高中语文必修三教案：10过秦论第三课时
1
2017—2018学年度第二学期
渤海高中高一语文教案
主备人： 使用人： 时间：2018年3月14日
课题 过秦论 课时 第三课时 课型 新授
教学 重点 1、了解本文先叙后仪的结构，学习本文借古讽今的方法。 依据： 2017年高考大纲要求高考以理解文
意和翻译的形式对文中出现的这些高频文
言实词进行重点考查。“能鉴赏文学作品的
形象，语言和表达技巧。”“评价文章的思
想内容和作者的观点态度”
教学 难点 课文中“仁义不失而攻守之势异也”的理解 依据：学生学习掌握贾谊在这篇文章里对
比论证，以及借古讽今的技巧。
学习 目标 一、知识目标： 1、学生能归纳对比论证和借古讽今的技巧。 2、学生能阐明“仁义不失而攻守之势异也”。 3、学生会答相关文言文习题。 二、能力目标： 思维能力： 通过本节课的学习，培养学生的雄辩的思维能力。 运用能力： 通过利用古汉语字典，结合书下注释，读准字音，解释词义，培养学生运用工具书独立疏通文意的学习能力。 理由：高考考查学生运用文言知识理解文章大意，进而
领悟文章
中心意旨
的能力。
教具 多媒体课件、教材，练习册
教学 环节 教学内容 教师行为 学生行为 设计意图 时间
课前 三分钟 课前演讲 （贾谊相关） （站姿，声音，仪态要求） 组织 指导 演讲 点评 记录积累 1、强化考纲规定的“表达观点和情感”部分 2、积累作文素3分钟
2
材
3、锻炼表达能
力。
1 承接导入环节 文中先叙后仪的结构 1巡视检查学生完成情况，进行及时评价。 2补充相关知识 1、抽小组会答 2、其他小组质疑 3、达成共识 培养学生发散思维能力。 7分钟
2 练评结合 环节 表现手法（借古讽今） 1、 为了使阐明的道理生动形象，在语言上要运用一些技巧，贾谊采用了什么语言技巧？ 2、 点拨：借古讽今 3、 补充明确。 1、 小组讨论 2、 小组展示。 3、 其他小组补充 通过讨论，学生交换想法，完善答案，可培养他们的合作和多角度思考问题的能力。 8分钟
3 总结提升环节 秦灭亡的原因是什么？ （开放答案） 1、启发学生回答 1、思考回答 2、优秀加分。 进一步领会思想。
5分钟
4 目标 检测 环节 《过秦论》重点知识检测题 1、 巡视学生做答。 2、 展示优等生考试本。 3、 评价学生作答结果。 1、 小考本上作答。 2、 小组负责批改并在下节课上报批改结小组学生代表检查学生对本课所学的掌握情况， 6分钟
3
果。
3、 或当堂公
布答案。
5布置下节课 自主 学习 任务 1、学生在作业本上归纳整理本课文的重点知识（课代表检查，展示，加分） 2、预习《师说》相关文常（写在书上，课代表检查，教室抽查。） 3分钟
让学
生明
确下
课所
学，有
的放
矢进
行提
前学
习。
7板书 设计 过秦论
贾谊
秦之崛起
叙史实 秦之扩张
秦之统一
亲之覆灭
析原因 仁义不失而攻守之势异也
8课后反思
4
语文必修3第10课《过秦论》教学设计
10 过秦论【教学目标】1.通过熟读了解文章的脉络。
2.解本文的语言特色:排偶句的运用。
3.识贾谊对秦迅速灭亡原因的分析。
【教学重点】认识“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的重要原因。
【教学难点】文言知识点识记及恰当运用【教学过程】第一课时教学要点：了解作家作品，熟读课文理清层次结构。
一、导语现在的电视连续剧中古装剧占了很大的成分。
其中有不少是以秦汉时期的历史为背景。
如香港拍摄的《寻秦记》、以及内地的电视剧《秦始皇》和电影《秦颂》、《英雄》。
这些影视作品在塑造历史真实的同时也加入了导演和编剧们的艺术创造并不能算是真正的历史。
今天我们要读的这篇《过秦论》却是离秦代最近的朝代汉朝的文人的作品，那么让我们穿越历史，在文字中了解秦亡的真实原因。
二、基础知识1.作家作品简介文学家。
洛阳人。
18岁时以能读诗书、善属文，为郡人所称誉，廷尉吴公荐于汉文帝，被任为博士。
不久，被破格提拔为太中大夫，受大臣周勃、灌婴排挤，贬为长沙王太傅。
后为梁怀王太傅。
32岁时郁郁而死。
贾谊生活在西汉初期，由于此前经过500多年的战争破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以他极力主张行仁政以“安民”，曾多次上疏，批评时政。
