《金色的鱼钩》教学实录2
金色的鱼钩教学实录_教案教学设计
金色的鱼钩教学实录本文是关于金色的鱼钩教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学过程一、题解，领略思想内容1“金色”是什么意思?2(轻声朗读)把和题目相关的句子写出来。
3说说本文记叙一件什么事?4(出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?〔抓住关键，问得中肯，富有启发性〕生：因为老班长曾用这个鱼钩救过三位小战士的生命，而自己却牺牲在河边。
生：鱼钩上有老班长的血汗，看到它，仿佛看到了老班长的一颗闪闪发光的心。
生：“鱼钩”是老班长的遗物，看到它，仿佛又见到了老班长。
生：这鱼钩象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的崇高精神。
这精神永放光芒。
二、绘形，激发思想感情师：作者用什么方法来揭示老班长的内心世界的?生：通过老班长的外表描写来揭示的。
(从课文中画出老班长外表的句子)〔既动脑又动手，紧扣课文，由表及里。
〕(出示小黑板)师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?〔问得妙!一石投水……〕生：因为在长征途中，他经历过无数艰苦的战斗生活。
生：说明在长征路上老班长为革命十分操劳。
生：“满脸的皱纹”足以证明他经历长期艰苦的革命斗争。
生：“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。
生：从老班长这些外貌，让我们看到了他那金子般的内心世界。
生：对，看到了他忠于党、忠于革命、关心战士、舍己为人的崇高品质。
〔答得好!一问数答，互相启发，互相补充，突出老班长的形象。
〕师：老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来?〔抓住不放，步步深入。
〕生：从他的行动表现出来。
他是“一棵一棵地摸着”找野菜来和青稞面当饭吃的。
生：他挖草根，想尽办法做鱼钩钓鱼。
生：他翻了很多草皮，才能找到鱼饵。
生：他那么苍老，还为三位小战士洗衣裳。
师：这一连串感人肺腑的行动，让我们体会到老班长那坚强的革命意志和对党的忠诚。
(出示小黑板)“合不拢眼、喜出望外、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的?为什么这样描写?生：这些词语都是描写老班长的神情的。
金色的鱼钩教学实录（通用2篇）
金色的鱼钩教学实录（通用2篇）金色的鱼钩篇1教学过程一、题解，领略思想内容1“金色”是什么意思?2(轻声朗读)把和题目相关的句子写出来。
3说说本文记叙一件什么事?4(出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?〔抓住关键，问得中肯，富有启发性〕生：因为老班长曾用这个鱼钩救过三位小战士的生命，而自己却牺牲在河边。
生：鱼钩上有老班长的血汗，看到它，仿佛看到了老班长的一颗闪闪发光的心。
生：“鱼钩”是老班长的遗物，看到它，仿佛又见到了老班长。
生：这鱼钩象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的崇高精神。
这精神永放光芒。
二、绘形，激发思想感情师：作者用什么方法来揭示老班长的内心世界的?生：通过老班长的外表描写来揭示的。
(从课文中画出老班长外表的句子)〔既动脑又动手，紧扣课文，由表及里。
〕(出示小黑板)师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?〔问得妙!一石投水……〕生：因为在长征途中，他经历过无数艰苦的战斗生活。
生：说明在长征路上老班长为革命十分操劳。
生：“满脸的皱纹”足以证明他经历长期艰苦的革命斗争。
生：“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。
生：从老班长这些外貌，让我们看到了他那金子般的内心世界。
生：对，看到了他忠于党、忠于革命、关心战士、舍己为人的崇高品质。
〔答得好!一问数答，互相启发，互相补充，突出老班长的形象。
〕师：老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来?〔抓住不放，步步深入。
〕生：从他的行动表现出来。
他是“一棵一棵地摸着”找野菜来和青稞面当饭吃的。
生：他挖草根，想尽办法做鱼钩钓鱼。
生：他翻了很多草皮，才能找到鱼饵。
生：他那么苍老，还为三位小战士洗衣裳。
师：这一连串感人肺腑的行动，让我们体会到老班长那坚强的革命意志和对党的忠诚。
(出示小黑板)“合不拢眼、喜出望外、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的?为什么这样描写?生：这些词语都是描写老班长的神情的。
