男女生学习物理的差异及对策
农村初中物理学习男女生的差异性和教学策略研究
农村初中物理学习男女生的差异性和教学策略研究一、引言物理学是自然科学中的一门基础学科，对培养学生的科学素养和逻辑思维能力都有着重要的意义。
在农村初中，男女生在物理学习上存在着一定的差异性，这种差异性需要我们重视并制定相应的教学策略。
本文将探讨农村初中物理学习男女生的差异性，分析造成这种差异性的原因，并提出相应的教学策略。
二、农村初中男女生物理学习的差异性1. 学习兴趣差异在农村初中，男生往往对物理学习更感兴趣。
这可能与男生对机械、电子等具有操作性的事物更感兴趣有关。
而女生可能更倾向于具有观察性和描绘性的学科，更容易对生物学感兴趣。
在物理学习过程中，男生可能更偏向主动探索，喜欢进行实验操作，具有较强的好奇心和求知欲。
而女生可能更倾向于倾听和理解，对于抽象的理论可能表现出较少的兴趣，更喜欢实践性和具体性的学习方式。
男生在学习物理时可能更偏向于通过实践、动手操作来加深对知识的理解。
而女生可能更倾向于通过听课、阅读来加深对知识的理解。
男生对物理学习的目标可能更注重于技能和技术，更倾向于将所学的知识应用于日常生活和实际操作中。
而女生可能更看重于理论知识的掌握，并且关注知识与生活的结合。
以上差异性是农村初中男女生物理学习中常见的差异性，了解这些差异性有助于我们更科学地设计教学策略，从而更好地促进男女生的学习。
三、造成差异性的原因1. 社会文化因素在农村地区，传统观念对男女性别的角色划分还是存在一定的差异。
男生可能更多受到社会和家庭的鼓励，更倾向于去接触和学习技术性的知识；而女生受到的关注可能更多基于家庭和生活，学习更偏向于生活和人文学科。
2. 教育环境差异农村初中的物理教学资源相对城市可能更匮乏，这对于开展实验和操作性的物理学习可能存在一定的影响。
男生更喜欢的动手操作，在农村地区可能受到一些限制，这也造成男女生在物理学习上的差异。
3. 个体差异每个学生都有自己独特的兴趣和特长，这种个体差异也会对男女生之间的物理学习表现产生一定的影响。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 男女生学习物理的差异及对策男女生学习物理的差异及对策摘要：在多年的教学中，我们发现初中男女生物理平均分基本相当，但是升入高中后，女生的物理成绩往往低于男生。
本文通过对 07 届初三毕业生共 151 人的跟踪调查，分别对其初二和初三的期末考试中基础知识和基本能力部分进行统计分析，发现虽然男女生在总平均分上没有显著差异，但男女生在基础知识和基本能力上有明显差异。
在基本能力部分，初二（0.758 VS 0.656, P 0.001 ）和初三（0.743VS 0.618, P 0.001）男生得分率明显高于女生。
这种差异在初三阶段进一步加大。
这可能是引起学生进入高中以后，男女生物理成绩出现差异的原因之一。
在此基础上，本文对在初中教学中应该如何去减小这种差异进行了初步的探讨。
关键词：物理教学、基本知识、基本能力、性别差异一．引言从近年的中考成绩中，我们不难看出，男生和女生的物理平均成绩基本相当，而且升入示范高中的女生人数往往高于男生，但是在高中的物理学习中，男生的物理平均成绩明显高于女生，那么，产生这种情况的原因是否在初中阶段已经存在，这种原因究竟是什么呢？1/ 8二．研究方法 2.1 被试对象选取 07 届初三毕业生共 151 人，（其中男生 77 人，女生 74 人）为被试对象。
2.2 分析方法分别采用上述学生初二和初三的期末考试成绩作为分析对象，考试试卷分成三部分内容，基础知识，基本技能，基本能力，其中基础知识占 50 分，基本能力占20 分，基本技能 30 分，由于本研究着重分析初中男女生在基础知识和基本能力方面的差异，而且对基本技能部分的得分统计已经发现男女生在这部分没有明显差异，因此，本研究只对基础知识和基础能力部分进行了研究和讨论。
