对学生严中有爱
严中有理 严中有爱 严中有智(精简版)
严中有理严中有爱严中有智重庆市医科学校张维锋有人说：班主任是全能运动员，要十八般武艺样样精通。
也有人说：班主任是保姆，事无巨细。
现代教育倡导以人为本，尊重、理解、信任每一个学生。
在班主任这角色上，我认为在“严”的基础上必须做到：严中有理，严中有爱，严中有智。
一、严中有理严中有理就是要严得有理有据。
班主任要组织新生学习学校的规章制度，让学生发表意见，制定出有鲜明特色的班规。
这样，学生参与制度的制定，减少了“心理阻抗”，有利于形成“学校制度我认可、班级制度我制定、所有制度我执行”的和谐局面。
二、严中有爱严为舟，爱是水，严爱统一。
要爱学生，才能走进学生的心灵。
中职学生往往是人们眼中的“坏学生”就是因为他们缺少爱。
我们要用一颗仁者的爱心，关爱每一个学生，适时给学生一个会意的微笑，一个期许的眼神，一句鼓励的话语。
尤其要关心犯了错误的学生，给他们认识错误、改正错误的机会。
三、严中有智严中有智就是班主任管理班级要用智慧、讲艺术。
首先，要学会倾听。
倾听是一种尊重，它会让学生与你靠得更近！在和学生交流时，不管是好学生还是差学生；无论是说对了还是说错了；无论是说得清楚明白还是语无伦次，我们都应该专注地倾听。
不仅倾听学生的话语，而且倾听学生的心声。
其次，多赞美，少批评。
人性中最深刻的渴求就是受到赞美。
千万不要吝啬我们的赞美。
我们要用放大镜在学生身上找优点，抓住学生身上的闪光点进行赞美。
在运用批评时，一定要注意一事一评，对事不对人，恰如其分。
总之，严在该严时，爱在细微处。
阳光属于每一个孩子，让我们做一朵爱的云彩，化作无声的细雨，去滋润那干渴的土地和稚嫩的花草，让他们健康成长！。
如何做到班级管理严爱有度
如何做到班级管理严爱有度发表时间：2018-11-22T11:36:35.687Z 来源：《中小学教育》2019年第340期作者：尹善文[导读] 良好的班风的形成，我认为要在“严”和“爱”上下功夫。
下面就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己的认识。
山东省烟台市芝罘区凤凰台小学265400良好的班风的形成，我认为要在“严”和“爱”上下功夫。
下面就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己的认识。
一、严的教育学生毕竟是孩子，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误，因此，要对他们严格要求。
但“严”并非苛刻死板、固执己见。
我是这样来理解“严”的。
1.严而有理，理而有情。
当师生之间或生生之间出现矛盾时，此时首先要求班主任及时了解情况，分清对错和利害，择优选择最为合理、恰当的措施，如何做好后期的引导工作。
作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师。
其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。
2.严而透情。
人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。
在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。
在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为：变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。
学生犯了错误，肯定害怕、担心，甚至有学生会想看你能把我怎样。
