部编版语文二年级下册(导学案)17要是你在野外迷了路
17《要是你在野外迷了路》导学案
祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。《老子·五十八章》
原创不容易，【关注】，不迷路！
课题 要是你在野外迷了路 课型 新授课
教学目标 1.会认“慌、辨”等13个生字，会写“、指、针”等9个生字。
2.知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。
3.有留心周围事物，发现科学知识的意识。
4.通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。
教学重点 有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙。
课前准备 1.制作多媒体课件，准备指南针。(教师)
2.预习字词，制作生字卡片，朗读课文。(学生)
3.完成学生活动卡。(学生)
4.搜集大自然中辨别方向的方法的资料。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、创设情境，导入新课(用时：2分钟) 1.教师讲述“野外迷路”的故事，营造情境。
2导入新课，板书课题。 1.仔细聆听故事，弄清楚是在野外迷路，与课文题目相联系。
2.齐读课文题目。 教师可以引导学生说说如果在野外迷了路可以采用哪些办法。
二、初读课文，了解内容(用时：8分1.指导学生读课文。
(1)指导学生自由朗读课文。
(2)同桌之间检测课1.(1)学生自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同朗读本文时要注意小节之间的停顿，同时教师要指导学生将自己置身钟) 文朗读情况，互相纠正字音。(3)分小节汇报读课文，教师相机指导读音。
2.引导学生说说课文里写了哪几种“天然的指南针”。 学。 (2)同桌互相检查字音朗读得是否准确，注意“忠、实、盏、闯、稠”这几个字是翘舌音；“慌、忠、永、闯、碰”是后鼻音。
(3)选择自己读得最流畅的小节读给同学、老师听。
2.小组合作交流：课文中写的“太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪”都是“天然的指南针”。 到大自然中去体会。
三、集中识字，积累词语(用时：18分钟) 1.指导学习小组利用生字卡片识记生字。
2.引导学习小组汇报交流识字方法。
(1)出示大树的图片，识记“稠”“稀”，引导学生理解“稠”和“稀”。
(2)指导识记“积”。
(3)指导识记“忠”“慌”，引导学生发现这两个都与“心”有关。指导理解“忠实”“慌张”。
(4)出示“盏”的图片，引导学生观察。请学生再说出一些带“皿”的1.小组合作识记生字。 (1)说一说自己用什么方法记住了哪个字。 (2)给生字扩词。
(3)小组内领读。
2.全班交流识字方法。 (1)看图片，理解“稠”稀”的含义。用找反义词的方法识记“稠”“稀”。
(2)字理识记“积”。“积”从“禾”，表示与农作物有关。本义：堆积谷物。在数学课中我们经常说的“乘积”用1.二年级的识字教学是重点。本课识字教学要注意归类，比如，同偏旁的字和同结构的字的识记。
2.记忆生字时，教师要指导学生联系偏旁，把握字义，理解后再识记。
3.教师除指导学生扩词外，还可以让学生用词语一句话，培养学生的字。(5)指导识记“导”，引导学生扩词说句子。
(6)用“加一加”的方法识记“碰”。
3.小组开展“一字开花”的活动，进行开火车扩词比赛。
4.出示词语，词语挑战。慌张 分辨 忠实
向导 积雪 惊慌 辨别 忠诚 导游 积累 的就是这个“积”字。
(3)“忠”“慌”的部首都与“心”有关。用“忠心”“慌张”说句子。利用“我有一颗中国心”的顺口溜识记“忠”。 (4)观察“盏”的图片，与同学交流，发现“盏”与“皿”有关，列举带有皿字底的字：
“盘”“盆”“盒”“盛。(5)注意“导”上部是“巳”，要注意封口。
(6)交流汇报“碰”的识记方法。
3.小组内进行“一字开花”的活动进行开火车扩词比赛。
4.两人挑战竞读词语，看谁读得准确。 表能力。
四、指导书写，巩固生字(用时：10分钟)
1.导学生观察生字的特点，进行归类，说一说书写生字时需要注意的地方。
2.教师示范，学生临摹。3.学生练习，教师巡视指导。
4.独立练习书写其1. 全班交流：“帮、导”是上下结构的字；“永”是独体字；“指、针、助、碰、特、积”是左右结构的字。“帮”的撇竖撇；“导”上半部分是封口的；“永”捺要舒展。2.观察教师的范写字过程中教师要注意发挥示范的作用，范写时要强调起笔和收笔，同时强调笔顺规则。
他的字。
5.展示学生作品，师生评价。
写，掌握写生字的要领，把握关键笔画。跟老师书空并临摹。
3.在老师的指导下，练习书写“帮、导、永”，每个字写两遍。
4.独立书写其他生字。 5.同桌互评：从结构的安排、笔画的长短上来评价。
五、总结方法，布置作业(用时：2分钟) 1.引导学生畅谈自己识记生字的好方法。
2.熟读课文，搜集大自然中辨别方向的方法。 1.根据识记的生字的特点，总结“借助图片”“加一加”“字理识字”“顺口溜”“找反义词”等识记生字的方法。