浅谈男女生差异与物理教学
浅谈男女生差异与物理教学一直以来男、女生学习的性别差异问题,尤其是在对物理等自然科学的学习上存在差异问题成了人们关注和研究的重要问题。
初中男、女学生在物理学习中由于性别差异造成学习成绩的差距，这是多年来困扰广大物理教师的一个难题，也是全面提高物理教学质量的一个巨大的障碍。
本文从初中学生的物理成绩存在的差异出发，进行原因分析，并针对女同学学习物理的困难，如何因材施教提高物理教学质量谈了一些看法。
一、现状调查我对本校的初二、初三两个年级，12个班级的语文、外语、数学、物理成绩进行了跟踪调查，通过大量数据可以看出，语文、英语两科女生成绩优于男生，特别是英语，女生遥遥领先；在数学、物理两科则男生优于女生，特别是物理成绩，初二到初三随着年级的上升，男、女学生成绩不断拉大，初二时男生超过女生四分多,初三时男生超过女生八分之多,但语，数，外，物理四科成绩基本上是平衡的。
由此可见,男、女生在平均智商方面显然无显著差异，但在智能品质和类型上则存在着一定的差异。
二、特点分析（1）调查表明在学习物理的目的方面，男女生存在着较大的差异．大部分男生对物理课有兴趣，又爱好科学，喜欢各种科学书报，积极参加课外科技活动。
他们的兴趣建立在对物理学科的认识和物理学科与未来科技发展关系的认识方面．而大部分女生学习物理的目的是为了要通过初中毕业物理毕业考试，对物理学科的兴趣一般，而且这种兴趣是以对物理教师的认可为依托，以自己物理成绩的好坏为基础．因此，随着物理教学的不断深入，随着学生升入高年级，男生对物理课的兴趣会比女生更强烈、更持久．导致在学习物理的过程中男女生对物理课的重视程度有所不同，付出的努力不同，得到的结果自然不同兴趣原因。
（2）在学校教育方面,教师对待男女生的态度是不同的｡比如说面对同样的失败,教师往往认为男生是贪玩､不努力;而对女生的失败则表现出同情､无可奈何｡这会导致女生将失败归因于能力低,从而影响其自信程度｡学生从教师的言行举止中得到暗示和期望,从而影响了其归因方式｡对学习物理有信心的男生占大多数，而女生大多抱着试试看的心理．这说明从心理方面男生对自我的认识程度和自信程度要优于女生，女生学习物理的信心明显不足．（3）初中物理教学就是引导学生认识客观规律的过程，用实践去解释理论犹为重要，但在观察老师的演示实验和自己动手做实验方面，男生喜欢实验的程度高于女生．物理学是以实验为基础的学科，对物理实验的喜欢程度和理解程度将直接影响物理学习及物理成绩．在学生动手做实验的过程中，男生提出问题的比较多，他们往往在动手中去思考，这无疑提高了从实际出发去分析问题的能力．而女生大多数是按照教师的要求去做，以完成实验为最终目的．这样往往错过了结合实际问题锻炼分析和解决问题能力的机会．女生联系实际的能力不如男生．（4）女生在生理上较男生早熟一、二年，在小学和初中一、二年级阶段，教材较简单，理论要求不高，她们利用其在语言发展上的优势和较强的机械记忆能力，靠背诵就能取得优异成绩，从而忽视了思维能力的发展。
高中男女生物理学习能力差异分析及对策
高中男女生物理学习能力差异分析及对策近年来，男性和女性在物理学习方面存在显著的差异，这种差异已成为世界上最具争议的话题之一。
随着技术的进步和社会的发展，男女之间的职业分工也发生了很大的变化。
由于男女在物理学习能力上的差异，许多国家和地区的教育政策都倾向于弱势群体，以便改善男女之间的教育不平等。
为了了解这种物理学习能力的差异，以及提高男性和女性的物理学习能力，本文将从根本上讨论男女物理学习能力差异的原因，以及改善这一情况的可能措施。
