总课时数
课时(工作量)证明
课时（工作量）证明
我校XXX老师，身份证号：XXX，担任语文、品德、美术、音乐、等科教学，近XX年来课时（工作量）情况如下：
XX年秋季学期担任语文、音乐、美术、阅读、品德课教学，周课时XX 节，总课时数XX节；
XX年春季学期担任语文、音乐、阅读、品德课教学，周课时XX节，总课时数XX节；
XX年秋季学期担任语文、音乐、美术、阅读、活动、课教学，周课时XX节，总课时数XX节；
XX年春季学期担任语文、美术、阅读、活动、班会课教学，周课时XX 节，总课时数XX节；
XX年秋季学期担任语文、音乐、美术、阅读、活动、班会课教学，周课时XX节，总课时数XX节；
XX年春季学期担任语文、音乐、美术、阅读、活动、班会课教学，周课时XX节，总课时数XX节；
XX年秋季学期担任语文、音乐、美术、阅读、活动、班会课教学，周课时XX节，时数XX节；
XX年春季学期担任语文、阅读、活动、班会课教学，周课时XX节，总课时数XX节。
XX年秋季学期担任语文、阅读、活动、班会课教学，周课时XX节，总课时数XX节。
XX年春季学期担任语文、音乐、阅读、活动、班会课教学，周课时XX 节，总课时数320节。
XX年秋季学期担任语文、阅读、活动、班会课教学，周课时XX节，总课时数XX节。
XX年春季学期担任语文、音乐、阅读、活动、班会课教学，周课时XX 节，总课时数320节。
特此证明
学校
XX年XX月XX日。
聊城市义务教育阶段课时安排表
附件一：
聊城市义务教育阶段课程安排表
1.表格内为各门课的周课时数,总课时数按每学年35周上课时间计算；
2.初中最后一年的第二学期毕业复习考试时间增加2周年授课时数为33周；
3.综合实践活动课程课时含“信息技术”必修课程1节;社区服务和社会实践可以作为学校课程单独安排,也可以与地方课程结合安排;
4.地方与学校课程中必修地方课程1-2年级安全教育占课时,传统文化占1课时；3-8年级安全教育占课时,环境教育占课时,传统文化占1课时；9年级安全教育占课时,人生规划占1课时,民族教育在秋季学期分别在小学三年级与五年级、初中七年级和高中一年级开设,每周一课时,一学期内结束课程;剩余课时开设学校课程;心理健康教育、法制教育等课程作为学校课程开发使用,可以与综合实践活动课程结合安排;。
四年级下册数学教学计划
四年级下册数学教学计划教学进度安排：（总课时数：64+8课时篇一四则混合运算……………………………………………………4课时乘除法的关系和运算律…………………………………………8课时综合应用：节约一滴水…………………………………………2课时确定位置…………………………………………………………5课时三角形……………………………………………………………6课时小数的意义和性质………………………………………………10课时综合应用：三峡库区生态环境调查……………………………2课时平行四边形和梯形………………………………………………6课时小数的加法和减法………………………………………………6课时统计………………………………………………………………8课时综合应用：我们长高了…………………………………………2课时总复习……………………………………………………………5课时练习课……………………………………………………………8课时教学目标要求篇二1、使学生联系乘数末尾有0的笔算乘法的简便算法，掌握几百乘几十、几百乘几十几（不进位）和几百几十乘几十（不进位）的口算方法，并能正确进行口算。
2、使学生初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达和交流；能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、使学生在观察、操作、画图和实验等活动中，发现并认识三角形的有关特征，知道什么是三角形的底和高，认识直角三角形、锐角三角形和钝角三角形以及等腰三角形，知道三角形的内角和是180度。
4、使学生联系解决实际问题的过程理解并掌握三步混合运算的顺序，认识中括号，能正确进行三步混合运算式题的计算。
在认识和理解混合运算的过程中，进一步积累数学学习的经验，能用三步计算解决相关的实际问题，发展数学思考能力。
5、使学生在联系生活和动手操作的过程中认识平行四边形和梯形，知道它们的基本特征，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形或梯形；认识平行四边形和梯形的底、高，能正确测量或画出平行四边形和梯形的高。
人教版初中数学课时安排
