部编版四年级语文上册三单元第9课《古诗三首》(教案)
《暮江吟》教案教学目标1.知识目标:①学习《暮江吟》,学会本诗生字.②理解重点词语和诗句的意思,了解此诗所描写的景色,有感情地朗读.2.能力目标:①通过反复朗读,感受自然美和语言美.②能背诵,默写全诗.3.情感目标:通过学习此诗,激发学生热爱祖国大好山河的情感.教学重点培养学生联想与想象的能力.教学难点理解景物描写与表情达意的关系.教学准备学生准备:复习学过的古诗,预习本课,了解诗人教师准备:课件,诗签[教法]①诵读法——反复朗读,把握语言特色.②提问法——逐步引导,逐渐深入.③点拨法——展开联想,拓展思路.[学法] 自主,合作,探究[课时安排] 1课时教学流程(课前)导入激趣(看图猜,背古诗)一.感受美,进入美的环境1.解题.师问:诗题交代了些什么生答:交代了时间(暮——傍晚),地点(江边)2.简介作者及写作背景.3.感知诗文,欣赏试吟.①指名读.②检查对三个生字"瑟,残,吟"的认读情况.③生教读.二.赏析美,展示美的画面(一)介绍"挑战赛"规则.(二)第一关:"看美景,说其意"1.在观察讨论中领悟一番诗中有哪些景物你认为什么景物最美为什么(教师适时点拨)2.汇报交流.第二关:"找字词,解其意"1.请同学们把重点的字词和不理解字词找出来,同桌或上下位解决,不能解决再提出.(1)小组领读(2)哪位同学愿意跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句(分组交流)(3)解答疑问.3.再读,领悟诗意4.抓住重点字词"可怜"等进行小结5.生想象画面,复述诗意:傍晚( )夜晚( )天上( )地上( )三.诵读美,想象美的意境第三关:"悟情感,读其意"欣赏古诗重要的是进入诗的意境,感悟诗人感情,此时此刻,如果你就是白居易,谁来吟吟这首诗.1.师吟生想象画面.(配乐)2.生挑战:表演吟诵3.全班背诵4.师结合板书小结四.创作美,获得美的延伸第四关:"写美景,创其意"1.小练笔(课后任选一题完成):(1)见课件(2)见诗签2.教师总结.3.布置作业.(1)完成课后作业.(2)默写全诗.[板书设计]暮江吟白居易残——→月阳→美江——→露水《题西林壁》教案教学目标:1. 有感情的朗读古诗,背诵古诗.2. 理解诗句的意思,体会诗句的意境,明白古诗阐述的道理.3. 体会两首诗表达的异同.教学重点:理解古诗的意思.教学难点:想象古诗描绘的画面,体会诗中告诉我们的道理,以及作者蕴含的思想感情.教学准备:小黑板.教学过程:一. 激情导入.1. 板书-----庐山庐山,我们并不陌生,根据我们以前看到的或学过的有关庐山的文章,说说庐山给你们留下的怎样的印象?谁来说说?2．学生汇报.3．师:是的,庐山不仅水美.雾美.山也美.自古享有（板书）“匡庐奇秀甲天下”的盛誉。
九百多年前，48岁的宋朝著名诗人苏轼，当时已被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，今天我们学习最后一首------（板书课题）题西林壁4．解释诗题齐读两遍。
齐读两遍,生齐读.谁能说说诗题的意思。
你对题目中的哪些不理解?(书写在西林寺的墙壁上.)二．诵读古诗，理解诗意。
1．初读古诗，读准字音。
师:在西林寺的墙壁上,苏轼到底写了些什么呢?大家先猜猜.同学们先自己读读,然后互相检查读音情况.（1）同桌互读，检查预习情况，互相指正。
（2）指名读，作适当的鼓励评价。
（3）全班齐读古诗。
师:这是苏轼游览庐山之后,做了五首诗中的最后一首.作者到底看到了一些什么呢?接下来,我们将以小组为单位学习古诗.2．展开小组，小组中合作学习古诗。
（1）回忆古诗的学习方法。
师：我们前面也学习了古诗，是如何学习古诗的呢？请同学们回顾一下学习古诗的方法。
（2）学生汇报。
出示学习方法：(小黑板出示)a.先自由朗读古诗。
b.根据注释理解诗意。
先理解单个字的意思.然后在连接起来,说出整句的意思.c.相互说说诗句的意思，并质疑,解疑。
（3）小组合作交流学习，教师组中点拨。
3.检查小组中学生学习效果.(1)师:刚才，大家学的非常认真，现在，老师想听听各个小组的汇报。
学了古诗,你们知道了一些什么？（2）学生自由汇报。
说说诗句的意思。
（3）(横看成岭侧成峰,远近高低各不同)相机点拨：岭峰画一画（4）练习:在括号里填上表示”看”的词语.在远处眺望 ,在近处观察 ,在高处俯视 ,在低处仰望 ,庐山的景象各不相同.(5)(不识庐山真面目,只缘身在此山中)理解"缘",并指导写法.缘:右上部分是两笔:撇折横折此两句的意思是:看不清庐山的真面目,只因为自己就在这山中.三.体会意境，悟诗哲理。
师:了解了古诗的意思,同学们再仔细读读诗句,读读意思,看看还有什么问题?（1）师：读到这,说到这,想到这,作者就在这座山中,却看不清庐山的真面目?难道,你们没有什么质疑的地方吗?（2）学生质疑:为什么作者身在此山中反而认不清庐山的真面目?学生交流.讨论.汇报。
正因为作者在庐山的某个地方，也只能看到庐山的一小部分，不能全面地看清庐山的整体样子。