2.利用网络、书籍等查找资料。 教师要引导学生总结自己的学习方法，以便迁移运用。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、听写词语，导入新课(用时：5分钟) 1.教师听写词语：
帮助 向导 永远
碰上 特别 积雪 指南针
2.集体订正。
3.板书课文题目，导入新课。 1.完成听写。
2.仔细对照，认真订正。3.齐读课文题目。 对于学生掌握不好的字词教师应再次指导。
二、合作探究，研读文1.出示并介绍指南针。 2.自由读课文，想想课文讲了哪几个“天然1.认识指南针，了解指南针的作用。
2.仔细读课文，一1.介绍指南针，教师出示实物并演示。 本(用时：20分钟) 的指南针”，用笔画出来。
3.默读课文，想想怎样利用这些“指南针”来辨别方向，独立完成活动卡。4.汇报朗读，全班交流。(1)小组汇报。
(2)教师相机指导，释疑。①相机指导第2小节：为什么说“太阳是个忠实的向导”？
借助画面引导学生理解课文内容。
②相机指导第3小节：出示北极星的图片，教师介绍北极星；结合北极星的图片，引导学生理解课文内容。
③教师相机指导第4小节：借助大树的图片理解“稠”“稀”。
④教师相机指导第5小节：用课件演示太阳光照在沟渠里，沟渠里的雪融化的速度不一样的画面，理解用沟渠里的雪辨别方向的原理。
5.指名分小节读课文。 边读一边想就会了解到：课文向我们介绍了太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪这四个“指南针”。
3.默读课文，围绕老师的问题独立完成学生活动卡。
4.(1)小组代表朗读，汇报辨别方向的方法。 (2)学生相互质疑、释疑。
①第2小节中重点理解“太阳是个忠实的向导”。早晨太阳从东方升起，傍晚在西方落下。太阳指出的方向是很可靠的，所以说“太阳是个忠实的向导”。结合语境理解“忠实”“向导”的意思。
②朗读第3小节，再次识记生字“盏、永、闯”；在教师的引导下观察北极星的图片，理解内容。③朗读第4小节，借助大树树叶的图片理解“稠”和“稀”的意思。④朗读第5小节，2．学生读文后，对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下辨别方向的方法有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。教师可以让他们选择自己感兴趣的小节，配合幻灯片的演示，并通过假设情景进行表演，一定能突破课文难点。 观看课件演示并理解：在北方，沟渠里的雪化得快的一面为北，相反的方向为南。巩固生字“渠”和“积”。
5.分小节读课文，读准字音，读好节奏。
三、积累背诵，游戏互动(用时：10分钟) 1.全班交流课文如何背诵才能又快又准确。
2.同桌合作背一背。
3.指导背诵。
4.借助图片，引导小组同学背诵。
5．游戏互动。分发头饰，在小组里进行表演。 1.根据梳理出来的规律尝试背诵。
2.选取自己喜欢的、读得最熟练的小节进行背诵。
3.小组合作背诵。
4．借助图片，想象背诵。5.在小组里分好角色：旁白、太阳、北极星、大树的树叶、沟渠里的积雪，戴好头饰进行表演。 背诵课文时，教师可以提示学生：第1、6小节中的第二句话不一样；其他4个小节先分别介绍了“天然的指南针”是什么，接着分别介绍了这些“天然指南针”如何指示方向。
四、总结全文，拓展延伸(用时：5分钟) 1.本节课你有哪些收获？学了这篇课文你得到了哪些启示？
2.拓展延伸。
(1)你还知道哪些辨别方向的方法？
(2)出示资料袋，拓展在野外辨别方向的办法。
1.通过本节课的学习，收获了提高背诵能力的方法，了解了辨别方向的方法，明白了只有细细观察才能够有所发现的道理。
2.(1)小组交流自己知道的辨别方向的方法。①利用指南针。
②利用太阳。 教师可以开一次关于辨别方向的主题班会，组织学生交流自己搜集的辨别方向的方法，并说说在实际生活中如何运用。
③利用植物特征。
(2)学生展示自己搜集到的资料，介绍辨别方向的方法，丰富自己的经验，拓展视野。
【素材积累】
从诞生的那一刻起，我们就像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。但我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。她无声无息波澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不在世界的任何一个角落停留，也不在心灵的重重羁绊前稍一驻足。无论历经了多少沧海桑田的变迁，她永远年轻、纯洁、轻盈、清澈如初。 时光不老人易老。穿行在一片又一片洁白的日子里，我们可曾朝涂曦霞，暮染烟岚，在她的脉络里注进拼搏的汗水，把每一页洁白的日子都涂成一幅斑斓的图画，剪成一贴丰满的记忆？穿行在一片又一片洁白的日子里，我们可曾删繁就简，除去芜杂的枝蔓，抖落发黄的往事，省略多余的情节，向着既定的目标轻装向前。
17《要是你在野外迷了路 》(教案)部编版语文二年级下册1
17要是你在野外迷了路
【教学目标】
1.认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等10个字，会写“野外、大自然”等19个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。
2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