《陈政事疏》、《论积贮疏》是他的代表作品。
2.写作背景春秋以来，战乱频仍，加之秦施暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了重大破坏。
农民大量流亡异乡，不得耕地。
人口锐减，商业萧条。
奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。
新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。
史载：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。
”人民很需要休养生息。
面对这种现实，为巩固西汉政权,贾谊借“过秦”以“规汉”,主张施行仁政，“与民休息”。
3.文体知识论是一种论文文体，按《韵术》：“论者，议也。
”《昭明文选》所载：“论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，以断其人之善恶。
如《史记》后的太史公曰……。
二曰政论，则学士大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其谬误。
人教版高中语文必修三：10《过秦论》教学课件
资源助读 知识整合
一、读准字音
加点字 崤．函 带佗． 倪．良 黔．首 瓮牖． 长铩．
读音 xiáo tuó ní qián yǒu shā
加点字 雍．州 亡矢遗镞． 锋镝． 隳．名城 锄櫌． 度长絜．大
读音 yōng zú dí huī yōu xié
资源助读 知识整合
加点字
翟 翟．景 墨翟．
漂 流血漂．橹 漂．亮
资源助读 知识整合
五、区别古今
例句
古义
今义
以致 以．致．天下之士 于是 于．是．六国之士,有宁越、徐
尚……
用来招纳 在这时
中人 才能不及中．人．
平常的人
表结果的连词
表顺承的连词
交易双方的中 间人
山东
山．东．豪俊遂并起而亡秦族矣
崤山以东,东方 诸国
山东省
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六、明察句式 (1)南取百越之地,以为桂林、象郡。 翻译:向南攻取百越的土地,把它划为桂林郡和象郡。 句式特点:省略句,以(之)为桂林、象郡 (2)铸以为金人十二。 翻译:铸成十二个金属人。 句式特点:定语后置,应为“铸以为十二金人” (3)关中之固,金城千里,子孙帝王万世之业也。 翻译:关中的险固地势,方圆千里的铜墙铁壁,正是子孙万代的帝 王基业。 句式特点:判断句,“……也”表判断
结果:仁义不施而攻守之势异也。
初读整体感知 再读细节揣摩 三读重难探究 四译文白对译
【任务二】了解论证方法,体会文章语言 1.“过秦论”,即论秦之过。作者在文中是怎样层层推进,论述秦国 的“过失”的? 参考答案:作者以秦的兴亡史实为基本依据,采用对比方法,层层 推进,水到渠成地指出秦亡的原因,揭示出秦的过失在于“仁义不施”。 2.作者写了陈涉起义时的哪些不利条件?作者为什么要详写陈涉 的不利条件与天下人的积极响应? 参考答案:详述了陈涉身份之低下,才能之平庸,财富之匮乏,起义 之仓促,士卒之疲弊、武器之钝劣等。在这样的劣势之下,竟能使 “天下云集响应”,说明秦的暴政使得人心尽背,在叙述中含有“过秦” 之意。
人教版高中语文必修三第三单元10《过秦论》公开课教学课件 (共26张PPT)
论，古代议论文的一种文体， “论”，是论 断事理，包括论政、论史、论学等内容，重在说理。
《过秦论》是史论，名为“过秦”，实是“戒 汉”。其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴。
一个影响深远的统一王朝
1.确立了中央集权的体制； 2.统一文字，成为一个民族的基础，并延用至今； 3.废分封，立郡县，成为以后中国统一后管理的
标准模式，历时数千年之久； 4.统一货币和度量衡，在商业上便利国内交流； 5.车同轨，道同距，修建秦直道，便利国内交通； 6.修建灵渠，加强了对珠江流域的控制； 7.修建长城，抵御北方胡族侵略，长城长期成为国 界； 8.南征南越，将福建、浙江、两广纳入中国版图。 9.北击匈奴，夺回河套地区。
