《爱发脾气的孩子》教案
爱发脾气的孩子教学教案
爱发脾气的孩子教学教案一、教学目标：1. 让幼儿了解发脾气是一种负面情绪，并学会控制自己的情绪。
3. 引导幼儿理解关心他人，学会站在他人的角度思考问题。
4. 培养幼儿的自我调节能力，增强心理素质。
二、教学内容：1. 认识情绪：让幼儿了解情绪的类型，认识到发脾气是一种负面情绪。
2. 情绪控制：教授幼儿一些控制情绪的方法，如深呼吸、数数、转移注意力等。
3. 表达需求：引导幼儿学会用合适的方式表达自己的需求和感受，如用语言描述、绘画等。
4. 关心他人：教育幼儿关心他人，尊重他人的感受，学会站在他人的角度思考问题。
5. 自我调节：培养幼儿的自我调节能力，让他们学会在面对挫折和困难时保持积极的心态。
三、教学方法：1. 故事法：通过讲解生动有趣的故事，引导幼儿认识情绪、学会控制情绪。
2. 游戏法：设计相关游戏，让幼儿在游戏中体验情绪控制、表达需求的过程。
3. 讨论法：组织幼儿进行小组讨论，让他们分享自己的感受和经验，互相学习。
4. 实践法：鼓励幼儿在日常生活实践中运用所学方法，如遇到问题时尝试自我调节。
四、教学准备：1. 故事素材：收集关于情绪控制、关心他人的故事。
2. 游戏材料：准备相关游戏道具和材料。
3. 讨论话题：提前准备一些关于情绪表达、关心他人的讨论话题。
4. 实践场景：创设一些生活场景，让幼儿有机会实践所学方法。
五、教学评价：1. 观察幼儿在课堂中的参与程度，了解他们对情绪控制、表达需求的掌握情况。
2. 关注幼儿在游戏、讨论等环节的表现，评估他们的自我调节能力。
3. 搜集家长反馈，了解幼儿在家庭中应用所学方法的情况。
4. 通过定期观察和与幼儿交流，评估他们在日常生活实践中关心他人、尊重他人感受的能力。
六、教学活动安排：1. 第一周：认识情绪，学习情绪控制的必要性和方法。
2. 第二周：学习表达需求和感受，通过故事和游戏让幼儿理解并实践。
3. 第三周：培养关心他人的意识，通过角色扮演和小组讨论让幼儿体验。
小学教育情景应对案例--爱发脾气的孩子
小学教育情景应对案例--爱发脾气的孩子XXX是一个小学五年级的学生，但他经常发脾气。
无论是在课堂上还是在学校里，只要遇到一点不顺心的事情，他就会失去控制，摔东西或者打人。
他总是把别人当成出气筒，甚至会责怪别人的不好。
这种行为已经让他成为了班上的不定时炸弹，让大家都很害怕。
如果你是班主任，你会怎么做呢？以下是一些应对方法：1.让班上的同学不要去惹他，遇到他发脾气，就尽量让着他，不和他计较。
2.给他一个合适的职位，让他转换角色，为同学们服务，让他有成就感。
3.当他发脾气时，不要一味地指责，要耐心地询问，他为什么要这样做，并帮他分析这样做的后果，使他认识到严重性，学会以后如何解决此类的问题，调控自己的情绪。
4.鼓励永远都是孩子的良药，当发现他有一点进步时，就鼓励表扬他，给他信心，他就会自觉地约束自己的行为，不断地强化，逐渐改变乱发脾气的惯。
5.多与家长沟通，和家长一起帮助孩子控制自己的情绪。
对于XXX这个学生，我认为他的本质是好的，所以我主动联系家长，跟家长交流孩子在校的表现，同时也了解孩子在家的表现，与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助。
如果遇到他发脾气，我会让学生们尽量避开，暂时躲一躲，以免刺激他发怒。
等他心情平静下来，再和他交流，指出他的错误以及该如何改正，如何控制自己的情绪等。
我还会经常让他参加集体性的活动，以增进他和同学之间的友谊。
总之，我们应该冷静对待孩子生活中出现的每一个问题，让孩子适当体验挫折，与孩子注重沟通交流，及时鼓励孩子，在生活中给孩子起到好的榜样，孩子自然会走出心理的阴影。
发脾气是一种突发性的情绪反应，很难控制，但它和其他情绪反应一样，也是可以控制的。
因此，教育中的情感关怀尤为重要，对于那些爱发脾气的学生来说更是如此。
