高中语文 第三单元 第一课《将进酒》教学设计 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
将 进 酒
【教学目标】
知识与能力
1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
方法和过程
1、因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。
2、在有感情、得法的诵读中，体会全诗思随情转，音以律变。
3、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
情感态度与价值观
1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致抒发不平之气。
2、探究诗意，认识到李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
【教学重点和难点】
教学重点：因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换；在有感情、得法的诵读中，感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
教学难点：如何引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
【教学方法】
诵读、讨论、探究
【教学过程】
一、导入
古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、吟咏诗文
1、早自习大家都预习了一遍的，我来给大家范读一遍，注意字音和断句。
2、大家尝试来自由读一读。我找同学来吟咏一下。
三、情感分析
1、刚才大家在吟咏的时候大多注意了感情，那么，在这篇诗文中，你是如何把握诗人的情感的？（找出文中表达是人情感的字眼）
明确：悲、欢、愁
2、从哪你读出诗人的“悲”？
①“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪暮成雪”。
李白悲的是什么？人生易老，时光易逝。
除此之外，我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。写作这首诗歌时，诗人已经47岁了，在政治上的抱负得不到施展，胸中郁结很深，这是他感叹悲伤的深层原因。
②那么开篇的那句“君不见黄河之水天上来”和它并举又有什么作用？这不是多余的吗？
老师有一点不理解：我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗？作者这里是使用夸张的手法，极言黄河奔腾而来的气势。这句话和白发有什么关联？（朝、暮，速度之快，都是极尽夸张的手法），先言黄河再说白发，这种艺术方式我们在《诗经》里面接触过。（比兴）
③这两句都运用到了夸张的手法，夸张是李白浪漫主义的典型表现之一，看看这篇诗文中还有哪里有夸张？
“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。
3、言归正传。诗人正自感伤，却为何突而转悲为“欢”？请用文中的原话来回答一下。
“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”用白话文来说就是——
①既然人生短暂，何不及时行乐？
②悲又何益？就应另外去寻找寄托。朋友相聚，正好开怀畅饮，及时行乐。“将进酒，乘大白”那就是必须的了.
③因为有“天生我材必有用”的高度自信，和不为金钱所驱使“千金散尽还复来”的乐观豪迈，于是有了“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”的豪放举动了。
4、好，让我们把诗的前半部分连起来读一遍。
5、既然是把酒行乐，就不免举杯相劝。诗人呼告朋友，“将进酒，杯莫停”。而且长歌一曲，以抒心志。但诗人的心情好像并不痛快。就让我们来看看这几句劝酒词。
“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢虐。”
①翻译这六句话：荣华富贵算不了什么，只愿一醉方休不想事啊。自古圣贤都以饮酒排谴苦闷，他们喝酒喝出了名。那才高八斗的曹子建哪，不也是喝酒喝出了名吗？
②“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”是仕途失意，志不得抒的愤慨之词。
◎比较“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” 跟“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”。
这两句在内容上是相同的，都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度。不同的是，前者所谓“开心颜”包含着个人对精神自由的追求，而后者所谓“长醉不复醒”显得消极一些。
总起来说，前者于愤激中略见昂扬 后者于愤激中略见低沉。
