高中语文第一单元第3课拟行路难课后课时作业(含解析)新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
拟行路难
一、练基础
1．对《拟行路难(其四)》这首诗，赏析有误的一项是( )
A．“人生亦有命”是诗人想用宿命论观点来解释社会与人生的错位现象，并渴望借此从“行叹复坐愁”的苦闷之中求得解脱。
B．“酌酒以自宽……”句写诗人借酒自我宽慰，以歌声来排遣悲愤，终于使自己忘却了苦闷和悲伤。
C．“心非木石岂无感”是说：人非草木，孰能无情？面对社会的黑暗、人间的不平，岂能无动于衷，无所感慨？
D．“吞声踯躅不敢言”含蓄地说明了社会政治的黑暗，残酷无情的统治，窒息着人们的灵魂。
答案 B
解析“忘却了苦闷和悲伤”说法有误。
2．下列各项中，说法有误的一项是( )
A．鲍照，字明远，唐代著名诗人。
鲍诗气骨劲健，语言精练，词采华丽，常常表现慷慨不平的思想情感。
B．《行路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，制造新词，流行一时。
C．这首“泻水置平地”是鲍照《拟行路难》中的第四篇，抒写诗人在门阀制度重压下，深感世路艰难激发起的愤慨不平之情，其思想内容与原题妙合无垠。
D．起首两句诗人运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。
答案 A
解析鲍照为南朝诗人。
二、练模拟
3．(2019·河北省衡水中学高二上期中考试)阅读下面这首清诗，完成题目。
螺川①早发
王猷定
月落秋山晓，城头鼓角停。
长江流远梦，短棹拨残星。
露湿鸥衣白，天光雁字青。
苍茫回首望，海岳一孤亭。
[注] ①螺川即螺山，形状似螺，在江西吉安县北十里，南临赣江。
(1)这是一首写离别之情的诗歌，最后一句作者不写自己孤单，不写孤舟，而说螺山似孤亭，请你说说这样写的好处。
答：
答案①“孤亭”形象地勾画出螺山之形，补写了螺山近看似螺，远看似亭的山势特点。
②将螺山人格化，通过写螺山的孤独来写诗人的离情，更能突出诗人的孤寂情感。
③“亭”
能令人联想到送别的长亭短亭，形象地写出了螺山为诗人送行之意及诗人对螺山的依恋之情。
解析分析重点在最后一句“海岳一孤亭”上，将“螺山”比喻为“孤亭”。
题干要求分析“好处”，考生可从手法、情感等角度，结合诗句内容分析。
(2)这首诗歌运用了多种表现手法，请你选择其中一种结合诗歌内容加以说明。
答：
答案(示例)①融情于景(或情景交融)。
作者把自己早行的孤寂之情以及对螺山的依恋之情融入“月”“秋山”“残星”“孤亭”等意象中，使得诗歌的情感真挚而感人。
②虚实相生。
如颔联写长流不断的赣江水仿佛是要将自己从一个梦乡流入另一个梦乡，那划动的短棹似乎是在拨动水中残存的星光倒影。
江水、木桨都是看得见、摸得着的实体，梦境、星影却是空幻的、浮动的，虚实相生，扩大了诗歌的意境，给人带来无限的想象。
解析本题考查分析诗歌的表现手法的能力。
从题干的提问中可知，答案并非一点。
考生选择一点结合诗句内容组织答案即可。
如融情于景，作者把自己的感情融入到“月”“秋山”等意象中。
三、练真题
4．(2017·北京高考)阅读下面的诗歌，完成题目。
晓行巴峡
王维
际晓投巴峡，馀春忆帝京。
晴江一女浣，朝日众鸡鸣。
水国舟中市，山桥树杪①行。
登高万井出，眺迥二流明。
人作殊方语，莺为故国声。
赖多山水趣，稍解别离情。
[注] ①树杪：树梢。
(1)“人作殊方语，莺为故国声”一联中，鸟雀之声传递了作者的思乡之情。
下列诗句采用这一写作手法的一项是( )
A．欲暮黄鹂啭，伤心玉镜台。
(王昌龄《古意》)
B．天寒雁声急，岁晚客程遥。
(晁补之《吴松道中》)
C．苍鸠鸣竹间，两两自相语。
(张耒《感春》)
D．殷勤报春去，恰恰一莺啼。
(杨万里《和仲良春晚即事》)
答案 B
解析本题考查对诗歌情感的体察和对表达技巧的赏析能力。
解答本题关键要抓住题干中的“鸟雀之声”传递“思乡之情”分析。
A.诗句意思是：黄昏时分黄鹂鸣啭，主人公在玉制的镜台前伤心。
传递的应是深闺宫怨之情。
B.诗句意思是：天已寒凉，大雁急于回归温暖的故乡，所以“雁声急”；时已“岁晚”，羁旅之“客”急求回家团圆，但归程遥遥。
急切的“雁声”表现的是客居之人路遥急归的思乡之情。
所以此项是以“鸟雀之声”传递“思乡之情”。
C.诗句意思是：苍鸠于竹间鸣叫，似两两相语。
传递的是对春天的赞美之情，没有传递“思乡之情”。
D.诗句描绘的是晚春景物，没有传递“思乡之情”。
]
(2)同样是描绘山峡，《晓行巴峡》与下列诗句相比，在运用意象、抒发情感方面有何不同？请结合诗句，具体分析。
巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
(郦道元《水经注》)
玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
(杜甫《秋兴八首》)
答：
答案《晓行巴峡》：所用的“晴江”“浣女”“朝日”“鸡鸣”“水国”“万井”等意象，显示了巴峡水乡的祥和，色调明丽，诗人置身其中，虽有淡淡的思乡之情，情感却并不悲苦。
对比诗句：所用的“猿鸣”“玉露”“枫树”等意象，显示了巫峡的萧瑟阴森，色调凄冷，情感悲苦。
解析本题属于比较鉴赏题，题干中已明确给出了比较的角度，即意象和情感。
解答此题，可从意象的感情色彩入手。
首先应该找出各个诗句中出现的意象，然后通过这些意象分析诗歌表达的情感。
“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”中，描写三峡用的意象是“猿鸣”。
猿鸣极哀，诗人通过猿的叫声，渲染了巫峡的凄清，表达了内心的凄凉和悲苦。
“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森”中，描写三峡用的意象是“玉露”“枫树林”。
诗人借此写出了秋天巫峡的凋零衰败之气，表达了内心的凄苦。
《晓行巴峡》描写三峡，选用了晴江、浣女、朝日、鸡鸣、水国、舟中市、山桥、万井、二流等色调明丽、富有巴峡乡土气息的意象，呈现出一派安宁祥和的山乡之景，表达了诗人身处清丽的景物之中的闲适之情；诗歌最后一句“稍解别离情”是说，幸得山水有许多的意趣，才能稍稍缓解他的离别之情、思乡之苦。
可见诗人虽有思乡之情，却并不悲苦。
(3)下列对本诗的理解，不正确的一项是( )
A．巴峡乡邑旭日东升，众鸡鸣唱，晴朗的江边一个女子在浣洗。
B．水国乡民在舟中行商，山上有桥，行人走在桥上，如在树颠。
C．诗人登高远眺，万亩良田，井然有序，二水流过，分外澄明。
D．诗人在暮春之际来到巴峡，山水之趣宽解着诗人的离愁别绪。
答案 C
解析本题考查对诗句内容的理解能力。
C.“万亩良田，井然有序”理解有误。
这里“井”是“村落”的意思。
“万井”，引申为千家万户。
巴峡地形以丘陵、山地居多，很难有“万亩良田”出现，而且诗人登高远眺，“万亩良田”缺少“出”的立体感；在同一视野中，“二水”与村落更有层次感。
语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏讲义：第一单元 第3课拟行路难(其四) Word版含答案
第3课拟行路难(其四)诗人拈出“泻水流淌”这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨，抒写诗人在门阀制度的重压下，深感世路艰难所激发起的愤慨不平之情。
无法尘封的诗人——“俊逸鲍参军”鲍照生前的遭遇让人扼腕叹息，过人才华给他带来的却是苦难，他只有在诗里和血呐喊。
鲍照死后的冷寂更让人不胜感慨，他的诗文当时已与谢灵运齐名，正史中却无记载，仅在《宋书》《南史》中附带几句。
想想，世人谁不知李白？当时就名满天下，被誉为“谪仙人”，后世更奉为“诗仙”。
他的诗老少传诵，千古不衰。
杜甫虽一生困顿，但也被称为“诗圣”，与李白齐名。
但是对后代的诗歌繁荣做出极大贡献的鲍照却籍籍无名。
或者也有名，只是我孤陋寡闻吧！但除去李、杜不说，上到屈原，下到龚自珍，说出一两首他们的诗，应该不算难为人吧，但是鲍照呢，不一定有这么高的知名度吧！细细读他的诗，即使是他生活在李白之后，他的诗也绝不逊色，更何况他是李白的前人啊！他本该有更高的地位才对。
不过反过来想想，悠悠千载，多少帝王将相，多少才子佳人早被时光遗忘，鲍照一介寒士，而没有被历史尘封，留下200多首诗给后人，也足以显示他诗歌的魅力。
尚礼1.礼尚往来。
往而不来，非礼也；来而不往，亦非礼也。
——《礼记·曲礼上》赏读：礼所崇尚的是有施有报。
只讲施而不讲报，这不合乎礼的要求；相反，只讲报而不讲施，也不合乎礼的要求。
2.人无礼，则不生；事无礼，则不成；国家无礼，则不宁。
——《荀子·修身》赏读：做人不讲礼，就不能生存；做事不讲礼，就没有成就；国家不讲礼，就不得安宁。
3.投我以桃，报之以李。
——《诗经·大雅》赏读：别人送我个桃子，我报答他个李子，对方给我多大好处，我也应该以相应的好处回报他。
人与人之间要礼尚往来。
知识卡片1.作家作品鲍照(约415—470)，南朝宋文学家。
字明远，东海(今山东郯城西南)人。
鲍照家世寒微，但很有志气，有一妹鲍令晖，也善文学。
宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁，据史载，曾谒见临川王刘义庆，毛遂自荐，终得赏识，获封临川国侍郎，后来也做过太学博士、中书舍人之类的官。
高中人教版高二选修中国古代诗歌散文欣赏第1单元第3篇拟行路难(其四)(含答案解析)
人教版高二选修中国古代诗歌散文欣赏第1单元第3篇拟行路难（其四）学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、选择题1．下列各句中加点成语的使用，正确的一项是( )A．随着“郑九条”“限购限贷”等一系列楼市调控政策的出台，郑州市区房价趋于稳定，不少害怕涨价而四处看房的人也暂停了求田问舍．．．．。
B．大型文化综艺节目《经典咏流传》明星等作为“经典传唱人”，用歌唱方式演绎经典诗词，让文化经典历久弥新，．．．．．传唱不衰。
C．在那流金铄石．．．．的危难岁月里，英雄们用自己的血肉之躯拯救我们的国家、民族于危难之中，他们是民族的脊梁，不容调侃和侮辱。
D．在【精品】2月获得第91届奥斯卡金像奖最佳动画长片奖的《蜘蛛侠：平行宇宙》，注定要成为国际电影史上蚍蜉撼大树．．．．．的影片。
二、情景默写2．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《拟行路难（其四）》中，“_____，___”两句运用比兴手法，写出了人因门第不同而命运不同的可悲现实。
（2）《拟行路难（其四）》中，诗人没有直接抨击不合理的门阀制度，而是以“______，____？”来安慰自己，期望从苦闷中求得解脱。
（3）鲍照在《拟行路难（其四）》中写备感压抑、满腹痛苦不能言的名句是：“_____？____。
”三、语言表达3．请根据下面这段文字提供的信息，概括出鲍照对战争的态度。
（不超过30字）鲍照在诗歌中常以边塞健儿自喻，抒发自己欲报效祖国的雄心壮志，慷慨顿挫之中，自有一股昂扬之气。
如《代出自蓟北门行》一诗中说：“时危见臣节，世乱识忠良。
投躯报明主，身死为国殇。
”这首诗充满了作者对正义之师的热情歌颂，抒写了他立志报国的强烈愿望，是一首激昂慷慨的爱国之歌。
同时，他的诗也真实地反映了长期的边塞战争给人民带来的深重灾难。
这些战场上的战士，有的“少壮从军去，白首流离不得还”，有的在军中“但恐羁死为鬼客，客思寄灭生空精。
2020-2021高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》学案：第3课自主赏析拟行路难(其四)含解析
2020-2021学年高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》学案：第3课自主赏析拟行路难（其四）含解析第3课自主赏析拟行路难（其四）我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度,造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。
门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平;寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。
今天，就让我们走近这样一位作者:鲍照。
1．作家作品简介鲍照(约415-470)，字明远,南朝宋著名作家，主要成就在诗歌创作方面，尤其是乐府诗。
他的作品在我国诗歌发展史上具有重要地位，被称为“上挽曹、刘之逸步，下开李、杜之先鞭”的诗人。
他的骈文亦佳。
鲍照担任过临海王刘子顼参军，在刘子顼举兵叛乱失败时,死于乱军中.世人因此称他为“鲍参军”。
代表作有《鲍参军集》传世。
我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族(士族)统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官,世世代代控制高级官职。
他们造成“上品无寒门，下品无士族"的局面。
门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。
一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色.3．文化常识【行路难】乐府《杂曲歌辞》调名,古乐府道路六曲之一，亦有变行路难,内容多写世路艰难及离别悲伤之意，多以“君不见"为首，后鲍照拟作为多。
