关于音乐特长生培养的几点思考
论高中音乐特长生的培养
论高中音乐特长生的培养高中音乐特长生作为学院的一门特长课程，其培养不仅是高中教育中非常重要的一部分，同时也是培养高中生综合素质和文化素养的不可或缺的一环。
音乐作为一种典型的文化艺术形式，既有音乐的艺术价值，同时也是一种重要的文化载体。
因此，高中音乐特长生的培养意义重大，具有非常重要的教育价值。
一、高中音乐特长生的定义高中音乐特长生指的是在音乐领域有专长并表现出较好的表演技巧、音乐素质和文化素养的高中学生。
这种特长生在音乐学习中表现出色，对于发掘学生的潜能、丰富学生的重要专业特长知识和技能都具有非常积极的作用。
二、培养高中音乐特长生的必要性1、增强学生综合素质高中音乐特长生不仅在音乐艺术方面表现出色，还在文化素养、表达能力、审美意识等方面具有较高的素养。
培养特长生的过程中，一定要注重人文教育以及对学生语文、文学、哲学等方面的充分培养，同时还要对学生心理、思想、性情进行正确的引导和教育，加强学生心理素质的培养，使高中音乐特长生不仅是在音乐艺术领域表现出色，更是具备丰富的人文素质。
2、丰富校园文化氛围培养高中音乐特长生可以丰富学校的文化氛围，为学生提供更为全面的教育资源和文化环境，树立校园文化品味，提高学校的艺术水平。
高中特长生在文化的传承方面也有很重要的作用，他们就是学校音乐文化艺术方面的代表，很大程度上影响了学校文化的综合实力和艺术品位，同时也为学生们提供丰富的文化体验和艺术兴趣。
3、带动音乐教育普及培养高中音乐特长生可以带动社会上额外的音乐教育普及。
通过舞台实践和演出得到众多观众的认可和欣赏，能够让更多的学生参与到音乐教育中，增加音乐教育参与者和受益者群众，进而带动社会上对音乐教育的投入和推广。
三、培养高中音乐特长生的方法1、提供优质的音乐教育课程对于培养高中音乐特长生，学校应该优化音乐课程设置，加强师资建设，提高音乐教学水平。
对于特长生而言，具有知识渊博的音乐教师和教育资源对于其发展至关重要。
论高中音乐特长生的培养
论高中音乐特长生的培养音乐是一门艺术，培养高中音乐特长生既能够发掘学生的潜力，提高他们的音乐水平，同时也能够丰富学校的艺术氛围，为学生的全面发展提供更多的机会与平台。
本文将浅谈高中音乐特长生的培养。
一、高中音乐特长生培养的意义培养高中音乐特长生对于学校和学生都有着重要的意义。
对于学生来说，音乐特长生培养不仅能发掘学生的兴趣和潜能，帮助他们发展特长，还能通过音乐活动提升他们的审美能力、情感表达能力和团队合作能力。
对于学校来说，高中音乐特长生培养能够提高学校的艺术综合水平，丰富学校的文化氛围，为学校争取更多的荣誉。
二、给高中音乐特长生提供优质的音乐教育资源为了有效培养高中音乐特长生，学校需要加强对音乐教育资源的投入。
首先，学校应配置专业的音乐教师，掌握音乐教学的专业知识和技能，能够有效地教授音乐课程，指导学生的音乐学习。
其次，学校应配备先进的音乐器材和设施，提供良好的音乐学习环境。
同时，学校还可以与外部音乐机构或音乐教育机构合作，为学生提供更多的音乐学习机会和活动，开展音乐培训班、音乐比赛等。
三、灵活多样的音乐教学模式高中音乐特长生的培养需要采用灵活多样的音乐教学模式。
除了传统的课堂教学外，还可以组织学生参观音乐会、音乐展览，邀请专业音乐人士进行讲座和指导，组织学生参加音乐比赛和演出等活动。
此外，学校还可以开设音乐兴趣小组，培养学生的音乐兴趣，通过共同的音乐学习和创作，激发学生的创造力和表演能力。
四、注重音乐课程的延伸与拓展为了培养高中音乐特长生，学校应该注重音乐课程的延伸与拓展。