最新金色的鱼钩教案两课时(3篇)
最新金色的鱼钩教案两课时(3篇)金色的鱼钩教案两课时篇一这篇课文叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，为照顾三个生病的小战士，自己却牺牲在草地上的感人事迹。
1．学习课文了解红军长征途中，一位老炊事班长为了照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的动人事迹。
2．有感情的朗读课文。
3．能够比较准确的表达课文的思想感情。
能够比较准确的表达课文的思想感情。
“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
1．课文的题目是“金色的鱼钩”请你读课文后想一想，这个鱼钩是金色的吗？这个长满红锈的鱼钩为什么说它是“金色的”？现在就让我们带着这些问题来学习课文。
课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。
板书：老班长讨论明确：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
明确：这时的炊事班长饱经风霜，然而可敬可亲。
他那十分严峻的布满红丝的眼睛明确：日夜为小战士们操劳，睡眠不足，老班长的眼里布满了红丝，但丝毫不影响他照顾小红军，表现了他对工作的高度负责。
板书：照顾、三病号1/眉头拧成了疙瘩2/脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。
明确：1/老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。
2/战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。
瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去明确：老班长历尽艰辛，任劳任怨，像保姆一样照顾小孩一样，照顾三个年轻的病号。
他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步。
是高度的革命责任感，让他把生的希望让给了战友，把死的危险留给了自己，表现了一个共产党员舍己为人的高尚品质。
板书：救理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
明确：这个鱼钩是老班长的遗物，有很大的纪念意义。
《金色的鱼钩》教学案例（精选15篇）
《金色的鱼钩》教学案例（精选15篇）《金色的鱼钩》篇1[设计理念]<<金色的鱼钩>>讲述了在红军长征过草地时的一个感人故事：炊事班长为了照顾三个生病的小战士而牺牲了自己生命。
这篇课文篇幅长，故事情节完整，如果教学时，只是平铺直叙，学生的理解只能停留在读懂故事的浅显层面上。
因此，我在教这一课时，在安排学生快速浏览的基础上，引导学生找出重点词句，揣摩重点人物炊事班长的内心世界，从而感悟“金色的鱼钩”的真正含义。
[案例描述]师：今天，我们学习开始学习一个关于红军长征的故事：<<金色的鱼钩>>，请大家读议这篇课文，真正弄懂题目的意义。
下面，同学们快速浏览课文，想想炊事班长接受了怎样的任务，他的任务完成得好不好，划出有关语句，相互讨论。
（学生看书，划语句，小组讨论，老师巡视。
）师：谁能说说炊事班长接受了什么任务？你从课文的那些语句看出来的？生1：炊事班长接受了照顾三位红军小伤员的任务，我从“你是上级，是保姆，是勤务员”中看出来的。
师：老班长是一个怎样的上级、保姆、勤务员？生2：他关心战士，他为“我们”洗衣服、钓鱼，可以看出老班长每天很辛苦。
生3：他嚼草根和咽鱼骨头，让人感动。
师：他为什么要“嚼草根和咽鱼骨头”，你怎么看？生4：我感觉老班长很伟大，他为了把很难找到的少量食物留给三个红军小病号维持生命，所以他艰难地咽下这难吃的东西。
（读：我不信……你怎么？”，让学生体会老班长无私奉献的精神和“我”当时的感受。
）师：从“我”当时的感受：像万根钢针扎着喉管，你读懂了什么？生5：“我”很难过，从这里也可以“我”对老班长深深的敬意。
生6：我还从老班长“眼睛坏了……一棵一棵地摸……’”可以看出：老班长的身体很虚弱。
生7：我从“我们四面寻找……昏迷不醒了。
”到后文老班长说的话中，看出老班长其实是饿死的，他临死前还在帮我们寻找食物，这是舍己为人。
师：课文中的“鱼钩”是怎么来的，课文为什么多次写到鱼钩？（学生看书，划语句，小组讨论。
六年级下语文教学实录6.2金色的鱼钩_北师大版
六年级下语文教学实录-6.2金色的鱼钩北师大版（2019）一、围绕课题，质疑问难师：看课题文章重点应该写什么?生：经过预习我知道这是一篇写人的文章，主角是老班长，可为什么用《金色的鱼钩》做课题?生："鱼钩"前面为什么加上"金色"一词?生：课文是怎样把老班长和鱼钩联系在一起的?二、抓中心句，释疑解难1.默读课文并思考：过草地时老班长接受了什么任务?2.(出示小黑板)"一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。
