追求快乐、诗意、生成、真实、智慧的语文课堂

追求快乐、诗意、生成、真实、智慧的语文课堂
追求快乐、诗意、生成、真实、智慧的语文课堂
曾经以为，语文就是教学生读好课本中的一篇篇文章。

曾经以为，语文就是围绕课文读读，议议，写写，练练。

曾经以为，语文就是指导学生学会听说读写。

曾经以为，语文就是培养学生爱语文的情感、用语文的习惯，以及培养学生的情感体验。

这好像是著名特级教师王崧舟在《语文的审视》中的一段话。

语文是什么，理想的语文课堂应该带给学生什么，或许不同的教师会有不同的答案，但它却是我们每位语文教师都必须探询的教学问题。

我想，理想的语文课堂，应该是快乐的课堂、诗意的课堂、生成的课堂、真实的课堂和智慧的课堂。

一、快乐让语文课堂走向幸福
快乐是什么？快乐是一种愉悦的内心体验，是一种惬意与幸福的感觉。

语文课堂应该成为学生快乐生活的组成部分，因为这是对学生生命发展的关照。

享受语文，享受课堂，享受学习，理应成为师生共同的信念和矢志不渝的追求。

快乐的语文课堂，就是要让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。

快乐的语文课堂里，没有教师的居高临下、盛气凌人、大声斥责，也没有学生的正襟危坐、唯唯诺诺、面面相觑；快乐的语文课堂里，没有教师的训斥、侮辱、嘲讽和体罚，也没有学生的恐惧、紧张、担忧和不安；快乐的语文课堂里，师生将共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，且师生脸上绽放的笑容将成为课堂上永不衰败的花朵。

快乐的语文课堂，就是要让每一位学生都能自由地阅读，大胆地质疑，热烈地辩论。

快乐的语文课堂里，没有思想的桎梏，没有传统的约束，有的只是直率、坦诚、碰撞、争论、幽默，以及自由精神淋漓尽致的舒展。

学生在快乐的语文课堂里，质疑问难大可针锋相对，兴之所至大可手舞足蹈。

在这样的课堂上学习，学生可以思接千载，
浮想联翩，让平等、自由、宽松、和谐谱写出一支快乐的“课堂进行曲”；也只有在这样的课堂上学习，学生才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。

二、诗意让语文课堂走向浪漫
诗人荷尔德林说过：“人，诗意地栖居在大地上。

”课堂作为学生和教师栖居的主要场所，也应当充满浓浓的诗意——涌动诗的灵性，洋溢诗的浪漫，弥漫诗的芳香，勃发诗的激情，流淌诗的旋律，演绎诗的精彩。

语文本身就是一首诗，它纵横千古，绵延万里，不仅广袤美丽，而且多姿多彩，既有黄山、漓江等赏心悦目的山水风景，又有荔枝、峨眉道上等回味无穷的生活故事；既有黄继光、邱少云、狼牙山五壮士等可歌可泣的英雄人物，更有麻雀、老山羊等动人心魄的平凡生命。

流连其间，我们可提升道德境界，培养审美情趣，启迪人生智慧，丰富文化底蕴。

儿童是天生的幻想家，是天生的诗人，他们作为小学语文教学的主体，更是一首灵动的小诗。

他们那纯真无邪的脸庞、闪烁着灵气的眼睛、侧耳凝神的表情、神奇绚丽的思想，以及那如雨后春笋般高高举起的手臂……都组成了一首首或隽永或诙谐或深刻或幼稚或含蓄的小诗。

这样的语文，这样的儿童，构成的课堂当然应该是诗意盎然的。

理想的语文课堂应该成为儿童的乐园——充满儿童的感动，充满儿童的诠释，充满儿童的情怀，充满儿童的梦想。

我们只要惬意地聆听一下一年级小朋友的造句，就会觉得语文课堂应该是充满诗意的课堂。

（1）想——我想听到花开的声音。

（2）活泼——小溪里的水很活泼。

（3）悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。

瞧，多么富有才情和诗意的语言——儿童的真、情、趣被表现得一览无余。

这样的语文课堂，会让我们群情激奋，也会让我们情不自禁地回到童年，想起儿时的天真，如“我的妈妈是个女的”“我家养的猪真笨”……
语文课堂会因诗意而变得浪漫，学生的思想也会因浪漫而变得自
由驰骋。

没有诗意的语文课堂是呆滞的课堂，是死板的课堂，是做作的课堂。

只有飘荡着诗意的语文课堂，才是真正返璞归真的语文课堂，才能让学生和教师都如痴如醉，如沐春风。

三、生成让语文课堂走向灵动
课堂教学不应预设“圈套”，而应播下种子。

语文课堂上，教师播下种子，收获的可能是情感的升华、思想的启迪、价值观的引领……而这一切，教师却不可能完全通过预设实现。

教学是师生共同成长的生命过程，理想的语文课堂应该是师生双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的课堂。

