一年级上册数学第八单元教案
人教版小学一年级数学上册第八单元《20以内的进位加法》教案
人教版小学一年级数学上册第八单元《20以内的进位加法》教案一. 教材分析《20以内的进位加法》是人教版小学一年级数学上册第八单元的内容，主要让学生掌握加法的基本运算方法，学会将两个数相加，并能够进行20以内的进位加法运算。
教材通过例题和练习，使学生熟练掌握进位加法的运算规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，对加法运算有一定的认识。
但在实际操作中，可能对进位加法的运算规律还不够熟练，需要通过大量的练习来巩固。
此外，学生的学习兴趣和积极性也需要被激发和保持。
三. 教学目标1.让学生掌握20以内的进位加法运算方法。
2.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握进位加法的运算规律。
2.教学难点：如何引导学生理解和掌握进位加法的运算过程。
五. 教学方法采用情景教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过设定情景，让学生在实际操作中学习进位加法；通过游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包括教材中的例题和练习题。
2.教学卡片：用于游戏教学，巩固知识。
3.学习用品：如笔、纸等，供学生练习使用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的加法游戏，引导学生进入学习状态。
例如，教师出示两个数字，让学生快速说出它们的和。
这样的游戏可以激发学生的学习兴趣，同时巩固他们对加法的认识。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现教材中的例题，引导学生观察和思考。
例如，出示一个加法算式：3 + 5 = ? 让学生尝试解答。
在学生回答后，教师进行讲解，说明进位加法的运算规律。
3.操练（10分钟）教师让学生进行大量的练习，巩固所学知识。
例如，让学生完成PPT上的练习题，或者发放教学卡片，让学生进行小组内的竞赛。
在学生解答过程中，教师进行巡回指导，帮助学生理解和掌握进位加法的运算过程。
人教版小学一年级上册数学第八单元教案
第八单元认识钟表课题：认识钟表(整时)教学内容：教科书第91、92页的内容，教学目的：1、结合生活经验认识钟面，学会看整时。
2、建立时间观念，培养学生养成遵守时间、珍惜时间的良好生活、学习习惯。
3、培养学生的观察能力，能用所学的知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。
教学重点：正确读写钟表上的整时。
教学难点：正确、迅速说出钟面时间。
教学过程：一、导入：你的一天是怎样度过的？誰愿意说给大家听？你是怎么知道的？(板书：认识钟表)教师说明：说起钟表，从古至今，从国内到国外，不知道有多少精致美观、造型独特的钟表。
下面我们就来欣赏一部分钟表作品，好不好？二、主动探索1、制作钟表(1)欣赏完了这么多美丽的钟表，你想对大家说点什么？(2)在平时，你们也见过许多钟表，现在，就请你们闭上你们的眼睛，静静地想一想：钟面上都有些什么？(放音乐伴奏)(3)在每个小组的桌上，有一些制作钟表的工具和材料，你们能用这些工具和材料做一个钟面吗？要求：先小组合作进行制作，做完后，同组的同学认真观察钟面，看一看，钟面上都有些什么，并相互说一说。
(4)有哪个同学愿意代表你们组给大家说说。
(指2人------3人)教师根据的回答进行板书：数字：1、2、3、4、5、6、7、8、……11、12针：分针(长) 时针(短)(5)：把你们制作好的钟面举起来给大家看一看，再拿出你们自己的小闹钟互相说一说哪是时针、哪是分针。
2、认识钟表(1)出示一个钟面时刻：2时提问：有谁认识这个时刻？你是怎么认识的？请把你的方法说给大家听。
(指名2-----3人)(2)再出示四个钟表，请每个小朋友先认一认，再同桌互相说一说，你是怎么认的？最后指名起来认一认，说一说。
(3)象这样的时刻还有一种更简单的写法，有谁见过？指名学生上台试着写一写。
那这四个钟面的简单时刻谁会写？(指名写，全班齐写)3、每个小组在你们制作的钟面上拨一个整点时刻，先拨好就先贴在黑板上。
(指名认，指名写简单写法)三、游戏巩固：1、教师说时刻，学生拨2、同桌互拨，互认3、这么多的时刻中，你最喜欢哪个时刻？为什么？四：设计请每个小朋友做一个小小钟表设计师，设计一个自己最得意的钟表作品。
一年级上册数学教学设计-第八单元《九加几》人教新课标
一年级上册数学教学设计第八单元《九加几》人教新课标我设计的一年级的数学教学，旨在通过第八单元《九加几》的教学，让学生掌握9加几的方法，能正确计算出结果，并在实际情景中应用。
我计划使用人教新课标一年级上册的教材，重点讲解第八单元《九加几》的内容。
这一部分主要包括了9加1到9加9的计算方法，以及如何将这些计算方法应用到实际情景中。