除了基础课程外，学校可以增设专业音乐理论课程、音乐技巧培训课程等，帮助学生更深入地了解音乐知识和技能。
同时，学校还可以鼓励学生参加各类音乐比赛和演出，通过与其他学生的交流和比拼，提高学生的音乐水平和竞争力。
五、培养团队合作意识和表演能力高中音乐特长生的培养不仅需要注重学生个体的发展，还需要培养学生的团队合作意识和表演能力。
论高中音乐特长生的培养
论高中音乐特长生的培养一、引言随着社会的发展和人们对艺术教育的重视，音乐教育也逐渐成为学校教育的一项重要内容。
而在高中阶段，培养音乐特长生具有重要的教育意义和实践价值。
本文旨在探讨高中音乐特长生的培养方法和策略，希望能对相关教育工作者能有所帮助。
二、高中音乐特长生的培养意义1.锻炼学生综合素质音乐是一门艺术，通过学习音乐可以培养学生的感性认知、审美能力和创造力，激发学生对艺术的热爱和追求。
而音乐特长生的培养在于更加深入地探索学生音乐潜能，进一步培养学生的音乐才能和综合素质。
2.提升学校音乐教育水平高中音乐特长生的培养不仅仅是对学生个体的培养，也是对学校音乐教育整体水平的提升。
通过培养一批优秀的音乐特长生，可以在学校内形成良好的音乐氛围，提升学校音乐教育的品质和影响力。
三、高中音乐特长生的选拔1.选拔标准的确定为了确保选拔的公平性和准确性，需要明确音乐特长生的选拔标准。
根据学校实际情况和相关要求，可以从音乐才华、音乐潜质、音乐基础等方面制定选拔标准。
同时，也应充分考虑学生的个性、兴趣等因素。
2.选拔方法的设计选择合适的选拔方法对于确定音乐特长生至关重要。
可以结合学生的自愿报名和学校的推荐，进行选拔。
常见的选拔方法包括音乐测试、学科综合素质面试和演奏表演等。
需要注意的是，选拔过程要注重考察学生的整体素质和综合能力。
四、高中音乐特长生的培养内容1.音乐理论知识的学习高中音乐特长生应扎实学习音乐理论知识，包括乐理知识、作曲技巧、音乐史等。
这不仅能够增加学生对音乐的认知和理解，还能够提高学生的音乐表达能力和创作能力。
2.乐器演奏技巧的培养音乐特长生通常在某一乐器或声部上具备出色的表现。
因此，应注重对学生乐器演奏技巧的培养。
可以通过个别教学、集体排练和参加比赛等形式来提高学生的演奏水平和舞台表现能力。
3.声乐和合唱表演的指导除了乐器演奏，声乐和合唱表演也是音乐特长生需要掌握的重要技能。
应注重培养学生的音准感、呼吸控制和演唱技巧，提高学生的声乐表现能力和合唱协作能力。
浅谈高中音乐特长生的培养
浅谈高中音乐特长生的培养
高中音乐特长生的培养，主要是围绕音乐知识和技能系统地、有计划地进行，要培养学生对一门音乐有持续发展的能力，具备创新能力，成为一个全面发展的音乐人才。
一、熟悉音乐历史和艺术先进性
首先，培养学生系统地掌握有关的音乐历史，让学生了解音乐的创作，以及传播等情况，培养学生对不同时代、不同国家的音乐艺术作品的认知，不断引导学生体会音乐，提升学生的文化素养，培养学生的艺术先进性。
二、培养学生的创新能力
除了上述知识外，高中音乐特长生培养还要培养学生的创新能力，创造性思维，要求学生将自己掌握的音乐知识及技能运用自如，表达出自己的新思想，将观念和实际操作融会贯通。
三、注重学生艺术实践
最后，进行音乐特长生培养，必须将实践抓紧，只有把理论知识和艺术实践融合
带来的效果，才能让学生让音乐特长有所深入。
既要强调理论知识学习，又要注重特长生的实践，定期组织音乐活动，鼓励学生发挥长处，激发学生的学习热情，最终提高学生的音乐技能和水平。
论高中音乐特长生的培养
