2015教师资格教育学考点：教学原则之启发性原则
2015教师资格教育学A级专家命题预测卷及答案(5)
四川省教师资格认定考试专家命题预测试卷教育学(A级)试卷(五)一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．教师的根本任务是（）A．教学工作B．德育工作C．班主任工作D．教书育人2．为全体人民服务，为每一位受教育者提供同样的机会体现了现代教育的特征（）A．公共性B．未来性C．科学性D．生产性3．就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟，体现了儿童身心发展的特点。
（）A．阶段性B．不平衡性C．个别差异性D．顺序性4．教师的表率作用主要表现在（）A．言行一致B．衣着整洁C．举止端庄D．谈吐文雅5．针对学生进入性成熟的过渡期带来的特点，教师应对学生进行（）A．体育和卫生保健教育B．生理知识和性知识的教育C．有利于培养集体荣誉感的竞赛活动D．有利于相互理解的教育环境和关系的创设6．教师最突出的角色是（）A．教员B．父母代言人C．心理医疗者D．领导者7．下列哪一项可以为教师提供明显的教学方向，提供选择教材、教法及教具的依据，也提供了评价教学效果的标准?（）A．教学策略B．教学计划C．教学目标D．教学设计8．教育的最高理想是通过体现出来的。
（）A．培养目标B．教育目的C．教育目标D．课程目标9．德育的价值属性和对平行教育子系统的作用是德育的功能的两大含义。
（）A．社会性B．享用性C．教育性D．个体性10．因材施教的教学原则反映了人的身心发展的（）A．顺序性B．个别差异性C．阶段性D．不平衡性历年真题：四川教师资格证考试真题(A/B级)试题推荐：2014年四川《教育学A/B》命题预测试卷汇总233网校“省考”一次过：2014教师资格保过班，浓缩高频考点，带你短时秒杀考试！11．在集体发展的几个阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是（）A．集体形成正规化阶段B．集体形成初始阶段C．集体发展趋于成熟发展阶段D．健全班集体形成时期12．进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
教资科目二常考点-八大教学原则
教学原则是教师教师资格中学教育知识与能力几乎是必考的考点，通常单选、简答、材料分析题的形式考查，接下来我们一起回顾一下这部分的重点内容。
1.科学性与教育性相结合原则既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
比如说，老师在讲岳飞这个知识点的时候，激发了同学们的爱国主义情感。
2.理论联系实际教学原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。
比如，乡土教材体现了书本上的理论知识要与当地的乡土风情结合起来。
3.直观性教学原则教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。
直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。
比如老师讲授苹果这个事物的时候，拿真的苹果给你看，属于实物直观。
拿苹果的图片或者视频给你看属于模型直观。
用生动形象的语言描述苹果，属于语言直观。
4.启发性教学原则教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。
《学记》中的体现“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”和“君子之教，喻也”。
5.循序渐进教学原则(又称为系统性原则)教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。
循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。
6.巩固性教学原则教师引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。
《论语》中的体现“温故而知新”，“学而时习之”。
教师资格证-材料分析中的8大教学原则
给大家分享一下中学教师资格考试中材料分析题中经常考察的内容：教学原则，教学原则内容比较简单，但是大家答题时经常会出现错误。
那么接下来将着重帮助大家进行区分，以帮助大家提高答题的正确率。
八个教学原则辅助记忆：巩力循直发，科学理材巩(巩固性原则)，力(量力行原则)，循(循序渐进原则)，直(直观性原则)，发(启发性原则)，科学(科学性与教育性)，理(理论联系实际)，材(因材施教)。
1.直观性原则直观性原则，是指在教学中要让学生通过观察所学事物，或教师语言的形象描述，形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富感性知识，从而能够正确理解书本知识和发展认识能力。
在案例分析中通过直观来理解抽象概括的知识，通过感官获得事物的表象。
也应该注意直观性原则与理论联系实践原则的区别，直观从下到上指向抽象概括的知识，理论联系实际从上到下指向具体实践，常与演示法结合考查。
2.启发性原则启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提备考析问题和解决问题的能力。
如何选择启发性原则，需要大家注意我们的材料中是否老师和学生进行过对话，老师没有直接告诉学生答案，而是引导他们逐步得出，启发的核心在于“引导”，常与讨论法结合考查。
3.巩固性原则巩固性原则，是指教师要引导学生在理解基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。
巩固案例分析中考查并不太多，大家不需花太多精力关注，它的关键在于“复习”，常与讨论法、练习法结合考查。
4.循序渐进原则循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
循序渐进在案例中考查也并不多见，因他必须重视学科的逻辑顺序因此常与讲授法结合考查，要体现老师如何系统的来讲授。
由浅入深一步一步的深入才能体现它，如果一个材料中讲授法用多了就没有学生的自主性在因此该原则不爱考查。
2015年教师资格证考试《中学教育知识与能力》过关习题(3)(教师版)
机。