此时，如果你变发怒为宽容，先请学生坐下。
这样，那怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，那么接下去的说理教育就好开展了。
记得有一句话是这么说的：不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。
3.严而垂范。
首先，作为班主任要能够正确认识和评价自己，能在各方面注意为人师表，关心爱护学生，遇顺境不骄傲，遇逆境不消沉，乐观开朗；在学生面前表现对人生的热爱，对事业的追求，乐观向上、心胸豁达的心理状态。
教育中严中有爱的思考
教育中严中有爱的思考在学生的学习中，与学生接触最多的人就是班主任，与学生最亲近的人也是班主任，班主任是学生的教育者、领路人，学生的学习效果在很大程度上受到班主任的影响。
所以班主任的教育管理是非常重要的，既要做到严厉不苛刻，还要做到给予学生足够的爱。
从“严要有度”、“爱要有度”、“严爱结合”三个方面进行分析，让班主任做到真正的严中有爱。
标签：班主任教育；严中有爱；思考1 严中有度在学生的学习过程中，老师应该对学生进行严格的管理，因为学生的年龄较小，对社会知识的了解过少，社会经验较缺乏，思想方面还较主观，富含的自我元素较多，人生观、世界观以及价值观也在逐步的形成，所以班主任的管理是非常必要的。
班主任作为学生心灵的塑造者、学生健康成长的领路人，应该对学生的思想和行为提出严格的要求，只有这样才能对学生的知识能力进行培养，对学生的意志进行训练，促进学生的全面发展。
人们常说：“严师出高徒”。
但是班主任在管理过程中，片面的理解这句话，认为只有在严格的管理之下学生才能进行更好的学习，在面对问题时，常常采用过激的方法进行解决，并对学生提出过高的要求，给学生造成很大的压力。
班主任为了进行严厉的管理，常常板着脸孔，学生在面对班主任时，常常出现畏惧的心理，对学生的学习和健康成长带来了很多的负面影响。
很多班主任在对学生进行管理时，为了表现出严厉，对学生说出一些讽刺性的话语，并采取冷漠、体罚等变态措施进行学生的管理，这样只会导致学生对老师产生逆反的心理和反感的态度，这样的管理方法不仅仅对学生的自尊心造成了伤害，还侮辱了学生的人格，严重影响了学生的健康成长。
学生的思想行为不能不管，但是也不能过于严厉，要做到严中有度。
班主任在进行严格的管理过程中，应注意以下几点：第一，严之有理。
班主任在对学生进行管理时，要做到有理有据，不能对学生进行盲目的管理和处罚，要了解其中的真实情况，不能冤枉一个好学生，但是也不能放过一个做坏事的学生。
第二，严之有度。
严中有爱,严中有章,严中有信,严中有度的理解
严中有爱,严中有章,严中有信,严中有度的理解我有个朋友，姓王，是个中学老师。
王老师教数学，教得挺好，学生们都喜欢他。
可他有个毛病，就是太严。
严到什么程度呢？上课铃一响，他准点进教室，一分不差。
学生们要是迟到，他也不骂，也不罚站，就是让你在门口站一节课，自己反思。
有一次，我问他：“老王，你这么严，学生们不怕你吗？”他笑了笑，说：“怕是怕，但更多的是敬。
严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。
”我听了，觉得挺有道理，但也没太当回事。
直到有一天，我亲眼见到了他怎么“严中有爱”。
那天，他班上有个学生，叫小李，家里出了点事，上课心不在焉。
王老师看出来了，下课后，他把小李叫到办公室，没问家里的事，只是问：“小李，你最近数学学得怎么样？”小李低着头，说：“老师，我……我最近有点跟不上。
”王老师点点头，说：“跟不上没关系，慢慢来。
这样，你每天放学后来我办公室，我给你补课。
”小李愣了一下，说：“老师，这……这太麻烦您了。
”王老师摆摆手，说：“不麻烦，你来就是了。