教师应该多与学生进行理解沟通的谈话，以平等的姿态，了解他们的内心想法和最大的担忧，并给予适当的点拨和理解，这样学生内心的郁结会逐渐消解。
此外，教师也应该给予一视同仁的关心，了解每一个学生，不要在态度上对他们有所偏袒或冷淡，特别是对于心理素质欠佳、单亲家庭的学生，应该格外表示自己的好感和热情。
爱发脾气的孩子教案
爱发脾气的孩子教案爱发脾气的孩子教案「篇一」1、教师在讲课的过程中，可能会不时出现学生插嘴的现象，保护“插嘴”现象可以缩短教师和学生的心理距离，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，以促进学生创造性地学习，促使学生自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。
2、这篇课文的教学，应与学生的实际情况联系起来，引导学生真正懂得钉子可以拔出来、洞却补不上的内在含意。
启发学生联系自身，学会克制自己的情绪，学以致用。
这才是语文教学的最大收益。
1、根据音节写字，再组词。
平（平地）píng坪（草坪）苹（苹果）评（批评）2、填空。
一（盒）钉子一（段）时间一（个）木桩一（个）孩子一（把）锤子一（件）事情3、写出下列词的反义词。
批评—（表扬）错误—（正确）深—（浅）难受—（舒服）新—（旧）前—（后）4、猜一猜。
一个老师不说话，肚子里面学问大。
有啥字儿不认识，你就快去问问它。
打一学习用具（字典）一精彩教学实录节选（一）谈话导入1、同学们，这节课老师给你们介绍一个孩子，他很爱发脾气，所以人们都叫他是爱发脾气的孩子。
（板书课文题目）2、读课文题目，质疑。
（二）精读课文1、自读第1自然段，边读边想：你读懂了什么或还有什么不懂？2、指名分段读第2~4自然段。
（1）思考、讨论：男孩儿的爸爸为什么要交给他钉子、锤子，让他发脾气时往木桩上钉钉子，道歉了再拔出来？（2）爸爸发现木桩上的钉子有什么变化？学生从课文中找出词语，画一画、读一读、说一说，再议一议。
（3）齐读第4自然段，观察课文插图，指导朗读。
3、读第5自然段，问：男孩儿为什么不需要钉子、锤子了？（三）总结全文，拓展延伸1、朗读全文，质疑问难。
2、平时遇到不顺心的事，你是怎么对待的？读了这篇课文后，你是怎么想的？（四）布置作业1、读一读课文或讲一讲这个故事。
2、写一写：当你遇到不顺心的事时，你会怎么做？二儿歌乌龟怪脾气乌龟怪脾气，见谁都不理。
太阳红艳艳，乌龟忙爬山。
中班讲故事《爱发脾气的孩子》
中班讲故事《爱发脾气的孩子》
嘿，朋友们！今天咱来说说中班讲故事《爱发脾气的孩子》。
你们想想，一个爱发脾气的孩子，那不就像个随时会爆炸的小炸弹嘛！
故事里的这个孩子呀，那脾气一上来，可真是吓人哟！就好像那夏天里突然来的一阵狂风暴雨，让人措手不及。
这孩子可能因为一点点小事，就开始大吵大闹，就跟那鞭炮似的，一点就着。
咱再想想，生活中是不是也有这样的小朋友呀？他们可能因为玩具被抢了，或者想吃的东西没得到，就开始闹脾气啦。
这时候呀，大人们可就头疼咯！
那这个爱发脾气的孩子后来咋样啦？他呀，慢慢发现发脾气并不能解决问题，反而还会让大家都不开心呢。
这就好比你一直用拳头去打墙壁，最后疼的还是自己的手呀！
咱也得从这个故事里吸取教训呢。
发脾气可不能成为我们解决问题的办法呀，那多没出息呀！我们得学会控制自己的情绪，就像驾驭一匹小马一样，让它乖乖听我们的话。
你说，要是我们都像那个爱发脾气的孩子一样，那生活还不乱套啦？大家都不想和爱发脾气的人玩吧？所以呀，我们得做个温柔可爱的小朋友，就像那春天里的花朵，让人喜欢得不得了。
要是遇到不开心的事，咱也别着急发脾气呀，可以试着先深呼吸几下，让自己冷静冷静。
或者找个好朋友说说，把心里的不愉快都倒出来，这不比发脾气强多啦？
而且呀，大人们也要多引导小朋友们，可别让他们养成爱发脾气的坏习惯哟！要像园丁照顾花朵一样，细心地呵护着他们的情绪。