论高中音乐特长生的培养高中音乐特长生的培养问题一直备受关注。
音乐是一门综合性强的艺术学科，对于培养学生的审美能力、情感表达能力、团队合作能力以及创新精神等方面具有重要作用。
如何培养高中音乐特长生，不仅关乎个人音乐素质的培养，还与学校音乐教育的发展密切相关。
首先，高中音乐特长生的培养需要建立良好的音乐教育体系。
学校应该加强音乐课程的设置和教师队伍的培养，确保学生能够在课堂上系统地学习音乐理论知识和技能，并通过实践活动丰富音乐素养。
此外，学校还可以开设音乐俱乐部或者设立音乐学院，为感兴趣的学生提供更加专业的音乐培训和指导。
其次，高中音乐特长生的培养需要注重基础训练和个性发展的结合。
基础训练是培养高中音乐特长生的必要条件，学生应该通过音乐技能训练，提高其演奏及表演水平。
这包括对乐器的技巧训练、声乐的训练、音乐视觉表演的培养等。
但是，单纯的技巧训练并不足以培养出独具一格的音乐特长生，学校也应该鼓励学生发展自己的音乐兴趣，依据个人特点，开展创作、编排，甚至可以组织音乐交流演出活动，培养学生自我表达和创新的能力。
再次，高中音乐特长生的培养需要注重实践和经验的积累。
理论知识的学习只是培养音乐特长生的一部分，真正能够提高音乐水平的是实践经验。
学校可以组织学生参与各类音乐演出、比赛和交流活动，让学生有机会展示自己的才华和技能，与其他学生交流经验和互相借鉴。
同时，学校应该加强与社会音乐机构和专业音乐人的合作，为学生提供更广阔的音乐舞台和机会。
最后，高中音乐特长生的培养需要注重全面素质的提升。
音乐特长生不仅仅要有出色的音乐技能，还需要具备良好的表达能力、人际沟通能力、团队合作精神等，以适应日后的音乐事业发展。
学校应该将音乐特长生的培养与其他学科的教育相结合，开展交叉学科项目，培养学生的综合素质。
同时，学校也应该关注学生的心理健康，为他们提供良好的学习和成长环境。
总之，高中音乐特长生的培养需要学校和家庭的共同努力。
学校应该加强音乐教育的改革和发展，提供良好的音乐学习环境和平台；家庭应该关注孩子的音乐兴趣，支持孩子参与音乐活动，并提供必要的资源和支持。
对于音乐特长生培养的几点思考
228教育管理与艺术 2014年第5期教育随笔在经济与科技高速发展的今天，作为素质教育之一的音乐教育越来越受到人们的重视。
许多学校以培养艺术特长生来增强学校的名誉，开展特色教学，从而放宽了对学生文化课的要求，学生则只追求通过音乐培训或音乐考级活动来提高自己的专业水平，缺乏提高综合素质的意识，因此，如何提培养高素质的音乐特长生就显得十分重要。
为了解当前音乐生的学习情况，作者对所在职中学学生进行了一次调查，重点从学生们学习音乐的兴趣、音乐学习与文化学习等方面进行了解。
一、培养音乐特长生的学习兴趣据调查，很多家长让孩子学习音乐的原因并不是因为孩子喜欢音乐，他们只是为了提高子女的整体素质或把学习音乐作为一种娱乐形式，能为今后留条谋生之路，并不是因为孩子对音乐感兴趣。
其实，对于学习音乐没兴趣的学生来说，学起音乐来是较费劲的。
学生和家长不管在学习音乐方面存在什么样的动机都是无可指责的，重要的是，面对这么多的非艺术的动机，我们该如何更好地引导特长生进行音乐学习，使其健康地成长。
兴趣是最好的老师，也是学习的动力。
如果学生对所学的学科没有兴趣，就不能有更大的进步。
大多数学生对于音乐产生兴趣都是经过后天的培养而来的。
所以，在对音乐特长生的培养问题上应当重视兴趣的培养。
当然，在这里说的兴趣培养不仅在于学校对学生的培养，而且也在于家庭的培养。
因为家庭的音乐教育，是培养音乐特长生的外在因素。