人教版初中数学课时安排人教版初中数学课时安排初中数学是数学学习的一个重要阶段，对于学生未来的学习和职业发展都具有重要意义。
人教版初中数学教材作为国内广泛使用的教材之一，其课时安排对于学生的学习和掌握数学知识具有重要影响。
本文将分析人教版初中数学课时安排的特点和内容，并提出相应的教学建议。
人教版初中数学教材按照《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求进行编写，分为七年级、八年级和九年级三个年级，共六册。
其中，七年级和八年级的教材每册都有10个单元，包括数与代数、图形与几何、概率与统计、综合与实践等内容。
而九年级的教材则有11个单元，增加了“概率与统计”的内容。
总体来说，人教版初中数学教材的课时安排比较紧凑，内容涵盖面广，注重数学基础知识和基本技能的掌握，以及数学思想和方法的培养。
根据教材的安排，我们可以将初中数学课时划分为以下几个阶段：一、数与代数第一阶段：正数与负数（第1～2课时）第二阶段：有理数（第3～4课时）第三阶段：代数式（第5～6课时）第四阶段：一元一次方程（第7～8课时）第五阶段：二元一次方程组（第9～10课时）二、图形与几何第一阶段：线段、角（第11～12课时）第二阶段：三角形（第13～14课时）第三阶段：四边形（第15～16课时）第四阶段：多边形（第17～18课时）第五阶段：圆（第19～20课时）三、概率与统计第一阶段：概率（第21～22课时）第二阶段：统计（第23～24课时）第三阶段：数据处理（第25～26课时）四、综合与实践第一阶段：生活中的应用（第27～28课时）第二阶段：数学游戏与数学实验（第29～30课时）根据以上分析，我们可以提出以下教学建议：1、在数与代数的部分，需要让学生理解正数和负数的概念，掌握有理数的运算规则，进而能够解一元一次方程和二元一次方程组。
2、在图形与几何的部分，需要让学生掌握基本的几何概念和性质，能够进行简单的几何计算和证明。
同时，需要通过实践活动让学生了解几何知识在实际生活中的应用。
中小学教师课时工作量计算方法参考方案
中小学教师课时工作量计算方法参考方案为便于学校教学工作和人事管理，科学合理分配教师工作，根据中小学校教职工编制标准（国办发〔2001〕74号），按照国家课程设置要求与我区学校实际情况，特制定《XX 区中小学教师课时工作量计算方法参考方案》，供全区各公办中小学校教师教学工作量分配及其测算提供参考依据。
1. 计算公式C DT A B -=-公式说明：T: 科任教师每周上课工作量（折算课时数）。
A: 全校教职工编制数（按生师比计算：高中12.5:1，初中13.5:1，小学19:1）。
B: 行政管理及教辅人员人数。
C: 每周全校课时工作量折算总课时数：上课1节计1个课时工作量，1个教案计1个课时工作量，平行班授课只计1个教案。
班会、自习、早读、会议、教研等，可按学校相关规定折算计入总课时。
D: 每周行政管理教辅人员课时工作量折算总课时数：上课1节计1个课时工作量，1个教案计1个课时工作量，平行班授课只计1个教案。
2. T 值为全校科任教师每周上课工作量（含教案数）平均值，实际操作可拟定平均值范围为T±2。
如果教师个人课时工作量折算值（含教案数）大于T+2，其差值为该教师的超课时工作量，如果教师个人课时工作量折算值（含教案数）小于T-2，其差值为该教师的不足课时工作量。
3. 行政管理人员的主要工作责职是学校管理和服务，学校领导及中层管理人员兼课周课时数：正校2～4节，副校4～6节，中层正职6～8节，中层副职8节（24个班以上的学校取前项，24个班及以下的学校取后项，只计上课节数不含教案个数，供参考）。
教辅人员如有兼课，其教学工作量计算按学校相关规定执行。
4.年级长、科组长、备课组长、工作室主持人、校务监督员、报账员、社团辅导员、校报编辑、新闻通讯员、网站管理员、实验室管理员等兼有本人教学以外工作任务的教师，其增加的工作量计算按学校相关规定执行。
5.本方案只计算教师上课的课时工作量，教具准备、课件制作、作业批改、课外辅导是教师上课之外的日常工作，不列入本方案的课时工作量计算，学校如果有相关规定，可按学校规定执行。
教师工作量计算方法
教师工作量计算方法 work Information Technology Company.2020YEAR教师工作量计算方法根据学校实际情况,测算出教学工作总量、职务工作总量及学校工作总量，从中得出平均工作量,然后根据工作繁简,确定教师的实际工作量。