③“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。”李白为什么羡慕饮者？
这是李白由自身的境遇，联想古今，对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结；“千秋万岁名，寂寞身后事。”这些“圣贤”都是抱利器而无所施者，而饮者更是“圣贤”中逃于醉乡的人。这两句，也是对封建统治阶级埋没人才的揭露，诗人对统治者不再抱有幻想，也决心逃于酒乡。
④“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”诗人为何举陈思王曹植的例子来对自己的观点加以说明？
一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤。诗人此例是拿曹植自比。曹植很有才干，但遭兄、侄猜忌，终不得用。李白钦佩他的才干，同情他的遭遇，借以自况。 将狂豪的曹植与自己相比，自己尽管没有曹植那样的经济条件，但是拼出去卖裘卖马也要和朋友尽情地乐上一回。
6、面对着古来圣贤皆寂寞的现实，诗人内心有太多的不满和不平。这无限的激愤表现在行为上就成了袄去当酒来，与你们一起忘却那亘古不尽的忧愁。
愁若止于一身，那是毫无意义的。用历史的眼光看，“抱利器而无所施”的贤能之士古代有，今日有，则将来一定还有——这样的愁情唯 “万古愁”一语才能表现愁的深广。
四、课堂总结
全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤——欢乐——愤激——狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。
一方面，他有用世的想法，深信“天生我材必有用”，深受儒家思想影响。 另一方面，他又想用饮酒的办法使自己从怀才不遇的苦闷中解脱出来，深受道家思想影响。 李白的狂歌痛饮毕竟是一种消极行为，但这是他的傲世态度和豪放不羁的个性使然，是无法改变的。但我们也不可忽视李白的饮酒诗中仍包含着积极的内容。
读李白的这一首《将进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾赠诗给他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？” 这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以，敬其人，好其诗，却不可模其行。正所谓美酒诱人，可不要贪杯呦！
五、因声求气，吟咏诗韵
1、通过刚才的学习，大家再把诗文齐读一遍，带着感情的齐读。
2、我们来听听武汉的京剧家关栋天的吟咏，看看和他吟咏的诗句中有哪些你觉得很好，有哪些不足。
附录：板书设计 将 进 酒 李白
悲伤——欢乐——激愤——狂放
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元 将进酒 教学反思
《将进酒》课堂教学实践反思报告
教学中的亮点：
导入环节：用杜甫对李白的评价引入，和文本联系紧密且富有诗意，为打造语文味营造了氛围。
诵读环节。老师的范读很投入，对学生有很强的感染力，也激发学生放松心境，融进文本，倾情朗诵。学生朗读的形式新颖，一人领读，其他学生和读，有气势，有激情，有活力。
研 讨环节。问题设置精简，一环扣一环。如诗人的“愁”具体指什么？诗人是如何表现“愁”的？诗人是如何对待“愁”的？你是如何看待诗人对待愁的态度的？四个 问题分别考查诗歌的内容、表现手法、思想情感、学生的情感认知等。也就是围绕 “愁”这个关键词设问，一贯始终，从而避免了问题的零碎，知识的碎片化。
评 价环节。在回答第四个问题时，有位女同学的发言相当精彩，她语言流利，用词精当，理性而有文采。我除对这些赞美外，还联系平时一次讲林黛玉的《咏白海棠》 一事，夸赞其阅读面广，积淀丰厚，并再次让同学们给予热情的掌声。这个表扬是真诚的，发自肺腑的，不带有任何煽情的成分。
教学中的败笔：
学生展示诵读后，教师的评价太过简单，是闲笔。教师对学生诵读指导不足，基本上没有指导，只是变换形式让学生读读而已。
课件制作不精简，贪太多，加之操作不熟练，图片的展示不能和教师所讲内容相配合。
激情太过，忘掉了板书，等发现时，课已讲了一半，回天乏力，实在可惜。
课堂教学沿预设进行，缺少腾挪空间，课堂生成严重不足。学生的主体性没有得到充分体现。
学生在课前已做了一些预习，甚至有了现成的答案，课堂的讨论只是形式，学生顺利的回答也只是其充分预设的结果。由此，整个课堂不够真实，演的成分多。 没 有从选修课的角度去备课。把选修课上成必修课，模糊了选修和必修各自的的学习目标。新课标指出：“选修课和必修课的教学存在一定的差别”，选修课教学应 “有较大的灵活性和拓展性”，应把重心放在“多样性选择”、发展特长个性这一层面上。可以说，选修是必修的延伸、拓展、补充、巩固、提高。从这一层面上 看，本节课显然有悖新课标对选修课所要求的价值旨归。
[整合]高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第三单元 《将进酒》 教案1