我的教学目标是让学生能够理解9加几的计算方法，并能熟练地运用这种方法进行计算。
同时，我也希望通过这个教学单元，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我将会遇到一些难点和重点。
其中难点是如何让学生理解并掌握9加几的计算方法，而重点则是如何引导学生将这种计算方法应用到实际情景中。
为了进行有效的教学，我已经准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学卡片等。
在板书设计上，我会用清晰的文字和图形，展示9加几的计算方法，方便学生理解和记忆。
对于作业设计，我准备了一些相关的题目，如9加1、9加2等，让学生在课后进行练习。
同时，我也准备了一些答案，方便学生自查和巩固所学的内容。
我会进行课后反思和拓展延伸。
我会根据学生的学习情况，调整我的教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。
同时，我也会寻找一些相关的教学资源，为学生提供更多的学习机会和平台。
重点和难点解析：在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
重点是让学生理解和掌握9加几的计算方法。
这是整个教学单元的核心，也是学生后续学习更复杂数学知识的基础。
我将通过实际情景的引入和例题的讲解，让学生反复练习，确保他们能够熟练地运用这种方法进行计算。
难点是如何让学生理解并掌握9加几的计算方法。
对于一年级的学生来说，这可能是一个新的概念，他们可能习惯于简单的加法计算，而对于9加几的计算方法可能感到困惑。
因此，我将通过生动的教学卡片和实际操作，让学生在实践中逐步理解和掌握这个方法。
另外，我还将重点关注如何引导学生将9加几的计算方法应用到实际情景中。
人教版小学一年级数学上册第八单元《解决问题(例6)》优质课教案公开课教案
解决问题（例5）一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第97页情境图及第99页练习二十三的第1、3、5、6题。
《解决问题》是“数的运算”这一部分的课程内容。
《课程标准》要求：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
本节课是人教版数学一年级上册第八单元的第四课时，是在学习了关于前面解决问题的基础上，来学习20以内的解决问题。
从情境图中了解到以图文结合的形式来提供较多的信息，并且在同一情境图中呈现了不同的解决方法，体现了数学与生活的广泛联系。
（二）核心能力“解决问题”这节课，通过经历发现问题和提出问题，运用所学知识解决简单的实际问题的过程，培养学生的应用意识，提高实践能力。
（三）学习目标1.借助情境图，学生能找出解决问题需要的信息，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
2.经历解决问题的过程中，学生能运用不同的方法解决同一个实际问题。
（四）学习重点会看图找到有用的信息解决问题。
（五）教学难点根据信息和问题之间的关系，选择合适的信息并列式计算。
（六）配套资源实施资源：《解决问题》名师课件二、学习设计（一）课前设计预习任务（1）预习课本第97页，说一说图中有什么信息，哪些信息是有关的？（2）要求一共有多少人？用（）法计算。
练习：（1）左边盘子里有5个苹果，右边盘子里有8个，一共有（）个苹果。
（2）小明折了6颗星星，小丽折了7颗，一共折了（）颗星星。
（二）课堂设计1.复习导入师：说一说图中告诉我们什么？要解决的问题是什么？并解答。
2.问题探究师：马上要到元旦了，小朋友们要开联欢会了，一一班的小朋友在排练节目呢，你们看！（课件出示主题图。
表演的同学一会儿按前后分两排分开，一会儿按男生、女生分开）仔细观察这幅图，你看到了什么数学信息？同桌相互说一说。
【设计意图：通过播放课件小朋友们联欢会的景象，学生兴趣大增，提高学生的学习兴趣。
】（1）发现问题师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？师：有哪些信息跟这个问题有关系连起来说一说。
第八单元 20以内的进位加法(教案)2023-2024学年数学 一年级上册人教版
教案标题：第八单元 20以内的进位加法课程名称：数学适用年级：一年级上册教材版本：人教版课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握20以内进位加法的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 20以内进位加法的计算方法。
2. 运用数学知识解决实际问题。
教学难点：1. 理解进位加法的概念。
2. 解决实际问题时，能够灵活运用所学知识。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，让学生回顾20以内不进位加法的计算方法。