"师：这句话是谁说的?代表他个人吗?生：这是指导员代表党组织向老班长交代任务时说的话。
师：你怎么理解"上级、保姆、勤务员"的?生：上级就是领导，老红军是班长，其他三个病号是战士，老班长要领导这三个战士走出草地这能理解，可保姆一般指带孩子的阿姨，为什么称老班长为"保姆"?生："保姆"指受雇为人照管儿童或为人从事家务劳动的妇女，可老班长是男同志呀?生：勤务员就是勤杂工，什么活都干，老班长怎样当勤务员的?师：你们带着这些问题认真读读课文，在书中画出描写老班长言行的句子，看他是怎样完成当"上级、保姆、勤务员"的任务?生：(默读课文，略)师：现在说说老班长怎样用实际行动完成党交给的任务?生：为了照顾好三个小同志，每到宿营地老班长就到处找野菜，挖草根，给伤员洗衣服，真像个勤杂工，什么活都干。
生：老班长在水塘边看见一条鱼跳出水面就灵机一动，用缝衣针做了个鱼钩，钓鱼做鱼汤给病号吃，千方百计给病号加强营养。
生：老班长尽找有水塘的地方宿营，对病号的关怀真是无微不至。
生：草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。
那极少的鱼汤维持着三个病号的生命，为了把他们带出草地，老班长自己忍饥挨饿，还不让别人知道。
师：老班长为什么不让别人知道他没有吃鱼?生：因为老班长是共产党员，党员要吃苦在前，老班长宁愿自己受苦，也不让别人受委曲。
《金色的鱼钩》教学实录
《金色的鱼钩》教学实录【教学目标】1、训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻划中关键词语的作用，体会从多种角度刻划人物的写作方法。
2、学习老班长舍己为人的品质，培养学生团结友爱的精神。
【重点和难点】理解中心是重点。
理解小病号的描写与中心的关系是难点。
【教学过程】一、围绕课题，质疑问难师：看课题文章重点应该写什么?生：经过预习我知道这是一篇写人的文章，主角是老班长，可为什么用《金色的鱼钩》做课题?生：“鱼钩”前面为什么加上“金色”一词?生：课文是怎样把老班长和鱼钩联系在一起的?二、抓中心句，释疑解难1、默读课文并思考：过草地时老班长接受了什么任务?2、(出示小黑板)“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。
”师：这句话是谁说的?代表他个人吗?生：这是指导员代表党组织向老班长交代任务时说的话。
师：你怎么理解“上级、保姆、勤务员”的?生：上级就是领导，老红军是班长，其他三个病号是战士，老班长要领导这三个战士走出草地这能理解，可保姆一般指带孩子的阿姨，为什么称老班长为“保姆”?生：“保姆”指受雇为人照管儿童或为人从事家务劳动的妇女，可老班长是男同志呀?生：勤务员就是勤杂工，什么活都干，老班长怎样当勤务员的?师：你们带着这些问题认真读读课文，在书中画出描写老班长言行的句子，看他是怎样完成当“上级、保姆、勤务员”的任务?生：(默读课文，略)师：现在说说老班长怎样用实际行动完成党交给的任务?生：为了照顾好三个小同志，每到宿营地老班长就到处找野菜，挖草根，给伤员洗衣服，真像个勤杂工，什么活都干。
生：老班长在水塘边看见一条鱼跳出水面就灵机一动，用缝衣针做了个鱼钩，钓鱼做鱼汤给病号吃，千方百计给病号加强营养。
生：老班长尽找有水塘的地方宿营，对病号的关怀真是无微不至。
生：草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。
那极少的鱼汤维持着三个病号的生命，为了把他们带出草地，老班长自己忍饥挨饿，还不让别人知道。
《金色的鱼钩》2课堂实录
空中课堂《金色的鱼钩》第2课时环节一：回顾导入同学们，上节课我们分析了老班长和三位病员在过草地的过程当中所面对的困难，了解了老班长用做鱼钩钓鱼的办法来缓解我们缺粮的危机。
我们还重点学习了文章的第6~19段，为了了解老班长隐瞒不吃鱼汤真相的原因，我们先找到了我和老班长之间的几组对话，分析了对话内容的内在关系，用“虽然……但是……因为……”的句式进行了梳理，由此推断出老班长隐瞒真相的原因，并从中感受到了人物的精神品质。
这节课我们将继续学习课文，明确作者写这个故事想表达什么？环节二：研读课文我们先来阅读课文的第20~22段，思考：老班长此时面对着怎样的困难？面对困难他有怎样的表现？从中能看出他具有怎样的精神品质？我们依次来解决这些问题。
首先此时老班长面对着怎样的困难？我们可以从第20段第1句中“鱼汤特别少，只有小半条猫鱼，飘着一丁点野菜”看出，老班长面对的困难是能找到的食物少得可怜。