【教学重点】
1.认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等10个字，会写“野外、大自然”等19个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。
2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
【教学难点】
能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学过程】
一、出示图片，趣味导入
1.出示指南针图片，认识指南针
看，这是指南针，它的指针能够指示南北方向，有了指南针，我们就能辨别方向了。
2.区分形近字“辨”与“瓣”
这个字跟我读——辨，把“花瓣”中间的“瓜”换成“点、撇”就是“辨”。与“辨别”意思相近的词语有“分辨”、“辨认”，一起读——。
3.导入课题：如果你在野外迷了路，又没有带指南针，该怎么辨别方向呢？今天我们就来学习第17课。（板书课题）
4.带读课题：这个课题很新鲜，有个“你”字，作者仿佛在和小读者们进行对话，读起来特别亲切，和老师一起读——。
二、初读课文
1.读课文第一句话，认识“慌”：形声字，左边竖心旁表意，右边表音。我们可以给慌张找近义词，跟我读——“惊慌”、“慌乱”。和“慌张”意思相反的词是“镇定”，别慌张，也就是要保持镇定。
2.读课文第二句话（板书：天然指南针），理解“天然”：自然生成的、存在的。
3.请同学们读课文，圈出文中介绍了哪些天然的指南针。
4.学生交流（出示答案并板书：太阳 北极星 大树 沟渠里的积雪。）关注“渠”和“沟”读音，跟老师再读一读——“沟渠里的积雪”。
部编版二年级语文下册《17、要是你在野外迷了路》导学案
17、要是你在野外迷了路
教学目标：
1、认识8个生字，会写10个字。
2、有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法。
【教学重点】：1、识字、写字。 2、理解课文内容，抓住重点词句，自主掌握辨别方向的方法。
【教学难点】：激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
第一课时
（一）温故导新
1、如果你迷路了，会怎样想？ 2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕。
3、板书课题，齐读课题。（板书《要是你在野外迷了路》）
（二）初读课文，整体感知
1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：
画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出小节序号。
2、我会读生字。
（1）读第一行生字：同桌互读，代表读，开火车读，齐读。
（2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。
“忠、实、盏、稠”是翘舌音，“辨”是前鼻音，“慌”是后鼻音。
（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 个人二次
备课
大家觉得他读得怎样？评价后再读。
3、再读课文，初知内容。
（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课文写了什么？
（2）自由读文，小组交流。
（3）汇报交流，师总结。
课文写了如果你在野外迷了路，大自然有很多指南针为你指引方向。
三、识记生字，指导书写
1、出示生字：帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需
读一读生字，并扩词。
2、这些生字，你们是怎么记住的？
鼓励学生多种方法识字：
（1）加一加（2）换一换
（2）（3）猜谜语：“一弯曲水浮玉珠”，是“永”。
3、自由组合学习生字，观察一下上面的生字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？
4、让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。
二年级语文《要是你在野外迷了路》导学案
学科： 语文 年级： 二 主备人： 执教人：
学习内容 20 要是你在野外迷了路 课时 1节 课型 精读课文
教材分析 《要是你在野外迷了路》是一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，本文以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。
学习目标 1、会认“忠”等4个生字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法培养留心周围事物、发现科学知识的意识。
重点、难点 重点：有感情地朗读诗歌。
难点：掌握一些辨别方向的方法。
教学准备 1、教学课件
导 学 过 程
教师活动预设 学生活动预设
【准备诱发】
一、谈话导入，揭示课题。
