高级中学高中语文必修三教案：10过秦论第三课时
1 2017—2018学年度第二学期
渤海高中高一语文教案
主备人： 使用人： 时间：2018年3月14日
课题 过秦论 课时 第三课时 课型 新授
教学
重点 1、了解本文先叙后仪的结构，学习本文借古讽今的方法。 依据： 2017年高考大纲要求高考以理解文意和翻译的形式对文中出现的这些高频文言实词进行重点考查。“能鉴赏文学作品的形象，语言和表达技巧。”“评价文章的思想内容和作者的观点态度”
教学
难点 课文中“仁义不失而攻守之势异也”的理解 依据：学生学习掌握贾谊在这篇文章里对比论证，以及借古讽今的技巧。
学习
目标 一、知识目标：
1、学生能归纳对比论证和借古讽今的技巧。
2、学生能阐明“仁义不失而攻守之势异也”。
3、学生会答相关文言文习题。
二、能力目标：
思维能力：
通过本节课的学习，培养学生的雄辩的思维能力。
运用能力：
通过利用古汉语字典，结合书下注释，读准字音，解释词义，培养学生运用工具书独立疏通文意的学习能力。 理由：高考考查学生运用文言知识理解文章大意，进而领悟文章中心意旨的能力。
教具 多媒体课件、教材，练习册
教学
环节 教学内容 教师行为 学生行为 设计意图 时间
课前
三分钟 课前演讲
（贾谊相关）
（站姿，声音，仪态要求） 组织
指导 演讲
点评
记录积累 1、强化考纲规定的“表达观点和情感”部分
2、积累作文素3分钟
2 材
3、锻炼表达能力。
1
承接导入环节 文中先叙后仪的结构 1巡视检查学生完成情况，进行及时评价。
2补充相关知识
1、抽小组会答
2、其他小组质疑
3、达成共识 培养学生发散思维能力。 7分钟
2
练评结合
环节 表现手法（借古讽今） 1、 为了使阐明的道理生动形象，在语言上要运用一些技巧，贾谊采用了什么语言技巧？
2、 点拨：借古讽今
3、 补充明确。 1、 小组讨论
2、 小组展示。
3、 其他小组补充 通过讨论，学生交换想法，完善答案，可培养他们的合作和多角度思考问题的能力。 8分钟
3
总结提升环节 秦灭亡的原因是什么？ （开放答案） 1、启发学生回答 1、思考回答
2、优秀加分。 进一步领会思想。
5分钟
4
目标
检测
环节 《过秦论》重点知识检测题 1、 巡视学生做答。
2、 展示优等生考试本。
3、 评价学生作答结果。 1、 小考本上作答。
2、 小组负责批改并在下节课上报批改结小组学生代表检查学生对本课所学的掌握情况， 6分钟
3 果。
3、 或当堂公布答案。
5布置下节课
自主
学习
任务
1、学生在作业本上归纳整理本课文的重点知识（课代表检查，展示，加分）
2、预习《师说》相关文常（写在书上，课代表检查，教室抽查。） 3分钟
让学生明确下课所学，有的放矢进行提前学习。
7板书
设计 过秦论
贾谊
秦之崛起
叙史实 秦之扩张
秦之统一
亲之覆灭
析原因 仁义不失而攻守之势异也
8课后反思
4
高中语文必修3课时作业23：第10课 过秦论
人教版高中语文必修3
1 第10课 过秦论
一、基础知识检测
1．下列句子中，含有通假字的一项是( )
A．诸侯恐惧，会盟而谋弱秦
B．蒙故业，因遗策
C．合从缔交，相与为一
D．余威震于殊俗
[答案] C
[解析] “从”通“纵”。
2．下列句子中，加点词的古今意义不相同的一项是( )
A．然秦以区区．．之地
B．且夫天下．．非小弱也
C．成败．．异变，功业相反
D．山东．．豪俊遂并起而亡秦族矣
[答案] D
[解析] 古义：崤山以东，即东方诸国。今义：指山东省。
3．对下列各句中加点词用法的归类，正确的一项是( )
①天下云．集响．应 ②外连衡而斗．诸侯 ③却．匈奴七百余里 ④履．至尊而制六合 ⑤且夫天下非小弱．．也 ⑥序八州而朝．同列 ⑦囊．括四海
A．①②③/④/⑤⑥⑦ B．①⑦/②⑥/③④/⑤
C．①⑦/②③④⑤/⑥ D．①⑦/②③⑥/④/⑤
[答案] D
[解析] 依次为：名词作状语/使动用法/名词用作动词/形容词用作动词。
4．下列句子中，加点的“以”与例句中的“以”用法相同的一项是( )
例句：以．致天下之士，合从缔交，相与为一
A．尝以．十倍之地，百万之众，叩关而攻秦
