高中历史百家争鸣教案
人民版高中历史必修三1.1《百家争鸣》说课稿
学生在学习本节课之前，已经掌握了中国古代历史的基本知识，如先秦时期的社会背景、历史人物等。但可能存在以下学习障碍：
1.对诸子百家各学派的核心思想理解不够深入，容易混淆；
2.缺乏将古代哲学思想与现实生活相结合的能力，难以体会古人的智慧；
3.对比分析能力不足，难以把握各学派之间的异同，容易产生误解。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.梳理历史背景：介绍春秋战国时期的时代特点，为学生理解诸子百家兴起的原因奠定基础。
2.分析各学派代表人物：以PPT形式展示儒家、道家、墨家、法家等学派代表人物及其主要思想，引导学生了解各学派的差异。
3.对比分析法：通过对比分析各学派之间的异同，帮助学生深入理解各学派的核心观念。
3.网络资源：利用互联网平台，提供更多拓展阅读资料，满足学生的个性化学习需求。
这些资源在教学中的作用是丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，同时拓展学生的知识视野。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划以下设计互动环节：
1.师生互动：在讲授过程中，适时提问，引导学生思考，及时给予反馈，形成积极的学习氛围。
1.故事导入：讲述孔子与弟子之间的一个小故事，如“三人行，必有我师焉”，引发学生对儒家思想的思考。
2.提问互动：提出问题，如“你们认为古代智者的思想对现代生活有何启示？”让学生发表观点，激发学生探讨古代哲学思想的兴趣。
3.视频展示：播放与诸子百家相关的纪录片片段，让学生在视觉和听觉上感受古代哲学的魅力，为新课学习营造氛围。
为应对这些问题，我将：
1.通过举例、讲故事等方式，降低理解难度；
2.创设更多互动环节，鼓励学生参与；
百家争鸣教案人民版教案
百家争鸣教案人民版教案教案标题：百家争鸣教案（人民版）教学目标：1. 了解百家争鸣的历史背景和意义；2. 掌握百家争鸣的主要学派和代表人物；3. 理解百家争鸣对中国思想史和文化发展的影响；4. 培养学生的批判思维和辩证能力。
教学重点：1. 百家争鸣的历史背景和意义；2. 不同学派的主要观点和代表人物；3. 百家争鸣对中国思想史和文化发展的影响。
教学难点：1. 理解不同学派的主要观点和思想体系；2. 分析百家争鸣对中国思想史和文化发展的深远影响。
教学方法：1. 导入法：通过引入相关的历史事件和问题，激发学生的学习兴趣；2. 讲授法：通过讲解百家争鸣的背景、学派和代表人物，传授相关知识；3. 讨论法：组织学生进行小组或全班讨论，探讨不同学派的观点和思想；4. 案例分析法：通过具体案例，帮助学生理解百家争鸣对中国思想史和文化发展的影响；5. 辩论法：组织学生进行辩论活动，培养学生的批判思维和辩证能力。
教学准备：1. 教材：人民版历史教科书相关章节；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等；3. 教具：百家争鸣相关的图片、视频等。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示一幅百家争鸣的图片或视频，引起学生的兴趣，激发他们对百家争鸣的探索欲望。
二、讲授（15分钟）1. 讲解百家争鸣的历史背景和意义，引导学生了解百家争鸣对中国思想史和文化发展的重要性；2. 介绍不同学派的主要观点和代表人物，如儒家、道家、墨家、法家等。
三、讨论（15分钟）组织学生分组讨论，探讨不同学派的观点和思想，引导学生分析其优劣和适用性。
四、案例分析（15分钟）通过具体案例，如《孟子》、《庄子》等文本，让学生理解不同学派的思想内涵和影响。
五、辩论（15分钟）组织学生进行辩论活动，让学生运用所学知识，辩论百家争鸣对中国思想史和文化发展的深远影响。
六、总结（5分钟）对本节课的内容进行总结，并强调百家争鸣对中国思想史和文化发展的重要性。
教学延伸：1. 布置相关阅读任务，让学生进一步了解百家争鸣；2. 组织学生进行小组研究项目，深入探讨某一学派的思想体系；3. 鼓励学生写作，撰写关于百家争鸣的论文或文章。
高中历史人民版必修三1.1《百家争鸣》教学设计
五、作业布置
为了巩固学生对“百家争鸣”这一章节知识的掌握，激发学生的思考能力，特布置以下作业：
1.写一篇关于“我心中的古代思想家”的短文，要求选择一位你最喜欢的“百家争鸣”时期的代表人物，阐述其思想主张、历史背景及其对后世的影响。字数在800字左右，要求观点明确、论据充分。
（四）课堂练习
