最新苏科版七年级生物下册4.9第3节单细胞的生物体优质教案(6)
9.3单细胞的生物体-2023-2024学年七年级生物下册同步优质教学教学设计(苏科版)
教师备课：
深入研究教材，明确单细胞生物教学目标和单细胞生物重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保单细胞生物教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习单细胞生物的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入单细胞生物学习状态。
此外，我也意识到本节课的教学内容还有待进一步拓展。虽然学生们对于单细胞生物的基本特征有了初步的理解，但他们对单细胞生物在生态系统中的作用和意义还不够了解。因此，我计划在接下来的教学中，通过引入更多的实际案例和应用，让学生们能够更加全面地认识单细胞生物的重要性。
三、学情分析
本节课面向的是七年级的学生，他们已经在前面的学习中了解了细胞的基本概念和生物学的基本特征。学生在知识方面对细胞有初步的认识，但深入理解单细胞生物的结构特点和生活方式需要通过本节课的学习来进一步巩固。
在能力方面，学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，这对本节课的实验环节是非常有利的。但同时，学生对于抽象的生物学概念的理解还需要通过具体的实验和实例来进行引导。
在素质方面，学生普遍具有较强的求知欲和好奇心，对于新奇的事物容易产生兴趣，这也是本节课能够顺利开展的基础。同时，学生的团队合作意识和沟通能力也需要在本节课的小组讨论环节进行进一步的培养。
在行为习惯方面，学生普遍较为认真听讲，能够按时完成作业，但部分学生在课堂参与度上还有待提高，需要教师在课堂引导和激励上进行更多的设计。
教学重点是让学生理解单细胞生物的结构和生活特点，教学难点是理解单细胞生物如何完成各种生命活动。为了达到教学目标，本节课设计了观察实验、小组讨论等教学活动，旨在提高学生的观察能力和合作意识，培养学生的科学思维。
苏科版七年级生物下册第3节单细胞的生物体-教案
第 3 节单细胞的生物体》教案教学目标1.学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
2.学生会应用显微镜观察草履虫。
3.学生通过上网查询和实验，提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力。
4.学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
教学重点学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
教学难点学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
课前准备教师：自制校园网网页、演示实验材料、学生实验材料、幻灯机、投影仪。
学生：自编的小品、计算机操作能力。
说明：小品的内容最好是人得了某些由单细胞生物寄生而引起的疾病。
他到医院就诊时发生了……。
例如：疟疾。
（教师提前布置）。
最后提出问题：该病的病因是什么？课时安排1课时教学设计大家一起来欣赏同学的表演吧！师：早就听说咱班有一些同学具有表演天赋。
今天，老师给大家一个机会。
同学们，尽情发挥你的才华吧！生：活跃，产生表现的欲望。
小品：患者得了疟疾，实习医生误诊为感冒，家属与医生发生争执，对医生不满。
家属要求医生解释病因，实习医生解释不清。
提出问题：疟疾的病因是什么？疟原虫是什么样的生物？二、大家一起来帮助他们吧！师：这组同学表演得非常好，我们每个人都进入到了角色之中。
谁能帮助这位医生和患者家属解决这个问题呢？生：这个患者得的是疟疾。
疟疾的症状是拉肚子。
疟疾的病因是由于人们不讲究饮食卫生而引起的。
生：我不同意他的观点。
我听我奶奶说过，疟疾的症状是间歇性的发冷和发热。
但是具体的病因我就不知道了。
师：看来同学们对疟疾有或多或少地了解。
那么，到底疟疾的症状是什么样的呢？疟疾的病因又是什么呢？下面，我们利用计算机来解决这个问题。
大家打开计算机进入到校园网上查找有关这方面的内容。
在学习的过程中如果有问题，可以随时举手，老师会帮助你。