B．然后以．六合为家
C．然秦以．区区之地，致万乘之势
D．销锋镝，铸以为金人十二，以．弱天下之民
[答案] D 人教版高中语文必修3
2 [解析] D项与例句均为连词，表目的，来。A项介词，用。B项介词，把。C项介词，凭借。
5．下列句子中，没有介词省略现象的一项是( )
A．身死人手，为天下笑
B．收天下之兵，聚之咸阳
C．南取百越之地，以为桂林、象郡
D．俯首系颈，委命下吏
[答案] C
[解析] C项省略代词“之”，以(之)为桂林、象郡。其他三项省略介词“于”。A项身死(于)人手，为天下笑。B项收天下之兵，聚之(于)咸阳。D项俯首系颈，委命(于)下吏。
6．下列对有关文化常识的解说，不正确的一项是( )
高中语文必修三《过秦论》教学设计
《过秦论》学习设计方案
教学内容
所教学的内容 《过秦论》跨学科教学
所跨学习科目 语文、地理、历史
使用的教材版本 部编高中语文选择性必修中册
适用年级、学期 高二上学期 所在单元 第三单元
教学定向
教材分析 《过秦论》是部编高中语文选择性必修中册第三单元的第三篇课文，节选自贾谊的《新书》，分为上、中、下三篇，此处选的是上篇。作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡的过程的叙述，议论了秦王朝成败的缘由，以借古讽今。其中包含了大量地理、历史信息，为语文教学中不可忽视的跨学科因素。
通过单元提示，我们知道本单元学习历史著作名篇，要求“回到历史现场”，鉴赏作品的叙事艺术和说理艺术，领会其中体现的历史观念、家国情怀和担当精神。
其中《过秦论》是本单元的重点课文，学习时要把握课文的思想内容，结合地理、历史知识，着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因分析，探究本文论证特点；在朗读和背诵过程中体会语言特点。
学情分析 高二学生已经具备与学习《过秦论》相关的语文、地理、历史三个科目的基本素养，可以尝试进行跨学科教学。本班同学基础较为薄弱，学习方法单一，还延续初中机械背诵的文言学习方法，通过跨学科教学，试图打破学科壁垒、活跃学生思维，在教学时要注意引导、适当放慢节奏、降低难度。
学习目标 1.掌握本文的论证方式和修辞手法。
2.探究文章将地理、历史资料化为文学语言的方法。
3.体会文章因地理、历史文化注入而充沛的文气，提升审美品位。
4.理解中国文学“文以载道”的传统，增强文化自信，担当社会责任。
教学重难点 教学重点：挖掘分析文章蕴含的地理、历史知识，并结合地理、历史知识解释文章。
教学难点：理解文章如何通过修辞手法、论证方式等来处理地理、历史材料。
学习任务 1. 再识家乡（以家乡地理、历史风貌导入新课）
2. “图”取天下（看地图，获取信息，并以语言描述秦取天下的过程，探究作者如何将地理信息融入文章）
3. 史海拾贝（将本文历史信息进行分类归纳、探究作者如何选择和运用历史材料写作）
高中语文必修三 公开课教案：10过秦论第三课时
2017—2018学年度第二学期
渤海高中高一语文教案
主备人： 使用人： 时间：2018年3月14日
课题 过秦论 课时 第三课时 课型 新授
教学
重点 1、了解本文先叙后仪的结构，学习本文借古讽今的方法。 依据： 2017年高考大纲要求高考以理解文意和翻译的形式对文中出现的这些高频文言实词进行重点考查。“能鉴赏文学作品的形象，语言和表达技巧。”“评价文章的思想内容和作者的观点态度”
教学
难点 课文中“仁义不失而攻守之势异也”的理解 依据：学生学习掌握贾谊在这篇文章里对比论证，以及借古讽今的技巧。
学习
目标 一、知识目标：
1、学生能归纳对比论证和借古讽今的技巧。
2、学生能阐明“仁义不失而攻守之势异也”。
3、学生会答相关文言文习题。
二、能力目标：
思维能力：
通过本节课的学习，培养学生的雄辩的思维能力。
运用能力：
通过利用古汉语字典，结合书下注释，读准字音，解释词义，培养学生运用工具书独立疏通文意的学习能力。 理由：高考考查学生运用文言知识理解文章大意，进而领悟文章中心意旨的能力。
教具 多媒体课件、教材，练习册