课堂练习环节旨在检验学生对所学知识的掌握程度。我将设计一些具有启发性的题目，如：
1.列出儒家、墨家、道家、法家等学派的主要代表人物及其核心思想。
2.比较分析各学派之间的异同，并阐述其对社会的影响。
3.结合现实生活，举例说明“百家争鸣”中某个学派的思想在现代社会的应用。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学的主要内容。首先，我会让学生分享他们在学习过程中的心得体会，总结各个学派的思想精华。接着，我会对学生的发言进行点评，强调“百家争鸣”在中国古代思想史上的重要地位，以及它对后世的影响。
难点：引导学生分析各学派之间的异同，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
2.重点：通过“百家争鸣”这一历史事件，让学生认识到思想文化的多元性、包容性，以及古代先贤的智慧。
难点：激发学生对古代思想的兴趣，使其能够将所学知识与现代生活相结合，树立正确的人生观、价值观。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，创设春秋战国时期的历史场景，让学生身临其境地感受“百家争鸣”的时代背景，激发学习兴趣。
5.结合现实生活，让学生举例说明“百家争鸣”中的某些思想在现代社会的体现，使学生认识到古代思想的现实意义。
人教版高中历史必修三百花齐放百家争鸣教学设计1
4.设计一份关于“百花齐放百家争鸣”的问卷调查，包括至少五个问题，旨在了解同学们对这一历史现象的认识和看法。通过问卷调查，培养学生的调查分析能力和团队协作精神。
人教版高中历史必修三百花齐放百家争鸣教学设计1
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解“双百”方针的提出背景、主要内容及其在我国社会主义文化建设中的重要意义。
2.掌握新中国成立后，我国文学艺术和学术领域的主要成就，如代表性文学作品、艺术形式及学术观点。
3.分析“百花齐放百家争鸣”对推动我国文化事业发展的影响，学会运用历史唯物主义观点评价历史事件。
2.探讨主题：各小组针对以下主题进行讨论：（1）“双百”方针的提出背景；（2）文学艺术领域的成就；（3）学术领域的成就；（4）“百花齐放百家争鸣”的影响。
3.讨论过程：学生通过查阅资料、交流观点，形成小组共识。
4.汇报展示：各小组选派代表进行汇报，分享本组讨论成果。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，教师将设计以下练习题：
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，检验学生对“百花齐放百家争鸣”这一历史现象的理解和掌握程度，特布置以下作业：
1.请学生撰写一篇关于“双百”方针的短文，要求阐述其提出背景、主要内容及其在我国社会主义文化建设中的重要意义。通过此项作业，培养学生对历史事件的分析和归纳能力。
2.列举并简要介绍新中国成立后，在文学艺术和学术领域取得的三项主要成就。要求学生关注代表性人物和作品，分析其对我国文化事业发展的贡献。此项作业旨在提高学生对文化成就的鉴赏能力和评价能力。
高中教案历史模板百家争鸣
课题：百家争鸣教学目标：1. 知识与能力：- 知道诸子百家的代表人物及其主要思想。
- 认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的历史背景和重要意义。
- 通过列表、比较等方法，归纳孔子、孟子、荀子等儒家思想的主要观点。
2. 过程与方法：- 通过展示历史图片、文献资料等，引导学生思考百家争鸣局面形成的原因和影响。
- 通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观：- 感受中国古代思想的博大精深，认识到百家争鸣对中国文化发展的重要贡献。
- 培养学生尊重多元思想、包容并蓄的价值观。
教学重点：- 百家争鸣局面形成的历史背景和重要意义。
- 儒家思想的主要观点及其在百家争鸣中的地位。
教学难点：- 理解儒家思想的形成及其对中国传统文化的影响。
教学准备：- 多媒体课件、历史图片、文献资料等。
- 教师制作表格，用于学生归纳儒家思想的主要观点。
教学过程：一、导入新课1. 教师展示春秋战国时期的地图，引导学生回顾这一时期的历史背景。
2. 提问：这一时期，中国社会发生了哪些重大变化？这些变化对思想文化产生了怎样的影响？二、讲授新课1. 百家争鸣的背景：- 讲解春秋战国时期的社会变革，如井田制崩溃、封建经济迅速发展、周王室衰微、诸侯争霸等。
