速读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。
（生读、找）师：找到了吗？哪一段？（出示第四自然段）静心默读这一段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受非常深刻，在书上圈圈画画。
也可以联系上下文来解读这个词，这句话。
（生静心默读，圈画。
师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。
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( 语文教案 )
学校：_________________________
年级：_________________________
教师：_________________________
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六年级语文：爱之链教教案例
(参考文本)
Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
六年级语文：爱之链教教案例(参考文本)
【教学片段】
师：速读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。
（生读、找）
师：找到了吗？哪一段？（出示第四自然段）静心默读这一段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受非常深刻，在书上圈圈画画。
也可以联系上下文来解读这个词，这句话。
（生静心默读，圈画。
师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。
）
师：读了这一段，你感受最深的是什么？
生：乔依修车非常卖力，不顾一切。
师：你从哪些地方感受到的？
生：我从“脚腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到乔依不顾自己脚和手都受伤了，热心地帮助老妇人修车。
师：你能带着自己的感受把这两句话读好吗？
师：乔依工作非常卖力，对于这一点，你有补充吗？
生：我从“摘下了破手套”、“冻得几乎没有知觉”，“喘着”、“流下来”感受到天那么冷，乔依仍然认真地帮老妇人修车。
生：“沾满了油污”、“脏”看出乔依不顾一切地修车。
（指名读句子）
师：读了这一段，你还感受到了什么？
生：“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”看出乔依生活贫困。
师：乔依是贫穷的，前文也有几处交代了他的贫穷，你能找到吗？
生：……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。
生：飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。
生：乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。
师：在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的心里非常凄凉，齐读第一自然段。
师：回过头来再看这一段，你还有其他的感受吗？
生：乔依让她坐进车里，看出乔依关心老妇人，为老妇人着想。
师：你很了不起，从一个看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心，乔依为什么这么做呢？你能联系课文中的句子说一说吗？
生：老妇人在冷风中微微发抖……
生：老妇人看到乔依，反倒紧张地闭上了眼睛。
说明她很害怕。
生：她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。
师：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。
如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。
师：再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。
看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——齐读第四自然段。
师：这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，再读第四自然段。
【简析】
让学生在课堂上对文中优美的词句、精彩段落等以自己的方式进行品评赏析。
在品赏过程中，让学生进行阅读反思。
在探求词的内涵中，感悟谴词造句的准确贴切，更好地提高阅读质量，丰富学生的语言积累。
我认为学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。
对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。
在教学《爱之链》这篇课文时，抓住字、词、句，使学生深入体会到文中人物的思想。
如，在引导学生感受乔依热心修车时，通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。
在体会乔依生活贫困时，通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。
”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。
”“乔依工作的工厂
在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。
”等句子感受乔依的处境艰难。
抓住这些重点的字、词、句，就能深入文本，走进人物的内心。
对于高年级的孩子来说，掌握学习方法非常重要。
因为到了高年级，孩子们更多地要尝试自己学习，等升入初中、高中以后，学习方法显得尤为重要。
我在教学时，让学生尝试了一些学习方法，比如：边读边想读书作批注。
都取得了较好的效果。
在教学本课时，我就比较注重学习方法的指导。
比如一开始就要求学生静心默读第四自然段段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受非常深刻，在书上圈圈画画。
也可以联系上下文来解读这个词，这句话。
在学生圈画时，老师也不忘提醒：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。
在交流感受时，也是通过重点词语、关键的细节和行为、联系上下文等方式来进行的，并没有让刚开始学习方法的运用流于形式。
教完第四自然段，老师还及时地小结：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。
如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。
只要学生真正学会了好的学习方法，他们会终
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