生：操作计算机，利用校园网络解决问题。
一段时间以后。
师：大家都非常认真地在查找资料。
下面，请同学们将你们查到的知识跟大家做一下交流。
9.3单细胞的生物体七年级生物下册优秀教学案例(苏科版)
一、案例背景
在我国初中生物教育中，单细胞生物体的学习对于学生理解生命现象、生态系统的基本构成具有重要意义。本案例以苏科版七年级生物下册“9.3单细胞的生物体”为教学内容，针对当前学生对于微观生物认知的不足，力求通过生动、直观的教学方法，帮助学生掌握单细胞生物的结构特点、生活习性及其在生态系统中的作用。在教学过程中，注重激发学生的好奇心，培养其观察、思考、探究的能力，以及人与自然和谐共生的生态观念。通过本节课的学习，使学生能够运用所学知识解释生活中的生物学现象，提高学生的生物科学素养。
（一）导入新课
1.通过展示显微镜下的单细胞生物图像，引发学生对微观世界的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.提问：“大家听说过单细胞生物吗？它们是什么样的生物呢？”让学生分享对单细胞生物的了解，激发学生的探究欲望。
3.简要介绍单细胞生物在生物界中的地位和作用，为新课的学习营造良好的氛围。
（二）讲授新知
1.讲解单细胞生物的种类，如原生动物、藻类、真菌等，结合图片展示它们的主要特征和生活习性。
5.知识与实践相结合，提高生物学素养
案例将单细胞生物的知识与实际生活相结合，让学生了解单细胞生物在生态系统、医学、环保等领域中的应用。这种跨学科的学习方式有助于拓宽学生的知识视野，提高生物学素养，使学生在掌握知识的同时，关注生物科学的发展。
3.鼓励学生查阅资料，了解单细胞生物在其他领域的应用，如医学、环保等，拓宽知识视野。
在本章节的教学过程中，教师应注重讲授新知与小组讨论相结合，充分调动学生的积极性，引导他们主动探究单细胞生物的奥秘。同时，通过总结归纳和作业小结，巩固所学知识，提高学生的生物学素养。
五、案例亮点
1.创设生活化情境，激发学生兴趣
苏科版生物七年级下册 4.9.3 单细胞的生物体 导学案
七年级下册第四单元第九章第三节《单细胞生物》导学案一、学习目标1、通过自主学习掌握草履虫的结构特点及功能。
2、学会设计实验观察草履虫的应激性，培养学生的生物学习兴趣。
3、通过学习单细胞生物，增强自我保健意识，养成良好的卫生习惯。
二、自主学习通过自主学习课本P34页草履虫的结构模式图，以及观察草履虫的模型，完成下列练习：1、识记各个结构的名称并标注在相应的位置上2、理解掌握各个结构有什么功能三、实验探究根据实验器材，设计实验，探究草履虫对外界刺激做出的反应1、提出问题：2、做出假设：3、制定计划：实验现象：4、实施计划：5、得出结论：四、练习巩固.1、下列生物中不是单细胞生物的是（）A、草履虫B、眼虫C、蝗虫D、衣藻2、观察草履虫时，用吸管从草履虫培养液吸取草履虫的最好部位是：A、中层B、表层C、底层D、任意部位3、草履虫依靠纤毛运动的方式是A、前后运动B、左右运动C、自由运动D、旋转运动4、为了便于观察草履虫，限制其运动，通常先在载玻片的培养液滴上放少量的（）A、肉汁B、小盐粒C、清水D、棉花纤维5、草履虫慢慢长大了，就要进行生殖了，草履虫的生殖方式是：A、有性生殖B、分裂生殖C、出芽生殖D、无性生殖6、下图是草履虫的结构模式图，请据图回单①、草履虫全身只有构成，外形像：②、草履虫的[ ] 具有呼吸的功能，[ ] 具有运动功能③、食物由[ ] 进入草履虫体内，形成一个[ ] ，没法消化的物质由[ ] 排出④、[ ] 、[ ] 可以收集并排出多余的水分及废物，以维持细胞水分稳定。
7说明题：在观察草履虫的应激性实验时，（1）分析在载玻片的一端滴一滴清水，另一端滴一滴草履虫的培养液，并把这滴清水和这滴草履虫培养液连通起来，用放大镜观察草履虫聚集在________________。
（2）如果在草履虫培养液的边缘放一小粒食盐，用放大镜观察，草履虫都聚集在__________。
（3）上述实验说明草履虫的应激性使它趋向__________刺激，逃避__________刺激。
苏科版七年级下册生物教案设计：4.9.3单细胞的生物体
《单细胞的生物体》教学设计一、教学目标：知识与技能目标：1．探究单细胞生物的结构和生活。
2．概述单细胞生物与人类的关系。