(2)相关制度、法规不健全。 学校管理制度不健全，政府法律法规滞后，社会上“黑网吧”数量较多，都为网络成瘾的滋生提供了土壤。 (3)家庭环境的影响。
家庭缺少情感温暖、理解，而显现出较高的拒绝、否认和严厉惩罚，使得孩子在家庭中缺乏温暖和理解，转而求助于网络。
11、“少年得志”“大器晚成”体现了个体身心发展的（ ）。 A、顺序性规律 B、阶段性规律 C、个别差异性规律 D、互补性规律
【答案】C 【解析】“少年得志”“大器晚成”体现了不同儿童同一方面的发展水平和速度不同。这表明个体的身心发展具有个别差异性。
12、课程改革要求改变课程结构过于强调（ ）、科目过多和缺乏整合的现状。 A、学科本位 B、学生本位 C、经验本位 D、教师本位
【答案】B
【解析】初中时期，既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期。青少年品德不良、违法犯罪多发生在这
个时期。研究表明，初二年级(或八年级)是品德发展的关键期。
14、苏联十月革命胜利后，专门从事流浪和犯罪儿童教育，并著有《教育诗》《论共产主义教育》的教育家是（ ）。 A、加里宁 B、马卡连柯 C、凯洛夫 D、克鲁普斯卡娅
【答案】B
【解析】系统脱敏法是将放松训练和经典条件反射原理结合运用的一种行为治疗方法。它包括以下步骤：进行全身放松训练； 建立焦虑刺激等级表；焦虑刺激与松弛活动相配合。
8、以美国学制为蓝本，一直沿用至全国解放战争初期的现代学制是（ ）。 A、癸卯学制 B、壬子学制 C、壬戌学制 D、壬子癸丑学制
【答案】C 【解析】1922年，在北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”，又称为“新学 制”或“六三三学制”。“六三三学制”一直沿用到全国解放初期，是影响最大、实施时间最长的学制。
教师教育知识与能力考点：八大教学原则.doc
教师教育知识与能力考点：八大教学原则教学原则是从人们的教学实践中总结出来的，从孔子、《学记》到夸美纽斯、赫尔巴特、乌申斯基等逐步形成了直观性、系统性、启发性、巩固性等传统的教学原则，今天我们就来说一下教育知识与能力中涉及到的高频考点——我国常用的八大教学原则。
(一)科学性和思想性统一原则(科学性与教育性统一原则)：即教学过程中既要传授给学生科学文化知识，还要对学生进行思想品德教育。
赫尔巴特的教育性教学原则与之同理。
案例：王老师在历史课上讲到抗金英雄岳飞时，从历史事实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使同学们受到了感染，王老师的教学主要体现了哪一教学原则()。
A.科学性与思想性相统一B.直观性原则C.启发性原则D.因材施教原则解析：题干中王老师“从历史事实出发”，说明王老师在传授知识的时候遵循了科学性这一原则;其次王老师“高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，是同学们受到了感染”，说明王老师充分利用岳飞的英雄事迹对学生们进行了爱国主义精神教育，提高了学生的思想水平，遵循了思想性原则。
故选A。
(二)理论联系实际原则：即教学要以学习基础知识为主导，同时联系生活实际去理解知识，运用知识去分析解决问题，学生最后能够学懂学会、学以致用。
(三)直观性原则：即教学中学生运用各种感官的观察或者教师语言的形象描述，获得直接经验，丰富他们的感官认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
夸美纽斯的“让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等”和乌申斯基的“儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的”就是直观性原则的体现。
案例：罗老师讲解《观潮》这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大潮雄伟壮观。
他在教学中贯彻了()。
A.直观性原则B.科学性与思想性相结合原则C.循序渐进原则D.巩固性原则解析：题干中罗老师播放视频这一行为就是将教科书上的文字描述通过动态的、能用五官进行直接感知的方式展示给学生，丰富了学生关于钱塘江大潮的感性认识。
教育学知识点——教学原则
教育学知识点——教学原则教学原则是教育学中单选题的，重要考点之一。
其中包含了八个教学原则，每个教学原则的概念以及要求都要求掌握，对概念要进行深入理解，单选题一是围绕概念含义举事例选原则，二是结合概念考常见的俗语、词句，要求我们一一对应，在复习的时候要重点深入理解识记。
教学原则反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。
教学原则在教学活动中的正确和灵活运用，对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用，也是教师有效进行教学必须遵循的基本要求。
1.科学性与教育性相结合的原则科学性与教育性相结合的原则指教学要以马克思主义为指导，既要把先进的科学技术知识和基本技能传递给学生，同时要结合知识、技能中的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育，这一原则体现了教学与德育相联系。
教学中赫尔巴特提到“教育性教学原则”体现了这一思想，认为教学都是具有一定教育性的，对人的思想品德有一定的教育意义。
例如教师在讲授岳飞精忠爱国一篇课文时，既要把基础的课文知识讲给学生，又要结合知识中岳飞爱国对学生进行爱国主义教育，这一事例就体现了科学性与教育性相结合的原则。
2.理论联系实际原则理论联系实际原则是指教学必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
理论联系实际原则所反映和要解决的矛盾，主要是保证所学知识与其来源——社会实践不致脱节，学生掌握的知识能够运用或回到实践。
使学生把知识运用于实践，如练习、实验、实习、参加一定的生产劳动和社会活动，学会读、写、算及其他一些学习的和劳动的基本技能，学会独立地创造性地运用知识。
如“读万卷书，行万里路”读万卷书,是指要努力读书,让自已的才识过人，行万里路,是指让自己的所学,能在生活中体现,同时增长见识,也就是理论结合实际,学以致用，解决实际问题，学生在学校所学的理论知识主要是通过书本知识来认识的，学习的主要是间接经验，而学生的具体实践实际操作是学生获得的直接经验，要把学生的直接经验和间接经验结合起来。