1、工作量的测算:1）学校工作总量=教学工作总量+浮动工作总量+职务工作总量2）教学工作总量=全校每周各科总课时数×相关学科工作量系数后的总和3）职务工作总量=各种职务折算每周课时数的和4）平均工作量=学校工作总量÷教职工人数5）周平均课时数=教学工作总量÷任课教师数6）教师的实际工作量=教学工作量+浮动工作量+职务工作量7）教师工作量得分=教师的实际工作量×（教职工人数×40分÷学校工作总量）2、工作量系数语文1.3 、数学1.3、中学英语1.3、物理1.2、化学1.2、中学政治1.1、中学历史1.1、九年级体育1.1、其余学科均按照1计算。
3、浮动工作量1）跨年级均为升学考试科目的，对任课教师加计2课时（不再乘学科系数）,跨学科均为升学考试科目的，对任课教师加计3课时（不再乘学科系数）。
2）学校教研组长每周加计1课时。
4、职务工作量副校级按周平均课时数的0.8倍计算；中层干部按周平均课时数的0.7倍计算。
非实职领导干部在对应级别上减0.1倍计算。
其他职务和其他工作内容：会计按周平均课时数的1倍计算；出纳按周平均课时数的0.4倍计算；学校统计人员按周平均课时数的0.15倍计算；远教负责人按周平均课时数的0.5倍计算；档案管理员按周平均课时数的0.5倍计算；学籍管理员周平均课时数的0.2倍计算；信息接收员周平均课时数的0.2倍计算。
浮动工作量和职务工作量的课时直接计算，不考虑学科系数，个人累计工作量总和不超过全校人均工作量（全校人均工作量=学校周课时总数+浮动工作量+领导干部职务工作量÷全校教职工人数）的1.4倍。
三年级数学上册教学大纲
三年级数学上册课程纲要课程名称：数学课程类型：必修课程适用年级：三年级上册总课时数：62课时设计教师：原昌学校邓玉杰课程背景通过学习教材，认真钻研《新课程标准》并结合教育学、心理学和学生的年龄特征，首要关注学生的兴趣和经验，要贴近学生生活，引导学生认识家庭、认识社会、认识自然，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。
同时要把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程，让学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养学生创新意识和实践能力，建立起学习和应用数学的兴趣和信心，更要加强对学生问题意识的培养，提倡多样化的学习方式，提倡学生个性发展。
课程总目标1.能口算两位数加、减两位数，会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。
2.会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算。
3.初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加、减法。
4.初步建立倍的概念，理解倍的含义，并能应用其含义解决问题。
5、掌握长方形、正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长。
6.认识长度单位毫米、分米、千米；初步建立1毫米、1分米、1千米的长度观念，知道1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行有关长度、质量和时间的简单计算。
7.初步了解集合的思想，形成发现生活中的数学的意识和全面思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
8.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
中小学教师课时工作量计算方法参考方案
中小学教师课时工作量计算方法参考方案中小学教师课时工作量计算方法参考方案为了科学合理地分配教师工作，方便学校教学工作和人事管理，根据中小学校教职工编制标准（国办发〔2001〕74号）和我区学校实际情况，特制定了《XX区中小学教师课时工作量计算方法参考方案》。
该方案供全区各公办中小学校教师教学工作量分配及其测算提供参考依据。
1.计算公式T = (C - D) / (A - B)公式说明：T：科任教师每周上课工作量（折算课时数）。
A：全校教职工编制数（按生师比计算：高中12.5:1，初中13.5:1，小学19:1）。
B：行政管理及教辅人员人数。
C：每周全校课时工作量折算总课时数：上课1节计1个课时工作量，1个教案计1个课时工作量，平行班授课只计1个教案。
班会、自、早读、会议、教研等，可按学校相关规定折算计入总课时。
D：每周行政管理教辅人员课时工作量折算总课时数：上课1节计1个课时工作量，1个教案计1个课时工作量，平行班授课只计1个教案。