在一个阳光明媚的春天的天气里，杨老师带着班里学生出去郊游，小明因为在游玩时不听从老师的指挥，独自乱跑，在野外迷了路。他非常着急，这时他想起了一首小诗，利用这首小诗的知识，终于找到了回家的路，你想读这首诗吗？这就是我们要学的20课“要是你在野外迷了路。”
板书：20 要是你在野外迷了路 【我会自学】
1、自读课文
2、找出本课生字。
3、自学生字词。
4、交流如何学习的生字词。
【点拨导思】
1、 读课文，想一想这篇课文给我们讲了哪几种“天然的指南针”？
2、 怎样利用太阳、北极星、大树和积雪辨别方向？
3、学生汇报，教师点拨、指导。
4、这些方法如何得来的？
5、大自然中还有那些天然的指南针呢？
6、教师小结： 【我会探究】
1、 读课文。学生汇报。
2、 各小组确定一种方法，练读，讨论填表格。准备汇报。
3、读最后一小节，回答。
4、学生拓展。
【反馈测评】
1、选择课文中某一小节，练习朗读。
【我能达标】
进行开火车扩词比赛。
别：特别 分别 别处 （ ）
指：指挥 手指 指南针 （ ）
部编版小学语文二年级下册 17 要是你在野外迷了路 导学案
17 要是你在野外迷了路
课题 要是你在野外迷了路 课型 新授课
设计说明 《语文课程标准》指出：“爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”依据这一理念，在教学中创设丰富的实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象的能力。教学中以读为主，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。在读本文时，让学生边读边思考，读懂其中的科学知识，而不是一味地讲解、灌输。要让孩子真正成为课堂的主人，通过多种形式的“读”来理解课文内容。
课前准备 1.制作多媒体课件，准备指南针。(教师)
2．预习字词，制作生字卡片，朗读课文。(学生)
3．完成学生活动卡。(学生)
4．搜集大自然中辨别方向的方法的资料。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、创设情境，导入新课(用时：2分钟) 1.教师讲述“野外迷路”的故事，营造情境。
2．导入新课，板书课文题目。 1.仔细聆听故事，弄清楚是在野外迷路，与课文题目相联系。
2．齐读课文题目。 教师可以引导学生说说如果在野外迷了路可以采用哪些办法。
二、初读课文，了解内容(用时：8分钟) 1.指导学生读课文。
(1)指导学生自由朗读课文。
(2)同桌之间检测课文朗读情况，互相纠正字音。
(3)分小节汇报读课文，教师相机指导读音。
2．引导学生说说课文里写了哪几种“天然的指南针”。 1. (1)学生自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学。
(2)同桌互相检查字音朗读得是否准确，注意“忠、实、盏、闯、稠”这几个字是翘舌音；“慌、忠、永、闯、碰”是后鼻音。
(3)选择自己读得最流畅的小节读给同学、老师听。
2．小组合作交流：课文中写的“太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪”都是“天然的指南针”。 朗读本文时要注意小节之间的停顿，同时教师要指导学生将自己置身到大自然中去体会。
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路导学案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路导学案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路导学案【第1篇】
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习理解课文2—4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。
3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。
教学过程：
一、导入新课
1、出示图，说说谁在什么地方干什么？（迷路）你能不能帮帮她？
2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。
出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。
二、自学课文，了解大意
导：想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？
自学课文。
三、自学检查 （一）指名分节读课文，并正音。
（二）课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。
1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
2、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问的？
（1）学习第二节。
a、教学生字“影”。
b、理解词“忠实的向导”，把“太阳”比作了什么？并说说为什么说太阳是个忠实的向导？
（2）学习第三节（引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？）