”就这样，小李每天放学后都去王老师办公室补课。
一个月后，小李的数学成绩明显提高了。
王老师也没多说什么，只是拍了拍小李的肩膀，说：“继续努力。
”后来，我才知道，小李家里出了什么事。
他父亲生病住院，家里经济困难，小李心里压力很大。
王老师知道后，没多说什么，只是悄悄地给小李家里寄了点钱。
我问王老师：“老王，你这么做，不怕别人说你偏心吗？”他笑了笑，说：“偏心？我这是严中有爱。
爱不是溺爱，是关心，是帮助。
严中有章，章是规矩，是原则。
严中有信，信是承诺，是责任。
严中有度，度是分寸，是智慧。
”我听了，心里一震。
原来，严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度，是这么回事。
后来，小李考上了重点大学，特意回来看王老师。
王老师还是那副样子，笑眯眯的，说：“小李，好好学习，将来做个有用的人。
”小李点点头，说：“老师，我会的。
”看着他们，我突然明白了，严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度，不仅仅是对学生，对任何人，都是如此。
教育叙事：严中有爱，爱中有严
教育叙事：严中有爱，爱中有严教育叙事：严中有爱，爱中有严
师范毕业走上三尺讲台已经是第十个年头。
我一直信仰“严师出高徒”这句话！所以对班中学生严格要求是我一惯的作风。
以前与同事闲聊也会自嘲自己的做法可能会让学生记恨，后来看到了几个学生的心声后终于打消了那样的念头。
只要你是真心付出，学生们是能感受到的，甚至是会感激你一辈子的。
记得去年我和高智丽老师带着班中的女生去对面中学里参加活动，曾经从三年级带到五年级的几名女生也参加了表演，所以她们有机会跑到我身边来跟我打招呼，一个个都非常亲热劲的。
隔了没几天，都多年没收到来信的我意外接到一封信，打开一看是中学就读的一名女生写来的。
信中让我记忆深刻的是：她说真怀念我那时的严格要求，现在的老师都不怎么管她们了。
还有一件事是我现在带的这批学生，他们四年级时写了一篇作文，是给他们英语老师的一封信，在学生练习时我随手翻看了堆在讲台上的作文，看到好几名学生都提到了我，说是喜欢我的严格要求。
我当时就为他们的率真所感动，也为自己的付出而高兴，更为自己的做法而“得意”：无论是在学习上或是在生活上，学生犯了错误我总会严厉地批评他（她）们，但批评过后，我会与他（她）们谈心，告诉孩子
们我的真心。
我曾经这样问过班中的学生，你父母会因为邻居的孩子学习成绩不好而去骂他们吗？不会，这是肯定的，所以老师骂你们是把你们当自己的孩子看待。
你们的父母都希望你是最棒的，对吗？可石老师现在倒是希望有更多的同学能超过钱佳妮，这就是当老师的心。
严中有爱，爱中有严。
真心付出过，学生们、家长们、同事们怎么评论无悔矣！。
传统文化体现对学生严格要求和关爱的句子爱生乎如子
在传统文化的浸润下，教师们秉承着“爱生乎如子”的信念，对学生既严格要求又深怀关爱。
这一理念，既体现了尊师重道的精神，又彰显了以人为本的教育观。
“爱生乎如子”，是一种源于心底的情感，它让教师们把学生视为自己的孩子，倾尽全力去教育和关爱他们。
这种爱，如同父母对待子女，一方面期待着他们能够成才，另一方面又关心他们的身心健康。
这种深深的爱与期待，让教师们在教育孩子的道路上，始终坚持严格要求与深沉的关爱并行。
严格要求，是教师们对学生未来负责的表现。
他们明白，只有通过刻苦的学习和努力，孩子们才能在未来社会中立足。
因此，他们设定明确的目标，要求学生按时完成作业，掌握知识点，培养良好的学习习惯和道德品质。
这种严格要求并不是苛责，而是出于对学生未来的期待和责任。
然而，“爱生乎如子”的理念也让教师们深怀关爱。
他们明白，每一个学生都是独一无二的个体，有自己的兴趣、才能和潜力。