教学
环节 教学内容 教师行为 学生行为 设计意图 时间
课前
三分钟 课前演讲
（贾谊相关）
（站姿，声音，仪态要求） 组织
指导 演讲
点评
记录积累 1、强化考纲规定的“表达观点和情感”部分
2、积累作文素3分钟
材
3、锻炼表达能力。
1
承接导入环节 文中先叙后仪的结构 1巡视检查学生完成情况，进行及时评价。
2补充相关知识
1、抽小组会答
2、其他小组质疑
3、达成共识 培养学生发散思维能力。 7分钟
2
练评结合
环节 表现手法（借古讽今） 1、 为了使阐明的道理生动形象，在语言上要运用一些技巧，贾谊采用了什么语言技巧？
2、 点拨：借古讽今
3、 补充明确。 1、 小组讨论
2、 小组展示。
3、 其他小组补充 通过讨论，学生交换想法，完善答案，可培养他们的合作和多角度思考问题的能力。 8分钟
高一语文必修3总第39课时《过秦论》第三课时教案
定边四中高一年级语文学科教学案
主备人：张洋 审核人：李洪燕 时间：2013年4月18日 本学期总39课时
必修3 第三单元 第10课 第三课时 个人空间 教学反思
一、课题：《过秦论》
二、《课标》要求: 了解课文涉及的古代思想政治观点，贾谊的反对暴政、提倡仁政的观点，这种观点同西汉初期提倡“与民休息”政策的关系，了解主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。
三、三维目标：
1、知识目标：掌握课文中常用实词、虚词和一些特殊句式的知识。
2、能力目标：
①理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用。
②体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点。
3、情感目标：教育学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。
四、教材分析：
《过秦论》是人教版高中语文必修三第三单元第二篇课文，是一篇内容非常丰富，语言极有特色的史论。学习本文主要是理解秦之过及借鉴意义，明确对比论证方法和掌握重要文言词句。
五、重点难点：
1、了解秦王朝兴亡过程，分析导致其迅速灭亡的原因。
2、学习课文先叙史实后分析归纳的解决问题的方法，以及“线”（时间的纵线）“点”（某一时间段的铺陈拓展）结合的安排结构的方法。
3、以叙史来对比论证。
六、教学过程
【温故知新】
问题----检查背诵
【自主学习】
问题----检查第4、5自然段的译文，着重检查容易误译的典型句子的翻泽。
【合作探究】
问题1----第四段“写陈涉起义，天下响应，迅速灭秦”。这和“过秦”有什么关系？作者为什么要评写陈涉出身之低下、起义的仓淬、士卒的弱少、兵器的钝劣以及“天下云集响应”的形势？要解决这些问题，我们在阅读时必须联系上下文，通过比较来探求，而不要孤立地就本段苦思冥想。为了帮助同学们学会这种比较，我们先来做如下练习
高中语文必修三第三单元第10课《过秦论》教案设计及课堂实录
《过秦论》教案设计及课堂实录
教学目标：
1．感受这篇史论铺张扬厉的气势与文风
2．了解文章的主题
3．贾谊怀才不遇的悲剧人生
4．文言词语的积累
教学重点：
1．文言词语积累
2．秦朝灭亡的主要过失
3．铺张扬厉的文风
教学难点：
1．贾谊怀才不遇的悲剧人生
2．作家深邃的思想穿透力
3．重点文言词语识记
教学手段：
1．以讲授为主，辅以必要的朗读录音，感受本文的文风
2．辅以必要的幻灯片配合教学需要
课时预计：三课时
教学过程：
第一课时
要求：
1．了解贾谊的悲剧人生
2．认读课文，扫清障碍
3．诵读课文，整体感知本文文风
4．学习课文第一、二段，把握秦国崛起的条件及逐步走向强盛的过程
5．有关重点文言词语及句式的把握
窥、席、包、囊、内、务、拱手、会、弱、爱、从、叩、逡巡、因
外连衡而斗诸侯、追亡逐北、宰割天下、会盟而谋弱秦 过程：
一、导语设计
