电磁铁的磁力(二)学习文件
电磁铁的磁力(二)
检验电磁铁磁力大小与电池数量关系的研究计划
我们的问题 我们的假设 电磁铁磁力大小与电池数量有关吗？ 电池越多，磁力越大；电池越少，磁力越小。
检验的因素 （改变的条件） 怎样改变这个 1、 条件
实验要保持哪 些条件不变
电池的个数 1个电池 2、 3个电池
线圈圈数相同（60圈） 铁芯相同
检验电磁铁磁力大小与铁芯粗细、长短关系的研 究计划
电磁铁磁力大小与电流大小实验记录表
电池的 个数
1 3
吸大头针数量（个）
第1次
磁力大 第2次 第3次 平均数 小排序
小结
我们的发现： 磁力大小与电流的大小有关 电池越 多 ，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ力越 大 ； 电池越 少 ，磁力越 小 。
磁力大小与 线圈的多少 和 电流的大小、铁 芯粗细长短有关 线圈圈数越多，磁力越大；
线圈圈数越少，磁力越小。 电池越大，磁力越大；
电池越小，磁力越小 。
我们的问题 我们的假设 电磁铁磁力大小与铁芯粗细、长短有关吗？ 铁芯越粗、长，磁力越大；铁芯越细、短，磁 力越小。
检验的因素 铁芯粗细、长短 （改变的条件） 怎样改变这个 1、 铁芯越粗、长 2、 铁芯越细、短 条件 线圈圈数相同（60圈） 实验要保持哪 些条件不变 电池2节
温馨提示：
1、要听从小组长的安排，各个 角色既要分工又要合作； 2、不要长时间接通电磁铁； 3、统一用钉帽来吸大头针； 4、电池个数相同时，电磁铁都 必须实验3次，并求出它的 平均数。
磁力大小与线圈的多少有 关 线圈圈数 多 ，磁力 大 ； 线圈圈数 少 ，磁力 小 。
第三单元
能 量
4、电磁铁的磁力（二）
电磁铁的磁力大小有关的因素
我们的假设 我们的理由
六年级科学上册 3_4《电磁铁的磁力(二)》教案 (新版)教科版ok
3.4电磁铁的磁力（二）年级六学科科学教师学习内容 3.4电磁铁的磁力（二）页码P55-57教学目标1.知道电磁铁的磁力大小与电池数量的关系，与铁芯粗细长短和线圈粗细长短有一定关系。
2.能对影响电磁铁磁力大小的其他因素作出合理的假设。
3.通过小组合作，研究电磁铁磁力大小与电池数量、铁芯粗细长短和线圈粗细长短的关系，得出正确结论。
4.懂得合作学习和严谨态度的重要性。
教学重点通过小组合作，研究电磁铁磁力大小与电池数量、铁芯粗细长短和线圈粗细长短的关系，得出正确结论。
教学难点能对影响电磁铁磁力大小的其他因素作出合理的假设。
（除线圈圈数）器材准备学生自备：新一号电池每人1节、粗细相同的大、中、小铁钉。
教师准备：粗绝缘导线、细绝缘导线、大头针、课件。
课前自主探究1.回家自制不同的电磁铁。
2.尝试研究影响电磁铁磁力大小的其他因素。
（线圈圈数）3.尝试设计一个强磁力的电磁铁。
课中导学探究学案导案二次备课一问题导入2.学生回答（线圈圈数越多，电磁铁磁力就越大，反之则越小。
）1.复习导入：电磁铁磁力与线圈之间的关系？3.继续研究电磁铁的磁力。
（揭示课题）二自主探究2.小组讨论电磁铁的磁力与哪些因素有关？怎样的关系？你的理由是什么？3.小组汇报：A、因素；B、关系；C、理由。
（电池数量、铁钉粗细长短、线圈粗细长短）6.小组讨论：怎么做这个实验？改变的条件是什么？怎样改变？控制哪些条件不变？怎样控制？1.思考：电磁铁的磁力还与哪些因素有关？4.探究电磁铁的磁力与电池数量之间的关系。
（先研究电池数量）5、电磁铁的磁力与电池数量之间有什么关系？用怎样的实验方法来证实我们的猜想？7.出示P27作业本表格，能看懂吗？（众数）小组汇报：怎样改变和控制条件。
8、学生解说，（每一个电池，实验做3次取众数）9.小组实验11.反馈交流：（1）说说汇报取的数据及磁力大小排序。
（2）交流我们的发现12.小组合作，交流怎样验证？14.学生实验10.下小组指导学生实验11.探究电磁铁的磁力与其他因素的关系。
【教科版】《电磁铁的磁力(二)》PPT-专家课件1
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哇 磁 力 真 大 ！
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它的铁芯大呈圆柱形，把线 圈包在铁芯中，中间圆柱和外圆 环是电磁铁的两极，处在同一个 平面上。线圈用较粗的漆包线绕 制，圈数多。这样的电磁铁对铁 板的吸引力当然就非常大了。
从哪些方面来增强电磁铁的磁力？
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1、在螺杆上先套上金属垫圈， 拧上螺帽。 2、在两片垫圈间密绕线圈200~300圈。 3、用两节电池做电源。 这样能做出磁力很强的电磁铁。
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吸引大头针颗数
பைடு நூலகம்
磁力
大小
第1次 第2次 第3次 平均数 排序
1节电池
小
2节电池
大
3节电池
最大
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样会使电池耗电太多，影响实验准确性。（ √ ）
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教科版小学科学六年级上册电磁铁的磁力(二)课件(2)
Teaching background
02 教学过程
Teaching background
04 教学设计
Teaching background
教学备用模板
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MOMODA POWERPOINT
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电磁铁的磁力
电磁铁的基本构造
线圈
铁芯
电池
小组检验所选择的假设
制订小组研究计划
友情提示
我们可以设计一 份表格式的实验计划， 记录表的设计可以有 以下栏目： 1. 你们组决定研究的题
目是什么?