因此，他们在严格要求的同时，也尽可能理解学生的困难，给予他们必要的帮助和支持。
这种关爱体现在教师们对学生生活的关心，对他们情感的倾听，对他们成长的期待。
“爱生乎如子”的传统文化理念，既体现了教师们的无私奉献，又揭示了教育的真谛。
教育不仅仅是知识的传授，更是生命的点燃，是心灵的触摸，是情感的交流。
在严格要求和关爱的平衡中，学生们不仅学到了知识，更学会了做人的道理，懂得了人生的价值。
这种教育方式让他们在未来的生活中能够坚韧不拔、积极向上、充满爱心。
总结，“爱生乎如子”是一种体现了传统文化中对学生严格要求和关爱的教育理念。
它既强调了教师的责任与期待，又体现了教师的人文关怀与无私奉献。
这种理念让我们明白，教育的真谛在于点燃生命、触摸心灵、交流情感，而不仅仅是知识的传授。
严中有爱,春风化雨
严中有爱，春风化雨"严中有爱，春风化雨"这句话向我们传达了一个重要的信息：在严肃的环境中依然可以保持爱的力量，通过爱的滋润和感化，可以带来改变和成长。
我们来理解"严中有爱"的含义。
严肃是对一件事情的高度重视和严格要求，是指严谨、认真和严格的态度。
而爱是一种温暖、关怀和包容的情感。
严中有爱即在严肃中也能有爱的存在。
这意味着严肃不仅不会妨碍爱的存在，反而可以通过严肃的态度和要求，让爱更加显得珍贵和有力量。
在学校教育中，老师的严肃态度可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观，让他们明确自己的责任和目标。
而在这个严肃的环境中，爱的存在可以为学生提供温暖和关怀，让他们感受到老师的关心和支持。
当学生遇到困难时，老师的鞭策和支持可以帮助他们克服困难，成长为更好的自己。
学生也可以通过团结合作和相互帮助，体会到同学间的爱与友谊。
只有在一个严肃而有爱的学校环境中，学生才能够得到全面的教育，发展潜力，迎接未来的挑战。
除了学校教育，"严中有爱"的理念也可以应用于家庭、工作和社会等各个领域。
父母对孩子的要求和期望可以帮助他们树立正确的人生观和价值观，而在这个严肃的过程中，父母的关爱和理解可以为孩子提供安全感和支持。
在工作场所，严厉的要求和高标准可以激励员工更加努力地工作，而在这个过程中，领导的关怀和帮助可以让员工感受到团队的凝聚力和温暖。
在社会中，法律和规章制度的严肃执行可以维护社会的稳定和公平，而社会的爱和关怀可以帮助弱势群体获得更多的帮助和关注。
"春风化雨"是一幅美好的景象，它代表着温暖和滋润。
当春风吹过大地时，它可以带来花草的生长和绿色的滋润。
当雨水洒落到干旱的土地上时，它可以滋润土地，带来丰收。
同样地，爱也有着极大的温暖和滋润的能力。
当爱洒向一个人时，它可以给予他温暖和力量，让他感到自己的重要和被尊重。
当爱弥漫在一个团队或一个社会中时，它可以激发人们的创造力和热情，促进共同发展和进步。
面对学生,严中有爱,爱中有言
面对学生，严中有爱，爱中有严范玲玲这次的交流研讨会带给我的感悟颇深，对我来说是一场及时雨，在我最困惑的时候送来的一场及时雨。
在交流会上我得到的最大的收获是明白了在与学生的相处中，要坚守“严中有爱，爱中有严”的原则。
在刚刚结束了大学的课程后，我就怀揣理想、满怀信心的投入到教育岗位中。
刚开始我用我的真诚，用我的笑容打动了所有学生，与他们成为了朋友。
但接下不久，我就发现一味的亲和，在这个学校，或者说这个时代的学校是不被允许的。
现在的孩子，在家庭、社会的影响下，已经不是当年的我们：老师的一个鼓励微笑就能发奋读书，一个严厉眼神马上就会收敛行为。
我越来越驾驭不了课堂，时时为课堂上学生的不守纪律而烦恼。
有时候甚至被这些调皮的学生打乱了上课的思路。