中国历史上，频繁上演着改朝换代的事件。但是，秦汉易代，对历代的统治者以强烈的震撼，同时，给知识分子的心灵以空前的震撼，也成为汉初热议的社会思潮之一。作为中国历史上为数不多的登峰造极的强大王朝之一——秦帝国，经数代君王励精图治，历数百年岁月（公元前361年——前221年，近140年）终于结束战国诸侯割据的局面，首次统一全国。然而，这一强大的中央集权帝国，短期内（存在不满14年）便如摧枯拉朽般迅速的折戟沉沙，灰飞烟灭，给历史、社会留下了许多值得探究的课题。历代的统治者和知识分子不断地从中汲取亡秦经验教训，从中管窥出秦朝的灭亡对社会、历史极具穿透力。今天，我们将要学习一篇汉初杰出知识分子的代表人物的经典名篇，分析探讨秦朝灭亡的经验教训的史论文章——贾谊的《过秦论》（板书）。
二、解题及作者
1．（师）：过秦论：过，（动词）指出秦的过失。论：古代的一种文体。本文是一篇史论。
《过秦论》分上中下三篇，这里选的是上篇。
2．贾谊
（前200—前168），西汉洛阳人，政论家、文学家。年18岁以能诵诗书、善属文闻名于郡中，年20提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅，后又贬为梁王太傅，后来梁王坠马而亡，贾谊认为自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。政论文以《过秦论》、《陈政事疏》、《论积贮疏》最为有名。另有辞赋等作品传之于世。（出示幻灯片）
高中语文必修三《过秦论》教案7篇
高中语文必修三《过秦论》教案7篇
课文《过秦论》教案设计 篇一
一、教法建议
【抛砖引玉】
1、这是千古名篇，无论从语言上，还是结构上，文采上，都是一篇典范的议论文，除课本要求的背诵以外，其他部分也要熟能成诵。
2、学习本文修辞手法的运用，体会本文论证语言的特色。
3、了解本文常见文言句式，提高文言文的阅读理解能力。
4、体会本文巧妙的巧思，缜密的结构，精当的铺垫。
【指点迷津】
重点：
1、了解作者贾谊。
2、了解本文写作的历史背景。
3、文章的主旨和结构：
《过秦论》意为“指责秦的（政治）过失的一篇政论”。分上、中、下三篇，本文选自《新书》，是上篇，内容是总论天下的形势，指出秦灭亡的原因，提出中心论点，主要是论述秦始皇的政治过失，中篇剖析统一天下后没有正确的政策，秦二世没有能够改正秦始皇的错误政策，主要指责秦二世的过失，下篇指陈在危迫的情况下秦子婴没有救亡扶危的才力，主要指责秦子婴的过失。
《过秦论》上篇的中心思想是在分析秦王朝灭亡的历史原因过程中总结出来的，即：“仁义不施而攻守之势异也。“它的现实针对性是指西汉初期的政策，是劝谏西汉统治者施行仁政。
本文共5个自然段，分五个部分。（大意略）
4、本文主要的论证方法。
本文主要的论证方法是对比论证。本文作者作了几项对比：一是将秦国的实力与山东九国对比，实力远远大于九国；二是将秦国的实力与秦统一天下后的秦朝对比，秦朝的实力大于原秦国十数倍自不待言；三是将陈涉的实力与九国对比，陈涉的实力则小到“不可同日而语”的程度。
陈涉〈九国〈秦国〈秦朝最后交锋的却是最弱小的陈涉与最强大的秦朝，而结果却是秦王朝的灭亡，“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？”行文至此已水到渠成，结论是：“仁义不施而攻守之势异也。”
高中语文人教版必修三第10课《过秦论》教学设计(1)
过秦论
教学目的
1、 归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。
2、 理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。
3、 赏析本文的语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用，使文章显得气势非凡，而又深刻。
4、 了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施 仁政的意义。
5、 背诵课文3、4、5段。
教学重点、难点
1、 理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法.