举事实：以史实为论据，用观点统率材料 对史实做高度概括：拱手而取西河之外
把山东诸侯多次合纵抗秦，失败而献地 集中到九国之师攻秦失败
作比较：秦取得天下前后的比较 陈涉与“九国”的比较
总结全文
1、秦创业——雄心勃勃 2、秦日盛——所向披靡 3、秦统一——势如破竹 4、秦灭亡——一败涂地
（叙事）
5、秦教训： 仁义不施攻守势异
2.第一段中作者为什么不直接写“有吞并天 下之心”？为什么要舍简就繁呢？
内容：突出秦孝公吞并六国、独占天下的野心 以及秦对诸侯各国虎视耽耽的情态、咄咄逼 人的气势。
结构：为后文写孝公之后的历代秦君的功业张本。
总之，根据表达的需要，这里的排比增加了气势； 同义短语的叠用，又使叙述生动形象。为后文突出 中心论点“仁义不施”服务。
思考 古人曰：以史为鉴，可以知兴替。对秦朝的 覆亡，你认为有哪些教训应该汲取？ 秦的过失给我们的启示是什么？
人教版高中语文必修3第10课 过秦论(第3课时)导学案 (已纠错)
过秦论第三课时课前预习【预习自测题】①，；谪戍之众，非抗于九国之师也；②，比权量力，则不可同年而语矣。
③，身死人手，为天下笑者，何也？。
【我的疑问】课内探究【学始于疑】——我思考，我收获1、研读第5自然段文章，理解文章内容，积累文言知识。
2、学习文章的论证方法，赏析文章语言特色。
【质疑探究】一、学习研读第5段。
1、解释字词崤函之固：度长絜大，比权量力：序八州而朝同列：致万乘之势：百有余年矣：2、翻译重点句子然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣。
仁义不施而攻守之势异也。
3、让学生简述本段大意。
二、问题探究（1)作者论述秦王朝的灭亡，原因有哪些？本段内容与全文有什么关系？(2)诵读、背诵第五自然节。
三、综合探究（1）学生朗读全文，然后讨论：本文是怎样使用对比的论证方法论证中心论点的？（2）总结本文的语言特色。
【当堂检测】——有效训练、反馈矫正背诵课文最后三自然节。
【课后反思】课后训练一、基础知识1、选出下列加点字注音全部正确的一组（）A.膏腴（yú）藩篱（fān）崤山（yáo）蒙恬（tián）B.逡巡（qūn）锋镝（dí）蹑足（niè）墨翟（zhái）C.谪戍（zhé）鞭笞（chī）黔首（qián）囊括（nánɡ）D.隳名城（huī）户牖（yǒu）棘矜（jí）赢粮（yín）2列句中加点的词语与现代汉语词义相同的一项是( )A.皆明智而忠信，宽厚而爱人B.南取百越之地，以为桂林、象郡C.氓隶之人，而迁徙之徒也D.然而成败异变，功业相反，何也3、下列各句中，没有通假字的一句是（）A.合从缔交，相举为一B.追亡逐北，伏尸百万C.外连衡而斗诸侯D.秦有余力而制其弊4、下列各句中加点词的活用类型归类正确的一项是（）①有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意。
②天下云集响应。
③外连衡而斗诸侯。
高中语文必修三《过秦论》教学设计
3．自由讨论：以文学性语言书写家乡的妙处。
明确：更美（审美体验）、更真（艺术真实）、更善（社会关怀）
4．导入新课：《过秦论》中作者是如何用文学书写地理、历史，流传千古的？
活动二
活动任务
“图”取天下
问题引领
作者如何用文学语言表述地理信息？(修辞手法）
主要步骤
1．展示地图：中国地形图（标注秦国所处关中平原、周围山脉及关隘）
学情分析
高二学生已经具备与学习《过秦论》相关的语文、地理、历史三个科目的基本素养，可以尝试进行跨学科教学。本班同学基础较为薄弱，学习方法单一，还延续初中机械背诵的文言学习方法，通过跨学科教学，试图打破学科壁垒、活跃学生思维，在教学时要注意引导、适当放慢节奏、降低难度。
学习目标
1.掌握本文的论证方式和修辞手法。
当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。（对比论证、改造概述史实，化繁为简）（朗读）
思考：根据地图，分析秦国所处地理位置，先用自己的话表述，再用文章原句表述。