1．字音识记①酌．酒(zhuó）②踯躅．．（zhí)（zhú)③鲍．照(Bào）④拟．行路难（nǐ)2．辨形组词3．词语解释（1）泻．水置平地：倾、倒（2)举杯断绝．．歌路难：停止(3)吞声．．踯躅不敢言:声将发又止（4）吞声踯躅．．不敢言:徘徊不前4．名句默写（1)泻水置平地，各自东西南北流。
(2)人生亦有命,安能行叹复坐愁？（3)心非木石岂无感?吞声踯躅不敢言.（4)酌酒以自宽，举杯断绝歌路难.1．这首诗中，诗人开篇写平地上的水向四面八方流淌的自然现象，写出了怎样的哲理？提示：诗人以泻水流淌这一自然现象起兴，引出下文对命运、社会人生的无限感慨，生动形象地揭示了现实社会里门阀制度的不合理性，像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的，门第决定人生。
高中语文 第03课 拟行路难(其四)(含解析)新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
第03课拟行路难（其四）1．作家作品鲍照（约415~470），字，南朝东海（今山东郯城西南）人。
南朝时的重要诗人，与谢灵运、颜延之称为“”。
他家世贫贱，曾任前军参军，后为乱兵所杀。
他诗文俱佳，以乐府诗成就最高，内容上多以咏叹仕途失意和描写为创作题材，艺术手法多种多样。
其七言诗对唐代诗歌的发展起了很重要的作用，有。
2．创作背景在中国历史上，南朝是一个门阀制度最盛行的时代。
鲍照生活在这个“上品无寒门，下品无士族”的黑暗社会，虽然胸怀大志，但却终因“身地孤贱”，一生沉郁下僚，报国无门，受尽了歧视和打击。
世道的不平，使得他对当时的腐朽制度有着相当清醒的认识。
在这首《拟行路难》中，诗人非常激愤地倾吐了自己的不平之气和抑郁情怀。
3．给加线的字注音鲍照（）劲健（）踯躅（）4．解释下列句子中加线的词。
①泻水置平地②举杯断绝③吞声踯躅1．明远刘宋元嘉三大家边塞生活《鲍参军集》3．bào；jìng；zhí zhú4．①倾、倒；②停止；③徘徊不前。
1．全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析。
全诗突出一个“愁”字。
这首诗的开头以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因门第不同，命运也不同。
这两句中，隐含诗人的不平之气。
但是这种现象，像大自然一样，很难改变。
诗的第三、四句，诗人以“命”来自我安慰，声称不要“行叹复坐愁”。
不过实际上愁是消除不了的。
诗的第五、六句，诗人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧愁。
然而，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。
于是，诗的第七句：“心非木石岂无感？”用反问句式，直说“人心有感”，发出了抗争。
2．诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理？这个比喻是说，像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际是被家庭门第的高低贵贱决定的。
这是古代的血统论。
3．“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？安能行叹复坐愁”这个反问句，从字面上看，是说人生苦乐自有命，怎么能行时叹息坐时愁呢？应该学会自我宽慰。
人教版高一选修系列中国古代诗歌散文欣赏教学设计：第一章3《拟行路难(其四》(共1课时)含答案
《拟行路难(其四）》教学设计教学目标1、理清诗歌的层次,体会作者思想感情的变化过程。
2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。
3、能分析文中“比兴”的用法和作用,理解诗中渲染愁绪的用意。
4、学习以意逆志,知人论世的诗歌鉴赏方法,提高诗歌鉴赏的能力。
5、学会比较阅读。
教学重难点【教学重点】1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。
2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸.3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意. 【教学难点】学习以意逆志,知人论世的诗歌鉴赏方法,提高诗歌鉴赏的能力.教学过程一、导入新课《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调,创制新词，流行一时。
鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。
今天我们来学习其中的第四首。
二、解释题意《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。
有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代"或“拟”字。
三、读懂大意1、学生自读。
2、学生结合注释，理解大意.（补充：行叹复坐愁--行时叹息坐时愁。
）3、学生齐读.4、明确大意：往平地上倒水，水会向不同方向流散。
人生也是有命的(贵贱穷达是不一致的)，怎么能行时叹息坐时愁？喝点酒来宽慰自己，因要饮酒而中断了《行路难》的歌唱。
人心又不是草木，怎么会没有感情，欲说还休，欲行又止,不再多说什么。
5、根据大意试背诵.四、把握情感问题探究：1、全诗突出了一个什么字？诗人认命不认命?明确：全诗突出一个“愁”字。
结论：处在“认命"与“不认命”的矛盾中.先似乎“认命”了，后又似乎“不认命”，最后似乎还是“认命”了。
2、具体品味诗人是如何表现这种矛盾的思想情感的？①第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？明确:运用了比兴的表现手法。
诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨.说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样,人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。
高二语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》习题：第一单元第3课拟行路难(其四) Word版含解析
第3课拟行路难(其四)名言内容：直如朱丝绳，清如玉壶冰。
名言解释：南朝·宋·鲍照《代白头吟》。
玉壶：玉制的壶，后用以比喻高洁。
这两句大意是：我的秉性耿直，有如琴瑟的丝弦；我的为人清正，有如玉壶中的冰晶。
这是鲍照感叹自己怀才不遇而借《白头吟》这种长于表现见弃之情的乐府形式写的一首名作。
此为全诗首二句，采用“比”的写作手法，以琴弦比喻孤高耿直，以玉壶冰比喻自己的品行洁净。
这两句又是全诗的起兴。
由咏朱丝绳、玉壶冰入手，引出表现自己满腹经纶不被见重的义愤，引出对当时门阀政治的批判。
这种既比且兴的手法使诗文生动形象，内涵丰富，具有很强的感染力，故屡为后人称道。
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》中“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”即化用此句意境。
可用以表现刚直清正的人品。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，王安石的无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如【课内挖掘】1．“泻水置平地，各自东西南北流。
”——可用于“顺其自然”“规律”等话题。
2．“人生亦有命，安能行叹复坐愁？”——可用于“抗争”“命运掌握在自己手中”“坚强”“拼搏”“自信”等话题。
3．黄梅民间“留一犁”的故事。
黄梅民间田地买卖中有一项习俗叫“卖田(地)不卖坟”，相传有一个既神奇又感人的民间故事。
在南北朝时期，有一年春季备耕期间，一位姓宛的农民，发现他家那块稻田里，不知什么时候葬了一棺新坟。
他虽然觉得奇怪，却未动声地接纳了它，在耕田时还为它多留了一犁土。
更重要的是从那以后“留一犁”居然成了宛家的“祖训”。
说来也怪，宛家原本是世代农民。
结果到了其孙辈头上不仅出了个大秀才，而且在省城会考时，名列榜首，消息传来举县震惊。
因为这是黄梅有史以来的破天荒之举，所以黄梅县令非常重视。
先是亲自出衙相迎，紧接着又让他骑马挂花绕县城一周，着实令人眼馋。
原来，宛秀才在省城会考期间，每逢遇到疑难问题时，总有一个人在他后面指点他。
高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏习题：第1单元+拟行路难(其四)+训练-落实提升+Word版含答案.doc