2. 实验中应当控制不变 的条件有哪些?需要 变化的条件是哪一个?
3. 研究需要什么材料?
4. 实验结果记录(吸起大 头针数量记录)
电磁铁磁力大小与
关系的实验记录表
吸引大头针数量（个）
第1次第2次第3次来自第4次磁力大小排序
各小组制作的电磁铁吸起大头针数量统计表
组 别 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一
吸引大头 的针数量
17
5
20 10
5
4 10 12 9
7
21
01 教学背景
Teaching background
……
检验电磁铁磁力大小与
研究的问题
我们的假设
检验的因素 （改变的条件） 怎样改变这个条件
《电磁铁的磁力(二)》参考教案
电磁铁的磁力（二）教学目标科学概念：1.电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。
2.电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。
过程与方法：1.经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
2.用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。
3.能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。
体会到交流与讨论能引发新的想法。
4.能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。
情感、态度、价值观：培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。
教学准备1.学生自备：一号电池2.教师准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。
教学设计一、导入1.上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。
并研究了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。
这节课我们继续这项研究。
把我们自己的假设也像上节课那样证明一下，好吗？2.板书课题二、小组检验所选择的假设1.各小组根据自己的假设，拟定研究计划。
填写P55表格。
2.全班交流研究计划。
3.各小组根据自己的假设领取实验材料。
4. 各小组验证假设。
教师巡视，强调根据P56“2.准备小组的汇报发言”边实验边准备如何发言。
三、汇报交流，共享研究成果1.全班交流（1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？（2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？（3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？2.总结这2节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？四、制作强力电磁铁1.汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？2.大家动手试一试。
电磁铁说课稿
电磁铁说课稿电磁铁说课稿1一、教材分析《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。
目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。
二、学情分析六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。
所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。
三、教学目标科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。
四、教学重点：知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
五、教学难点：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。
六、教学过程（一）创设情境，导入课题在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。
（二）提出问题，进行假设我在教学中，通过提问的方式，让学生回顾电磁铁的组成和基本性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？”提供思考的方向。
（三）设计实验并进行验证学生根据自己的猜测进行设计实验，实验方案设计的好坏直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张实验方案表，重点是要理解对比实验中的相同条件与不同条件。
科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿3篇
1、科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿一、教材分析《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。
目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。
二、学情分析六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。
所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。
三、教学目标科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。
四、教学重点：知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
五、教学难点：电磁铁的'磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。
六、教学过程（一）创设情境，导入课题在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。
（二）提出问题，进行假设我在教学中，通过提问的方式，让学生回顾电磁铁的组成和基本性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？”提供思考的方向。
（三）设计实验并进行验证学生根据自己的猜测进行设计实验，实验方案设计的好坏直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张实验方案表，重点是要理解对比实验中的相同条件与不同条件。
科学青岛版五年级下册(2022年新编)16 电磁铁(二) 教案
生:我们猜测磁极与线圈的缠绕方向有关。
生:我们猜测磁极与电池正负极的连接方向有关。
生:我们猜测与钉尖钉帽的方向有关。
师:大家的猜想都有一定的依据,我们用实验来验证吧!当老师做磁极与线圈的缠绕方向有关的实验时,可不可以也同时改变电池的正负极？
5.电磁铁通电才有磁性,磁极是可以改变的。（）
6,电磁铁的两极是固定不变的。（）
教学反思
学生知道了电磁铁的磁极可以改变，以及和磁铁的区别。
教学效果良好，达标。ຫໍສະໝຸດ 3.电磁铁的异极相__,同极相。
4.普通磁铁的两极不可改变,的两极则是可以改变的。
5.改变电池的连接方向或改变线圈缠绕的,电磁铁的磁极会发生改变。
二、判断
1.电磁铁能产生磁性,但不能指示方向。（）
2.电磁铁的磁极与电池的数量有关。（）
3.电磁铁吸引的大头针越多,说明磁性越强。（）
4.只改变电磁铁电流的方向,电磁铁的磁极不变。（）
生:不可以!
师:为什么?
生:我们作对比实验要控制变量,每次只改变一个变量。
师：提醒得真好。请各小组根据你们的猜想完成实验,填好实验报告单。在填写的过程中要注意仔细、规范、完整,要把实验过程是怎样做的、观察到什么现象分步填写完整、清楚。
(学生分组实验操作。)师:请几个小组来汇报一下。
生:我们猜想电磁铁的磁极与电池的正负极连接方向有关。我们的实验过程是改变电他的正负极连接方向,其他条件不变,用小磁针进行测试,发现电磁铁的磁极发生了变化。
课 题
16.电磁铁（ 二）
课 时
1
课 型
新 授
主备人