在一个家庭中要是有个成员是从事音乐教育工作或是音乐爱好者的话，那么，家庭成员的音乐素质与水平、家庭的音乐气息也是激发兴趣爱好、陶冶性情、唤起学生学习欲望的最佳动力。
二、培养音乐特长生的音乐素质音乐素质这个概念，一般是指一个人在音乐方面的各种潜在的能力和特点。
先天性是音乐素质的显著特征。
这些先天条件主要表现在与音乐有关的生理条件、心理条件等方面。
也就是说，有些音乐特长生具有先天学习音乐的条件，即音乐天赋。
在音乐教学和实践活动中，要重点加强学对于音乐特长生培养的几点思考广东省东莞市洪梅中学 劳志胜生在音乐欣赏、音乐创作和音乐表演三大环节中素质的培养，引导学生提高自身音乐素质。
论高中音乐特长生的培养
论高中音乐特长生的培养高中阶段是培养音乐特长生的重要时期，音乐特长生的培养不仅需要学校、家庭和个人的共同努力，也需要适当的培养方法和课程设置。
本文将探讨高中音乐特长生的培养。
一、培养环境的营造音乐特长生的培养需要一个良好的环境。
学校应提供完善的音乐设施和器材，搭建合适的音乐教学平台。
学校音乐教师要具备专业的知识和教学经验，能够针对不同特长生的需求进行个性化教学。
此外，学校应组织一些音乐活动，如音乐会、比赛等，为特长生提供展示才华的机会。
家庭是培养音乐特长生的重要支持力量。
家长要理解和支持孩子的音乐兴趣，给予他们鼓励和帮助。
可以为孩子提供合适的音乐器材，并为他们选择优质的音乐教育资源。
家庭要与学校保持密切联系，了解孩子的学习情况和发展需求。
二、课程设置的合理安排音乐特长生的培养需要有一套合理的课程设置。
首先，学校应设置音乐专业课程，包括音乐理论、视唱练耳、合唱、乐器演奏等，以培养学生的音乐基本功。
其次，学校可以根据学生的兴趣和特长，设置选择性的选修课程，如民间音乐、声乐、钢琴等，提供更广泛的音乐学习机会。
还可以邀请一些专业音乐家、教育家进行讲座和指导，拓宽学生的音乐视野。
三、特长生培养计划的制定根据学校的教育目标和音乐特长生的发展需求，制定相应的特长生培养计划。
特长生培养计划应包括学科课程的要求和个人发展计划两个方面。
学科课程的要求可以根据课程设置和教学进度进行制定。
要设立一些考核机制，如定期考试、评优评先等，激励学生的学习积极性。
同时，还可以设置一些专业考试，如乐器等级考试、声乐考级等，为特长生提供个人发展的机会。
个人发展计划是根据特长生的个人特点和目标进行制定的。
可以包括个人音乐素养的提高、选修课程的选择、专业考试的准备等。
还可以组织一些音乐比赛和演出，为特长生展示才华的机会。
四、培养方法的合理运用培养音乐特长生需要采用灵活多样的方法。
首先，要注重理论与实践相结合。
音乐理论知识的学习要与实际演奏、创作相联系，运用所学知识解决实际问题。
浅谈高中音乐特长生培养
浅谈高中音乐特长生培养
音乐教育有着深远的影响力。
由于音乐教育在各种文化活动中扮演了重要的角色，因此近年来，越来越多的学校和家庭开始重视音乐特长生的培养。
高中音乐特长生培养指的是对学生专业知识深入进行培养，从水平检测、技术指导、乐理的认识等不同的环节进行深入的培养，以期在音乐方面有更好的表现。
在培养音乐特长生的过程中，首先要确立明确的目标。
对学生的培养需要定期的考核，根据学生的特点，针对性的进行培养，有针对性的指导可以帮助学生更好的发挥自己的潜力，有效的完成考核。
其次，要强调音乐素养的培养。
学生在接受一定的音乐知识指导和实践操练之后，要能够更深入的认识音乐，提升自己的对音乐的理解，以此丰富自己的音乐情趣，这样在实际表演时会更有感觉、更有艺术上的表现力。
此外，还要注重学生的心理素质培养。