2、 识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。
3、 背诵课文。
课时安排 三课时
教学过程
第一课时
导语设计
大家都知道“弱肉强食”在自然界这似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常会被打破。在两千多年前，秦王朝国力还是那样的不可一世，一场农民战争就打破了开国者“子孙帝王万世之业也”的梦想，这一切是什么原因造成的呢？西汉的政论家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇《过秦论》。
关于贾谊和写作背景
贾谊（前200—前168），西汉政论家、文学家。世称贾太傅、贾长沙、贾生，洛阳人。少时即以博学能文闻于郡中。河南郡守吴公爱其才，招置门下，后吴为廷尉，荐之于汉文帝。年二十余，后为博士（学术顾问）。因得文帝赏识，一年之中即迁太中大夫。又建议文帝改革制度法令，文帝欲任之为公卿，因遭大臣谗毁，贬为长沙王太傅，甚为失意，渡湘水时写《吊屈原赋》，以屈原自比。在长沙三年，后召回长安拜为梁王太傅，多次上疏，批评时政。后梁王坠马而死，贾谊哭泣岁余，抑郁而终，时年三十三岁。
贾谊的思想基本上属于儒家思想，他要求统治者施行仁政的主张，在当时还是有进步意义的。他的作品有“赋”七篇（存五篇），《新书》五十八篇，明人辑于《贾长沙集》，《过秦论》是代表作。他的“赋”在形式上趋向散体化，句法整齐；他的政论文言辞激切，观察敏锐，分析透彻。
高中语文《第10课 过秦论》教案
新疆塔城地域托里县第三中学高中语文《第10课 过秦论》教案 新人教版必修3
教学目标：
知识目标：学习运用历史资料提炼观点的方式。
能力目标：了解本文的语言特色：排偶句的运用。
情感目标：熟悉贾谊对秦朝暴政的批判——“仁义不施”是秦王朝迅速衰亡的缘故。
教学重点和难点：
1.本文是一篇史论，而大半篇幅用于表达秦王朝兴亡的历史进程，事实上是以史实作论据，论证秦的迅速衰亡是由于“仁义不施而攻守之势异也”。因此，教学重点应是最后一段。
2.史论叙史不同于史传，它是高度归纳的，乃至在必然程度上带有主观色彩；本文又是用骈体写的，这种色彩就表现得更为明显，要讲清这一点就很难。另外，还要考虑到本文的背诵量较大，要使学生既能背得顺畅，又不增加他们的负担。教学方式：
1.拟采纳朗诵教法。
教学课时：
3课时
第一课时：简介作者及《过秦论》写作意图，分析全文布局，诵读第1、2两段。
第二课时：诵读第3、4段。
第三课时：诵读第5段。
预习安排：
1.朗诵课文2—3遍，要求字音准确。
二、思考下列问题。
1.本文是一篇史论，为什么大半篇幅是叙事？作者这样叙事有什么目的？
2.文章将秦统一全国的过程划分为几个阶段？为什么这样划分？
第 一 课 时
教学进程：
一、作者和《过秦论》写作用意。
贾谊的《过秦论》共有上、中、下三篇。咱们学的是上篇，文中归纳表达了秦王朝的兴亡进程，揭露了秦始皇的暴政，最后指出“仁义不施而攻守之势异也”是它迅速衰亡的全然缘故，这是从史实中提炼观点。到了中篇，作者对那个观点作了分析，并进一步指出秦二世不顾“天下之嗷嗷”，继续实行暴政，“重之以无道”，然后从正面提出治理天下的原那么：“牧民之道，务在安之罢了。”这是作者为文的本意所在。下篇要紧指责秦王朝第三个也是最后一个君主——子婴的过失。
《过秦论》鲜明地表现了贾谊的政治立场。