2. 提问：我们已经学会了20以内不进位加法，那么今天我们要学习什么呢？二、新课导入（10分钟）1. 讲解进位加法的概念，让学生理解什么是进位加法。
2. 通过实例演示，让学生观察进位加法的计算过程。
3. 引导学生总结进位加法的计算方法。
三、实践练习（15分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结进位加法的计算方法。
2. 强调进位加法在实际生活中的应用。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，让学生回顾进位加法的计算方法。
2. 提问：我们已经学会了进位加法，那么今天我们要学习什么呢？二、新课导入（10分钟）1. 讲解进位加法的应用，让学生了解进位加法在实际生活中的运用。
2. 通过实例演示，让学生观察进位加法在实际问题中的解决过程。
3. 引导学生总结进位加法的应用方法。
三、实践练习（15分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结进位加法的应用方法。
2. 强调进位加法在实际生活中的重要性。
教学反思：本节课通过讲解、演示、实践练习等环节，让学生掌握了20以内进位加法的计算方法和应用。
人教版一年级数学上册第八单元《20以内的进位加法》精品教案
第八单元20以内的进位加法（一）单元教材分析《20以内的进位加法》是20 以内的退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确率和计算迅速产生直接的影响。
因此，20 以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
（二）单元教学目标1.知道20以内进位加法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的进位加法。
2.学会用加法解决简单的实际问题。
3.通过数学学习，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
（三）单元重难点教学重点：熟练掌握自己喜欢的口算方法，并能够准确、熟练地算20以内进位加法的口算。
教学难点：理解“凑十法”，并会用“凑十法”计算。
（四）课时安排9课时《9加几》【教学目标】知识与技能：理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几。
过程与方法：通过问题情境的探索，学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法，通过比较，学生体验比较简便的计算方法。
情感态度与价值观：培养学生的口头表达能力和初步逻辑思维能力。
【教学重点】理解“凑十法”的算理。
【教学难点】掌握“凑十法”。
【教材分析】9加几的进位加法是学习20以内进位加法的开始，它是在学习了20以内的不进位加法和不退位减法的基础上进行教学的，这节课的教学效果对以后学习8加几、7加几的进位加法……起着很重要的作用。
这部分内容安排了三个层次，一是体现学生解题方法的多样化，突出“凑十法”的计算方法；二是通过“做一做”第1、2题的练习，借助“凑十法”的思维方法，加深对“凑十法”的理解，掌握“凑十法”的计算方法；三是通过“做一做”的第3题，巩固“凑十法”的计算方法。
【教学方法】引导发现，自主观察，合作交流。
【课时安排】1课时【教学过程】一、复习旧知1.口算。
10＋2 4＋10 5＋10 10＋72.看谁算得快。
9+2+1= 5+3+7= 8+4+2=3+2+8= 5+6+5= 7+1+3=二、探究新知1.情境导入校园里正在举办运动会，运动会上的比赛热闹极了,请小朋友们认真的观察一下,同学们都参加了哪些项目？这些运动员参加比赛很辛苦,裁判老师也很辛苦。
一年级数学上册教案 第八单元20以内的进位加法 人教新课标(2020秋)
第八单元 20以内的进位加法第1课时 9加几一、教学目标1、理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作能力，初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
二、教学重难点重点：会用“凑十法”计算9加几的加法。
难点：理解“凑十法”的思维过程。
三、教学过程：(1)多媒体展示。
(课本第88页的全景图)教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么?(让学生自己看图互相说一说)教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了饮料，小红看了看，对其他同学问道：“一共有多少盒?”师：你们知道一共有多少盒吗?互相说一说。
(学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法)可能出现以下几种情况：数数法。
(1，2，3，4，…，12，13，一共有13盒)接数法。