我们还可以联系第15段的内容，老班长自己提到找食物的现状“弄点吃的不容易，翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……我眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸”，可见能找到的食物极少，且找起来极为困难。
因此老班长此时面对的最大的困难，是能提供给我们三个人的食物越来越紧张。
面对这样的情况，我们有怎样的表现？老班长又是怎么回应的？他这样表现的原因是什么？同学们，请细读课文第21~22段，找出我们和老班长的神态、语言，揣摩老班长这些表现背后的心理活动。
在第21段中，面对食物短缺越来越严峻的现实，我和两个小同志都端着碗喝不下去，尤其是我，因为了解真相，更是不忍心吃下这仅有的一丁点食物。
当看到我们不喝鱼汤时，老班长的表现是“收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”，甚至用“为了革命，你们必须吃下去”这种几乎是命令的口吻，表明在老班长心中，让战士们喝下鱼汤，保持体力、走出草地是必须完成的使命和责任。
于是他显示出严肃的态度，面对知道真相的我不肯喝汤。
老班长还用严厉的口吻暗示道：“小梁，你不要太脆弱！”这句话的背后有两层含义，一是让我坚强面对困境，保守住秘密，另一方面是希望通过我的行动来稳定另外两位小同志的情绪，让他们保持走出草地的信心。
《金色的鱼钩》教案(优秀3篇)
《金色的鱼钩》教案（优秀3篇）金色的鱼钩教案篇一【教学目标】１、认识本课４个生字。
２、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
３、练习快速阅读，简要地复述故事。
【教学重难点】理解课文内容，体会人物的思想感情，有感情地朗读课文。
【教学过程】一、谈话导入新课１、以前，我们学过一些记叙红军长征故事的文章，大家还记得吗？二万五千里长征是我国革命史中的一次辉煌的壮举。
长征途中的故事非常多，今天我们要学习的这篇课文也记叙了一个感人至深的故事。
文章中的老班长，也是千千万万革命先烈中的一个，让我们记住这些前辈的英雄事迹，学习他们崇高的品质，成为合格的革命事业的接班人。
板书课题，齐读课题。
２、这是一个什么样的鱼钩？为什么一个长满红锈的普通的鱼钩在作者心中却是那样珍贵。
３、简介时代背景：这是发生在１９３５年秋天红军长征过草地时一个感人的故事。
由于王明的错误路线，使革命遭受巨大的损失，红军被迫实行转移，进行了长征。
１９３４年１０月，中央红军从江西瑞金出发，经过十一个省，越过了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，历尽艰辛，击溃了敌军的围追堵截，连续行军二万五千里，终于在１９３５年胜利到达陕北革命根据地。
本文记叙的就是红军过草地时一个真实的故事。
二、用较快的速度读课文１、自读⑴ 默读课文：① 了解课文主要讲了一件什么事。
② 理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容。
⑴ 再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有感情地读一读。
⑴ 说说你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的理解。
２、全班交流。
三、简要复述课文１、感情朗读课文。
２、假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事？⑴ 复述应该注意的问题：① 条理要清楚，讲清鱼钩的来历以及围绕鱼钩所发生的故事。
② 注意把课文感人的场面说出来，体现出人物的思想感情。
③ 注意用口语讲述。
《金色的鱼钩》教学实录2.doc
《金色的鱼钩》教学实录2 -师：这一连串感人肺腑的行动，让我们体会到老班长那坚强的革命意志和对党的忠诚。
(出示小黑板) 合不拢眼、喜出望外、收敛笑容、露出笑意这些词语是描写什么的、为什么这样描写、生：这些词语都是描写老班长的神情的。
生：合不拢眼这个词可以看出老班长整夜睡不着。
生：面对饥饿威胁，眼看三位伤员一天天瘦下去，老班长焦急不安。
生：喜出望外是写一个偶然机会，老班长发现一条鱼跃出水面时的高兴劲儿。
生：收敛笑容是当老班长不吃鱼汤的秘密被发现后，伤员端着鱼汤，怎么也送不到嘴，老班长见后的神情。
生：这个词说明老班长很生气。
生：说明他既严肃又耐心。
生：看到战士们吃完了鱼汤，老班长才露出笑意。
生：说明他把伤员的健康作为一件快乐事。
生：这些词语看出老班长为伤员的虚弱、饥困而担忧，为小战士能得到一点营养而高兴。
生：说明老班长一心牵挂的是三个小战士。
生：老班长为自己想得少，为别人想得多。
生：说明他一心挂念的是党的委托，是革命事业。
三、入境、掀起情感波澜师：这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过我的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。