明确：“秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。”（朗读）
思考：“据”、“拥”的妙处？
明确：生动形象点出关中险固、肥饶的特点。（炼字）
2．展示地图：秦取天下形势图
思考：根据地图，用自己的话描述秦国是如何一步步夺取天下的，找出原文是如何表述的，用了什么手法。
语文人教版高中必修3人教版高中语文必修三第三单元第十课《过秦论》教案
过秦论贾谊教学目的1．了解课文涉及的古代思想政治观点：贾谊的反对暴政、提倡仁政的观点，这种观点同西汉初期提倡“与民休息”政策的关系，了解主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。
2．掌握课文中常用实词、虚词和一些特殊句式的知识。
3．诵读全文，把握语气，正确传达课文主旨，与作者情感合拍共振。
在诵读的基础上顺畅地背诵最后三段。
教学重点1．了解秦王朝兴亡过程，分析导致其迅速灭亡的原因。
2．学习课文先叙史实后分析归纳的解决问题的方法，以及“线”（时间的纵线）“点”（某一时间段的铺陈拓展）结合的安排结构的方法。
3识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。
教学难点：以叙史来对比论证。
一、导入新课同学们都听说过“弱肉强食”这一成语吧，在自然界这似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常会被打破。
在两千多年前，秦朝国力还是那样的不可一世，一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦想，这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇《过秦论》。
“过秦”就是“指出秦的过错”，那秦之过是什么呢?1．关于作者：贾谊（前200—前168），西汉洛阳人。
西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。
年少即以文才超众著称。
20岁时提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，召为博士，不久提升为太中大夫。
后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。
四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。
梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。
二、整体感知：1、播放课文朗诵带，注意文中一些字的读音。
腴（yú）轸（zhěn）镞（zú）笞（chī）恬（tián）藩（fān）瓮（wèng）牖（yǒu）孝公既没（mò）召滑（shào）俯首系（xì）颈践华为城（huà）劲弩（jìng）不及中人（zhōng）墨翟（dí）蹑足行伍（háng）将数百之众（jiàng）度长絜大（duó）比权量力（liàng）万乘之势（shèng）朝同列（cháo）一夫作难（nàn）2、读全文后回答，这一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？“仁义不施而攻守之势异也”这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”结果导致亡国。
高中语文人教版必修三课件：第三单元 第10课 过秦论
第三单元 古代议论性散文——第10课 过秦论目标·重点1.积累“制、亡、利、固、遗、度”等一词多义及通假字、特殊句式等文言基础知识。
2.品评鉴赏本文广用排比、对偶，极力渲染夸张的特点。
3.理解作者借古讽今劝谏汉文帝施行仁政在当时历史条件下的进步意义。