求教经验丰富的老师，他们告诉我，在我们这个学校，你不能把自己当成学生的朋友，也不能让学生把你当成朋友，你就要有你的威严，否则他们不但不会尊重你，还会得寸进尺，到时候，就会完全失去“控制”了。
这就与我的理念刚好相反。
在大学的时候，我们被教导的就是要和学生做朋友，尤其是心理咨询，要和来访者相互建立信任，良好的咨访关系是成功的心理咨询的前提条件。
这时，我又困惑了。
与学生相处到底是严厉，还是亲切呢？我一直在迷茫着，还没有找到一个平衡点。
在这次交流会上，听了几位班主任的经验之谈后，我明白了，在与学生的相处中，要坚守“严中有爱，爱中有严”的原则。
我们要去发现学生的优点，做到我们经常挂在口边的一句话“看待事物的时候要一分为二”，对待学生的时候就是一样。
每个学生都有他独特的闪光点，即使是一个在老师看来“十恶不赦”的学生，他们也会有自己的优点，只是看你有没有发现。
其实，这个观点每个人都在说，每个人也都懂。
问题就是，在面对“差”学生的时候，我们总是被自己的恼火情绪遮盖了我们去发现优点的心。
即使是学了几年的心理学，我也没有跳脱这惯性。
在遇到学生吵闹的时候，我就让这股火蒙蔽了理智。
学生，毕竟还不成熟，尤其是初中的学生，自我意识是不完整的，在教育活动中会自觉或不自觉地扮演着被动的客体身份，是易受感染的。
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对学生严中有爱
——浅谈班主任的工作体会
随着社会形势的发展,经济改革开放所带来的冲击,当前的形势显得错综复杂起来。
与此同时,教育也就不可避免地陷入困惑和面临挑战。
正因为这样,教育部把素质教育提到了首要地位。
而在学生的综合素质中,思想素质尤其显得重要。
这就决定了作为学生团体的管理和决策者的班主任肩负的责任之重大。
那么,班主任怎样适应新形势下的学生,切实做好他们思想教育工作呢?我认为,应以严格为主,此外还要灵活有方。
教育学生以严格为主是有必要的,但是除此之外,还要注意些什么呢?下面就此谈谈自己的一点体会:
一、对学生严而有爱
班主任工作是一项特殊的育人工程,严格的要求,具体细致的工作,必须建立在“爱”的基础上,因此,爱心是教育的根本。
如果教师的爱心不够,甚至缺乏爱心,那么学生也就难以具备仁慈、怜悯之心,难以学好知识,学好做人的道理。
因此,教师要有爱心,有一颗时刻爱护,保护学生的心灵。
当然,教师要本着有利于学生身心健康的原则来扩展自己的爱心。
俗话说:严是爱,松是害,不管不问会变坏。
本人就是本着这个心态去教育学生的。
记得在本学期中,我们班的陈琳同学平时学习成绩不错,还是个组长。
但有一天,我惊讶地发现她为了应付交作业,竟把同学交
给她的作业本上的名字擦了,写上自己的名字交给老师,使别的同学受到老师批评。
我当时忍不住怒火,把她叫到办公室批评了她一顿,并撤去她组长的职务。
她回到家伤心地哭了,饭也不吃了。
她父亲从上海打电话到学校找我,为她认错,并求我给她一次机会。
这件事触动了我的心,我感到自己对这件事处理不当了……于是我马上找这个同学谈心:“陈琳同学,对不起,老师太鲁莽了,其实,人谁无过呢?只要知错能改,那你仍然是个好学生!还可以当个好组长呢!”之后,她在周记上写
道:“老师,我错了,我因为忙于看电视而没有完成作业,才这样做的。
我太对不起您、对不起同学了,谢谢您给我机会。
我以后会好好学习,不辜负老师您对我的教
育!”此后,我常常和她交谈,她也常常配合我做班务事。
在期末考试中,她的各科成绩都十分优秀。
看见她健康成长,我心里舒服了。
其实,严和爱是不可分割的,严是出于爱的初衷,爱不应超出严的范围。
只有这样,才能把学生引导到一个充满仁爱的人生境界之中。
才可以使学生受到潜移默化的教诲,得到人际关系的启迪。
在不断的熏陶之中,逐渐领悟到“爱”的真正涵义。
二、对学生严而有理