因而作者发出了这样的感叹：----------（3）学生接读：不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（4）是的,同样的是庐山，只因为看的角度不同，所呈现的庐山的样子就不同。
所以,作者发出了这样的感叹:--------横看成岭侧成峰,远近高低各不同.同样的，同一件事物，用不同的角度去看它，就会有不同的样子，在我们的现实生活中有没有这样的情况呢？（5）学生沉思：(联系生活实际).A.观看车子，就很好的给我们阐述了这一道理。
b.下棋时，不是常说，当局者迷，旁观者清。
也就是这一道理。
C．老师想请大家来评价一下你身边的同学，应该怎样看？（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？）（6）小结哲理：学到这，不难看出，作者借观庐山，告诉了我们一个道理。
生汇报：要想全面认清一个事物，必须全面地.客观地.多角度观察。
齐读哲理：要想全面认清一个事物，必须全面地.客观地.多角度观察。
四.感情朗读,背诵.1.以饱满的热情,读读这首蕴涵深刻道理的诗吧!2.想试着背背吗?你可以选择独自背或同桌背,看谁备的既快又有感情.3.我们全班来一遍吧!已经会背的同学可以合上书本,不会背的同学请你看书读.(齐背)《雪梅》教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。
2. 了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。
3. 了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。
教学过程：一、看图片、赏雪梅1. 谈话引入师：同学们，史老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。
（放图片）师：美吗？师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生回答。
师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。
特别是雪中的梅花更惹人喜欢。
自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。
可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。
2. 板书课题。
“雪梅”就是雪中的梅花。
二、读古诗、诵雪梅1. 借助拼音，把这首诗诗读正确。
评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。
2. 认读标拼音的字。
3. 同桌互读，有读得不正确的请告诉他。
4. 指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。
5. 去掉拼音指名读。
6. 当小老师领读。
7. 听老师读，注意节奏。
8. 自己读，读出节奏。
评：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。
9. 男女生接读。
10. 男女生合作读。
男生读，女生做回音壁。
11. 齐读。
12. 背读。
13. 领背。
14. 同桌互背。
15. 齐背。
三、品诗句，悟道理。
师：诗会背了，诗的意思知道吗？1. 借助注释，自己说一说诗的意思。
2. 提出不懂的问题，一起解决。
3. 和同桌说一说诗的意思。
4. 一起说诗意。
师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。
这可难坏了诗人，难写评判文章。
梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。
5. 悟道理。
指名说。
师：1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（板书）。
这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。
正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。
”6. 带着理解再读本诗。
四、谈雪梅、拓诗词。
1.简介诗人。
师：这首诗的作者是卢梅坡，是宋朝人。
他非常喜爱梅花，“梅坡”应该不是他的名字，而是他自号为梅坡。
因为历史关于他的记载很少，所以到现在也不知道他的原名是什么。
虽然不知道他的原名，但是他的作品却流传千古，成为不朽诗篇，来看他的第二首《雪梅》诗。
2.师读诗，简介诗意。
3.生齐读。
4.谈雪梅的关系。
师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。