(同学们从课文中画出有关的句子。
)〔再次动笔。
道不离文，借我烘托出老班长的伟大。
〕师：万根钢针扎着喉管是什么滋味、当你和小梁一样看到了老班长把鱼汤让给病员吃，自己却嚼草根和鱼骨，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去那欲吃不能、欲罢不行的神态时，你的心情怎么样、〔问得细致。
言辞恳切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。
〕生：我会激动得流下眼泪，哭起来。
生：我会十分痛苦。
生：我觉得老班长的境界十分崇高，自己太渺小了。
生：我会怨恨自己为什么让老班长这样吃苦，而自己却坐享其成!师：一个搪瓷碗有千斤重吗、为什么总送不嘴边、在这情景下，你将会怎么样、生：这是夸张的写法，是说心情万分沉重、痛苦，我同样也十分痛苦的，真不知如何是好、生：我一定鼓励两位小同志，边养病边锻炼，设法减轻老班长的负担。
小学五年级《金色的鱼钩》教案(5篇)
小学五年级《金色的鱼钩》教案（5篇）小学五年级《金色的鱼钩》教案 1【教学过程】一、出示课题，初读课文１、出示课题：金色的鱼钩。
⑴朗读课题，应该强调哪个词？⑵读到“金色”这个词语，你想到了什么？同学可以根据自身对语感，说自身想到的，教师可以引导：光明、绚烂、永垂不朽等。
２、快速默读课文：⑴用自身的话说说，课文讲了一件什么事？语言表达可以多种多样，也不要求过分简练，大致的意思是：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。
⑵读了课文你有哪些疑问？对同学的问题进行梳理，重点出示两个问题：①为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着绚烂的金色的光芒”？②课文为什么以“金色的鱼钩”为题？二、再读课文，深入理解１、默读课文，考虑：__年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？２、出示句子：“他们年轻。
一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。
”“上级”就是“领导”，“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢？指导员的意思是什么？老班长既是“上级”，要在遇到困难时安抚小战士的情绪，要不时鼓励病号战胜困难，走出草地，要在重重困难面前想方设法。
又要像“保姆”和“勤务员”一样时时处处关心照顾小战士们。
３、同学们，要完成这一任务容易吗？再读课文，想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难？４、为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的？同学抓住课文句子和内容自由讨论。
５、这是一位怎么样的老班长？舍己为人，忠于革命，忠于职守。
三、品读课文，体会情感１、课文主要是抓住老班长的什么来表示他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？（外貌、动作、神态等）小组合作学*，请再读课文，找出描写老班长外貌的句子，划下来，深入体会理解。
交流，品读。
小组汇报，出示描写老班长外貌的句子，重点讲解：⑴炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
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《金色的鱼钩》教学实录2 教学过程
一、题解，领略思想内容
1、“金色”是什么意思、
2、(轻声朗读)把和题目相关的句子写出来。
3、说说本文记叙一件什么事、
4、(出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”
师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒、
〔抓住关键，问得中肯，富有启发性〕
生：因为老班长曾用这个鱼钩救过三位小战士的生命，而自己却牺牲在河边。
生：鱼钩上有老班长的血汗，看到它，仿佛看到了老班长的一颗闪闪发光的心。
生：“鱼钩”是老班长的遗物，看到它，仿佛又见到了老班长。
生：这鱼钩象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的崇高精神。
这精神永放光芒。
二、绘形，激发思想感情
师：作者用什么方法来揭示老班长的内心世界的、
生：通过老班长的外表描写来揭示的。
(从课文中画出老班长外表的句子)
〔既动脑又动手，紧扣课文，由表及里。
〕
(出示小黑板)
师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征、〔问得妙!一石投水……〕