从心理学的角度来看,小学生尚未定型,思想十分单纯,考虑问题往往带有片面性。
所以在通常情况下,学生都得听从班主任的教导,并按班主任提出的严格要求进行学习、生活。
我在接任本班工作时,发现在本班中,大部分学生的自理能力都较差。
每天母亲们一个个背着书包,左手提着早餐,右手携着孩子进入课室。
放学后,连收拾书本、上椅子等这些轻而易举的事,家长都代劳了。
这样就造成学生的依赖。
每天一放学,学生就奔出教室去玩,一切事情父母办妥。
因此,学生常常出现没有记下作业或漏书在学校、漏作业在家或完成的作业让妈妈收拾到书包里,自己怎么找也找不到等情况。
这难道不是父母一手造成的吗?真是让人看在眼里,急在心上!于是,我组织学生上了一节思想教育课。
一方面要求学生转告家长:送子女上学只能送到校门口,接子女放学只准在校园等候,严禁家长进课室或围观课室:另一方面对学生进行正面教育,让学生明白到,老师这样做的理由是培养他们的自理能力。
禁令一下,有些家长很不满意。
如董泽恩、聂文婷等家长还是悄悄地送早餐。
我再找那两位同学谈心,鼓励他们说:“你们已经长大了,自己能做的事应该自己做,劝父母给你们锻炼的机会吧!”渐渐地,没有家长进教室了。
有一次,我在校园遇到董泽恩的母亲,她笑着对我说:“何老师,泽恩现在不让我上他课室了,一到学校,他就自己背着书包,拿起早餐,便叫我回家,自己上学去了!”看着家长满意的笑容,看着学生走向自立,我越觉得对学生严要求并不是个人专制,而是在教育的原则之下言之有理、
行而有据,这就需要教师对学生进行大量的思想教育工作。
老师在处理问题的时候,尽可能从道理上入手,在一种平等、和谐、民主的气氛当中,帮助学生明白道理,树立正确的人生观,懂得为祖国而发奋学习的人生观,使班集体中的每一
位学生在德、智、体等方面得到全面的发展。
三、对学生严而有情
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“教师不能是一个冷漠无情的人。
”感人心者,莫过于情。
一般来说,教师在处理个人事务之时,常从各种情感角度出发。
但在对待教育学生的问题上,一些过严的教师往往出现不留情,甚至不讲情理的情况。
这本无可厚非,但是对学生来说,他们通常会敬而远之,或者表面上是服从,但实际上心里有抵触或叛逆的情绪和老师“对着千”。
因此在“严格”之下,教师必须有必要用“情”来作为“协奏”。
一个学生犯了一次错误,而解决问题的方法有两种:一是单刀直入,毫不留情的当着学生面严肃地批评:一是先套“家常”再去婉转地指出,互商对策。
那么,后一种方法的效果可能会更好一些。
如此处理,学生就会感到他们的老师是通情达理的,老师的批评是善意的,老师的意见是可以接受的。
当然对于那些屡犯或偶尔犯错的学生,教师用“情”的尺度和分量又应该是因人而异了。
我们班的周伟成同学,他平时学习较懒散,上学迟到,常欠交作业。
我打电话要见家长,他母亲不但不配合我们,而把所有的责任推向老师。
她在电话中送样说的:“他不做作业,你们老师就该处理,我交学费,把他送到你们学校,一切就交给你们了,找我干什么?”听到她的话,我真气愤!怎么有这样不负责任的母亲?于是,我马上找那学生谈心,了解他的家庭情况,才知他是一个处于父母分离、家庭分散的环境下生活的可怜孩子。
因此,我再不找他父
母了,平时注意关心他,鼓励他要为自己争气、努力学习,尽力弥补他在家中缺乏的爱,使他键康成长。
总之,教师不宜“恨铁不成钢,动不动就板起黑脸”,要记牢“动之以情”“精诚所至,金石为开”的教育原则。
总之,做好班主任的工作要讲究科学性,对学生充满爱心,以严之有爱、严之有理、严之有情为宗旨。
只有这样,才能换来满园芬芳的桃李。
教育的前景任重而道远。
而我们作为一个教育者,都应心甘情愿地承担这份光荣而艰巨的历史责任!。