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《将进酒》教学设计
教学目标：
知识目标：
1体会诗人感情的起落，感受诗人充实深厚的内在情感及潜在的郁怒情绪。
2体会李白诗歌夸张的艺术手法。
能力目标：
1培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力。
2培养学生筛选信息，抓住关键词语进行分析的能力。
德育目标：培养学生勇于发表自己见解的勇气。
教学重点：把握诗歌整体 内弄，体味诗人感情的跌宕起伏。
教学难点：发表对李白痛饮狂歌的见解，从而加深学生对诗歌主旨的理解。
教学过程
（一）导入：诗仙是哪位大诗人，酒中仙又是谁的自称？李白一生诗酒相随，“李白一斗诗百篇”而又“举杯销愁愁更愁”。大济苍生而又处处碰壁的李白有悲叹，有忧愁，但李白毕竟是李白，他的悲愁不是李煜“恰似一江春水向东流”的愁，不是李清照“才下眉头，却上心头”的愁，也不是贺铸“一川烟草，梅子黄时雨”的愁，李白的忧愁中有达观，李白的忧愁中有豪放，《将进酒》就是酒助诗兴，笔酣墨饱的豪放之作。
说明：《将进酒》是鲜明表现诗人个性的劝酒诗，导入时将诗和酒联系起来，既关照了全诗内容，又感受了诗人饮酒悲歌的形象，更主要的是突出李白的悲而不伤，忧而不愁的开阔、旷达，对李白的个性风格有一个初步的感受。
（二）多媒体展示配乐朗诵，同时，展示于本诗相关的画面，如李白狂歌图、黄河奔流图等。
说明：朗读诗语文学习的重要方法之一，新教材也非常重视诵读和背诵，朗读录音声情并茂的示范朗读，让学生整体感知又将学生带入诗歌的情境和感情中。
（三）学生准备后，指明朗读诗歌
（四）师生研讨，完成教学目标
师：《将进酒》中的“将”是什么意思，从内容的角度来说，这是一首什么诗？
说明：学生根据注解和预习提示首先明确这是一首劝酒诗，这样才能照应导入，也让学生有整体认识，还可以让学生学会读书，从注解、预习提示、课后习题、补充知识等筛选有用的符合要求的信息。 师：虽然是劝酒诗，诗人一落笔却先写了一个什么阔大的场面，诗人在描写时视角是什么样的？山巅俯瞰诗人联想到什么？
高中语文第三单元因声求气吟咏诗韵1将进酒教案3新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
将进酒
导入新课
酒中乾坤荡荡，诗里皓月汤汤。多么幸运，今世照在我们床前的那一丝月光，一千年前，也曾照进了李白的酒杯。酒，孕育了李白的风流；酒，也升腾了李白的诗文。“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，当你拿起李白的千古诗句时，会闻到一阵浓郁的酒香，不读，已醉了。今天，让我们一起走进李白，走进李白的《将进酒》，再一次大醉一场！
学习目标
1、积累文言基础知识
2、吟诵诗歌，提高古诗文诵读、鉴赏能力。
3、在反复朗诵中鉴赏诗人的形象，理清诗人情感变化的线索。
一、初读课文，扫除障碍
（找一个学生读：谁先来把这篇文章给大家读一下，要求：读准字音，把课文中不理解的字或词圈注出来，）
……
订正该学生读的不准的地方。
板书展示1：
将．进酒（qiāng） 将．出换美酒（jiāng ） 朝( zhāo ) 樽( zūn )
还( huán ) 岑( cén ) 烹( pēng ) 馔( zhuàn )
恣．欢谑．(zì xuè ) 径( jìng ) 裘( qiú ) 沽取（gū ）
板书展示2：
将．进酒：请，愿
解题：“将进酒”原是汉乐府旧题，相当于“劝酒歌”。内容多写饮酒放歌时的情感。李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来。
（1）通假字
1、径须沽取对君酌 “ 沽”通“酤”，买或卖，这里指买。
2、与尔同销万古愁 “销”通“消”，消除。 （2）古今异义君不见高堂．．明镜悲白发
古义：高大的厅堂 今义：父母
2、人生得意．．须尽欢
古义：有兴致的时候 今义：称心如意，感到非常满意
古来圣贤皆寂寞．．
高中语文 3.1《将进酒》教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《将进酒》
一、教学目标
1．把握诗歌的情感基调，理解李白情感的复杂变化；
2．通过诵读，理解诗歌的基本内容；
3．体会李白蔑视权贵、狂放不羁的性格。
二、重点与难点
1．把握诗歌的情感基调，理解李白情感的复杂变化。
2．体会李白蔑视权贵、狂放不羁的性格。
三、教学方法
1．分析法：通过分析李白的情感变化，体会他的性格；
2．朗读法：通过朗读，巩固对李白情感变化的理解；
讨论法：通过讨论，加强对李白个性特征的理解。
四、教学过程
（一）导入新课
同学们，在中国的文学史上，诗与酒总是如影随形，多少文人墨客都是在纵情豪饮的同时，才忘情吟唱出流传千古的佳句名篇。谈到饮酒赋诗，那就不得不提到我们唐代伟大的诗人李白。李白这个人爱酒如命，他不但自己贪杯，同时还喜欢劝朋友跟他一起开怀畅饮。这有诗为证，这节课我们就来学习他的一首非常有名的劝酒诗《将进酒》。（板书题目和作者）
（二）出示目标（多媒体出示）