2.T值为全校科任教师每周上课工作量（含教案数）平均值，实际操作可拟定平均值范围为T±2.如果教师个人课时工作量折算值（含教案数）大于T+2，其差值为该教师的超课时工作量，如果教师个人课时工作量折算值（含教案数）小于T-2，其差值为该教师的不足课时工作量。
3.行政管理人员的主要工作责职是学校管理和服务，学校领导及中层管理人员兼课周课时数：正校2～4节，副校4～6节，中层正职6～8节，中层副职8节（24个班以上的学校取前项，24个班及以下的学校取后项，只计上课节数不含教案个数，供参考）。
教辅人员如有兼课，其教学工作量计算按学校相关规定执行。
4.年级长、科组长、备课组长、工作室主持人、校务监督员、报账员、社团辅导员、校报编辑、新闻通讯员、网站管理员、实验室管理员等兼有本人教学以外工作任务的教师，其增加的工作量计算按学校相关规定执行。
5.本方案只计算教师上课的课时工作量，教具准备、课件制作、作业批改、课外辅导是教师上课之外的日常工作，不列入本方案的课时工作量计算，学校如果有相关规定，可按学校规定执行。
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就是说的这个道理啊！ 大学施教的方法，在学生的 错误没有发生时就加以防止，叫 做预防；在受教育的最好时机进 行教育，叫做及时；不超越受教 育者的才能和年龄特征而进行教 育，叫做循序渐进；互相取长补 短，叫做观摩。这四点，是教学 成功的经验。 错误出现了再去禁止，就会抵 触抗拒，格格不入；放过了学习 时机，事后补救，尽管勤苦努力， 也较难成功；杂乱施教而不循序 渐进，学业就会搞乱而无所成； 自己一个人学习，不与友人讨论， 就会学识浅薄，见闻不广；与不 正派的朋友来往，必然会违逆老 师的教导；从事一些不正经的交 谈，必然荒废正课学习。这六点， 是教学失败的原因。
《虽有嘉肴》
总课时数: 备课老师：王真真 备课时间：10 月 30 日 课 题
授课老师： 上课时间： 《虽有嘉肴》 课时计划 课时 1
教学目的
重点难点
1、熟读课文，掌握文中常见的文言实词，能够用现代汉语正确的翻译全文。 2、理解课文通过比喻论证和引用论证阐述道理的方法，理解教学相长的道 理。 3、体会教与学的关系，激发我们学习的热情。 重点：熟读课文，掌握文中常见的文言实词，能够用现代汉语正确的翻译全 文。 难点：理解课文通过比喻论证和引用论证阐述道理的方法，理解教学相长的 道理。 朗读法，合作探究 多媒体 背诵课文
准。
知识补充翻译：古代设学施放， 每二十五家的"闾"设有学校叫" 塾"，每五百家的"党"有自己的学 校叫"庠"，每一万二千五百家的 一"术"有自己的学校叫"序"，在 天子的王城或诸侯的国都设立有 大学。 〔太学〕 每年招收学生入学， 每隔一年对学生考查一次。第一 年考查学生断句分章、弄清经文 旨意的能力，第三年考查学生是 否专心学习和亲近同学，第五年 考查学生是否广泛学习和亲近老 师，第七年考查学生讨论学业是 非和识别朋友的能力， 〔这一阶段 学习合格〕叫“小成”。第九年 学生能举一反三，触类旁通，思 想观点坚定不移，不违背老师的 教诲， 〔达到这一阶段的学习标 准〕叫做“大成”。唯其这样， 才能教化百姓，移风易俗，周围 的人能心悦诚服，远方的人也会 来归顺他，这就是大学教人的宗 旨。古书上说：“〔求学的人〕 应效法小蚂蚁衔土不息而成土堆 的精神。就是说的这个道理啊！ 大学开学的时候， 〔天子或官 吏〕穿着礼服，备有祭菜来祭祀 先哲，表示尊师重道，学生要吟 诵《诗经·小雅》中〔鹿鸣、四 牡、皇皇者华〕三篇〔叙述君臣 和睦〕的诗，在一开学就用做官 事上的道理勉励学生；入学授课 之前，先击鼓召集学生，整齐威 仪，然后打开书箱；同时展示戒 尺，来约束他们的仪容举止； 〔学 生春季入学，教官〕没有占卜而 大祭就不去考查学生，使学生内 心从容不迫；时时观察却不说， 让问题在学生的心中积聚；年幼 的学生只听老师讲解而不随便发 问，学习不逾越难度。这七点， 是教学的基本原则。古书上说： “大凡学习，若学习做官，就先 学习与职务有关的事；若学习做 士， 就先学习学士应有的志向。 ”
作 业 布 置