方法与过程目标：1．通过对草履虫的观察学习，进一步强化显微镜的操作技能。
情感态度与价值观目标：通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习培养学生树立细胞构成生物体的观点。
二、教材分析：单细胞生物非常的微小，仅凭肉眼根本无法观察。
而且虽然单细胞生物的种类非常丰富，但是学生所知道的却非常少，知道的最多的是细菌。
但是学生虽然对细菌有了一些初浅的认识，却很难清楚地知道细菌能有哪些生命活动，而且细菌的生命活动也无法利用显微镜进行直接的观察。
所以教材选择了很常见，又具有丰富生命活动的草履虫。
单细胞生物的定义是本节课的重点难点，虽然陈述的话很简单，但是其内涵却很深。
如何引导学生观察出草履虫是一个细胞？如何使学生体会到草履虫具有丰富的生命活动呢？学生在以前已经学习过了观察法，所以本节课引导学生由外及内，由表及里地对草履虫进行观察和学习：第一步：引导他们观察草履虫的外形，从而介绍草履虫，并使学生明白草履虫是如何命名的。
为了加深他们的印象，教师利用鞋垫作为道具，让他们兴趣高涨的同时也记忆常留。
第二步：引导学生观察草履虫的运动，这是最直接最容易观察的一种生命活动，这个难度不大，学生很容易完成。
第三步：从结构与功能相适应的生物学观点入手，草履虫能够进行运动，就说明有相应的结构。
纤毛用我们的普通低倍显微镜较难观察到。
所以结合教材34页的图来引导学生对草履虫内部的结构和相应的功能进行观察和学习，再通过连线检验学生的学习成果。
从而使学生明确草履虫是由一个细胞构成的，同时又有丰富的生命活动，再总结提出单细胞生物的定义。
通过一步一步地分步骤引导学生观察，慢慢加深难度，由此既靠近学生的最近发展区，又实现课堂的有效性，提高学生的生物学素养，较好地锻炼学生的探究、创新能力。
也实现了对教材重点、难点的突破。
单细胞生物与人类的关系是重要的情感态度价值观教育，基于学生对于单细胞生物的了解较少，所以先让学生通过幻灯片了解多种多样的单细胞生物及他们与人类的关系，再引导他们进行简单的总结。
(新)苏科版生物七下《第3节 单细胞的生物体》公开课(教案) (3)
9.3 单细胞的生物体教案1第2节教学目标：1、知识目标：1〕通过全班同学间个体差异的比拟活动，使学生对变异现象有初步认识。
2〕知道变异有能遗传的变异和不能遗传的变异。
3〕初步了解变异的意义。
4〕初步了解转基因技术及其应用。
2、能力目标：通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力，语言表达能力、信息处理能力。
3、情感态度和价值观目标1〕通过对生物变异的意义的讨论，帮助学生树立辨证唯物主义的观念。
2〕通过学习“变异在生产实践上的应用〞和“转基因技术〞的知识内容，对学生进行生命学价值观的教育。
教学难点：1、重点：变异的类型及意义，转基因技术及其应用。
2、难点：能遗传的变异。
教学过程：一、引言：在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。
这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的研究。
有一对夫妇，他们有两个孩子。
爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。
两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。
即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。
另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？假设是遗传，为什么与父母的性状不相同？假设不是，叫做什么？与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。
二、课题：第二节生物的变异〔一〕变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。
提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。
变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。