- 分析这些变化对思想文化产生的影响，如学术逐渐下移、从“学在官府”到“学在民间”等。
2. 儒家思想的形成：- 介绍孔子、孟子、荀子等儒家代表人物及其主要思想。
- 以表格形式，引导学生归纳儒家思想的主要观点，包括仁、礼、义、智等。
- 分析儒家思想在百家争鸣中的地位和影响。
3. 百家争鸣的意义：- 讲解百家争鸣对中国文化发展的重要贡献，如推动了中国思想文化的发展、奠定了中国传统文化体系的基础等。
三、课堂活动1. 小组讨论：分析儒家思想在现代社会中的价值和意义。
2. 角色扮演：学生扮演孔子、孟子、荀子等儒家代表人物，进行辩论。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调百家争鸣对中国文化发展的重要贡献。
【教学方案】百家争鸣教案
【教学方案】百家争鸣精品教案一、教学目标1. 让学生了解百家争鸣的背景和意义，知道这一时期出现了哪些主要学派和代表人物。
2. 通过分析各学派的主要思想，培养学生独立思考、批判性思维的能力。
3. 让学生理解百家争鸣对中国古代思想文化发展的影响，提高学生的文化素养。
二、教学内容1. 百家争鸣的背景介绍：春秋战国时期的社会变革、诸侯争霸等。
2. 主要学派及其代表人物：儒家、道家、墨家、法家、名家、阴阳家等。
3. 各学派的主要思想：仁爱、无为、兼爱、非攻、尚贤、法治等。
4. 百家争鸣对中国古代思想文化的影响：诸子百家的交融与发展、后世思想文化的基石等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解百家争鸣的背景、各学派的代表人物和主要思想。
2. 讨论法：分组讨论，让学生对比分析各学派的优缺点，培养批判性思维。
3. 案例分析法：选取典型的历史事件，让学生了解百家争鸣对现实生活的影响。
4. 启发式教学：引导学生主动探究，发现问题，解决问题。
四、教学步骤1. 导入新课：通过介绍春秋战国时期的社会背景，引发学生对百家争鸣的兴趣。
2. 讲解各学派的代表人物和主要思想：分别介绍儒家、道家、墨家、法家、名家、阴阳家等。
3. 分组讨论：让学生对比分析各学派的优缺点，培养批判性思维。
4. 案例分析：选取典型的历史事件，让学生了解百家争鸣对现实生活的影响。
5. 总结百家争鸣的意义和影响：引导学生认识到百家争鸣对中国古代思想文化发展的贡献。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、提问等方面的积极性。
2. 作业完成情况：检查学生对百家争鸣知识点的掌握程度。
3. 单元测试：评估学生对百家争鸣的理解和运用能力。
4. 学生反馈：了解学生对教学内容的兴趣和意见，不断优化教学方法。
六、教学活动1. 组织学生参观博物馆或历史遗址，如孔庙、道观等，以增强学生对百家争鸣时期文化的直观理解。
2. 开展角色扮演活动，让学生分别扮演儒家、道家等学派的代表人物，进行情景再现，增强学生的参与感和体验感。
【教学方案】百家争鸣教案
【教学方案】百家争鸣精品教案一、教学目标1. 让学生了解百家争鸣的背景、起源及其在中国古代思想史上的重要地位。
2. 使学生掌握儒家、道家、墨家、法家、名家等主要诸子百家的基本思想及其代表人物。
3. 培养学生分析、比较不同学派思想的能力，提高历史素养和批判性思维能力。
二、教学内容1. 百家争鸣的背景与起源2. 儒家思想及其代表人物3. 道家思想及其代表人物4. 墨家思想及其代表人物5. 法家思想及其代表人物三、教学方法1. 讲授法：讲解百家争鸣的背景、起源及其各个学派的基本思想。
2. 比较法：引导学生比较不同学派思想的异同，提高分析、批判能力。
3. 案例分析法：以代表性人物的思想为例，深入剖析其思想内涵。
四、教学准备1. 教材或相关资料：《中国古代思想史》、《百家争鸣》等。
2. 多媒体设备：用于展示图片、视频等教学资源。
3. 教案：详细记录教学过程、教学内容、教学方法等。
五、教学过程1. 导入：简要介绍百家争鸣的背景与起源，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解儒家、道家、墨家、法家等主要学派的基本思想及其代表人物。
3. 比较：引导学生分析、比较不同学派思想的异同，提高批判性思维能力。
4. 案例分析：以代表性人物的思想为例，深入剖析其思想内涵。
5. 总结：概括百家争鸣的主要思想及其对中国古代文化的影响。
六、教学评估1. 课堂互动：观察学生在课堂讨论、提问中的参与程度，了解他们对百家争鸣知识的掌握情况。
3. 单元测试：设计相关的测试题目，测试学生对百家争鸣知识点的记忆和理解。