a、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。
b、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？
c、介绍北极星。
（3）学习第四节
a、理解字词“碰、稠、稀”。
b、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。
四、课堂作业
1、有感情地朗读课文2—4节。
2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指导书写“导，盏，永，稀，碰”
小学二年级语文下册《要是你在野外迷了路》导学案
20.要是你在野外迷了路（第二课时）
单元 第五单元 课型 新授 课题 20要是你在野外迷了路 主备人 陈茜
教学目标 1、 学会本课生字，能读准字音，认清字形，并能正确书写。
2、 掌握由生字组成的词语，能正确读写。
教学重点 认识4个生字
会写9个生字 教学
难点 正确读写本课字词
课前准备 多媒体课件 课时 第一课时
学生活动 教师活动 课中备课或
课后反思
一、 预习检测
1、 我会认
针 忠 盏 稠
指名读一读
说说你是怎样记住这几个字的？
二、 出示会写的字
忠 导 盏 积 稠
稀 针 碰 慌
1、指名读
你发现了什么？
2、 学生在田字格里写课后的“我会写”。
一、 激趣导入
同学们，如果你在野外迷了路，你该怎么办？这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。（板书课题）
二，指导会写字
翘舌音：忠 盏 稠 针
同偏旁：积 稠 稀
同结构：
上下结构：忠 导 盏
左右结构：积 稠 稀
针 碰 慌
3、 学生书写作业展示，师生评议。优秀作业展示
三、 阅读感悟
1、说说课文向我们介绍了什么？
2、这首诗一共有几个小节？
3、要是你在野外迷了路，应怎样辨别方向？
课堂检测
我会拼，也会写。
Zhōng dào
( )实 向( )
Zhǎn jí
一（ ）灯 （ ）极
Zhēn pèng
指南（ ） （ ）到
Huāng biàn
（ ）张 （ ）别 指导写字
“盏”：上半部是“浅”的右半部，皿字底尽量写扁些，下横要长，托住全字的作用。
“禾字旁”：上撇短而长，最后一笔捺变成点，禾字旁在左边时，字形一般为左窄右宽。
三、初读课文，整体感知
板书设计 20要是你在野外迷了路
忠 导 盏 积 稠 稀 针 碰 慌
部编版二年级语文下册《17.要是你在野外迷了路》教学设计及课后反思
1 部编版二年级语文下册《17.要是你在野外迷了路》教学设计及课后反思
教学目标：
1.会认“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
教学重难点：
1.自主识字，联系上下文理解“稠、稀”的意思。
2.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程
一、故事导入
一群小朋友到野外去郊游，玩得可高兴了！可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了——迷路了，大家非常着急。你们能想出好办法帮助他们吗？（板书课题）看到课题你有什么不明白的吗？（组织学生交流）1.如果在野外迷了路，你能想到哪些辨别方向的办法？
二、初读课文，认识生字
1.请同学们自由读课文，圈出课后的字，读准字音，读通语句，标注小节号。
2.认读生字词。
（1）刚才大家读得很认真，现在，我们来读准并牢记这些词语吧。（出示词语）
（2）自由读。同桌互读。全班交流怎么记住“忠、盏、稠”等重点字词。
①利用熟字加偏旁识记：中+心=忠巳+寸=导禾+只=积
禾+周=稠禾+希=稀
②利用熟字换偏旁识记“盏”：浅-氵+皿=盏
③利用形近字的区别识记“慌”：谎—慌
三、再读课文，整体感知
1.师：同学们，你们迷过路吗？如果你在野外迷了路，你会害怕吗？（让学生自由举手说一说自己的感受）
2.找找诗歌中有哪几种“天然的指南针”可以帮助这些小朋友指明方向。（太阳、北极星、大树、积雪）四、合作学习，研读课文
1.师范读第2节，思考：这里的天然指南针指什么？它是怎样帮我们辨别方向的呢？
（1）出示：太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。（指导朗读，“忠实”重音）
（2）课件演示太阳一天的变化。师生配合问答，太阳从（东）升起，到（西）落下。（生答括号中的内容） 2 过渡：太阳每天都会重复着同样的动作，从不会改变，因此它成了我们忠实的向导。
二年级语文《要是你在野外迷了路》导学案 2
学科： 语文 年级：二 主备人： 郑金玉 执教人： 郑金玉
学习内容 20 要是你在野外迷了路 课时 2节 课型 精读课文
教材分析 《要是你在野外迷了路》是一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，本文以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。
学习目标 1、会认“忠”等4个生字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法培养留心周围事物、发现科学知识的意识。