这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。
如我们所学过的《梅花》一诗。
5.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子·咏梅》，我们一起来欣赏。
6.总结。
师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。
别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。
所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。
它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。
希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？这节课就上到这里，下课。
五、板书设计雪梅雪白梅香各有所长。
部编版语文四年级上册第9课《古诗三首 暮江吟》(教学设计)
部编版语文四年级上册第9课《古诗三首暮江吟》（教学设计）教学内容本节课教学内容为部编版语文四年级上册第9课《古诗三首》中的《暮江吟》。
此诗由唐代诗人白居易创作，是一首描写秋天黄昏江景的七言绝句。
通过学习这首诗，学生能够欣赏秋天的美丽景色，理解诗人的情感表达，并学会用诗歌的形式表达自己的情感和想象。
教学目标1. 知识与技能：- 学生能够准确地朗读和背诵《暮江吟》。
- 学生能够理解诗中的重点词语和句子的含义。
- 学生能够用自己的语言描述诗中的画面。
2. 过程与方法：- 学生通过朗读、讨论和想象，深入理解诗歌的意境和情感。
- 学生通过观察和描绘，提高自己的观察力和表达能力。
3. 情感态度价值观：- 学生能够感受到秋天的美丽和诗人的情感，培养对自然美的欣赏能力。
- 学生能够通过诗歌的学习，培养对中国传统文化的兴趣和尊重。
教学难点1. 诗句的理解：由于古诗的表达方式与现代汉语有所不同，学生可能难以理解一些诗句的具体含义。
2. 诗歌情感的把握：学生需要通过诗歌的文字，理解诗人的情感，这对于他们来说可能是一个挑战。
教具学具准备- 教材：部编版语文四年级上册。
- 多媒体设备：用于播放诗歌的朗读和展示相关的图片。
- 画纸和彩笔：用于学生进行绘画活动。
教学过程1. 导入：通过展示秋天的图片，引导学生回忆秋天的美丽景色，激发他们对诗歌的兴趣。
2. 朗读诗歌：教师带领学生朗读《暮江吟》，注意语音语调的正确和情感的传达。
3. 诗句解析：教师逐句解释诗句的含义，帮助学生理解诗歌的内容。
4. 情感体验：通过讨论和想象，引导学生体验诗人的情感，理解诗歌的意境。
5. 绘画活动：学生通过绘画，表达自己对诗歌中景色的理解和感受。
6. 总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程和收获。
板书设计- 《暮江吟》- 作者：白居易- 重点词语：残阳、江水、归舟等。
- 诗句解析：逐句解释诗句的含义。
- 情感体验：诗人的情感和意境。
部编四年级上语文《9 古诗三首》优质课教学设计
部编四年级上语文《9 古诗三首》优质课教学设计一、教学目标知识目标1.了解和掌握《9 古诗三首》这三首古诗的内容和意境。
2.掌握古诗中的重要词语和句型。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力，培养学生的审美情趣。
2.增强学生的语言表达能力，培养学生的创造性思维。
情感目标1.培养学生对古诗的热爱和欣赏能力。
2.培养学生对中华文化的自豪感和认同感。
二、教学重点和难点教学重点1.《9 古诗三首》这三首古诗的理解和诵读。
2.古诗中的重要词语和句型的学习和应用。
教学难点1.帮助学生理解古诗中的意境，把握古诗的情感表达。
2.引导学生在诵读古诗中发现并运用诗歌的艺术手法。
三、教学准备1.教材与工具：《9 古诗三首》课文，课件，黑板，教学录音。
2.学生准备：提前布置学生背诵古诗。
3.教师备课：深入研究《9 古诗三首》的背景和意义，准备教学案例和讲解思路。
四、教学过程设计第一节：导入（15分钟）1.师生互动：简要介绍古诗的背景和作者，引起学生的兴趣。
2.提问互动：让学生尝试解读第一首古诗，引导他们发表自己的看法。
第二节：感悟古诗（30分钟）1.先背诵：让学生轮流背诵古诗，提高学生对古诗的熟悉度。
2.导读讲解：教师对古诗中的重要词语和句型进行讲解，帮助学生理解诗意。
3.分组探究：让学生分组讨论古诗的意境和表现手法，展示自己的理解。
第三节：诗歌赏析（30分钟）1.听诗欣赏：播放录音，让学生聆听古诗的朗读，感受诗歌的音韵美。
2.诗歌鉴赏：让学生自由发挥，用自己的语言描述古诗中的画面和情感。
第四节：课堂表现（20分钟）1.个人表演：邀请学生自愿表演古诗的朗诵，展示学生的语言表达能力。
2.整体合唱：组织全班学生合唱一首古诗，增强学生的团队合作意识。