总之呢，这个《爱发脾气的孩子》的故事可给我们提了个大醒呀！让我们知道发脾气不是个好办法，控制情绪才是最重要的呢！大家都要记住哦，别做那个爱发脾气的孩子呀！。
语文S版二年级语文下册教案爱发脾气的孩子
语文S版二年级语文下册教案——爱发脾气的孩子教学背景本节课是二年级下册语文教学中的一节，主要涉及人物形象的描写与情感教育。
本节课的教学对象是二年级学生。
本节课的教学内容是针对爱发脾气的孩子进行情感教育，同时让学生了解并学会欣赏好习惯与坏习惯之间的区别。
教学目标知识目标•能够通过阅读短文了解人物形象的描写。
•能够口头表述“发脾气”的意思。
•能够通过老师带领的活动理解什么是好习惯与坏习惯。
能力目标•能够通过观察短文中描写的细节，理解人物的天性。
•能够运用自己的语言描写自己喜欢和讨厌的事物。
•能够运用自己所学的知识，表达自己的情感和思想。
情感目标•培养学生坚持好习惯的意识。
•培养学生尊重他人的意识。
•培养学生认识到“发脾气”带来的后果。
教学重难点教学重点•通过故事的背景情境，引导学生反思自己的行为和言语是否得当。
•通过老师引导的问题，使学生了解好习惯与坏习惯之间的差别。
教学难点•如何引导学生理解“发脾气”的行为与后果。
•如何培养学生正确的行为和语言表达方式。
教学内容教学环节热身环节老师向学生征集他们最喜欢的和讨厌的事物，并让学生用自己的语言来描述，借此引导学生探究短文中塔塔的行为和言语是否得当。
新知识的输入和讲解1.通过阅读短文，了解孩子塔塔爱发脾气的原因、表现以及带来的后果。
2.通过问题的提问，引导学生思考好习惯与坏习惯之间的差别，培养学生的分类思维能力。
例如：“什么是好习惯？”、“什么是坏习惯？”、“好习惯会带给我们什么好处？”、“坏习惯会给我们带来什么危害？”等。
实践活动1.分小组进行小组讨论，让学生自由表达自己对生活中好习惯与坏习惯的看法。
2.通过自由创作的方式，让学生运用自己的语言，写一篇与好习惯、坏习惯相关的小短文。
总结与作业布置老师通过课堂小结，让学生重新回顾本节课中的主要学习内容，并带领学生自发提出对本次学习的问题。
最后，老师布置作业：让学生回家和父母一起分享今天学到的内容，并在学习笔记中总结今天课堂所学知识。
《爱发脾气的孩子》课件3课件PPT
制定规则
制定明确的规则
家长要与孩子一起制定明确的规 则，让孩子明白什么是可以做的，
什么是不可以做的，以免孩子因 为不明确规则而发脾气。
严格执行规则
制定规则后，家长要严格执行规则， 让孩子明白规则的重要性，同时也 要让孩子知道违反规则的后果。
灵活调整规则
在制定和执行规则的过程中，家长 也要根据孩子的实际情况灵活调整 规则，以便更好地适应孩子的成长 需要。
03
如何应对孩子发脾气
保持冷静
不要被孩子的情绪带动
保持平和的态度
当孩子发脾气时，家长要保持冷静， 不要被孩子的情绪带动，以免加剧矛 盾。
在处理孩子发脾气的问题时，家长要 保持平和的态度，不要过于严厉或过 于迁就。
学会控制自己的情绪
家长要学会控制自己的情绪，不要在 孩子面前发脾气，以免给孩子带来负 面影响。
《爱发脾气的孩子》课件3
目录
• 引言 • 了解孩子发脾气的原因 • 如何应对孩子发脾气 • 培养孩子的情绪管理能力 • 总结与反思
01
引言
主题介绍
主题背景
介绍孩子发脾气的原因和影响， 以及家庭和社会对孩子情绪管理 的影响。
主题目标
帮助家长和孩子了解如何识别、 理解和处理情绪，以及如何建立 积极的沟通方式和行为模式。
04
培养孩子的情绪管理能力
情绪认知教育
情绪认知
教育孩子认识和理解自己 的情绪，帮助他们识别和 描述自己的情绪，从而更 好地管理情绪。
情绪词汇
教孩子使用适当的情绪词 汇来描述他们的感受，例 如快乐、悲伤、愤怒等。
情绪表达
鼓励孩子用语言或非语言 的方式表达自己的情绪， 让他们学会与他人分享自 己的感受。
《爱发脾气的孩子》的生字教学教案
（2）学生齐读。
（3）教师领读“经、钉、难”。
5、巧记字形。
（1）复习识记生字的方法。