或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。
提问：比拟遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。
在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。
但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。
后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。
所以，我们所说的变异是在遗传的根底上的变异，变异是在一定范围内的变化。
七年级生物下册教案-4.9.3 单细胞的生物体4-苏科版
苏科版七年级生物下册第9章生物体有相似的结构层次第3节单细胞的生物体一、教学目标1、说出单细胞生物体的构成；举例说明单细胞生物体可以独立完成生命活动。
2、能利用显微镜进行草履虫的观察；初步具有收集、整合和利用课内外（互联网）有关单细胞生物体的资料以及其他信息的能力。
3、通过单细胞生物的探究与应用，体会生物学对环境的重要性，同时增强自我保健意识，逐步养成良好的生活与卫生习惯；通过“探究草履虫对外界刺激作出反应”的实验，体验小组合作学习生物学的兴趣。
二、内容与学情分析本课是苏科版七年级生物下册第四单元第9章第3节《单细胞的生物体》的内容。
本节课主要介绍常见的单细胞生物体的结构、生活习性、以及与人类的关系，这是对多细胞生物体组成的探究之后又进一步对一些特殊生物体生命活动规律的探究，由复杂到简单，由一般到特殊对生物体的结构组成进行系统学习。
七年级学生经过一个学期的学习，已经能自己熟练使用希沃白板软件、显微镜进行装片的观察、网络资料的收集与分析能力也有所提高，同时结合前两节的内容，学生已经具备了一定的学习探究方法，并且能自主探寻课本中资源进行学习，同时和同伴之间进行讨论与合作探究。
在自学、网络调查和小组合作过程中将本节课的重点和难点进行突破，能对相关问题进行总结归纳，这些能力的具备为本节课重难点的突破起到很好的作用。
针对学生已有的经验、知识和能力，学生的主体作用就明显体现出来，教师只是作为教学环节的引导者。
学生能在本节知识的学习中再次掌握一定的方法，也为后续关于土壤微生物的学习起到一个很好的铺垫作用，将前后知识紧密的联系在一起。
三、教学重点：单细胞生物的形态结构特点。
四、教学难点：通过探究草履虫的形态结构以及对外界刺激作出反应，提高小组合作与探究性学习的方法；进一步熟练显微镜的操作；提高网络资源的收集和处理能力。
五、教学方法：自主学习，合作探究，小组讨论，网络调查等。
六、教学准备：交互式电子白板，教学资源包，白板课件，iPad（平板电脑），显微镜（光学显微镜和数码显微镜），酵母菌培养液，草履虫培养液以及一些刺激物。
苏科版生物七年级下册 4.9.3 单细胞的生物体 教案
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文第3节单细胞的生物主备人：课时编号：08上课时间：教学目标1．说出单细胞生物体的构成，举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
2．熟练使用显微镜，初步具有收集和利用课内外有关单细胞生物体的图文资料及其他信息的能力。
3．通过“观察水中的小生物”培养学生的自我保健意识，逐步养成良好的生活与卫生习惯。
教学重点探究草履虫对外界刺激作出的反应。
教学难点探究草履虫对外界刺激作出的反应。
教学媒体酵母菌培养液，吸管，载玻片，盖玻片，显微镜，放大镜，池塘水，草履虫培养液，食盐。
教学过程备注栏导入新课：通过学习我们了解了植物、动物和人体的组成层次，那么是不是所有的生物都有类似的组成层次呢？引出有些生物结构简单，身体只有一个细胞组成，称为单细胞生物。
一、寻找单细胞生物1．提出问题：你知道哪些生物属于单细胞生物？我们在哪里可能找到单细胞生物呢？2．教师展示实物：一杯水，几个暄软多孔的馒头或面包。
组织学生分析讨论以下问题。