五、课堂延伸1.作文练习：要求学生根据所学古诗题材，自由创作一篇诗歌或散文。
2.综合艺术表现：组织学生在班级或学校举办古诗朗诵会，展示学生的文学才华。
六、教学反思完成了写作任务，但出现了在每个小节的分配上有点不够平均，但希望对你的要求有所帮助。
部编版语文四年级上册第三单元 9 古诗三首(教案)
部编版语文四年级上册第三单元 9 古诗三首（教案）教学内容本节课教学内容为部编版语文四年级上册第三单元第9课《古诗三首》。
本课包括三首古诗，分别是唐代诗人杜甫的《登高》、唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》以及宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
通过学习这三首古诗，学生能够了解古诗的基本知识和韵律，培养对古诗的欣赏能力，同时也能够理解诗人的情感和思想。
教学目标1. 学生能够正确地朗读并背诵三首古诗。
2. 学生能够理解每首古诗的基本内容和意境。
3. 学生能够通过分析诗句中的关键词和修辞手法，深入理解诗人的情感和思想。
4. 学生能够运用所学的古诗知识，创作一首自己的古诗。
教学难点1. 理解古诗的意境和情感，尤其是对一些生僻词汇的理解。
2. 分析诗句中的修辞手法和关键词，理解诗人的情感和思想。
3. 学生能够运用所学的古诗知识，创作一首自己的古诗。
教具学具准备1. 教学课件：包括古诗的背景介绍、诗句解析等内容。
2. 古诗朗读音频：帮助学生正确地朗读古诗。
3. 学生笔记本：用于记录重点内容和自己的思考。
4. 彩色笔：用于标记诗句中的关键词和修辞手法。
教学过程1. 导入：通过讲述古诗的基本知识和韵律，引起学生对古诗的兴趣。
2. 朗读古诗：播放古诗朗读音频，让学生跟读并注意诗句的韵律和停顿。
3. 解析诗句：通过分析诗句中的关键词和修辞手法，帮助学生理解诗人的情感和思想。
4. 讨论交流：学生分组讨论，分享自己对诗句的理解和感受。
5. 创作古诗：学生运用所学的古诗知识，创作一首自己的古诗。
6. 总结反思：学生总结自己在课堂上的收获，并提出自己的疑问和思考。
板书设计1. 部编版语文四年级上册第三单元 9 古诗三首2. 诗句：分别列出三首古诗的诗句，并用彩色笔标记关键词和修辞手法。
3. 诗句解析：简要地解析每首古诗的诗句，包括诗句的意境、情感和修辞手法。
作业设计1. 朗读并背诵三首古诗。
2. 根据诗句解析，写出自己对每首古诗的理解和感受。
部编人教版四年级语文上册第9课《古诗三首》精品教案
部编人教版四年级语文上册第9课《古诗三首》精品教案一、教学目标：1、知识与技能：学生能够理解并背诵《古诗三首》中的诗文内容，能正确朗读诗句。
2、过程与方法：通过朗读、理解古诗，培养学生的语感和想象力，培养学生的审美情趣。
3、情感态度和价值观：通过学习古诗，培养学生的爱国情怀，培养学生对古代文化的尊重和热爱。
二、教学重难点1、重点：学生理解并背诵《古诗三首》的诗句，培养学生的良好的语感。
2、难点：让学生理解古诗的意境，感受其中的美。
三、教学过程1、导入（5分钟）师生对话：“同学们，你们知道古代有很多脍炙人口的古诗吗？你们最喜欢哪一首古诗呢？为什么？”通过和学生的对话来导入课堂，让学生对古诗有一些了解和想象。
2、自学与探究（15分钟）学生自学《古诗三首》的诗文内容以及诗句，读、听课本中的古诗。
3、合作探究（10分钟）学生分组，小组合作讨论古诗中的意境，画出自己理解的意境，互相交流。
4、展示与评价（10分钟）每个小组派代表进行展示，并给予评价，鼓励小组之间的互动。
5、巩固与拓展（15分钟）让学生进行齐读，由学生们进行古诗诵读。
6、课堂小结（5分钟）根据学生的表现进行小结，表扬优秀学生。
四、课堂延伸将古诗与生活相结合，让学生感受现代生活中的诗意。
五、板书设计《古诗三首》1.《登鹳雀楼》2.《咏鹅》3.《静夜思》六、教学反思通过本节课的教学，学生对古诗有了更深刻的了解。
通过分组讨论和展示活动，培养了学生的合作意识和团队精神。
同时，通过古诗的朗读和欣赏，培养了学生的审美情趣和语感。
在巩固与拓展环节，让学生进行齐读，更好地帮助学生掌握古诗的诵读技巧。
通过本节课的教学，学生不仅学到了知识，更培养了情感态度和价值观。
部编版语文四年级上册第9课《古诗三首》(教学设计)
部编版语文四年级上册第9课《古诗三首》（教学设计）教学内容《古诗三首》选自部编版语文四年级上册，包括《望庐山瀑布》、《山行》和《江雪》三首古诗。
这些古诗不仅语言优美，意境深远，而且蕴含了丰富的历史文化知识和深刻的哲理。
通过学习这三首古诗，学生可以进一步了解中国古代诗歌的韵律美和意境美，同时培养对古典文化的兴趣和鉴赏能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗，理解并背诵古诗的内容。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，学生能够感受古诗的韵律和意境，学会鉴赏古诗的基本方法。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会诗人对自然美景的赞美之情，培养对自然和古典文化的热爱。