栏目索引自知自疑 自学在前互动互学 交流深化点击主题 积累素材文苑氧吧 生成素养(15)氓隶( ) (16)蹑足( )(17)锄櫌( ) (18)棘矜( )(19)长铩( ) (20)谪戍( )(21)度长絜大( )(8)藩篱( )(9)黔首( ) (10)隳名城( )(11)合从缔交( ) (12)锋镝( )(13)劲弩( ) (14)瓮牖( )1.读准字音(1)崤函( ) (2)膏腴( )(3)召滑( ) (4)逡巡( )(5)箭镞( ) (6)鞭笞( )(7)蒙恬( )自知自疑 自学在前语言积累xiáo yúshào q k n zúch +tián f n qián hu +zòn a díjìn a wèn a y Òu mén a nièy M u qín sh zhéxié2.理解词义(1)通假字①合从缔交：②锄櫌棘矜： (2)一词多义①固秦孝公据崤函之固：固国不以山溪之险：汝心之固，固不可彻： 得鱼腹中书，固以怪之矣：名词，险固之地动词，巩固形容词，固执、顽固副词，本来通“纵”同“耰”，碎土平田用的农具②致以致天下之士：致万乘之势：③制赵奢之伦制其兵：秦有余力而制其弊：履至尊而制六合：乃重修岳阳楼，增其旧制：动词，招纳动词，达到动词，统领、统率动词，控制并利用动词，统治名词，规模④亡追亡逐北，伏尸百万：秦无亡矢遗镞之费：吞二周而亡诸侯：⑤利因利乘便，宰割天下，分裂山河：信臣精卒陈利兵而谁何：有蒋氏者，专其利三世矣：名词，逃走的人动词，失去动词，使……灭亡名词，有利的形势形容词，锋利名词，好处⑥遗秦无亡矢遗镞之费：蒙故业，因遗策：夜不闭户，路不拾遗：是以先帝简拔以遗陛下：⑦延秦人开关延敌：延及孝文王、庄襄王：余人各复延至其家：动词，丢失形容词，原来的、旧的名词，遗失之物动词，读wèi，给予动词，迎战动词，延续动词，邀请⑧因因遗策：因利乘便：因河为池：⑨以不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士：尝以十倍之地，百万之众：南取百越之地，以为桂林、象郡：然秦以区区之地，致万乘之势：动词，沿袭介词，凭借介词，凭借、就着连词，表目的，来介词，用介词，把介词，凭借⑩而振长策而御宇内：吞二周而亡诸侯：争割地而赂秦：而迁徙之徒也：仁义不施而攻守之势异也：连词，表修饰连词，表顺承连词，表目的连词，表递进连词，表因果(3)古今异义①山东豪俊古义：今义：②赢粮而景从古义：今义：③流血漂橹古义：今义：崤山以东，即东方诸国。
高中语文10过秦论(第3课时)导学案必修3
《过秦论》第三课时【学习目标】1.研读文章4、5段，理解课文内容，积累文言知识。
2.学习文章的论证方法，赏析文章语言特色。
任务一【知识导学】《过秦论》下篇荐读秦王足己不问，遂过而不变。
二世受之，因而不改，暴虐以重祸。
子婴孤立无亲，危弱无辅。
三主惑而终身不悟，亡，不亦宜乎？当此时也，世非无深虑知化之士也，然所以不敢尽忠拂过者，秦俗多忌讳之禁，忠言未卒于口而身为戮没矣。
故使天下之士，倾耳而听，重足而立，拑口而不言。
是以三主失道，忠臣不敢谏，智士不敢谋，天下已乱，奸不上闻，岂不哀哉！先王知雍蔽之伤国也，故置公卿大夫士，以饰法设刑，而天下治。
其强也，禁暴诛乱而天下服。
其弱也，五伯征而诸侯从。
其削也，内守外附而社稷存。
故秦之盛也，繁法严刑而天下振；及其衰也，百姓怨望而海内畔矣。
故周五序得其道，而千余岁不绝。
秦本末并失，故不长久。
由此观之，安危之统相去远矣。
野谚曰“前事之不忘，后事之师也”。
是以君子为国，观之上古，验之当世，参以人事，察盛衰之理，审权势之宜，去就有序，变化有时，故旷日长久而社稷安矣。
任务二【基础演练】1.写出下列句中通假字：①赢粮而景从通②百有余年通2.解释下面加点的字词：①才能不及中人．．（）②将．数百之众（）③赢．粮而景从（）④斩木为兵．（）⑤山东．．豪俊（）⑥同年而语．（）3.分析下面字词的活用现象：①陈涉瓮牖绳枢之子（）②天下云集而响应（）③且夫天下非小弱也（）④并起而亡秦族矣（）⑤序八州而朝同列（）4.选出下列句子中句式相同的两项：（）A.为天下笑B.谪戍之众，非抗于九国之师也C.蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中D.非尊于齐、楚……中山之君也E.然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也5.默写：①振长策而御宇内，，履至尊而制六合，，威振四海。
②，却匈奴七百余里；，士不敢弯弓而报怨。
③良将劲弩守要害之处，。
④始皇既没，余威震于殊俗。