音乐的实践过程中，学生会遇到困难，需要有较强的心理承受能力才能正确的认识和处理困难、考验。
因此，要在培养过程中注重学生的心理素质，激发学生挑战自我、不断完善自己的技艺。
最后，要营造良好的社会环境。
培养高中音乐特长生，有利于培养学生正确的思想观念，创造良好的社会环境。
教师在培养学生的过程中要给学生以丰富的文化知识，引导学生明确发展方向，并逐步培养学生的职业技能，让学生能够融入社会，为社会发展做出贡献。
综上所述，培养高中音乐特长生，要科学的制定实施方案，确立明确的目标，针对性的进行指导，提高音乐素养，注重心理培养，营造良好的社会环境，努力培养出一支敬业向上、扎根社会实践的特长队伍。
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关于音乐特长生培养的几点思考先秦时期的思想家、教育家孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。
”他认为学习音乐可以使一个人修身养性、陶冶情操。
早期形成的音乐教育思想经过历代国家教育的继承与发展，逐渐形成了我国古代重视音乐教育的传统。
当前，音乐教育作为全面素质教育的一个有机组成部分的观念已被普
遍接受，学校基础音乐教育在硬件与软件上也得到逐步完善。
学校音乐特长生数量的不断增长，音乐考级活动的日渐红火正是我国音乐教育走向繁荣的表现。
但是冷静思考，形势不容乐观：学习音乐艺术的纯正动机被无数非艺术的目的所笼罩。
许多家长培养子女学习音乐只是为了获得一种谋生的手段或是作为一种娱乐活动;学校为了在文艺调演中取得优异
成绩也不惜牺牲特长生的正常学习时间来培养音乐特长，加上各大高校对艺术特长生的优惠政策，造就了他们的优越感。
目前音乐特长生突出的问题表现在两个方面：一是文化素质普遍较低;二是由于盲目拔高技巧而经常忽视了音乐性，造
成了内在音乐素质不完善。
为了比较客观的了解目前音乐特长生的学习情况，包括音乐学习与文化学习，以便为我的论文提供现实依据，我设计了一套有关音乐特长生的调查问卷。
需要说明的是，本次调查不可能面面俱到地对调查对象的音乐素质进行全面的测评。
此次调查我主要从他们学习音乐特长的兴趣，音乐鉴赏能力、音乐表演、音乐知识技能、音乐考级以及文化学习等方面对他们进行了解。
这次调查共回收有效问卷100份，
其中学习钢琴、学习器乐、学习声乐、学习舞蹈的学生各占25人，他们主要是中学生。
与次同时我也搜集了近年来各大高校对音乐特长生录取分数线的数据统计。
下面就本次调查在这几个方面所获得的结果做一个简要的总结和分析。
1 、兴趣与动机
统计结果显示，在被调查的对象中，有45%的学生是明确表示喜欢音乐的，其他的表示一般，并不十分感兴趣，甚至有些学生表示自己不喜欢音乐。
而家长让子女学习音乐特长的动机，43%的家长认为学习音乐可以提高子女的整体素质，有21%的家长是希望把子女培养成音乐家，还有29%的家长认为学习音乐是一种娱乐形式,而把音乐作为今后谋生手段的家长只占7%。
在被调查的特长生中只有48%的学生明确表示因为热爱音乐而希望自己成为音乐家，以音乐为未来职业的。
有一些学生注意到艺术家能爆发致富的现象才愿意学音乐，并打算以后以它为职业来谋生。
学生和家长不管在学习音乐方面存在什么样的动机都是无可指责的，重要的是，面对这么多的非艺术的动机，我们该如何更好地引导特长生进行音乐学习，使其健康的成长。
2 、定位认识
需要说明的是，这里所调查的特长生以及文章所指的音乐特长生都是以中小学里的音乐特长生为对象的。