(箱子里有9盒，然后再接着数10，11，12，13，一共有13盒)凑十法。
(把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒)师：要算一共有多少盒饮料怎样列式?(板书：9+4)(2)探究9加几的计算方法。
师：9加4该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。
①教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
教师边引导学生操作边提问：盒子里有9盒，再加上几盒就是10盒?这个l盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?②学生交流计算9+4的方法。
四、教学总结今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。
第2课时 8、7、6加几一、教学目标使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几；培养学生使用计算方法多样化的能力。
二、教学重难点重点：掌握计算8加几、7加几、6加儿的方法。
难点：培养学生使用多种计算方法的能力。
苏教版一年级数学上册第八单元第9课《看图列式计算》教案
苏教版一年级数学上册第八单元第9课《看图列式计算》教案一. 教材分析本节课为苏教版一年级数学上册第八单元第9课《看图列式计算》。
本节课主要让学生通过观察图片，列出相应的加减法算式，并进行计算。
教材通过生动的图片和简单的数学运算，让学生理解和掌握加减法的运算规律，培养学生的观察能力和运算能力。
二. 学情分析一年级的学生已经初步掌握了加减法的运算规则，能够进行简单的计算。
但是，对于通过观察图片列出算式并进行计算的能力还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察图片，找出图片中的数学信息，然后列出相应的算式进行计算。
三. 教学目标1.让学生通过观察图片，找出图片中的数学信息，列出相应的加减法算式。
2.培养学生通过图片进行数学思考的能力，提高学生的观察能力和运算能力。
3.培养学生合作学习的精神，提高学生的交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够通过观察图片，找出图片中的数学信息，列出相应的加减法算式，并进行计算。
2.教学难点：培养学生通过图片进行数学思考的能力，提高学生的观察能力和运算能力。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等教学方法。
通过生动形象的图片和有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动观察、思考和计算，培养学生的观察能力、运算能力和合作学习能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些图片，包括水果、动物等，用于引导学生观察和计算。
2.学具：为学生准备一些算式卡片，用于学生进行计算练习。
3.教学课件：制作相应的课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些生动有趣的图片，引导学生观察图片，并提出问题：“图片中有什么？它们有什么特点？”让学生初步感受图片中的数学信息。
2.呈现（10分钟）教师向学生展示一些带有数学信息的图片，并提问：“图片中有几只动物？它们之间有什么关系？”引导学生通过观察图片，找出数学信息，并列出相应的加减法算式。
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一年级上册数学第八单元教案本单元的教学目标包括使学生能够熟练地口算20以内的进位加法，正确迅速地进行计算，并学会用不同的方法解决生活中的简单问题。
同时，通过动手操作、观察、思考，培养学生的抽象思维能力、语言表达能力、知识迁移能力，获得一些初步的数学活动经验和解决简单问题的方法。
通过数学研究，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用，体会研究数学的重要性。
本单元的内容包括20以内的进位加法和用数学解决简单的问题。
20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，是进一步研究数学必须练好的基本功之一。
用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。
本单元的计算部分分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。
这样编排，体现了研究知识和形成技能的反复认识过程。
并且，每节中内容丰富，丰富的教学内容容易引起学生的研究兴趣，也有利于培养学生动脑的惯。