七、教学拓展1. 参观博物馆：组织学生参观历史博物馆，通过实物展示了解古代思想文化。
2. 观看纪录片：播放关于百家争鸣的纪录片，帮助学生更直观地理解历史背景。
3. 课外阅读：推荐学生阅读与百家争鸣相关的书籍，拓展他们的知识视野。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对教学内容、教学方法的意见和建议，以便进行教学调整。
2. 家长反馈：通过家访或通讯方式，了解家长对教学的意见和建议，促进家校合作。
百家争鸣教案
百家争鸣教案第一篇：百家争鸣教案百家争鸣一、课题：百家争鸣二、教学目标： 1.知识与能力目标（1）知道诸子百家，了解各家各派的代表人物及思想主张，并归纳“百家争鸣”的社会原因和历史意义。
（2）重点掌握儒家三子的思想：孔子的“仁”、孟子的“仁政”和“性本善”以及荀子的“性本恶”思想。
（3）了解儒家思想形成的原因，探究其在当世和后世的产生的深远影响。
2.过程与方法目标（1）引入中国古代政治、经济、文化方面的相关内容，启发学生思考“百家争鸣”和早期儒学出现的时代背景。
（2）运用比较法、列表法和分析法指导学生对“百家争鸣”以及儒家思想的相关问题进行归纳。
（3）最后以早期儒学为重点，组织学生对儒学的存在原因以及现代儒学复兴情况进行探讨。
3.情感态度与价值观（1）通过学习诸子百家的思想，让学生感受中国古代思想的博大精深。
（2）通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神。
（3）了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。
（4）联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。
三、课型：新授课四、课时：2课时五、教学重难点：1.重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成。
2.难点：儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。
六、教学手段：多媒体课件七、教学方法：材料分析法、对比法。
八、教学过程：导入新课：2分钟提供三则材料，让同学们猜是哪位大家。
然后从孔子引入。
让学生谈谈对孔子的了解。
材料：1.联合国教科文组织把他列为影响世界进程的十大名人之首2.世界75位诺贝尔奖获得者评价他：“人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前，从他那里寻找智慧。
”3.他的思想在1993年9月被全球主要宗教的代表人作为人类和平共存的基本原则写入《走向全球伦理宣言》教授新课：百家争鸣1、概念：首先讲解百家争鸣的概念，简单介绍一下百家都有哪几家。
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高中历史百家争鸣教案【篇一：高中历史专题一第1课百家争鸣教案人民版必修3】百家争鸣第一部分：教案内容【教学设计】教学思路：历史课程标准：知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。
知道儒家、道家、墨家、法家代表人物及主要观点，认识百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子对儒家思想形成的重要贡献。
学习要求：知道诸子百家的主要流派儒家、道家、法家、墨家；认识百家争鸣局面形成的重要意义；以孔子、孟子、荀子的主张为例，了解早期儒家思想的形成。
重点：诸子百家的代表人物及主要思想。
难点：联系相关史实，判断百家争鸣局面形成的重要意义。
【教学目标】一、知识与能力通过本课学习，掌握诸子百家的思想特色及其代表人物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。
二、过程与方法学生可以根据教材与教师提供的材料以及自己的学习所得，进行推理分析，主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。
学生要能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。
三、情感态度与价值观通过对春秋战国时期百家争鸣、思想活跃局面的介绍，使学生对这一中国文化史上的光辉时段有更深入的认识，从而更加热爱祖国的历史与文化，有志于继承中华民族的优秀文化传统。
【教学流程】【导言】〖文科〗如何学好历史？一、自求某人在屋檐下躲雨，看见观音菩萨正撑伞走过。