首先，我们来看看男女物理学习能力差异的原因。
通常情况下，男性物理学习能力会强于女性。
这是因为男性在认知上普遍比女性更加敏捷和有条理性，他们在物理学习能力方面也更有优势。
此外，在受教育和社会环境中，男性普遍受到比女性更多的关注和期望，他们也有更强的学习动力，因此他们的物理学习能力更好。
然而，女性在物理学习能力方面的落后，也可能是由于社会预期的双重规范和女性特有的学习风格。
综上所述，男女物理学习能力的差异可能是由于性别差异、社会预期和学习风格等因素共同作用的结果。
针对这一问题，可以提出一系列解决方案，从而改善男女物理学习能力差异的情况。
首先，为了改变男女之间在物理学习能力上的差异，需要改变社会预期，即给予男性和女性平等的认可和期望。
为此，学校可以采取激励措施，加强对男生和女生物理学习能力的认可，提高社会对男生和女生物理学习能力态度的正面态度。
此外，学校也可以进行性别化教育，提供男女物理学习能力相关的有效课程，以及适合男性和女性不同学习风格的教学方式。
在课堂上，老师应当培养学生物理知识的探究能力，从而提高学生物理学习能力。
学校还可以开展物理学习能力培训，为学生提供辅导，帮助学生分析本质，提高物理学习能力。
此外，社会的领导者和父母也应该改变他们的态度，重视男性和女性知识和物理学习能力的平等，从而督促孩子们积极、主动地学习物理。
最后，家庭应该给予孩子正确的教育和爱心支持，关心孩子的生活和学习，给予孩子丰富的学习机会，以提高他们的物理学习能力。
研究性学习男女生对高中物理的学习差异
研究性学习男女生对高中物理的学习差异经过自己对大量资料的阅读，我在一些地方发现了在高中物理学习的点滴差异。
在研究性过程中也有一定收获。
下面我就从兴趣.自信程度.思维方式以及人生经历方面对其中的奥秘做出一些阐释。
1.在兴趣方面大量的调查显示男孩对物理更感兴趣。
这使他们能够更快地集中精力学习物理，更快地理解物理的奥秘，更快地抽象物理学习中的问题。
兴趣的作用使男孩在物理学习中占优势。
以下是兴趣列表：选项感兴趣。
其他学习动机较高。
一般来说，他们一点也不感兴趣。
男孩和女孩的比例分别为20.4%、16.8%、10.2%、10.5%、56.1%和50.2%。
在兴趣倾向上，男生明显热爱科学，喜欢各种科学书籍和报纸，积极参加课外科技活动。
女孩们大多对小说、电影、音乐和舞蹈感兴趣。
也有各种不同，例如：1受家庭环境的影响2老师说得很好3喜欢做物理实验4喜欢科学5活跃的大脑6学习有用等等。
在各个方面都受到各个方面的影响，由于生活的命运、心理的变化、父母的感受等。
其中，男女学生有很大的不同。
研究这个谜团也会让男孩在物理学习中处于领先地位。
事实上，男孩和女孩在我们的日常生活中存在差异。
2.自信程度一方面，这是由于历史因素的影响。
这让大多数男孩认为他们的物理学习将非常简单，“包括他们以前在其他科学领域的胜利”。
女孩们非常不同。
在过去，他们可能不擅长立即行动。
再加上其他人对物理学科的介绍，他们对物理学科本身有一种恐惧感。
只要学习上有一点挫折，他们就会停止。
没有了自信，就没有了前进的勇气。
更别提在以后的学习中一往无前的努力进步了。
从此以后差距只会越来越大，从此就跟别提了物理中的学习突出了。
3.思维特点男生的优势在于抽象思维，女生的优势在于形象思维。
物理学是一门有很多抽象思维的学科。
当然，在性格的影响下，男女学生之间会有差异，这使得男生有更多的优势。
此外，女生一般侧重于机械记忆和图像记忆，其记忆范围广、数量大，短期记忆较好，但也影响长期记忆的效果。
高中物理学习的性别差异及教学对策
高中物理学习的性别差异及教学对策在物理教学中，性别差异影响到成绩差异已经是很明确的事情。