教学难点1. 古诗的韵律理解：四年级的学生对古诗的韵律美可能还不够敏感，需要教师引导和示范。
2. 古诗意境的把握：古诗往往言简意赅，意境深远，学生需要借助教师的讲解和自己的想象来深入理解。
教具学具准备- 多媒体设备：用于播放古诗的朗读音频和展示相关图片、视频。
- 课文教材：确保每个学生都有教材，方便课堂学习和课后复习。
- 黑板和白板：用于板书和展示学生的思考成果。
教学过程1. 导入：通过图片或视频展示三首古诗中的自然景观，激发学生的兴趣。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受古诗的韵律。
3. 解读：逐句解读古诗内容，帮助学生理解诗句的意思和背后的意境。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享对古诗的理解和感受。
5. 板书设计：教师将古诗的关键词和重要意象板书，帮助学生记忆和理解。
6. 作业设计：布置与古诗相关的作业，如背诵、写作或绘画，巩固学生的学习成果。
板书设计- 《望庐山瀑布》：突出瀑布的壮观和诗人对自然的赞美。
- 《山行》：强调山中的幽静和诗人的闲适情怀。
- 《江雪》：描绘江上的雪景和诗人的孤独感。
作业设计- 背诵：要求学生课后背诵三首古诗。
- 写作：让学生选择一首古诗，写下自己的理解和感受。
- 绘画：鼓励学生根据古诗的意境创作一幅画。
四年级上册语文教案-第三单元《9 古诗三首(题西林壁)》部编版
四年级上册语文教案-第三单元《9 古诗三首（题西林壁）》部编版一. 教材分析《题西林壁》是四年级上册语文第三单元的一首古诗，这首诗是宋代文学家苏轼的作品。
全诗为：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”这首诗描绘了庐山的壮丽景色，表达了诗人对自然美景的赞美之情。
同时，诗中的哲理也值得我们去品味和领悟。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对于韵文的理解和感悟能力有所提高。
但学生在理解古诗中的哲理方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学这首诗时，我们需要帮助学生理解诗中的景象和哲理，引导学生体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗中的景象和哲理。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然美景的赞美之情，引导学生领悟人生的哲理。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗中的景象。
2.难点：领悟诗中的哲理，体会诗人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，帮助学生理解诗中的景象和情感。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对诗中景象和哲理的理解。
3.写作法：鼓励学生发挥想象，写一写自己在诗中所描绘的景象。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗的全文、图片、音乐等。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点词语和句子。
七. 教学过程导入（5分钟）利用图片和音乐，创设情境，引导学生欣赏庐山的景色，激发学生对古诗的兴趣。
呈现（5分钟）1.展示课件，呈现诗的全文。
2.引导学生跟读古诗，注意朗读的节奏和情感。
操练（10分钟）1.学生分组讨论，分享对诗中景象的理解。
2.每组选一名代表进行汇报，其他同学进行评价和补充。
巩固（10分钟）1.引导学生思考：诗中的哲理是什么意思？2.学生进行讨论，分享自己的理解。
3.教师进行讲解，帮助学生领悟诗中的哲理。
拓展（10分钟）1.引导学生发挥想象，写一写自己在诗中所描绘的景象。
部编人教版四年级语文上册第9课《古诗三首》优秀教案
第三单元单元教学总览【教材分析】1.单元主题本单元课文是围绕“处处留心皆学问” 这个专题编排的。
由《古诗三首》《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》三篇精读课文组成。