前两节例题的编排，分为三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；第二，让学生动手操作或观察，理解和掌握算法；第三，脱离实物，让学生思考算法，算出得数。
这样编排，从学生熟悉的情境出发，提出有关的数学问题，容易激发学生的研究兴趣。
同时，由动手操作、观察，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。
在研究20以内进位加法口算方法时，教材呈现了多种计算方法，比如“点数”、“接着数”、“凑十”和“根据具体题目选择特殊方法”，以及“拆小数，凑十数”、“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置”等。
教材鼓励学生在具体情景下自主选择不同的计算方法，尊重学生的个性化研究。
有些计算方法，如“点数”和“接着数”，学生在10以内计算时已经掌握，不需要过多教授。
而“凑十法”是一种新的方法，需要专门进行教学。
这种方法具有规律性强、易于理解和过程简捷等特点，是计算进位加法常用的方法。
教材安排了例题进行教学，让学生掌握“凑十法”，并逐步研究其他的方法。
这样的编排可以使学生了解到，在计算20以内的进位加法时，有多种不同的计算方法可供选择，他们可以根据题目的具体情况，选择自己喜欢或掌握得比较好的方法进行计算。
为了使学生掌握算法并达到熟练，教材中适当安排了练题，并注意变换练形式，以提高学生的兴趣和练效果。
此外，本单元还渗透了一些集合、函数、统计等数学思想。
例如，在讲解9加几时的例子中，渗透了集合思想；在练十七第2题、十九第1题时，渗透了函数思想；在练二十一第4题时，让学生初步接触统计表。
这样的渗透可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
2、学生会尝试凑十法来计算9+4.本单元的“用数学”编排在计算当中，比如例3的“9加几”和例4的“8、7、6加几”都是“用数学”的内容。
我们通过设计生动有趣的情境图来呈现“用数学”，让学生发现并探索数学问题。
与第六单元相比，本单元的“用数学”更注重情节的设计，增加了观察、收集信息的难度，并让学生了解同一个问题可以有不同的解决方法。
这是一种运用数学知识的研究活动，可以帮助学生体会加、减运算的含义，激发研究数学的兴趣。
本单元的重点是让学生熟练掌握自己喜欢的口算方法，并能够不假思索地计算20以内的进位加法。
我们将安排12节课来完成这个目标。
第一节课的主题是9加几的进位加法。
我们通过探索问题情境，让学生在已有的经验基础上自己想出计算9加几的各种方法，并研究凑“十”法来正确计算9加几的式子。
同时，我们也希望通过这节课的教学，培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识，同时也希望能够培养学生合作研究和用数学的意识。
在教学过程中，我们首先出示了13朵花，其中10朵是黄花，3朵是红花，让学生自己数出一共有几朵花，并整理出来。
然后，我们出示黄花9朵，红花4朵，让学生猜一猜一共有几朵花，并引导学生思考为什么他们猜的都是十几朵。
接下来，我们让学生摆出黄花9朵，再放上他们猜的红花，让他们说出自己放了几朵花，以及他们是怎么想的。
最后，我们揭开谜底，展示出4朵花，板书算式9+4，让学生交流自己喜欢怎样算9+4，预设他们会用数一数的方法和凑十法来计算。
无学生实践：让学生用接着数的方法，从10开始数4个数，数到13为止；并让学生将“9+4”看成“10+4”得到14，然后再去掉“1”，得到13.同时，让学生尝试使用凑十法：将4分成1和3，9加上1等于10，10加3等于13.并让学生用小棒摆一摆，边摆边说一说计算的过程。
评价算法：对于前两种方法，如果有配图，可以用数的办法，若没有配图，就有局限性。
第三种假设法，部分学生容易接受。
凑十法是20以内进位加法中最常用的计算方法。
巩固：让学生完成做一做：摆一摆，算一算9+7，9+8.然后进行补充练：圈一圈，算一算，让学生解释为什么要这么圈。
接着进行算一算，找一找的练。
小结：通过本节课的研究，学生能够正确、熟练地计算9加几的进位加法，并能口述计算过程。
同时，学生进一步掌握“凑十法”的口算方法，培养了口头表达能力和初步的逻辑思维能力。
练：完成第98页1、2、3练。
板书设计：9加几的进位加法9+4=□ 9+6=□1□ 1□教学反思：在第一个班上，我没有让学生明确操作小棒的目的，导致学生没有掌握摆小棒的方法。
在第二个班上，我使用了吸铁石代替小棒，让学生在大黑板上移动吸铁石，学生很快就明白了算理。
但是，我发现学生常常缺乏自主操作和生成的机会，需要在今后的教学中加以改进。
教学过程：一、复：视算卡片9+6.9+8.9+5.9+39+9.9+2.9+7.9+4二、连线9+3.10.9+8.139+6.11.9+4.169+1.12.9+7.179+2.15.9+9.18三、填写符号先计算，填上“﹥”、“﹤”、或“﹦”，并说出比较方法及上下两题的关联。