[基础巩固层次（A）]1．改正下列加点字中的错误注音。
【导学号：46162008】酌．酒(zhuó)歧．路(qǐ)冰塞．川(sài)禀．赋(bǐnɡ) 鲍．照(Bào) 踯躅．．(zhí zhú)应．届(yìnɡ) 颠踬．(zhì) 珍馐．(xiǔ)迂讷．(nè) 膝．盖(xī) 桅．杆(wéi)【答案】“歧”应读qí，“塞”应读sè，“应”应读yīnɡ ，“馐”应读xiū。
2．下列句子中的“复”与例句中“复”的用法和意思相同的一项是( )例句：安能行叹复．坐愁A．更若役，复．若赋，则何如B．山重水复．疑无路C．有北面复．匈奴之志D．不敢复．言为河伯娶妇【解析】例句与D项中的“复”意思相同，都是副词，“又，再”；A项，动词，恢复；B 项，形容词，重复；C项，动词，报复。
【答案】 D3．下列说法，不正确的一项是( )A．《行路难》和《拟行路难》都属于乐府诗，也是古体诗。
B．“清新庾开府，俊逸鲍参军”这两句中包含的两个人物是庾信和鲍照。
C．鲍照，南朝文学家，他的文学成就集中于诗歌方面，最有名的诗歌作品是《拟行路难》十八首。
D．我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。
门阀制度阻塞了寒士的仕进之路，一些才高的寒士自然心怀不平。
鲍照的《拟行路难》就是这类作品的一个代表。
【解析】本题考查识记古代文化常识的能力。
C项，鲍照的文学成就是多方面的，诗、赋、骈文都不乏名篇，成就最高的是诗歌。
【答案】 C4．补写出下列句子的空缺部分。
(1)《拟行路难(其四)》中用比喻形象地揭示门阀制度的不合理性的诗句是：________________，________________。
(2)用反诘的语气表达自己的愤怒，最后硬是将已经爆发出来的巨大的悲慨又吞咽下去的诗句是：________________？________________。
人教课标版高中语文选修《古代诗歌散文欣赏》教案：《拟行路难》含答案.doc
教学设计教学主题_■教材分析《拟行路难》选自《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元。
《中国古代诗歇散文欣赏》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材，这本书着重从文学鉴贯的角度引导学生阅读古代诗歌散文，进一步夯实高中生古代诗文的积累，捉高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及文艺审美能力。
赏析指导部分明确提出木单元教学冃标是"以意逆志，知人论世所谓“以意逆志''就是指我们在鉴赏诗歌的时候，一方而要在正确理解词义、字义的基础上，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨，另一方而要结合自己的人生阅历和情感体验去推测作者的写作本意，去体会作者的思想情感。
所谓“知人论世”就是指在分析诗歌时要结合作家的人生经历、思想倾向、审美情趣和他所处的特殊时代背景来理解作品，深入挖掘作品的深刻含义。
二者Z间是相互交融的，密不可分的。
口主赏析部分的《拟行路难》可以说是木选修教材的第一篇课文，科学地引导学生从“以意逆志”“知人论世" 角度来解读诗歌嘅可以为本单元的推荐作品部分的学习打下基础，也可为本教材剩下的两单元诗歌的学习起一个示范作用。
因此，木课的学习意义重大。
二、学生分析大部分学生对诗词阅读的兴趣不浓，欣赏诗词的能力停留在对诗词内容的感性认识这一层而，不懂得如何挖掘文本蕴含的深层含义，对欣贯诗词的方法所知甚少这一节课，我将着重培养学生阅读欣赏诗词的方法知人论世，提高学生赏析诗词的能力，借以激发他们的学习热情，培养他们阅读诗词的兴趣。
三.教学目标(1)知识与能力：了解鲍照的生平及作品；理解诗歌大意，背诵全诗；分析诗句中“愁”的动作表现和社会根源。
(2)过稈与方法：从“自主学习，合作探究”角度展开师生合作，有感情地朗读诗歌；从“以意逆志”角度分析诗人内心的愁闷通过外在的动作表现出来；从“知人论世”角度分析诗人悲愤苦闷的根源。
(3)情感态度与价值观：把握诗歌情感，体会诗人怀才不遇，壮志难酬的愤懑；激发学生对诗人怀才不遇的同情和对其才华横溢的敬仰。
高中语文课时作业3第3课自主赏析拟行路难其四含解析中国古代诗歌散文欣赏
课时作业3 自主赏析拟行路难（其四)一、基础知识1．下列修辞手法说明有误的一项是(D）A．泻水置平地，各自东西南北流。