《暮江吟》一诗构思精妙，摄取两幅幽美的自然界的画面加以组接：一幅是夕阳西沉、晚霞映江，一幅是弯月初升、夜色朦胧；《题西林壁》写庐山变化多姿的面貌，借景说理，揭示了一种生活哲理；《雪梅》咏物说理，咏物贴切自然，合乎情理，说理精辟深刻，富有启示性；《爬山虎的脚》细致观察了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子和爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何向上爬的，启发学生深入观察周围的事物；《蟋蟀的住宅》介绍了蟋蟀的住宅特点和修建经过，这是通过作者长期、深入地观察得知的，启示学生们在日常生活中留心观察，在观察中发现自然的奥秘。
2.单元重点（1）了解观察方法，体会文章准确生动的表达。
这是本单元的语文要素，旨在了解观察的方法，体会文章准确生动的表达。
《古诗三首》一文的学习中，是通过有感情的朗读古诗体会作者在古诗中表达的感情，同时培养学生的朗读能力，赏析诗歌的能力和想象能力；《爬山虎的脚》一文鼓励学生，要通过学习作者的观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
《蟋蟀的住宅》一文教学中，学习作者认真观察的方法，能引导学生根据细致观察，感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
教学时注意引导学生学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。
（2）进行连续观察，学写观察日记。
本单元安排了习作《写观察日记》，通过引导，让学生运用好眼、耳、心等感官，懂得关注现实、仔细观察、积累生活素材的道理。
理解写观察日记要围绕写作中心，联系广泛、多角度思考，养成写日记的好习惯。
培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。
【学情分析】该阶段学生已经掌握了一定的观察方法，具备了一定的观察能力，对所介绍的新鲜事物会表现出极大的兴趣，在课堂上肯动脑筋，但缺少深入、细致观察的经验，且大多数学生抽象思维能力弱于形象思维能力，语言表达滞后于直观感受。
部编版四年级语文上册第9课《古诗三首》教案及反思(教案)
部编版四年级语文上册第9课《古诗三首》教案及反思（教案）一. 教材分析《古诗三首》收录了部编版四年级语文上册中，分别为《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》其二十五、《清平乐·村居》。
这三首诗都是经典的古代诗歌，描绘了农村生活的美丽景象，表达了诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。
通过学习这三首诗，学生可以感受到中国古代文化的魅力，培养对古典文学的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古代诗歌有一定的了解，但可能对诗中的意象和意境理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过诗句感受诗中的画面，理解诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解诗中的意象和意境，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，增强对中华文化的自豪感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗中的意象和意境。
2.难点：深入理解诗人的情感，体会诗歌的美。
五. 教学方法1.讲授法：讲解诗文的背景、诗人的生平等，帮助学生更好地理解诗歌。
2.互动式教学法：引导学生通过讨论、问答等方式，主动探索诗中的意象和意境。
3.情境教学法：通过图片、音乐等，为学生创造一个有利于感受诗歌氛围的环境。
4.读书指导法：引导学生通过阅读、品味、思考，深入理解诗歌。
六. 教学准备1.课件：制作与诗歌相关的课件，包括诗文、诗人简介、图片等。
2.音响设备：用于播放诗歌的朗读或音乐。
3.黑板、粉笔：用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗的图片，引导学生欣赏，激发学生的学习兴趣。
同时，简要介绍诗人及其背景。
2.呈现（10分钟）让学生朗读古诗，注意指导学生正确地朗读和背诵。
在学生朗读过程中，适时停顿，解释诗中的生词和难点，帮助学生理解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读古诗，或者进行接龙朗读。
(完整word版)部编版四年级语文上册第九课《古诗三首》教学设计
9、古诗三首教学目标：1。
认识“暮、吟、瑟"等7个生字,会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读.3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1)观察角度不同,观察效果不同,（2）万物都自己的优缺点.4。