（1）这是一杯取自池塘的水，你认为它是清洁的吗？里面可能会有些什么？如何才能鉴定你的想法？（2）馒头和面包为什么会暄软多孔？你认为这与哪种生物的活动有关？3．学生交流展示：在学生小组分析讨论的基础上，组织各个小组交流展示，说说各自的想法，教师根据具体情况适当点拨引导，让学生明确池水中可能有一些单细胞生物，馒头和面包的制作与酵母菌有关，酵母菌也是单细胞生物。
4．进一步引导：如何才能看到酵母菌和水里的小生物呢？二、观察酵母菌1．组织学生清点实验材料和用具。
2．引导学生明确实验方法步骤。
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第3节单细胞地生物体
【教学目标】
1.通过实验观察、阅读文本、观看课件，能够说出几种单细胞生物以及酵母菌，草履虫地构成。
2.通过观看课件、阅读文本、观察图片，能
够理解说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
【教学重点】
观察草履虫地生命活动
【教学难点】
理解单细胞生物地结构和生命活动特点
【教学准备】
1.教师准备：
稀释酒酿液、池塘水或河沟水、草履虫培
养液、镊子、载玻片、盖玻片、放大镜、滴管、显微镜等；讲课PPT、视频、图片等。
2.学生准备：
课前预习，练习操作能力。
【教学内容】
教学进
程
教师活动学生活动
1.导入自然界中地植物与
动物一般是由多个
细胞构成，而且细
胞在构成生物体地
时候还有一定地层
根据自己现有
地知识和认知
思考单细胞生
物有哪些特征。
次结构。
提问：由一个细胞构成地生物体又是什么样子？它到底有什么特征？
2.观察酵母菌1.引导学生阅读课
本P31-P32、观察酵
母菌内容，据图
9-11展开实验观
察，播放（观察酵
母菌）课件。
提问：①你所观察
阅读课本，根据
老师提供实验
用品展开实验
观察，思考并回
答问题。
到地酵母菌是单细胞生物吗，它地细胞有哪些结构？②酵母菌有叶绿体吗？如果没有地话思考它是如何获得营养物质地？
2.引导学生阅读课本P38信息库信息酵母菌内容，播放介绍日常生活中地酵母菌课件。
阅读课本中相关P38信息库酵母菌内容了解酵母菌地日常作用。
提问：①你知道日常生活中我们能见到地酵母菌吗？②酵母菌对我们日常地生活有利有害呢？
3.观察水中地小生物1.引导学生阅读课
本P33观察水中地
小生物内容，据图
9-12进行实验观
察，动画、图片演
示水中地小生物，
学生自主阅读
课本、观看课
件，根据老师提
供实验用品展
开实验观察，思
考并回答问题。
播放（水中地小生物）课件。
提问：①进行观察时，怎样判断你观察到地是生物还是非生物呢？②根据你地知识结构说出你所观察到地单细胞具有哪些基本结构？
2.动画、图片展示水中地小生物，播观看动画、图片、课件，思考
放水中小生物对环
境人类造成影响地
课件。
提问：①你认为用
肉眼是否可以判断
水质清洁？为什
么？②水中地小生
物对我们日常地生
活有利有害呢？
回答老师问题。
4.探究草履虫对外界1.引导学生阅读课
本P34、P38草履虫
对外界刺激做出反
学生自主阅读
课本，思考填写
探究实验。
刺激作出地反应应相关探究实验。
要求学生填写
P34-P35探究实验
过程。
提问：①这个探究
活动需要设计对照
实验吗？怎么设
计？②你认为你设
计地实验有什么优
点？
2.提供实验材料展
开实验，动画、图
根据老师提供
实验材料展开
片演示实验过程，播放（草履虫对外界刺激作出反应）及（单细胞生物对环境和人类造成地影响）课件。
提问：①草履虫对环境刺激会作出怎样地反应？与实验假设一致吗？不一致地话可能出现地问题是什么？②你实验探究，观看动画、图片、课件，思考回答问题。
认为在科学探究中应用多种实验方案有什么意义？③你认为单细胞生物对环境和人类利大于弊还是弊大于利？
5.小结对本节课所学内容
进行复习总结：①
单细胞生物体能独
立完成各项生命活
动，比多细胞生物
体细胞地生理机能
跟随老师总结
思路对这节课
所学知识进行
总再回顾。
多。
②单细胞生物
体地益处和害处。
【板书设计】
第3节单细胞地生物体
一、酵母菌
1.形态结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡（无叶绿体）
2.生活方式：腐生
3.呼吸方式：有氧呼吸及无氧呼吸
二、水中地小生物
衣藻、眼虫、变形虫、草履虫
三、草履虫对外界刺激作出反应
1.草履虫地形态结构
2.草履虫对外界刺激地反应
四、单细胞生物与人类地关系。