因为，唯有这样的“生成”，才有师生真正意义上的生命活动，才有师生对固有知识、技能和价值观的创新。

动态生成的课堂上，师生双方可以敞开心扉，自由平等地进行心灵对话和智慧碰撞。

课堂上的每一分钟都孕育着创造，都可能诞生新的方法、新的思想和新的创意，这就要求我们教师必须从关注预设教案走向关注学生、学情和生成。

语文课堂上，教师应正视“阴错阳差”，应重视“节外生枝”，应珍视“灵光一闪”。

这样，我们的语文课堂才能走向大气，走向洒脱，走向睿智。

生成可以激活课堂，语文课堂上的精彩源自生成。

充满智慧生成的语文课堂是师生的自由精神殿堂，因为峰回路转、柳暗花明和豁然开朗等奇迹，都可在这里诞生。

没有生成的语文课堂，只会稀释学生的情感，淡化学生的感悟，禁锢学生的想象，进而扼杀他们的创造灵性与个性；没有生成的语文课堂，只会让课堂教学陷入机械、沉闷和程式化的死胡同，使我们的语文课堂成为一潭死水，并逐渐干涸。

四、真实让语文课堂走向永恒
科学的精神在于求真，科学的追寻在于沉着、理性，真实地默默坚守。

目前，有些语文课堂真的太完美了，完美得让人无懈可击，让人叹为观止。

然而，这样的语文课堂一旦背离了真实，那些所谓的“观摩”“示范”也就失去了价值，只会留给听课教师深不可测的疑惑。

语文课堂教学不是“时装秀”，虚假的课堂表演不仅没有看头，还会误人子弟。

学生在一遍又一遍的机械排练过程中究竟能收获什么，我们不得而知，但从他们厌倦的叹息中，我们应该知道他们累了。

此
外，从他们强作欢颜的言行举止中，我们也应该知道他们的独立人格已经丧失，因为他们选择了顺从、沉默和“合作”。

这样的课堂，这样的教育，岂不是莫大的悲哀！
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。

真实的语文课堂将逐步走向完美，逢场作戏的语文课堂该收场了。

理想的语文课堂必须远离演练、彩排，并坚决摒弃作秀。

或许，真实的语文课堂不是完美的课堂，但不真实的语文课堂绝对不可能是完美的课堂。

五、智慧让语文课堂走向精彩
课堂是教师挥洒才情和智慧的舞台。

理想的课堂应该智慧如风，因为这样才可出现无法预约的精彩。

课堂是师生进行互动与心灵对话的舞台，教师需要用自己的智慧点燃学生的智慧。

薛法根老师说过：“智慧的语文教育来自于善良的心灵，来自于深刻的思想，来自于鲜活的生活。

”让语文课堂充满智慧的挑战，这是薛法根老师心中理想的课堂，也是他永恒的追求。

教师的魅力在于用自己的智慧去照亮学生的智慧，用自己的智慧去唤醒学生的智慧。

语文给了我们教师太多的精神营养，我们应该智慧地去引领，智慧地去抉择，智慧地去引申，智慧地去点拨。

这样，语文课堂就一定会更加精彩，学生的语文素养也一定会更加丰厚。

快乐，让语文课堂走向幸福。

诗意，让语文课堂走向浪漫。

生成，让语文课堂走向灵动。

真实，让语文课堂走向永恒。

智慧，让语文课堂走向精彩。

理想的语文课堂，应该是轻松的、真实、灵动的，充满诗意和智慧的，应该有一个轻松快乐的学习过程，应该有一种幸福的体验，应该是一个智慧的王国，应该是一块诗意的栖居地……没有唯唯诺诺，没有平庸无奇，只有学生的灵性被激发，悟性被唤醒，成长被诗化；理想的语文课堂是一首诗歌，教师要用师生间流动的情感奏出美妙的旋律；理想的语文课堂是一片云，教师要用行云流水般的自由去张扬语文教学中的人文精神。

语文教师应该是一个乐手，应该去拨动学生的心弦，在课堂上弹奏出美妙的音符，给师生双方都带来身心的愉悦；语文教师应该是一个画家，应该画出“蔚蓝的天空”，让学生去给“云朵”涂上美丽的色彩，创造出最美的“云霞”。

唯有这样，我们的学生才能写出“圆珠笔在纸上蹭痒痒”这样的句子，才会有自由的个性和真实的体验。

理想的语文课堂就是要让学生在品读中感悟，在感悟中对话，在对话中追求，并用心灵去感动心灵，用灵魂去塑造灵魂；理想的课堂就是要让学生拥有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的发现，就是要让学生拥有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意外收获，就是要让学生拥有“心有灵犀一点通”的和谐共鸣，就是要让学生拥有“此时无声胜有声”的心灵释放，就是要让学生拥有“精骛八极，心游万仞”的思想流淌……
哲学家说，热爱生命的人是靠他所爱的东西活着；教育家说，热爱教育的人是靠他所爱的教育活着。

我想说，钟爱教育，钟爱学生，理想的语文课堂教学就会降临在我们身边。