下面请同学们快速浏览我们本节课的学习目标。了解完本节课的学习目标以后，我们来看题目。
（三）解读题目
题目中的“将”为什么读作“qiāng”呢？（“将”在这里是“请”的意思。）
明确：“将进酒”就是请喝酒。《将进酒》原为汉乐府的曲调，多以因酒放歌为内容。本文是李白与好友岑勋应邀到另一位好友元丹丘家作客时所写的劝酒诗。
（四）整体感知
既然是诗歌，那我们在学习的时候就要注重反复诵读。通过诵读，我们才能感受到诗歌的音乐美和节奏美，我们才能体会到诗人的情感与心声。
1．检查预习
课前已经给大家留了预习作业，下面就请一位同学为大家大声地朗读一下这首诗。（找一位同学朗读课文）
谁能说一下这位同学读得怎么样？（学生评价）
2．教师范读
这位同学预习作业完成得不错，但是他的朗读在语调和节奏的变化上稍有欠缺，下面老师为同学们朗读一下这首诗，在我朗读的时候，同学们要注意语调的高低和节奏的快慢变化。
3．自由朗读
我刚才的朗读只是起到一个抛砖引玉的作用，下面就请同学们放开音量，旁若无人地大声朗读这首诗，想想你就是李白，一会儿再找同学展示一下自己的练习成果。（自由朗读三分钟，教师个别指导）
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元之《将进酒》教学设计
《将进酒》教学设计
教学目标
1.知识目标：掌握通过诵读来鉴赏诗歌的方法。
2.能力目标：分析形象，体味作者复杂情感。拓展对比，领略诗歌独特韵味。3.德育目标：感受诗歌的音乐美和节奏美，用心声感受诗人的感情和心声，学习诗人的乐观自信，豪放旷达，坚定“天生我材必有用”的信念
教学重点
分析形象，体味作者复杂情感。拓展对比，领略诗歌独特韵味。
教学难点
分析形象，体味作者复杂情感。
教学方法 任务驱动法、小组合作、讨论探究教学手段多媒体
教材分析
本课时内容为人教版普通高中教材《语文·选择性必修》上册“古诗词诵读”部分的《将进酒》。高中语文新课标尤为重视中国传统文化的传承与学习，本诗内容适合学生深入学习，有助于他们培养道德情操，厚实人文底蕴。
学情分析
学生为舞蹈专业，他们精力花在专业上多，文化较为薄弱。基于学生实际情况，教学上我采取务实教学策略，本节课力求通过诵读让学生掌握吟咏诗歌的方法，感受诗歌的音乐美、节奏美，体会诗人的复杂情感，并能树立正确的情感价值观。始终把学生置于“主体”地位，学生会的不讲，能自己解决的放手，较难解决的点拨，努力通过诵读赏析帮助提升学生理解能力和鉴赏能力。
导入。中国诗歌史上描写饮酒的诗歌可谓不胜枚举。对于诗人来说，酒既是遣兴之物，又是增兴之媒。今天，我们一起来学习历代诗酒结合最有名的篇章——李白的《将进酒》，一起来欣赏“酒仙”的姿态，“诗仙”的风采！
（板书：将进酒李白）PPT出示学习目标：掌握通过诵读来鉴赏诗歌的方法；分析形象，体味作者复杂情感;拓展对比，领略诗歌独特韵味。学习诗歌的最好办法是吟咏诵读。通过吟诵，我们才能感受到诗歌的音乐美和节奏美，才能用我们的感情和心声去感受诗人的感情和心声。 一、诵读通其韵“诵读”有三个要求：读准字音，读通文义，初步把握诗歌 感情。1.要求同学们大声地、自由地朗读诗歌，结合课下注释疏通文意，在字音和词义仍有疑问、把握不准的地方做上标记。
河南省濮阳市高中语文 第三单元 第1课《将进酒》教学设计 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
1 河南省濮阳市高中语文 第三单元 第1课《将进酒》教学设计 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
教学目标：
1、认知目标：
（1）理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。
（2）背诵全诗。
2、能力目标：体味诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。
3、情感目标：了解相关的咏酒诗篇及酒文化。
4、教学重点：探究诗歌的艺术手法。
5、教学难点：体味诗人感情的跌宕起伏。
6、教学方法：师生探讨法
一、 导入新课
请大家猜一个简单的谜语：酉时下大雨。“酒”是一种文化，它与中国古代诗人似乎结上了不解之缘。他们或仗酒力助发豪兴，举杯而灵感纷来；或借酒来排遣愁绪，饮酣而笔底奔腾。无数名句佳篇都与滟滟美酒相互辉映。杜甫在《饮中八仙歌》中说：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”在《不见》还用“敏捷诗千首，飘零酒一杯”来概括他的一生。现在就让我们来欣赏李白的一首劝酒诗《将进酒》。（朗诵全诗）
二、整体感知
《将进酒》是汉乐府曲名，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将，请、愿之意，《诗经•卫风•氓》中有“将子无怒”句。这个“将”与诗但这是他的傲世态度和豪放不羁的个性所使然，是无法改变的。杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾试图说服他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？”（《赠李白》）杜甫这个批评是正确的，但我们也不可忽视李白的饮酒诗中仍包含着积极的内容。