高一语文必修三《过秦论》公开课教学设计
公开课教学设计
课 题 人教版高中语文必修3第三单元《过秦论》 课 时 第1课时
讲课人 张家川县一中高一语文组 王峰
教学
目标 1、知识与能力：引导学生落实文言字词句式等基础知识，提高学生筛选分析文中信息的能力
2、过程方法： 考纲解读，衔接高考让学生明确文言文考什么；通过学法指导、诵读法、合作探究和自主探究结合的方法突破文言文翻译理解的难点。
3、情感态度与价值观：通过对本文“施行仁义”的主题联系生活实际，让学生学以致用，做一个懂仁义，知礼仪的人。
教学
重点 明确考纲，落实文言文基础知识
教学
难点 文言多义实词理解和文章信息的筛选分析
教师活动 学生活动
教学过程：
一、导入
播放《大秦帝国之崛起》视频短片导入新课
二、明确考纲
ppt展示高考考纲关于文言文的考查。
三、预习检查
关于作者
哪朝人？什么人？有何成就？写作目的？
四、学法指导
如何翻译文言文？
五、合作探究
教师指导小组合作探究任务
六、巩固练习
文言实词“亡”“固”“遗”落实训练
七、自主探究
秦孝公惠文、武、昭襄时代秦国如何崛起并强大？对此你有何感悟？
八、课后拓展
写一篇“仁义在我心”小论文.
小组分工合作完成课文诵读和翻译，并展示成果。
学生自主思考探究并展示成果。
教学反思
人教版高中语文必修三教学设计5：第10课 过秦论
高中语文教学设计/教案
1 过秦论
【教学目标】
（一）知识目标：掌握课文中常用实词、虚词和一些特殊句式的知识
（二）能力目标：重点理解文言文翻译的要领并培养用现代汉语翻译文言文的能力
【教学重点】掌握积累重要的文言实词、虚词。
了解贾谊政治主张进步性和局限性，明白“以史为鉴”“古为今用”的意义
【教学难点】翻译句子，注意句式特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规则。
【教学过程】
第一课时
一、作者及背景
（1）作者名片——贾谊，世称贾生、贾长沙。西汉著名的大儒，文学方面更是才华卓绝、独步千古。受汉文帝器重，22岁时被破格提升为太中大夫，参与政事。因提议改革政治，遭旧臣周勃、灌婴排挤，被贬为长沙王太傅。政治上受挫的贾谊常拿自己与屈原作比，写下了千古流传的《吊屈原赋》。汉文帝7年，贾谊被重新召进皇宫。文帝听完贾谊一番宏论后说：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”不久，贾谊转任梁怀王太傅。汉文帝11年，梁怀王入朝，不幸坠马而死。贾谊“自伤为傅无状”，抑郁悲泣一年而死，年仅33岁。贾谊一生虽然短暂，但留下了一份珍贵的文化遗产。他是骚体赋的代表作家，代表作有《吊屈原赋》《鵩鸟赋》。所著政论文以《过秦论》《治安策》《论积贮疏》等最为有名。其文议论风发，挥洒自如，气势磅礴，雄辩有力。
（2）写作背景：
贾谊生活的西汉初年，此前经历了500多年的战争破坏，经济凋敝，民不聊生。“文景之治”前期，经济逐步恢复，社会开始繁荣。随着社会财富的增加，贵族“淫侈之俗，日日以长”，豪门大量侵吞农田，逼使农民破产，“卖田宅，鬻子孙”，以至“易子而咬其骨”。同时，刑罚苛重，民不聊生。汉文帝“外有轻刑之名，内实杀人”。这使得怀有改革时政抱负的贾谊深为不安。 高中语文教学设计/教案
2 二、文体常识——“论”“说”“议”。
论：着重在是非，结果往往是作出判断，不一定要有许多人，作名词时，“论”是评论或议论。