这个问题困扰了众多的高中物理老师，也阻碍了物理教学的质量的提升。
要想解决这个教学难题，首先让我们一起来看一看高中男、女生在智力方面与非智力方面的差异是否为导致这一现象的原因，再从原因入手来探讨解决对策。
一、智力因素（一）感知方式的不同女生在感知事物的时候，往往是注重感受性，在触觉、嗅觉和听觉方面的能力和敏感度都比较强。
而男生在感知事物的时候，却往往是依靠强大的视觉能力来弥补其他感知方式上的缺陷。
视觉构造空间的能力强大，让男生在分析诸如物体运动之类的具有空间表象感的物理知识时，更加得心应手，具有优势。
（二）记忆方式的差异男生的记忆方式一般偏向于理解式与抽象式记忆。
记忆广度不够，但能深入地、长期地保存记忆信息。
女生的记忆方式主要是机械式与形象式记忆。
这让她们能够在短时间内记住大范围的大量信息，但长期的记忆效果不佳。
在物理学习过程中，习惯性地使用死记硬背的方式来记忆物理规律、概念，并不能很好地理解文字背后蕴含的物理意义。
（三）注意力的定向差别男生的注意力往往会被事物吸引，对物体的内部结构所含奥秘比较有研究兴趣，但是稳定性不够，容易分心。
而女生的注意力则往往被人际关系吸引，在人际关系的变化过程中能够很快适应。
因此，女生在课堂上往往会受到老师的情感引导，主动配合老师的教学。
（四）思维方式与品质差异男生在思维方式上独立性和综合分析的能力较强，在把握事物的时候，习惯偏重全局与部分的关系，但对细节不太注重。
在思维品质上，抽象思维是其主要的方向，能够通过物理概念来推理与判断，演绎与归纳的能力较强，思维灵活，理解能力强。
女生在思维方式上则趋向于模仿，在把握事物的时候习惯偏重局部与细节，但整体与局部的关系方面把握能力较差。
在思维品质上，形象思维是其主要方向，可以通过具象之间的联想与对比来进行理解判断，想象力丰富，但思维不够灵活，理解能力不如男生。
初中男女生学习物理的差异
初中男女生学习物理的差异一、开题原因人们常说女生的学习成绩不如男生，认为男生虽贪玩，但有后劲，女生勤奋可成绩不如男生，男生比女生更适合学习物理。
这种现象在徽县二中初中部是否也如此？如何对症下药，解决女生学习物理的困难？如何提供最理想的学习环境，让男女生都能享有平等机会，发展个人潜能？那么，男女生在物理学习上究竟有哪些主要差异呢?如何根据这些差异改进女生的物理学习呢?为此，我们对初中男女生物理学习情况进行了专题调研，获得了一些有价值的数据和结论，为提高物理成绩提供了一定的参考依据。
二、研究内容和方法本课题主要采取了问卷调查、一些有针对性的访谈1.问卷调查调查对象为我校初中的学生，进行了问卷调查。
问卷调查旨在了解非智力因素在男女生物理学习中的不同影响，摸清男女生在物理学习上的行为倾向和具体的心理指向。
2.调查数据及分析表1 男女生学习物理的目的由表1可以看出，男女生在物理学习的动机与兴趣方面存在一定差异，但差别不大。
男生对物理有兴趣的人数多于女生。
想考高中的男女人数相差不多。
有部分的男生成绩差，有厌学情绪。
故后一项人数较多。
而女生喜欢物理的原因主要是由于升学需要；显得比男生更重实际。
且他们的兴趣往往依赖着对物理教师的喜欢及认可，感情色彩较浓，一旦教师授课不合“口味”或与教师疏远，相当一部分女生的兴趣会降低；同时，随着教学内容的加深，男生对物理的兴趣会比女生更稳定、更持久。
表2 男女生学习物理的自信程度由表2可见，男生的自信心强于女生，虽然物理总体水平不比女生好，经调查发现，相当部分男生认为自己比女生聪明，故在学习上并不用功，认为只要到初三时好好学就可以了。
且男生的独立意识较强，较少考虑教师和家长的要求；而女生则明显表现出一定的依赖性，自认为比较笨。