（2）按结构分类（这节课我们还将用一种新的方法让我们学习生字变得更容易。）
①教师：哪个字最特殊，与其它字结构都不一样，是什么结构。教师把“受”字的生字卡片移至最后一排。
②你能给余下的生字宝宝分类吗？
二、识字探究
1、请一个小朋友读“院、受”字，（读得好的同学及时表扬，并让他带领大家读一读。读得不准确的同学及时纠正读音，请他再读一遍。因为“院”是整体认读音节，“受”是翘舌音。）
2、今天老师还给它带来了六位好
朋友。（出示“错、顺、经、解、难、钉”的生字卡片）
3、同桌互读互查，并互相纠正。
4、检查生字的认读情况。
好
3、关于有效课堂的教学设计流程
项目
设计内容
说明
课题
19、《爱发脾气的孩子》的生字教学
教学目标
1、学会“院、错、顺、解、经、难、钉、受”8个生字和词语“错误、理解、已经、难受”等。
2、认识“角“字旁。
3、激发学生学组成的词语，正确书写8个生字。
教学目标诠释——确定教学知识主题
本节课的学习目标是学习本课“院、错、顺、解、经、难、钉、受”8个会写字。认识“角”字旁。激发学生的识字兴趣。
分析学生知识基础与知识联系——确定相关知识主题，构建知识的结构示图。
生字拼音学生已学过，有些字词学生已在前面的学习过程中掌握了的。（如“经”和“受”）可利用熟字导入法引入新的生字，再比较和分析，认识一些同音形近字以及如何区分它们。
根据学生说的教师将同一类字贴于同一竖排中。
（3）小组讨论，用什么方法记最巧，四组讨论：“院、错、顺、解”，另四组讨论：“经、难、钉、受”，教师巡视指导。
语文S版二年级语文下册教案爱发脾气的孩子
语文S版二年级语文下册教案：爱发脾气的孩子教学目标1.了解“脾气”一词的含义和作用。
2.掌握围绕“爱发脾气的孩子”这一主题的词汇和表达方式。
3.培养学生自我控制情绪的能力，学会表达自己的情绪。
教学准备1.教材：《语文S版》二年级下册。
2.教具：黑板、粉笔、课件。
3.其他：教师提前准备好相关教学资料。
教学步骤导入（10分钟）1.教师将脾气这个词写在黑板上，引导学生发表对“脾气”的认识。
2.根据学生思维和语言的表达能力，教师提问讨论，深入理解“脾气”的含义和与人交往中的作用。
学习（30分钟）1.呈现《语文S版》二年级下册第X单元第X课的文本或相关素材。
2.课堂活动中，教师可以进行阅读、听取讲解、观看视频等相关内容。
3.在阅读过程中，教师可针对学生不同的学习能力和理解能力进行分层教学。
模仿（20分钟）1.针对“爱发脾气的孩子”这一主题，教师可以借助教材上的学习素材或在课堂上进行角色扮演等方式，模拟爱发脾气的孩子的日常生活和情景。
2.在模拟的过程中，教师需要指导学生正确表达自己的情绪，通过语言和行为来表达自己的观点，以及如何正确的表达并控制自己的情绪。
总结（10分钟）1.教师进行课堂总结和复盘。
2.提醒学生，脾气的情况会在日常生活中不断出现，希望他们能够通过掌握正确的表达方式和控制技巧来控制自己的情绪和表达自己的想法。
教学反思1.针对学生的年龄特点和兴趣爱好，让学生在语言表达和情感控制方面都得到了较大程度上的锻炼。
2.教师在授课的过程中采用分层教学的方式，满足学生不同的学习需求。
3.通过模仿和角色扮演等方式，让学生更加深入地理解“爱发脾气的孩子”这一主题，帮助他们掌握正确的表情和行为方式。
4.教师在课堂上不仅帮助学生掌握语言表达和情感控制的技巧，准确地表达自己的情绪，也将其中的温情和体贴进行传递，并对学生产生深刻的教育作用。
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以读代讲，读中感悟
——《爱发脾气的孩子》教学设计
【课题】
语文出版社二年级下册第五单元第17课《爱发脾气的孩子》
【教材简析】
这是一篇儿童故事，讲的是一个孩子在父亲的帮助下，认识到自己发脾气对别人的伤害是无法弥补的，于是学会了自我控制，不乱发脾气。
这篇课文故事情节简单，但有一些较难理解的词语、句子，文章包含的道理也较为深刻。