教学原则
古代教学中国古代教育家对教学进行了有益的探索，总结出许多有效的教学原则。
（1）启发式原则在世界教学发展史上，启发式原则是孔子最早提出的。
孔子认为，“不愤不启，不悱不发”，即任何学习活动都要建立在学生自觉需要的基础上，应当充分调动学生的主动性和积极性。
启发式教学原则要求，“启而能发，发而能导，导而能活，活而不乱”，而启发的标志在于，教师能够围绕教学目标激起学生积极的思维活动。
值得一提的是，启发式原则实际上是一种教育思想，是对学生在教学中的地位的深刻阐述。
（2）循序渐进原则这是中国古代儒家提倡的教学原则，主张教学既要按照内容的深浅程度由易到难，又要按照学生的年龄特征由浅入深、循序渐进，因势利导，进而取得好的教学效果。
（3）因材施教原则因材施教，就是按一定的教学目标，针对学生的个别差异和具体特点，采取不同的教学措施。
这条原则事实上是学生的个性特征和身心发展规律在教学中的反映，学生的知识水平、先前的生活经验、兴趣爱好、个性倾向等等彼此之间毕竟有一定的差异，教师的“教”毕竟是为了学生的“学会”，而学生的现实在很大程度上决定学生学的效果。
因而，坚持因材施教原则，可以使教师的教学工作更有成效。
（4）教学相长原则教学相长，即教与学的相辅相成。
在现代意义下，师生之间、学生之间在教学过程中形成动态的信息互动，通过这种信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。
这是教学相长的真谛。
（5）量力性原则量力性的教学原则，是指教学应当建立在学生通过一定的努力可能达到的知识水平和智力发展水平上，并据此来确定教学知识的广度、难度和教学的进度。
[3]8当代教学李秉德教授提出的教学原则体系教学整体性原则。
它包含着两重含义：一是教学所承担的任务具有整体性,教学任务的完成应是完整的，全面的，不能有任何方面的偏废；二是指教学活动的本身具有整体性，教学是由一系列教学要素构成的一个完整系统。
启发创造原则这一教学原则是指教师在教学活动中要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己的创造性能力与创造性人格。
教师资格证教育的教学原则和德育原则
如果有错别字大家不要介意，手打的难免有些错误~多多包涵德育的原则：方向性原则、知行统一原则、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则、长善救失原则、集体教育与个别教育相结合原则1、导向性原则（方向性原则）：是指进行德育时要有一定的理想性与方向性，以指导学生向正确的方向发展。
贯彻要求：(1)坚定正确的政治方向；(2)德育目标必须符合新时期的方针政策与总任务的要求；(3)要把德育的理想性与现实性结合起来。
2、疏导原则：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
贯彻要求：(1)讲明道理，疏导思想；(2)因势利导，循循善诱；(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。
【另一个版本】知行统一原则（理论与实际相结合的原则）：教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视学生参加时间锻炼，将提高认识与行为养成结合起来，使学生做饭言行一致，表里如一。
贯彻要求：（1）加强思想道德的理论教育。
用马列主义基本观点与社会主义基本道德规范来武装学生，提高学生的思想道德认识。
（2）组织与引导学生参加各种社会实践活动，促进他们在接触社会的实践活动中加强认识，增强情感体验，养成良好的行为习惯。
（3）对学生的评价与要求要坚持知行统一原则。
（4）教育者要以身作则，严于律己，言行一致。
3、尊重学生与严格要求学生相结合原则：是指进行德育要把对学生个人的尊重与信赖与对他们的思想与行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
贯彻要求：(1)尊重热爱学生，关心爱护学生，建立与谐融洽的师生关系。
(2)教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体与严宽适度。
(3)教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。
4、教育的一致性与连贯性原则：是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
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2.启发性原则启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，应注意调动他们学习的主动性，引导他们进行独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻启发性原则的基本要求有：(1)调动学生学习的主动性(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力(3)让学生动手，培养其独立解决问题的能力(4)发扬教学民主启发性原则是教师的主导作用于学生的主体作用相统一的规律在教学中的反映。
练习题： 1.“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则叫人发现真理。
”这体现了教学了()。
A.循序渐进原则 B.直观性原则 C.启发性原则 D.巩固性原则 2.孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的教学要求，这体现的教学原则是()。
A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则D.因材施教原则
3.《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求体现的教学原则是()。
A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.因材施教原则
4.苏格拉底的“产婆术”体现的教学原则是()。
A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.因材施教原则答案：C B B B。