相当数量的女生选择按教师和家长的要求来学习，克服困难的信心也不足。
表3 对学习物理感兴趣的原因选项学了有用教师讲得好喜欢做物理实验能动脑筋性别男女男女男女男女人数13 12 0 1 32 15 6 6比例14.4% 13.3% 0% 1.1% 35.5% 16.7% 6.7% 6.7%表3说明了男女生在喜欢物理的原因，男生更喜欢做物理实验，喜欢动脑思考，并学习与实用相联系。
农村初中物理学习男女生的差异性和教学策略研究
农村初中物理学习男女生的差异性和教学策略研究随着现代化的发展，农村地区越来越重视教育的发展，尤其是初中物理的教学。
但是，在学习物理方面，男女学生存在较大差异。
本文主要探讨农村初中物理学习男女生的差异性以及相应的教学策略。
首先，男女学生在物理学习上的差异性主要表现在以下几个方面：一、学习兴趣及心态方面一般来说，男生在物理学习中的兴趣更高于女生。
因为男生相对于女生更喜欢探索、发现和研究未知事物，物理学正好符合了他们的爱好。
而女孩子更倾向于语言和人文艺术方面，对物理学毫无兴趣。
同时，女生更注重自己的情感和交际，情感容易影响他们的学习态度和效果。
二、思维方式上的差异男生与女生在思维方式上有很大的差异。
相对于女生，男生的思维方式更倾向于抽象思考和空间思维。
例如，男生通常更善于在想象中旋转或重新组合物体，来探索它们的运行方式或机制。
而对于女生，它们的思考方式则更注重问题的实际应用，会通过更细致的分析和整合来分析问题的本质。
三、学习方式方面由于男女差异的存在，在学习方式上也呈现差别。
男生更喜欢从实践中学习，通过动手实验然后总结经验来获得知识。
而女生则倾向于通过阅读和表述来学习。
因此，教师在教学中应该具体情况具体分析，运用不同的教学策略来促进学生的学习效果。
针对以上差异，教师应通过以下教学策略来提高学生的学习效果：一、注重趣味性：教师应尽可能地增加课程的趣味性，使学生通过有趣的学习方式更轻松地获得知识，并且从中体验到物理学的美妙之处。
例如，可以在布置任务时，设计小游戏，让学生在趣味的背景下了解物理学知识。
二、多元化教学方式：这并不是说教师不再讲授理论知识，而是在教学过程中要加强一些练习和操作，以达到更好的学习效果。
对于男生，可以让他们通过实践来体验和理解物理学知识。
对于女生，可以或许让她们通过讲述或阅读，来获得教学内容。
三、量身定制教学方案：基于不同性别学生代表的学习差异性，教师需要量身定制针对不同学生的教学方案，以确保每个学生在学习中都能得到最大的效益。
高中男女生物理学习能力差异分析及对策
高中男女生物理学习能力差异分析及对策高中物理学习能力差异分析及对策一、男女生物理学习能力差异分析1. 分析思维方式：从性别角度来看，男女生分析思维方式存在较大的差异，男生更加倾向于从整体上出发分析问题，把重点放在实践操作上，注重宏观的直观的形象性理解，而女生则更加倾向于从零碎片段出发分析问题，注重客观的文字性理解，从而形成两者差异。
2. 学习注意力：据研究表明，男女生在学习过程中，其注意力的持续时间和放松度也会存在不同，尤其是在物理学专业领域，一般男生更加注重学习过程中比较紧张的针对性练习和拔高要求，而女生则更加注重学习内容的理解和思考，从而存在一定的差异。
3. 心理素质：高中男女生的心理素质也会影响他们在学习物理学科的成绩，男生一般更加排斥未知的不确定性，强调可量化的挑战和抵抗力；女生则更加注重细节性的逻辑思考能力，强调可靠性和稳定性。
二、高中物理学习能力对策1. 课程安排上：在高中物理课程安排上，教师可以把一些理论性课程和实践操作性课程安排在一起，不仅可以使得学生在物理学习中田视受益，还可以保证学生在学习操作能力方面收获更多收益，有利于学生物理学习能力的提高。