，，；⑤斩木为兵，揭竿为旗，，。
⑥，；谪戍之众，非抗于九国之师也；⑦，比权量力，则不可同年而语矣。
人教高中语文必修3课件：第三单元第10课《过秦论》(共56张PPT)
爱 贤能 护 的人
而重士,约从离衡,兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、
使…离散
部众，即军队
宋、卫、中山之众。
【译文】：在这个时候,齐国有孟尝君,赵国有平原君,楚国有春 申君,魏国有信陵君。这四位封君,都是聪明才智而又忠诚可靠, 宽仁厚道而又爱护人民,尊敬贤能而又重用士人的君主。他们 相约实行合纵政策,离散秦国的连横政策,集聚了韩、魏、燕、 赵、宋、卫、中山等国家的军队。
第9章 扩声系统调音
贾生
李商隐 宣室求贤访逐臣， 贾生才调更无论。 可怜夜半虚前席， 不问苍生问鬼神。
贾谊
毛泽东 • 贾生才调更无伦， • 哭泣情怀吊屈文。 • 梁王坠马寻常事， • 何须哀伤付一生。
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
“过”，名词（过失、过错），作动词（指出…过失、过错）； “过秦”，即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。
第9章 扩声系统调音
概括第一段主要内容
秦王朝势力的崛起
地利——据崤函之固、拥雍州之地 政治雄心——窥周室，有席卷天下，包举宇内， 囊括四海之意，并吞八荒之心。 人和——君臣固守 政通———— 内立法度，务耕织，修守战之具； （商鞅变法） 外连衡而斗诸侯…….等的优势。 首战告捷——拱手而取西河之外
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
这个盛极一时的
王朝，最终在农
秦王嬴政创立 民起义的火光中
了我国第一个 灰飞烟灭了。
封建王朝,在历
史上留下了浓
秦始皇的万世
墨重彩的一笔。 帝业梦也同兵
马俑一样成了
他的陪葬品。
第9章 扩声系统调音
人教版高中语文必修三第10课《过秦论》精美课件
其文议论风发，挥洒自如，气势 磅礴，雄辩有力，感染力极强。
贾谊祠
时代背景
战国时代，随着宗法制度的解体， 各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底， 功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦 统一为主线的多年的兼并战争开始了。如 齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征 战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于 兼并了六国。
【第二段参考译文】：
• 孝公死后，惠文王、武王、昭襄王继 承已有的基业，沿袭前代策略，向南攻取 汉中，向西吞并巴、蜀，向东割取肥沃的 地盘，向北占领要害的郡邑。诸侯恐慌害 怕，开会结盟，谋求削弱秦国的办法。不 吝惜奇珍贵重的器物和肥沃富饶的土地， 用来招纳天下的优秀人才，订立合纵盟约， 结成一体。
历史回顾总结
１.春秋战国,群雄争霸,战乱纷争。
(争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城.)
(春秋五霸、战国七雄分别鼎足而立。)
2.秦国变法兴盛,六国合纵抗秦. （天下大事分久必合。） 3.秦始皇灭六国,统一天下,始称帝。 4.陈胜起义,秦朝二世而亡。
为什么?
秦始皇灭六国时间表
• 秦始皇于公元前230年灭韩；
听读课文： 注意重点字 词的读音， 以及断句。
借助工具书和课下 注释，准确的翻译课文。
翻译课文第一自然段
• 【第一段参考译文】：
秦孝公占据着崤山函谷关险固的地 方，拥有雍州一带的土地，（秦国的） 国君臣子牢固地守卫着，借以窥视周王 朝，有席卷天下，征服九州，横扫四海 的意图，吞并八方的雄心。在那时候， 有商鞅辅佐秦孝公，在国内建立法律制 度，致力于耕种纺织，修造防守进攻的 武器，对外实行连横策略，使山东诸侯 各国相斗。这样，秦国人毫不费力地取 得了黄河以西的大片土地。