生：因为在长征途中，他经历过无数艰苦的战斗生活。
生：说明在长征路上老班长为革命十分操劳。
生：“满脸的皱纹”足以证明他经历长期艰苦的革命斗争。
生：“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。
生：从老班长这些外貌，让我们看到了他那金子般的内心世界。
生：对，看到了他忠于党、忠于革命、关心战士、舍己为人的崇高品质。
〔答得好!一问数答，互相启发，互相补充，突出老班长的形象。
〕
师：老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来、
〔抓住不放，步步深入。
〕
生：从他的行动表现出来。
他是“一棵一棵地摸着”找野菜来和青稞面当饭吃的。
生：他挖草根，想尽办法做鱼钩钓鱼。
生：他翻了很多草皮，才能找到鱼饵。
生：他那么苍老，还为三位小战士洗衣裳。
师：这一连串感人肺腑的行动，让我们体会到老班长那坚强的革命意志和对党的忠诚。
(出示小黑板)“合不拢眼、喜出望外、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的、为什么这样描写、生：这些词语都是描写老班长的神情的。
生：“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着。
生：面对“饥饿威胁”，眼看三位伤员一天天瘦下去，老班长焦急不安。
生：“喜出望外”是写一个偶然机会，老班长发现一条鱼跃出水面时的高兴劲儿。
生：“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的秘密被发现后，伤员端着鱼汤，怎么也“送不到嘴”，老班长见后的神情。
生：这个词说明老班长很生气。
生：说明他既严肃又耐心。
生：看到战士们吃完了鱼汤，老班长才“露出笑意”。
生：说明他把伤员的健康作为一件快乐事。
生：这些词语看出老班长为伤员的虚弱、饥困而担忧，为小战士能得到一点营养而高兴。
生：说明老班长一心牵挂的是三个小战士。
生：老班长为自己想得少，为别人想得多。
生：说明他一心挂念的是党的委托，是革命事业。
三、入境、掀起情感波澜
师：这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。
(同学们从课文中画出有关的句子。
)
〔再次动笔。
“道”不离“文”，借“我”烘托出老班长的伟大。
〕
师：万根钢针扎着喉管是什么滋味、当你和小梁一样看到了老班长把鱼汤让给病员吃，自己却嚼草根和鱼骨，“嚼了一会儿，
就皱紧眉头硬咽下去”那欲吃不能、欲罢不行的神态时，你的心情怎么样、
〔问得细致。
言辞恳切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。
〕生：我会激动得流下眼泪，哭起来。
生：我会十分痛苦。
生：我觉得老班长的境界十分崇高，自己太渺小了。
生：我会怨恨自己为什么让老班长这样吃苦，而自己却坐享其成!
师：一个搪瓷碗有千斤重吗、为什么总送不嘴边、在这情景下，你将会怎么样、
生：这是夸张的写法，是说心情万分沉重、痛苦，我同样也十分痛苦的，真不知如何是好、
生：我一定鼓励两位小同志，边养病边锻炼，设法减轻老班长的负担。
生：我一定要求老班长和我们一起也吃一些。
四、剖析、接受品德熏陶
(细读老班长牺牲这一重点段，并设身处地想象当时的情景) 〔细读品味，不能忽视的一环。
〕
师：老班长昏迷不醒时，我们为什么着慌了、
生：老班长平时只顾着三个小战士，自己吃得少，操劳多，又缺营养。
现在昏迷不醒了，说明他身体支持不住了。
生：可能老班长的精力消耗尽了。
生：因为老班长的生命十分危险。
师：快接近草地的边了，老班长终于精力耗尽，生命垂危，
说明这段时间来，他是坚持着走过来的。
他为什么能这样坚持呢、生：他牢记党的委托，是党给他的力量。
生：他坚信一定能走出草地，有坚强的信念。
生：他坚决要完成指导员交给的任务。
生：他有顽强的意志、惊人的毅力。
师：当老班长奄奄一息时，小梁把鱼汤送到他的嘴边。
可是老班长依然一滴不沾，他说了什么、你对这一席话是怎样体会的、(读老班长的话)
〔老班长的话感人肺腑。
读之更为动情，再次体现老班长形象的伟大。
〕
生：这席话说明老班长在生命垂危关头，仍然念念不忘自己的责任。
生：老班长把党的话永记心头。
生：我体会到：老班长把生的希望让给病员，把饿和死的痛苦留给自己。
生：我觉得老班长是一个真正的共产党员，他舍己为人的精神十分伟大，值得学习。
生：我要学习老班长赤胆忠心为革命的品质!
五、归纳，提高思想认识
问题：1、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里、
〔老班长精神不死，流芳百世。
〕
2、用“金色的鱼钩”做课题说明了什么、
(有感情地朗读课文，进一步感受老班长的光辉形象。
略)
〔感情朗读，加深印象，倍受教育。
〕。