课文配有一副插图，表现的是男孩儿把锤子和钉子还给爸爸的情景，有助于学生理解课文。
【学情分析】
二年级的学生，在家里都是小太阳，都是大家宠爱的对象。
有时候他们也会像文中的男孩儿一样碰到不顺心的事情就会发脾气。
这篇文章比较接近儿童的生活实际，老师可以借机启发学生，学会控制自己的情绪，学会宽容。
可文中有些较难理解的词汇和句子，还有课文所包含的生活道理，这可能会导致学生的学习难度加大，为此教师要做好适当的架桥铺路的工作。
【设计思路】
《语文课程标准》十分重视学生的生活体验和独特情感，本课设计以朗读为主，引导学生联系生活实际，在读中有所感，在读中有所悟。
本课以图片导入，激发学生的学习兴趣，再过渡新课的教授，教学环节衔接自然，再从课文内容和学生的实际出发，设计了一个个贴近文章和实际生活的问题和任务，吸引学生的学习兴趣，锻炼了学生口头表达能力和自主学习的能力，从而使学生明白文中所包含的做人的道理。
【教学目标】
1.巩固认识“脾、遇、锤”等生字，会写“难、批、解”3个生字，学习新偏旁：角字旁。
2.流利有感情地朗读课文，学会默读课文，了解男孩儿改变的原因。
3.联系生活实际，体会课文告诉我们的善于控制自己，不乱发脾气，学会宽容的道理。
【教学重点】
流利有感情地朗读课文，学会默读课文，了解男孩儿改变的原因。
【教学难点】
联系生活实际，体会课文告诉我们的善于控制自己，不乱发脾气，学会宽容的道理。
【课前准备】
多媒体教学课件
【预设过程】
一、图片激趣，导入新课
1.课件出示图片（高兴、难过、害怕、生气的表情图）
提问：你知道每幅图代表什么样的表情吗？
2.你能选择其中一个词语来说句子吗？
3.师：上节课我们认识了一个男孩儿，请问：他是一个怎样的男孩儿呢？课文讲了一个
什么故事呢？
4.过渡：爱发脾气的男孩子，有一天终于学会了控制自己，他到底是怎样做到的呢？让
我们走进课文，继续了解他吧！
［设计意图：兴趣是最好的老师。
通过图片导入，吸引学生的注意力，激发他们
通过人物的表情来探究人的心理活动的学习热情。
］
二、精读课文，读中感悟
1、自由读，学习第1自然段。
课件出示问题：①男孩儿的性格有什么特点？从哪个词语可以看出来？
②男孩儿发脾气的后果是什么？
③面对爸爸的批评，男孩儿的反应是什么？哪个词语能体现出来？
学生自由读第一自然段
指名回答，师引导，评价，奖励
［设计意图：为学生创设问题情境，有利于学生自主学习，通过表扬奖励的手段，激发学生学习兴趣和表现欲。
］
2、自主学习，小组交流——第2到5自然段
（1）课件出示自学提示：默读第2到5自然段，思考下面三个问题：
①. 爸爸对男孩儿提出了什么要求？划出相关句子。
②. 男孩儿是怎么做的？
③. 找出表示时间先后顺序的词语，用这些词语说一说男孩儿改变的过程。
（2）学生自学
（3）小组交流
（4）全班交流，师适时引导。
［设计意图：学生自学，有利于自主、合作、探究的学习环境的形成，小组、全班交流有利于学生形成合作意识和提高沟通交流能力。
］
3、选择自己喜欢的学习方式，学习第6自然段
（1）.思考：男孩儿后来为什么不乱发脾气了？
（2）.师重点引导学生理解“无法填平的洞”指的是什么？
［设计意图：让学生选择自己喜欢的学习方式，尊重学生的个体差异；让学生思考，有利于训练学生的思维能力，符合语文课程标准的要求。
］
三、联系生活，升华认识
1、学生再读课文，说一说从男孩儿的身上得到了什么启发？
2、联系自己的生活实际，想想自己有没有出现过类似男孩儿这样的事情发生？
和同桌说一说。
3、同桌交流：如果今后再遇到不顺心的事情，你会怎么做？
学生A：同学之间吵架，……
学生B：同学之间打架，……
学生C：当有同学再像上次那样不小心弄坏我的东西，……
3、课件出示同学之间发生矛盾的一些生活照片（老师平时抓拍到的）
师小结：学完课文后，我们知道了，今后再遇到不顺心的事情时，我们要学会控制自己，不乱发脾气，对同学、好朋友要学会宽容，这样才能有很多很多的好朋友一起学习、游戏、做运动……