人生亦有命，安能行叹复坐愁？(比兴，反问）B．回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
(借代，夸张）C．在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
（对偶，比喻)D．六军不发无奈何，宛转娥眉马前死。
(比拟)解析：D项，“六军”代“天子军队"，是借代,“娥眉"借代“美人”.2．下列各句中加点的成语使用恰当的一句是(B）A．为了写这篇文章，刘教授查找文献，寻章摘句．．．．，做了上千张卡片，费了很多时间和精力。
B．我把你前些日子送我的一幅字画挂在了书房，一下子就令那小屋蓬荜生辉．．．．，真是太感谢你了。
C．我的态度很鲜明，对任何邪教的言论不赞一词．．．．，对他们的行为深恶痛绝。
D．林林自卫失手致人死亡，的确有罪,但量刑过重，仔细权衡下来其实罪不容诛．．．．。
解析：A项，寻章摘句：读书时只摘记一些漂亮词句，不深入研究；也指写作只堆砌现成词句，缺乏创造性。
B项，蓬荜生辉：谦辞，表示由于别人到自己家里来或张挂别人给自己题赠的字画等而使自己非常光荣。
C项,不赞一词：原指文章写得很好，别人不能再添一句话.现也指一言不发.这里错解为不说一句赞成的话。
D项，罪不容诛：罪大恶极,处死都不能抵偿.易被误解为罪行还没有达到被杀的程度.3．下列各句中,没有语病的一句是(B）A．弱势群体的产生是由于经济利益和社会权利分配不公、社会结构不协调不合理的结果，给予这个群体关怀是政府部门不可推卸的责任。
B．欧洲环境和卫生组织绿色真相基金会近日发表的一份研究报告说，在工作场合吸烟将导致不吸烟同事患肺癌的危险性增长12％至19％。
C．黑豆基本不含胆固醇，只含植物固醇,而植物固醇不会被人体吸收利用,又能抑制人体吸收胆固醇，降低胆固醇在血液中含量的作用.D．好多部门都希望借助学校这个阵地来实现“小手拉大手”的教育效果,殊不知，对孩子的教育不能仅靠征文、演讲、手抄报等比赛来完成.解析:A项，“由于……的结果”句式杂糅；C项，成分残缺，“作用"没有谓语；D项，“实现”与“效果”搭配不当.二、阅读理解(一）课内阅读阅读下面的诗歌，完成题目。
人教版语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》教学设计：第一单元第3课《拟行路难》含答案
《拟行路难》教学设计教学目标1、了解作者,了解诗歌的内容。
2．能分析文中“比兴"用法的作用,理解诗中渲染愁绪的用意。
3、学习以意逆志,知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。
4、树立正确的人生观,正确看待自己的人生价值。
教学重点与难点1、体会诗中作者思想感情的变化过程.2、把握文中对比和“比兴"手法的运用.3、理清诗歌的层次,体会作者思想感情的变化过程.教学课时:1课时一、导入新课《行路难》是乐府杂曲,本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调,创制新词，流行一时。
鲍照《拟行路难》共十八首,歌咏人生的种种忧患,寄寓悲愤.今天我们来学习其中的第四首.二、解题、《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。
有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。
三、作家与作品介绍鲍照的人生的道路，充满着悲剧色彩,这悲剧色彩来源于他生存的时代、出身和他的志向的冲突。
两晋南北朝,实行的是士族门阀制度，但是鲍照出身寒微,这两者之间的冲突只是鲍照悲剧形成的前提.形成鲍照悲剧的决定性因素是他个人的抱负和志向,鲍照是一个性格和人生欲望都非常强烈的人，毫不掩饰自己对富贵荣华、及时享乐、建功立业等种种目标的追求，并且认为以自己的才华理应得到这一切。
他不顾一切地要以自己的才能实现个人的价值，而当他的努力受到社会现实的压制、世俗偏见的阻碍时，心灵中就激起冲腾不息的波澜，表现出愤世疾俗的深沉忧愤.这种忧愤的情感发于作品之中，形成他诗歌独特风格.鲍照的文学成就是多方面的，他的诗、赋、散文皆不乏名篇，但成就最高的还是诗歌。
他的诗内容丰富，题材多样，有边塞诗，如《代出自蓟北门行》；有描写游子、思妇、弃妇的诗,如《代白头吟》；而以《拟行路难》18首为其代表.这组诗主要表现其建功立业的愿望,抒发寒门志士备遭压抑的痛苦,传达出寒士们慷慨不平的呼声，充满了对门阀社会的不满情绪和抗争精神（较左思的诗，不但有不满，更有抗争）.四、指导学生朗诵课文，读懂大意1、学生自读。