2. 提供平衡的学习环境：在高中学习物理课程时，教师也要做好学习环境的调节工作，为男女生提供良好的学习环境，让男女生可以不受到其他学习及社会压力的影响，让学生们能够真正把精力集中在物理学习上。
3. 多元化考核手段：在高中物理学习过程中，教师可以采用多元化的考核手段，不仅可以考察学生理论性知识的掌握情况，还可以着重考核学生的实践操作能力，以更好地配合男女生的特点，帮助他们提高学习能力。
4. 及时调整：在教师结合男女生实际施教中，应该多留意男女生的实际学习情况，如果发现有特殊的处于男学生或女生学习不良的情况，及时调整教学方式，采取特殊的辅导，进行特殊的学习技巧指导，有利于学生们更好地提高物理学习能力。
农村初中物理学习男女生的差异性和教学策略研究
农村初中物理学习男女生的差异性和教学策略研究近年来，教育界对男女生在学习物理方面的差异性越来越关注。
尤其是在农村地区，男女生的学习差异更加显著。
本文将围绕农村初中男女生在学习物理方面的差异性展开讨论，并提出相应的教学策略。
1. 学习动机差异男生在学习物理方面通常会表现出更强烈的好奇心和求知欲，他们对物理学科更感兴趣，更愿意投入时间和精力去学习。
而女生在学习物理方面的动机通常比较低，缺乏对物理的浓厚兴趣，因此学习动力比较薄弱。
观察发现，男生在学习物理方面更喜欢实践操作和动手实验的方式，他们更愿意亲自动手去完成实验，通过实践来理解物理知识。
而女生更倾向于课本学习和理论分析，她们更喜欢通过阅读学习，倾向于以理论为基础。
男生在学习物理方面通常表现出积极进取的态度，他们更愿意面对挑战，乐于接受新的知识和技能。
而女生在学习物理方面通常表现出比较消极的态度，她们可能会因为学习难度大而产生畏难情绪和焦虑情绪。
二、针对性教学策略1. 调整教学内容和方法针对男女生学习物理的差异，教师可以适当调整教学内容和方法，以满足不同性别学生的学习需求。
对于男生，可以增加实验课的比重，让他们能够充分发挥动手能力，体验物理实验的乐趣，激发学习兴趣。
对于女生，可以通过丰富的故事情节和案例分析，加强与实际生活的联系，吸引她们的注意力，增强学习的趣味性。
2. 引导个性化学习在教学中，教师可以引导男女学生根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习方式。
对于喜欢动手的男生，可以鼓励他们参加物理实验竞赛或者研究课外项目，拓展知识面。
对于喜欢理论学习的女生，可以利用课外阅读或者小组讨论的方式，开展主题研究，拓展学习深度。
3. 增强学习兴趣教师可以运用多媒体教学手段，结合音视频资料、实物模型等教学资源，呈现生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以运用幽默风趣的语言和生动有趣的教学方法，使物理知识更加生动直观，对于男女学生都具有吸引力。
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男女生学习物理的差异及对策
摘要：在多年的教学中，我们发现初中男女生物理平均分基本相当，但是升入高中后，女生的物理成绩往往低于男生。
本文通过对07届初三毕业生共151人的跟踪调查，分别对其初二和初三的期末考试中基础知识和基本能力部分进行统计分析，发现虽然男女生在总平均分上没有显著差异，但男女生在基础知识和基本能力上有明显差异。
在基本能力部分，初二（0.758 VS 0.656, P <0.001 ）和初三（0.743VS 0.618, P <0.001）男生得分率明显高于女生。
这种差异在初三阶段进一步加大。
这可能是引起学生进入高中以后，男女生物理成绩出现差异的原因之一。
在此基础上，本文对在初中教学中应该如何去减小这种差异进行了初步的探讨。