［设计意图：引导学生创设问题情境，有利于学生创造力和想象力的培养，让学生在课堂上大胆交流，有利于口头表达能力的提高。
］
四、借助评价，指导书写
1、师出示要写生字（难、批、解），要求学生观察每个生字在田字格中的位置。
说一
说，书写时要注意什么？
2、师范写，生书空。
3、生描红，练习书写，师指导。
4、生口头组词，选词说句子。
［设计意图：指导学生写好生字，先要让学生观察生字的结构，然后重点指导难写的生字，给学生充分写字的时间，培养学生良好的学习习惯，同时又让学生互相评价，发现不足，互相订正，从而体验书写带来的快乐。
］
五、布置作业，拓展延伸
1、完成《同步训练》相关练习
2、学习本课后，如果以后再遇到不顺心的事，你会怎么做？跟爸爸妈妈说一说。
［设计意图：拓展延伸和作业布置的环节意在“致力于学生语文素养的形成与发展”，使学生带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。
］
【板书设计】
爱发脾气的孩子
起因：乱发脾气朋友变少经过：钉钉子拔钉子
结果：控制自己不乱发脾气
【指导教师点评】
这篇教学设计充分展现了课程改革的教学理念，以阅读为核心，以学生的
学习兴趣为动力，面向所有学生，既体现了教师是教的主体，又体现了学生是
学习的主体的双主理念，同时还较好地体现了教师的主导作用。
我认为这篇教
学设计有以下三大特点：
一、注重学生学习兴趣的激发
对于低年级的学生而言，兴趣是学生学习的最好源动力，只有培养出学生
的学习兴趣，才能使学生更好地去主动学习知识。
在该设计中，执教者利用课
件设计了很多激发学生兴趣的情境，拉近了学生与文本之间的距离。
如在导入
中为学生展示了多张人物的表情图让学生猜一猜，把学生的兴趣全部调动起来。
还比如在第三个环节，让学生联系生活，升华对文中蕴含之理的认识时，执教
者也适时地运用课件唤起学生对生活的回忆，达到了很好的效果。
二、重视学生主体地位的落实
“学生是学习和发展的主体”。
语文学习是学生的个性化行为。
本设计能
处处以学生为主，尊重学生的阅读感受，并鼓励他们表达自己的理解和感受，
主要体现在精读课文，体会变化这一部分。
教师问：男孩儿虽然不明白爸爸的
用意，但是他还是照做了。
男孩儿的脾气有变化吗？引导学生思考，并找到第
四自然段。
找到之后，教师没有马上讲解，而是引导学生首先找出三个表示时
间变化的词语“很快”“过了一段时间”“到后来，几个星期”，然后采用师
生合作交换接读，最后让学生结合这些表示时间变化的词语，谈谈你从中读懂
了什么。
学生自然而然的体会到男孩儿的脾气越变越好，发脾气的次数也越来
越少。
三、重视个性化朗读中情感升华
“读”是语文学习的重要手段。
本教学设计中不同要求、不同形式的朗读
贯穿于整节课堂教学，这样的设计有助于学生充分感悟语言文字中蕴含的道理，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感，达到了预期的教学效果。
如：引导
学生朗读“爸爸，我已经不需要这些东西了，我现在可以控制自己，不再乱发
脾气了。
”执教者采用个性化朗读。
首先让学生看图，然后教师提问：此时此刻，男孩说这句话是怎样的心情？当学生回答“高兴。
”执教者随即问：“为
什么高兴？”引导学生说出：“因为他改掉了乱发脾气的毛病，所以高兴。
”
执教者马上说：“那就请你带着高兴地心情读读这句话。
”接着又抽问，有的
说兴奋，有的说激动，有的说快乐。
此时，执教者真正发挥主导作用：“此刻，男儿心理仅仅只有高兴、兴奋吗？如果明白了曾经做那么多错事，他现在的心
理不免会感到怎样呢？”立即有一个孩子说“伤心”接着有人说“懊悔”，然
后又请他们带着“伤心”“懊悔”的心情读该句子。
在这个教学环节，执教者
充分引导学生从多角度思考男孩儿的心理，采用个性化朗读的引导，达到了预
期的效果。