（给学生五分钟朗诵全文，要求其注意作者的感情变化。）
三、鉴赏要点
1、三种主要情感：
（1）、显示了诗人对未来充满无限的信心。
（天生我材必有用，千金散尽还复来。）
（2）、流露出人生苦短，及时行乐之意。
（人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。）
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元《将进酒》教学设计
“因声求气 吟咏诗韵”之《将进酒》
【教材分析】
《将进酒》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的一篇诗歌，本单元主要是通过“因声求气，吟咏诗韵”学习中国古典诗歌在声律方面的特点，并能够用这种方法有感情地诵读作品，品味诗文内部深厚的情感和情绪，培养学生朗诵的基本功。作为诵读教材，《将进酒》齐汇五音，不同凡响，这得益于李白用夸张的手法表现。
【学情分析】
“和乐可歌”是中国古代诗歌的特点，所以诵读就成为诗歌教学中的重要内容，得到广大师生的重视，同时借助多媒体教学，可以提供字词、语调、节奏的示范，并且创设了相应的意境，调动同学饱满的情绪。《将进酒》是诗歌中的优秀篇章，以“因声求气、吟咏诗韵”的诵读为契机渗透诗歌鉴赏的方法，可以使学生在诗歌的天地里越走越宽，不仅丰富课堂，也可以提升素养。也可以影响学生的价值取向，甚至指导和规范他们的人生。
【教学目标】
1．课程标准：根据《新课改语文课程标准》的要求，语文是重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，是人类文化的重要组成部分。这节课我将把正确把握语文教育的特点，积极倡导合作、自主、探究的学习方式作为目标。充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养和整体素质。注重审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。2．知识与能力：掌握“因声求气、吟咏诗韵”的方法品味诗歌情感；结合诗人的人生经历领会诗人情感的变化。
3．过程与方法：运用“因声求气、吟咏诗韵”的方法诵读诗歌，并依据诵读的节奏、快慢、轻重缓急品味诗歌和探究诗歌的情感。
4．情感态度与价值观：通过诵读诗歌，理解诗歌表达的思想感情。
【教学重点和难点】
如何很好地运用“因声求气、吟咏诗韵”的方法诵读感受和品味诗歌表达的思想感情。
【教学课时】1课时。
【教学方法】诵读法、引领法、合作探究法
【教学方法】
（一）教学导入：
1．抑扬顿挫地诵读古诗文中饱含的情感导入。（多媒体辅助）
湖南省常德市高中语文 第三单元 将进酒教学设计 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
1 将进酒
教学目标：
⒈诵读、背诵全诗；
⒉理解诗歌情感。
教学重点：情感
教学准备：课件（智慧语文屋）
教学课时：一课时（总3节）
教学过程：
一、导入新课：
在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎是一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。多少诗人饮酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。唐代的天才诗人李白尤为突出。他是“诗仙”，又自称是“酒中仙”，世人号之曰“酒圣”。古人酒店都爱挂上“太白遗风”“太白世家”的招牌。甚至现在，还有沿用的。
请大家先回忆一下有关李白的咏酒名句。大家随便说说：
杜甫《饮中八仙歌》：“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”。李白酒句：“花间一壶酒，独酌无相亲，举杯邀明月，对影成三人。”“百年三万六千日，一日须饮三百杯”“抽刀断水水更流，举杯消愁愁复愁”。
二、题解：
《将进酒》：“将子无怒”，劝酒歌，将：请，愿。
三、朗读课文。
⒈学生跟读网络课件，整体感知课文。
⒉学生练习朗读：
方法：分段分组朗读（讨论、自由交流）
⒊诵读交流指导
四、讨论学习第一段：
⒈开篇两句“君不见”连用有何作用？重心是哪一句？首句为何从黄河写起？
明确：①增加了诗的气势和力度，扩大了境界，先声夺人，令人震撼。
②后一句，“悲”是全诗的诗眼，奠定了悲怆苍凉的基调。 2 ③比兴，流水比年华易逝，一去不返。黄河的伟大永恒兴起对生命渺小短暂的感喟。
李煜：“流水落花春去也，天上人间”
⒉自哪一句开始点酒入题？
明确：“人生得意须尽欢”，转“悲”为“喜”。
⒊李白是抱着“奋起智能，愿为辅弼”的宏愿来到长安入仕的，诗中，李白却安于颓废享乐、放浪形骸的生活，怎样理解？
明确：假象，李白借酒来消除自己怀才不遇的苦闷。骨子里积极入世，建功立业，报国无门。“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”。