在对待音乐特长学习时，由于这是某一种技能的学习，势必要占去学习者的一部分正常学习时间，那么与没有学习特长的学生相比，学习文化科目的时间相应会减少。
那么特长生是如何看
待所学的音乐特长呢?63%的学生把音乐摆在与文化学习同等重要的位置上，33%的认为文化学习比音乐特长的学习更重要，只有4%的表示音乐特长比文化更重要。
3 、音乐实践能力
学音乐最重要的就是听觉的训练，获得较高的音乐鉴赏能力是首要的任务，然而，我们的音乐特长生平时有良好的听赏习惯的并不多。
就是有听音乐的习惯的，也并不意味着他们的音乐鉴赏水平达到了比较高的层次。
每天都有听音乐的特长生占48%，40%是每周才有听一至两次，还有12%是根本没有听音乐的习惯的。
在欣赏乐曲时，27%是欣赏流行音乐为主，13%的是只听与自己特长有关的乐曲，22%的以欣赏古典音乐为主，另外的38%表示什么都听。
而在课堂上，专业老师能提供音乐欣赏的时间就更少了。
25%的学生表示在课堂上老师基本上不进行音乐欣赏，25%的同学表示专业老师会给予欣赏的时间，但这只占全课堂不到30%的比例。
对于音乐创作能力的培养，我们的特长生更加显得缺乏了。
51%的学生表示自己从来没有创作过音乐作品，只有15%的学生有过写歌曲的经历，但基本是凭自己的直觉创作，只有极少数的老师会教作曲方面的知识。
至于音乐创作能力培养的另一个方面——即兴表演更是无人问津了。
4 、音乐知识技能与人文艺术学科
当前我国社会音乐教育方兴未艾，但从教学、学习者以及家长三个方面来看，都存在着认识上的误区，这集中表现在重技能，轻修养上。
很多人都只注意到了弹唱功夫，而忽
视了其音乐素养以及其他的艺术修养。
统计结果显示，只有21%的老师会在每次专业课上讲解相关音乐文化知识，大部分的老师只会偶尔提到一些音乐知识，还有的是从不讲解。
而71%的学生能够认识到学习音乐文化知识的重要性，因此有43%的学生报了社会音乐知识训练班来学习相关理论。
一个人要在音乐方面有一定的造诣，那么他的艺术兴趣就不能只局限在音乐上，而应该更加广泛的接触其他的艺术门类来体会音乐的本质。
但据调查，只有41%的学生表示对除音乐之外的艺术学科感兴趣，并有过一定的学习。
进入“知识经济”时代，人的素质问题如此迫切地提到了每一个人的面前，对我国现今音乐特长生的培养状况进行客观评价与反思，有利于我国音乐教育事业的发展，有利于我国国民素质的提高。
在开始对现今音乐特长生培养的问题进行仔细审视之前，我想我们还是有必要对音乐特长生作个界定。
从音乐特长生的发展方向来看，一种是面向音乐专业院校，从事音乐专业;另一种则是充当普通高校的文艺生。
而不管是哪种，他们都应该是在音乐方面具有突出才能的人。
“特长生”一词的本义就是指在某一方面特别突出。
而“音乐特长生”顾名思义就应该是那些在音乐方面非常突出之人。
倘若音乐特长生在音乐素质上不尽人意也就辜负了这个名称的含义;倘若因为要使音乐才能突出而牺牲其他素质能力也必然违背了音乐特长生这一名称的初衷。
因此一个合格的音乐特长生应该是综合素质强，音乐素质突出的特别人才，而不是只拥
有音乐素质的人才。
如果我们的社会音乐教育与家庭音乐教育蓬勃发展所带来的是畸形的音乐特长生，那便是我们整个音乐教育事业的悲哀。
在这里我们还必须清楚地知道对音乐特长生的教育与普通音乐教育之间是有区别的，尽管音乐特长生培养并不都以造就音乐专门人才为首要任务，但他必须是在音乐方面有所特长的人。
因此，这种音乐教育与面向全体人民的国民音乐教育在音乐能力的要求上会有所不同，但并不存在本质上的区别，只是力度更强，在培养时要求更加严格。