背诵古诗.教学重难点：1.理解景物描写与表情达意的关系。
2。
在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同.(2）万物都自己的优缺点。
教学课时：3课时教学准备：课件教学过程：第一课时：学习《暮江吟》一、导入。
1.公元822年.白居易上任杭州刺史,一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。
游山玩水,走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了一首广为流传的山水风景诗。
这首诗的题目就叫—-《暮江吟》（板书）那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。
2.介绍唐代诗人白居易3.如何理解题目“暮江吟"?二、学习生字课件出示：日暮瑟瑟指导朗读,读准字音三、初读感悟1。
用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利.2.听示范朗读.3. 指名学生读，师生正音、评价。
4.词义理解:翻开书,看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指导）残阳：快落山的太阳，夕阳。
瑟瑟：本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。
用来形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。
指导看图）而受到残阳照射的江水是什么颜色?（红色)所以江水一半是——（生)绿色，一半是——（生）红色.可怜：可爱。
真珠：珍珠。
古时写“真珠”，就是珍珠的意思，但我们现在要写成“珍珠”. 5。
诗意理解：①这些诗句连起来是什么意思,你能说说吗?②诗人看到了哪些景象呢？能加上时间、地点、人物连起来说说吗?用自己的话来表述自己对诗文的理解。
四、精讲古诗（一）读古诗前两句思考：作者描写了傍晚的哪些景物?是怎样抓住这些景物的特点来写的？一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红.1.思考：把“铺”换成“照”或“射"可不可以？2.诗意：夕阳的余辉照在江面上，江水一半呈现出绿色，一半呈现出红色。
部编人教版四年级语文上册第9课《古诗三首》教学设计
部编版四年级语文上册第9课《古诗三首》教学设计第一课时《暮江吟》教案【教学目标】1、理解诗句的意思，了解诗中所描写的景色，有感情地朗读。
2、通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受自然美和语言美。
3、从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者的思想感情。
【重点难点】通过对诗句的理解，展开丰富的想象，复现诗中的意境。
【教学过程】一、温习导入：同学们，我们已经学了不少古诗，下面我来考考大家，我念一句，你们背整首古诗。
“离离原上草”……这首诗的诗人是谁？（白居易）。
今天，我们再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
二、解题，知作者：我们来看一下这个“暮”字，上面是一个…草字头，草字头下面有一个…“日”，这个“日”表示的就是…太阳。
太阳落到草丛下了，这个“暮”表示什么意思。
（傍晚）从诗题中我们知道了时间。
你还能知道什么？（地点：江边。
吟：吟诗）那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？（白居易）既然大家都曾认识这位伟大的诗人，你能说说他的“字”和“号”吗？三、熟读古诗，整体感知：1、究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢？让我们一起来读读看——齐读。
大部分同学都读得很好，但还有部分同学读得不通顺，下面请同学们自由朗诵。
2、学生自由大声练读。
3、教师范读。
4、学生个别读、齐读。
四、明确背景，体会情感：（同学们读得真好，短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了，可我们似乎还缺少了点东西，缺少什么呢？对了，缺少点情感。
俗话说：诗言志。
诗人写诗是为了表达自己的情感，那么他要表达什么样的情感呢？让我们一起来看看诗人创作这首诗的缘由）当时朝廷政治昏暗，斗争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。
白居易在赴杭州任刺史的途中写的。
该诗从侧面反映出了作者离开朝廷后轻松畅快的心情。
五、品读探究，深入理解：1、画景物：听着同学们的朗朗读书声，我们仿佛穿越到了唐代，与诗人一起欣赏江边美景。
下面我们再通过进一步的学习，将这江边的美景图一一描绘出来。