背诵课文 翻译文章 1、类比证论是一种通过已知事物(或事例)与跟它有某些相同特点的事物(或事例) 进行比较类推从而证明论点的论证方法。其中，“相同特点”是这种论证方法能够 成立的前提， 没有它， 就无法进行类推； “比较类推”是这种论证方法的根本标志， 没有这个推理过程，就达不到证明论点的目的；“已知事物”是这种论证方法的一 个重要条件，它是为所要论述的主体事物服务的客体事物，没有这个条件，不能使 类推的道理明显化，不易为读者接受，在某些情况下也不能达到证明论点的目的。 2、引用论证是“道理论证”的一种，也叫“引证”，即引用名人名言或名人的观 点等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理的论证方法。引用的方法有两种： 一是明引，交代所引的话是谁说的，或交代其出处，一种是暗引，即不交代所引的 话是谁说的或出处。 引用方法多变，十分灵活。
（2）“弗食不知其旨也”，“食”，动词，吃。“其” 代词，指代“食”的对象。“旨”，味美。 （3）“至道：最好的道理。“至”，达到极点的。 （4）“弗学不知其善也”，“善”，良好。 （5）“是故”，连词。因此;所以。 （6）“困”，不通，理解不清。 （7）“自反”，意思是反过来要求自己。 （8）“自强”，意思是自我勉励。“强”，勉励。 （9）“故”，连词，所以。 （10）“教学相长”，意思是教和学互相促进，教别人， 也能增长自己的学问。 （11）“学学半”，意思是教育别人，是学习的一半。 三、作业： 1、背诵课文 2、翻译课文。 上课时间： 第二课时 一、检查上课时内容。 二、合作探究： 1、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？） 作者是怎么论述的？（论证思路） （“教学相长”--教和学是相互促进的，二者相铺相成。 重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明 事理，出真知，得到进步与发展） 2、开头“虽有佳肴”一句有什么作用？ （类比论证--） 3、读完本文，你有哪些体会？ （提示：教者的角度： 学者的角度 ： 1、学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、 笃行之 2、 学者有四失： 或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。 3、教育教学九原则：教学相长、长善救失、启发诱导、 因材施教--4、引用《兑命》中的话有什么作用？ 《兑命》中的话作为引用论证来讲道理，证明论点——教 学相长，说明教与学的关系，并进一步强调学的重要性， 这样把中心论点阐述得非常清楚，具有很强的说服力。 四、课堂小结： 1、主旨：教学相长。 2、艺术特色： ①运用类比，引出论点，层层递进论证论点。开篇举出嘉 肴不食而不知其味，引出至道不学不知其善，进而强调实 践的重要性，层层推进，最终引出本文的中心论点——教 学相长。使得论证严谨、有条理。 ②引用论证，增强文章的说服力。文章在总结出中心论点
教法学法 教 具
课前复习
板 书 设 计
嘉肴弗食， 不知其旨
学——知不足——自反 教——知困——自强
虽 有 嘉 肴
至道不学， 不知其善
教 学 相 长
《兑命》曰
学学半
自主教案
教学过程(分课时备课)
第一课时 一、知识小测验（检查预习） 抢答 《礼记》 是战国至秦汉年间 家学者解释说明经书 《 》的文章选集，是一部 思想的资料汇编。 又叫《 》 。与《 》 《 》合称“三礼”。 内容主要是记载和论述先秦的 ，记 录 等的问答，记述 。 二、重点字词翻译： （1）“虽有佳肴”，“虽”，连词，虽然。“佳肴”， 课堂上可以采用小组比赛制， 美味的鱼肉。“佳”美好。“肴”，做熟的鱼肉等。 看看哪个小组翻译的又快又
——教学相长后，又引用《兑命》中的话，以增强对中心 论点的阐述且作为有力证据。 五、知识补充： （后续）古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。 比年入学， 中年考校。 一年视离经辨志； 三年视敬业乐群； 五年视博习亲师；七年视论学取友，谓之小成。九年知类 通达，强立而不反，谓之大成。夫然后足以化民易俗，近 者说服而远者怀之，此大学之道也。 《记》曰："蛾子时术 之"。其此之谓乎！ 大学始教，皮弁祭菜，示敬道也。 《宵雅》肄三，官 其始也。入学鼓箧，孙其业也。夏楚二物，收其威也。未 卜禘不视学，游其志也。时观而勿、语存其心也。幼者听 而弗问，学不躐;。其此之谓乎！ 大学之法：禁于未发之谓豫；当其可之谓时；不凌节 而施之谓孙；相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。 发然后禁，则扞格而不胜；时过然后学，则勤苦而难 成；杂施而不孙，则坏乱而不修；独学而无友，则孤陋而 寡闻；燕朋逆其师，燕辟废其学。此六者，教之所由废也。
知 识 小 结