浅谈高中政治教学主题设计要素

者参加 了多次县 、 市 的教 研活 动 ， 听 了很多 的公开课 、 优质课 ， ３ 主题 式教学模 式的教学 意义 发现 有很多教师 喜欢采 用主题式教 学模式 ，笔者对 听课情 况 ３ ． １ 是新课程 改革的需要 。 《 基础 教育课 程改革纲要 》 明确要 作 了简单 统计 ， 如下 ： 统 计结果 显 示所 有 授课形 式 中 ， 主题式 求 ： “ 教师在 教学过程 中应与学 生积极互动 、 共 同发展 ， 要处 理 教 学 模 式 的 比例 均 超 过 了 ５ ０ ％ ，且 在 市 级 课 中 比例 高达 好传 授知识 与培 养能力 的关 系 ，注 重培养 学生 的独立性和 自 ７ ３ ％， 说明在新 课程背 景下 ， 主题 式教学 模式被 广大教 师充分 主性 ， 引导学 生质 疑 、 调查 、 探究， 在实践 中学 习 ， 促进 学生 在 采用 。 原 因在于这种教 学模式 能充分调 动学生 眼、 耳、 口、 等 多 教师 的指导下 主动地 、 富有个性 地学 习” 。 因此 ， 我们教师应 首 种感 官共 同参与 ， 融听、 读、 看、 说、 写、 做、 思等各 种基 本学 习 先 转变教学观 ， 牢 固确立 以人为本 的思 想 。 要 认识到课堂 不是 方式 于一 体 ， 以促 成学 生的 有效 学习 ， 激发 学生 的学 习 兴趣 ， 教 师表 演的舞 台 ， 而 是师 生之 间交往 、 互动 的舞 台 ； 课 堂不 是 体会政 治教学 的实际意义 ， 更 好地理解 、 掌握 政治知 识 。所 以 对 学生进行训练 的场所 ， 而 是引导学生 发展 的场 所 ； 课堂不 只 说这种模 式符合新 课程教 学理念 ， 值得提 倡 。 是传 授知识 的场 所 ， 而且应 该是探究知 识的场所 ； 课 堂不是 教 那么 ， 如何 设计 一个 有效而 又贴 切 的主题 ， 来 完成 “ 主题 师教 学行为模式 化运作 的场 所 ，而是 教师教 育智 慧充分展 现 式教 学模式 ” 的教学 过程呢 ？不 同的教师 有不 同的想法 ， 一 些 的场所 。 而 要重构这样 的课堂 ， 就必 须改革我 们当下 的课堂教 教师 盲 目追求 “ 主题 式” 教学 ， 什么课 都用主题式教 学模式 ， 什 学模 式 。 切实将教 学的立足 点从“ 教” 转到 “ 学” 上来 ， 以学生的 么 内容 都用主题式 教学模式 。却不 知一个不 好的 主题 设计会 进 步和发展作 为评价教 学活动 的标 志 ， 不仅看教 师教 的怎样 ， 导致 主题 与教学 内容联 系不恰当 ，结 果导致 设计 的主题 与教 更要 看学生学得 如何 。所 以教学应 该通过 设计现 实主题 或 问
学主题 为枢纽 ， 在 系统 内诸要 素之 间彼 此联系 、 相 互作用 与协 理解 抽象 问题 和对政治 问题进行 探究 的能力有所 提高 ，感兴 调运 行 中 ， 驱 动师 生 “ 双适 应双 发展 ” 以达 成教学 主体 心理 结 趣 的领域也 比初 中阶段 更为广 阔 ， 要 求 独立思考 和表现 独立 构的 完善与 自 我 实现的整体 性设计 。 它注重让 教学 目 标、 教 学 人格 的欲望也 更加强 烈 。 主题 式教 学设 计 ， 能 引发学生 思维场
１ 问题 的 提 出
计 与教学 。 它 的设计属于 “ 忠 实取 向” 的课程 实施观 。 将教 材知
识 内化 为教师 知识的基础 上 ，根据 学生现 有知识 水平 与知识
高中进行新课程以来， 高中政治教学有了很大的改进 ， 教 结构 ， 建 构出符合 学生最近发 展区需求 的新 的教 材结构 ， 进 而 师的教 学方法也有 了很大变 化 ， 产 生 了很 多新的教 学模式 ， 笔 确定教 学主题并 进行设 计与教学 。
会现实、 学生实际， 教师们就必须不断地提高 自己， 深入钻研 而展 开的教学 设计 。基本 上不改变教 材系 统本身所 固有 的学
教材 ， 倡导新 的教学 方法 。根据政 治课 的特 点 ， 我认为 在政治 科体 系结构 ，按 教材本 身的逻辑结构 确定教 学主题并 进行 设
的课堂教 学上要 突 出三个 字 ， 即在 “ 新、 深、 实” 下足功 夫 。
３ ． ２ 是学生成 长的需要 。 进 入高 中后 ， 同初 中阶段相 比 ， 学生 本 身发生 了两个 明显变化 ： ①通过初 中的政治 学 习和 训练 ， 学
主题 式教学模式 是 以主题 为 中轴 ，围绕教 学主题 而展开 生 有了一定 的知识储备 和分析 问题 、 解 决问题 的能力 ， 奠 定 了 的一种 教学模式 。在系统 论 、 学 习理论 与教学论 指导下 ， 以教 进 一步理解 问题的基础 ； ② 随着年龄 的增长和 心理发 展 中对教材处理出现明显 题 以支撑学生 积极的学 习活动 ，帮助他们 成为学 习活动 的主
的混 乱 ， 学生对学 习任务不 明确 ， 失去 了主题 式教 学模式 的实 体 。主题式教 学模式就 是这样一 种较为有 效的教学模式 。
效性 。 ２ 概念 界定
浅谈 高 中政 治教 学主题设计要素
重 庆 市礼 嘉 中 学（ ４ ０ ０ ０ ０ ０ ）郑 婷婷
［ 摘 要 ］新课程 标准特别 强调教 师的有效教 学应指 向学生有意 义的课 堂学 习， 这 种课 堂学 习必须建 立在 学生 的主观愿 望
和知 识经验基 础之上 。因此 ， 设计 一个 有效 的课 堂教 学主题是 实现“ 主题式教 学模式” 的关键 。笔者根据 本人教 学实践及 思考 ，
在 此基础上就 如何设 计一个切合教 学 内容 的主题 ， 进行探 讨 ， 以期取得 更大 的进 步。 ［ 关键词 ］教 学模 式 设计 策略 反 思
、
随着高中政治课程改革进入一个崭新的阶段，传统的教 式转 换成师生 或生生平 等“ 对 话” 的教学方 式 。主题 式教 学设
学方法 日益受到严 重的挑 战 ，要使教 学活动不 至于 滞后于社 计 以学科 内特 定知识点 为主题 内核 ，以教 学拓展 为主题外 延