9+7﹥15.9+3﹦9+5.9+4﹤10+39+3﹤11.9+7﹥9+4.9+8﹥10+7四、填数3—9—79五、应用9+6=15.9+2=119+7=16.9+3=129+8=17.9+4=139+9=18.9+5=14六、小结本课主要练了8、7、6加几的进位加法，通过视算卡片、连线、填写符号、填数和应用等方式，让学生掌握了口算的技巧和方法。
七、作业完成《课堂作业本》相应的作业。
板书设计：9加几进位加法的练课9+（）=15.9+（）=119+（）=16.9+（）=129+（）=17.9+（）=139+（）=18.9+（）=14教学反思：本节课主要是针对8、7、6加几的进位加法进行练和讲解，通过多种方式进行口算的训练，让学生更加熟练掌握口算技巧和方法。
在教学过程中，需要注意板书的清晰和规范，以及教学内容的精简和明确，让学生更好地理解和掌握知识点。
同时，也需要注重学生的合作研究和数学应用能力的培养，让他们能够更好地应用所学知识。
今天我们研究了凑十法，可以帮助我们更快地计算加法。
例如，当我们计算9+7时，可以先把7凑成3再加上9，得到10+6=16，就是9+7的答案。
同样地，当我们计算9+5时，可以先把5凑成1再加上9，得到10+4=14，就是9+5的答案。
在课堂上，我们通过一个情景来引入新知识，让学生们思考如何解决问题。
学生们合作讨论并提出了不同的计算方法，如数出来、8后边继续数、凑十法等等。
我们通过小组汇报交流，让学生们更好地理解和掌握了凑十法。
接着，我们让学生们通过摆小棒的方式，探究了8+5的计算方法。
学生们发现可以从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成10根小棒，然后再加上剩下的3根，得到8+5=13.这种凑十法的方法让学生们更加容易理解和掌握加法计算。
最后，我们让学生们通过相互出题和快速计算的方式巩固了所学知识。
通过这节课的研究，学生们不仅学会了凑十法，还培养了他们的思维能力和合作精神，为以后的研究打下了坚实的基础。
同桌交流后集体汇报：在学生交流时，课件随机出示，帮助学生理解算理。
学生提出了三种计算方法：1、因为9+8=17，所以8+9也等于17；2、看到8想到2，把9拆成2和7,8和2组成10,10和7组成17；3、看到9想到1，把8拆成1和7,9和1组成10,10和7组成17.同时出示两种不同的计算方法（拆大数9拆小数8），引导学生比较两种方法的异同。
学生发现拆小数凑大数的方法相对简便，因为大的数比较接近10.完成数学书92页做一做2：学生完成了做一做2，并发现了规律：6+7=7+6、8+6=6+8、9+7=7+9（渗透：交换两个加数的位置，和不变）。
完成做一做3指名说图意，并列式计算：学生理解为什么要用加法计算，并进行了列式计算。
三巩固练：对对碰：学生进行了求和和求差的对对碰练，快速说出和或差，并找出差最大、差最小的组合。
总结：在这节课中，学生自主探究出了多种计算方法，发现拆小数凑大数的方法相对简便。
他们也学会了交换加数位置和进行列式计算。
通过对对碰练，他们也加深了对求和和求差的理解。
书面作业：学生需要完成数学书第94页的作业。
板书设计：8、7、6加几的进位加法（二）。
自己执教下来，说实话，并没有特别满意或新颖的地方。
但是，尽管我觉得教学内容本身并不太有吸引力，我居然得到了听课校长的肯定，这让我感到受宠若惊。
“实实在在”是我强加给这节课的优点——没有生动有趣的情境，只有扎扎实实的说理；没有忽略课堂常规，面对学生的表现该表扬的表扬，该提醒的提醒；没有忽视学困生的学情，课上多次请学困生来发言，耐心地引导和等待他们理解算法；没有简单照搬照抄教材上的练，能够自行设计题，以达成教学目标。
当然，我自己非常清楚，尽管听课的校长以“优秀”来评价我，实际上我的课离真正的优秀还有很大的差距，特别是一些先进的教育教学理念在我的课上根本没有体现。
还是有很多需要改进的地方。
本节课的教学目标是使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算，培养学生用9、8、7、6加几技能研究5、4、3、2加几的计算，从而提高学生研究知识的迁移能力和计算能力，以及培养学生良好的书写惯和认真负责的态度。
本节课的教学重点是掌握5、4、3、2加几用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
教学难点也是掌握5、4、3、2加几用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
为了教学准备，我们需要准备课件。
教学过程如下：一、复导入。
1.拍手齐念歌谣《凑十歌》。
2.口算练，采用开小火车和快速应答的方式进行。
二、合作研究，探究新知。
1.出示5+7=，同桌合作研究。
师：5+7等于多少？怎样计算呢？学生独立尝试做5+7，并与同桌交流并探讨多种计算方法。
预设的算法有：1.算5+7，想7+5.2.凑十法：看到5，想到5，把7分成5和2.3.凑十法：看到7，想到3，把5分成2和3.学生汇报各种算法，教师板书。