重点、难点 重点：有感情地朗读诗歌。
难点：掌握一些辨别方向的方法。
教学准备 教学课件
导 学 过 程
教师活动预设 学生活动预设
【准备诱发】
一、谈话导入，揭示课题。
在一个阳光明媚的天气里，杨老师带着班里学生出去郊游，小明因为在游玩时不听从老师的指挥，独自乱跑，在野外迷了路。他非常着急，这时他想起了一首小诗，利用这首小诗的知识，终于找到了回家的路，你想读这首诗吗？这就是我们要学的20课“要是你在野外迷了路。”
板书：20 要是你在野外迷了路
【我会自学】
1、自读课文。
2、找出本课生字，圈出词语。
3、自学课后生字。
4、交流：采用什么方法记住的生字？
【点拨导思】
1、读课文，想一想这篇课文给我们讲了哪几种“天然的指南针”？
2、怎样利用太阳、北极星、大树和积雪辨别方向？
3、学生汇报，教师点拨、指导。
4、这些方法如何得来的？
5、大自然中还有哪些天然的指南针呢？
6、教师小结：
【我会探究】
1、读课文，学生汇报。
2、各小组确定一种方法，练读，讨论交流，准备汇报。
3、读最后一小节，回答。
4、学生拓展。
【反馈测评】
1、选择课文中某一小节，练习朗读。
【我能达标】
进行开火车扩词比赛。
别：特别 分别 别处 （ ）
二年级语文下册17要是你在野外迷了路
课 题 《要是你在野外迷了路》 课 型 新
主备人 成 员 全体成员
教学目标 1.正确、流利、有感情朗读课文。
2.掌握一诗歌介绍的四种天然指南针及辨别方向的方法。
3.培养留心周围事物，发现科学知识的意识以及对大自然的热爱之情和观察事物的兴趣。
4.能仿照课文的写法，写一些大自然中其它的指南针。
教学重点 让学生知道什么情况下利用哪些指南针才能辨别方向以及如何辨别。
教学难点 让学生知道什么情况下利用哪些指南针才能辨别方向以及如何辨别。
教学方法 合作 探究 讨论
教学准备 生字词语卡片、课件、指导学生收集有关辨别方向的资料。
课时安排 共 2 课时 第 课时 授课时间
项目 预设教学过程 二次备课
一、激趣导入
1. 同学们，请看黑板，黑板上有什么？（课前画好卡通人物）
他遇到了一个问题，他在野外迷路了！找不到方向了，同学们，你们能帮帮他找到南方和北方吗？（学生回答问题）
2.对，可以用指南针！指南针很早就被我们聪明的祖先发明出
教
学
过
程
来了，但是，是北宋的发明家沈括把它改良了，并且自此传到其他国家，是我国的四大发明之一。
那么在指南针还没有被改良，携带不便的古代人们迷路了怎么办？让我们一起穿越回古代看看！
在沈括改良指南针以前的很长一段时间里人们称指南针为“司南”，现在我们也给他取名叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一个问题：要是在野外迷路了。没有指南针，你该怎么办？我们一起翻开课本的第八十七页，《要是你在野迷了路》。
3.我们一起读读课文的第一节。
“要是你在野外迷了路，千万别慌张”为什么不慌张啊？要是你就是司南，一个人在野外迷了路又没有指南针，没有手机，找不到方向啊！
（学生回答）
4. 哦？大自然中真有天然的指南针？我们一起读读课文的其他章节，找一找是不是有天然的指南针，有哪些天然的指南针。
二、初读感知
同学们，读完课文后，你觉得有没有天然的指南针啊？你找到了几个？
部编版二年级语文下册17要是你在野外迷了路(教案)
19 要是你在野外迷了路
教材分析：
这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。
教学目标：
1、会认13个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重难点：
了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
课前准备：生字词语卡片、课件、指导学生收集有关辨别方向的资料。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认13个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，
教学过程： 一、激趣
１、如果你迷路了，会怎样想？
板书：慌张，理解词语的意思。
２、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕！
出示课题《要是你在野外迷了路》。
二、自学
１、学生按自学四步骤自学课文。
２、检查自学情况：
学习生字
强调“盏”字的读音。
用自己的方法说说是怎样记住这些生字。
给生字扩词。
３、展示朗读：
小组内读课文，想读哪段就读哪段。
推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。
全班交流。（正音）
三、再读课文
１、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。
２、学生汇报，老师板书：
太阳 北极星 大树 沟渠里的积雪
３、说话练习: 用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。
四、书写生字
重点指导：帮、永、碰。
第二课时
教学目标：
1、会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。