关键词：物理教学、基本知识、基本能力、性别差异
一．引言
从近年的中考成绩中，我们不难看出，男生和女生的物理平均成绩基本相当，而且升入示范高中的女生人数往往高于男生，但是在高中的物理学习中，男生的物理平均成绩明显高于女生，那么，产生这种情况的原因是否在初中阶段已经存在，这种原因究竟是什么呢？
二．研究方法
2.1被试对象
选取07届初三毕业生共151人，（其中男生77人，女生74人）为被试对象。
2.2 分析方法
分别采用上述学生初二和初三的期末考试成绩作为分析对象，考试试卷分成三部分内容，基础知识，基本技能，基本能力，其中基础知识占50分，基本能力占20分，基本技能30分，由于本研究着重分析初中男女生在基础知识和基本能力方面的差异，而且对基本技能部分的得分统计已经发现男女生在这部分没有明显差异，因此，本研究只对基础知识和基础能力部分进行了研究和讨论。
分别计算了男女生的基础知识、基本能力及二者总分的平均值，得分率，并对男女生在基础知识、基
本能力之间是否存在差异进行了t检验。
为了能够进一步了解学生在从初二升入初三后基础知识、基本能力的变化情况，分别计算出了这两次考试中所有学生基础知识、基本能力及二者总分的标准分数，并计算了这三者的男女生平均值。
其中各部
—X）/σ；其中Z---标准分数，Xi---原始成分成绩的标准分数计算方法为Z=（Xi-
—X----全班的平均成绩，—σ全班成绩的标准差。
绩，
三．结果
3.1 初中男女生在基本能力方面有明显差异
通过初二阶段的期末考试试卷的分析（见表一），我们发现男女生基础知识、基本能力的总分的平均分相似，分别为男生为48.4，女生为49.5。
没有明显区别
（P=0.74），这个结果和我们以前的看法是一致的。
但是，通过计算男女生在基本能力方面的平均得分率，发现男生的基本能力方面明显高于女生。
平均得分率分别为男生75.8%，女生65.6%，得分率的差值为10.2%，二者有显著差异（P<0.001）。
而基础知识部分女生的平均得分率略高于男生，分别为男生66.5% 女生72.7%，二者有差异（P<0.05）.通过以上数据的分析，可以看出男女生在基本能力方面的差异比基础知识方面的差异大，而总平均分相似的原因可能在于，初中物理试卷基础知识部分占的比例较大，基本能力部分占的比例较小造成的。
表一：初二学生得分表
性别项目基础能力总分
平均分33.2±8.815.2±2.848.4±11.4男生
平均得分率0.665±0.1760.758±0.1400.692±0.163
平均分36.3±7.613.1±3.649.5±11.0女生
平均得分率0.727±0.1520.656±0.1780.707±0.157
P 0.0230.000130.56对这些学生初三阶段期末考试成绩的分析（见表二）也发现类似结果，男生在基本能力方面的平均得分率依然明显高于女生，分别为男生74.3%，女生61.8%，二者
差异明显（P<0.001），而在基本知识方面，女生的平均得分率也略高于男生，分别为男生60.8%, 女生67.2%。
表二：初三学生得分表
性别项目基础能力总分
男生平均分30.4±10.414.9±3.045.3±13.1
平均得分率0.608±0.2080.743±0.1490.647±0.187女生平均分33.6±8.412.4±3.545.9±11.6
平均得分率0.672±0.1680.618±0.1760.656±0.165
P 0.0410.00000560.74
3.2 初中男女生在基本能力方面的差异与年龄有关
为了进一步分析初中生在基本能力方面随年龄的变化趋势，对07届学生的初二、初三成绩进行了对比。