⒋本段你最喜欢哪句？估计哪个名句高考会涉及？
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第1课《将进酒》表格教学设计
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第1课《将进酒》表格教学设计
1 / 11 人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第1课《将进酒》表格教学设计
《将进酒》教学设计
基本信息 课文名称 将进酒
执教者 铜冶镇二中 郭会茹 课时 1
所属教材目录 《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第1课《将进酒》
教材分析 李白是唐代诗坛上的一座高峰，他的诗飘逸豪放，语言流转自然，他的古体诗和七绝尤为后人所称道。《将进酒》是一首鲜明体现诗人风格的劝酒诗，全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲壮——欢乐——狂放——愤恨——癫狂——愁苦，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。既有大济苍生的理想又有怀才不遇的苦闷，但李白傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。蕴涵其中的开阔与旷达打动人心而又引发思考。
学情分析 李白及李白的诗歌学生较熟悉，以此为例培养学生理性的鉴赏诗歌，学生更容易接受，效果会更好。
教学目标 知识与能力目标 1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
过程与方法目标 1、因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。 人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第1课《将进酒》表格教学设计
2 / 11 2、在有感情、得法的诵读中，体会全诗思随情转，音以律变。
3、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
情感态度与价值观目标 1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致抒发不平之气。
2、探究诗意，认识到李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
人教新课标版-语文-高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第1课《将进酒》教学设计 崔北湖
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精心校对版本 《将进酒》教案
教学目标：
1、促进学生学习古诗的热情，提高学生的诗歌鉴赏水平。
2、理解诗歌的思想感情并能进行恰当的评价。
教学重难点：
1、体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格
2、领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情
教学方法：
1、诵读法
2、质疑法
3、讨论法
教学时数 ：1课时
教学过程 ：
一、导语
我们先来背诵几句诗句。（教师背上句，学生背下句）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、“明月几时有，把酒问青天。”“对酒当歌，人生几何？”“举杯邀明月，对饮成三人。”“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”我们可以发现，这些诗句，写的都跟酒有关。中国诗人大多爱喝酒，喝酒想起吟诗，吟诗想起喝酒，所以由酒产生了很多好诗。喝酒作诗最杰出的要首推李白。他号称“诗仙”，自称“酒中仙”，当时人也称他为“酒圣”。有人评价说，李白诗中有浓浓的酒味，若抽掉他诗中酒的成分，色香味都大大减少。我们今天就一起来学习李白咏酒诗中的代表作〈将进酒〉。（板书题目）
二、解题
这个字“将”读什么？什么意思？
明确：（ qiāng）请、愿的意思。劝你喝酒。《将进酒》原为汉乐府的曲调，即"劝酒歌"，多以饮酒放歌为内容。李白与友相会，借古题抒发自己内心的情感。
三、研习课文
（一）整体把握，理清思路。
1、如果时间能够倒流，让我们来看看一千三百多年前的那场宴会上，李白是如何饮酒的？（请同学们听朗读带，从诗歌当中找一找。）
明确：“会须一饮三百杯”“将进酒，杯莫停”“斗酒十千恣欢谑”“但愿长醉不复醒”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”“径须沽酒对君酌”
2、 诗人以一种什么样的方式来饮酒呢？
狂喝痛饮。
［点评］不愧是酒仙，好酒量；喝的还是急酒；一醉方休；倾其所有；专注；