为了消除不同试卷引起的统计学差异，将初二、初三的基础知识、基本能力及二者的总分成绩用标准分数来表示，男女生这三部分标准分数的平均值见表三，从表中数据可以看出，初二女生与男生总分的平均标准分数的差值
为0.1，初三女生与男生总分的平均标准分数的差值为0.04，由此看出男女生在初二与初三阶段总分的变化不明显或略有减小。
而基本能力部分初二男生比女生高0.62，初三的差距进一步加大到0.76，说明了基本能力方面的差异随着年龄的增长有进一
步加大的趋势。
四．讨论
那么，男女生在能力上有显著差异的原因可能与什么有关呢？而这种差异随着年龄的增长进一步加大的原因又可能是什么呢？
从初高中教材的特点我们可以看出，初中教材主要叙述的是与日常生活联系比较紧密地知识，而且，绝大部分与学生日常生活的感受或体验是吻合的。
涉及逻辑推理，需要在抽象思维的基础上建立的理想模型较少。
而高中教材更注重对同一物理现象或规律从多侧面研究，并且需要从研究中抽象和概括出理想的物理模型，而要建立这种模型就需要很强的抽象思维能力。
国外有研究表明，女性偏重于形象思维，思维呆板，男性则偏重于抽象思维。
在形式逻辑推理能力的发展中，男生的演绎推理能力高于女生，在归纳推理方面男生和女生没有差异。
而且，除了思维方面的差异之外，思维的性别差异还表现在不同年龄阶段两性发展的不同上。
尤其是初二以后，男性思维发展的速度迅速赶上和超过女性，并表现出各具特色的思维差异。
这个时期是男生和女生能力发展的两个加速期，并且男生增长得更快一些。
我认为，正是这些原因，使得男生更擅长逻辑推理，更容易建立理想物理模型，使得在初中阶段基本能力优于女生，而高中表现得就更明显。
五．对策
这种差异虽然存在，但是如果我们在教学中注重对女生的抽象思维能力的培养，是可以使这种差异减小的。
在教学中，可以采取以下措施：
5.1在物理教学中就要注重物理模型和理想化过程的教学，并在教学过程中可以利
用动画和投影等手段，把一些难以想象的物理模型和理想化过程呈现在学生面前。
便于学生展开想象。
在此过程中，应注意更多地给女生回答问题的机会，使她们在回答问题的过程中充分暴露思维中不清晰的部分，教师在有针对性的加以纠正。
这样可以促进女生的思维方式，从形象思维向逻辑推理的发展，为建立物理模型打基础。
5.2重视发散思维的训练。
发散思维是创造性思维的一种形式，它沿着不同的方
向去思考，有利于克服女生思维呆板、思路多年来狭窄的缺点。
“一题多解”、“一题多问”、“一题多思”是训练发散思维的好办法；在课堂教学中对于一题多解的例题，要特别讲解清楚，并要求课后务必整理一遍；对于已知条件字母化、物理过程不明确的开放性习题，要与同学一起分析出现各种情景的可能性，讲清为什么会出现这几种情景的道理，以及思考的方法，有意识地培养通过画草图揭示出各种可能性的思维方法。
5.3重视抽象思维的基本方法的训练。
物理学中抽象思维的方法主要有分析与综
合、抽象与概括、归纳与演绎、比较与分类、科学推理等方法。
在教学中，要注意引导学生掌握这些方法。
比如，在概念教学中，首先要使学生搞清物理概念所反映的物理现象、物理过程的本质，搞清其定义式，其次要使学生明确建立物理概念的事实依据。
最后，要引导学生在感性材料的基础上运用分析、综合、比较、抽象、概括等方法得出物理概念，与此同时，还要了解物理概念的外延及与有关概念的区别和联系，搞清物理概念的来龙去脉。
采用这种方式，可以有效的提高女生思维的深度和广度。
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中学生物理抽象思维能力的培养，物理教师。
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