这人说：“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何？”观音菩萨说：“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。
”这人立刻跳出檐下，站在雨中：“现在我也在雨中了，该度我了吧？”观音菩萨说：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞；你被雨淋，因为无伞。
所以不是我度自己，而是伞度我。
你要想度，不必找我，请自找伞去！”说完便走了。
第二天，这人遇到了难事，便去寺庙里求观音菩萨。
走进庙里，才发现观音菩萨的像前也有一个人在拜，那个人长得和观音菩萨一模一样，丝毫不差。
这人问：你是观音菩萨吗？那人答道：我正是观音。
这人又问：那你为何还拜自己？观音菩萨笑道：我也遇到了难事，但我知道，求人不如求己。
二、自信一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。
这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息。
它以为自己是一只鸡。
这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。
主人试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。
这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样，它终于飞了起来！三、坚持两个不如意的年轻人，一起去拜望师父：“师父，我们在办公室被欺负，太痛苦了，求你开示，我们是不是该辞掉工作？”两个人一起问。
师父闭着眼睛，隔半天，吐出五个字：“不过一碗饭。
”就挥挥手，示意年轻人退下了。
才回到公司，一个人就递上辞呈，回家种田，另一个什么也没动。
日子真快，转眼十年过去了。
回家种田的以现代方法经营，加上品种改良，居然成了农业专家。
另一个留在公司的，也不差。
他忍着气，努力学，渐渐受到器重，成了经理。
有一天两个人遇到了。
“奇怪，师父给我们同样‘不过一碗饭’这五个字，我一听就懂了。
不过一碗饭嘛，日子有什么难过？何必硬留在公司？所以辞职。
”农业专家问另一个人：“你当时为何没听师父的话呢？”“我听了啊。
”那经理笑道：“师父说‘不过一碗饭’，多受气，多受累，我只要想不过为了混碗饭吃，老板说什么是什么，少赌气，少计较，就成了，师父不是这个意思吗？”两个人又去拜望师父，师父已经很老了，仍然闭着眼睛，隔半天，答了五个字：“不过一念间。
”然后挥挥手??四、合作有个人有一头驴和一匹马。
一天，它们驮着货物赶路。
驴累了，对马说：“我已经吃不消了，你能不能多少帮助我多驮一些呢？”马不愿意帮驴的忙，不多一会儿，驴就倒地死了。
随后，主人就把驴的货物移到了马的身上，并在上面放了一张刚刚剥下来的驴皮。
五、能力有个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他钓鱼。
老人技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓的鱼，老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他。
小孩摇摇头，老人惊异的问道：“你为何不要？”小孩回答：“我想要你手中的钓竿。
”老人问：“你要钓竿做什么？”小孩说：“这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子也吃不完。
”〖理科〗理科生为什么要学历史？历史是个好东西，大人物学了，可从中吸取治乱兴衰的教训。
普通百姓学了，可以学习人生态度和其中的宽容与智慧——有的时候你觉得冤，读读历史，你觉得你有岳飞冤吗？学习历史，其实也是学习一种对往昔生活的尊重，对未来生活的向往。
你可以在历史上找到和你有相同相似境遇的人，吸取他的人生经验和教训，这能让我们对生活充满敬畏充满爱，而不是充满挑剔充满恨。
我们要学习的专题一名称是“中国传统文化主流思想的演变”，所谓“主流思想”，指的是一定历史发展阶段上对社会发展起主导作用及对人们思想产生重大影响的思想。
你知道中国传统文化的主流思想指的是什么？答：儒家思想。
因此我们这一专题就是要了解不同历史阶段儒家思想的发展演变情况。
首先，让我们一起来解读第一课的标题。
所谓“百家争鸣”的“百家”指的是什么？答：所谓“百家”，是指“诸子百家”。
春秋战国时期，在社会上形成的一些以传播文化、发展学术为宗旨的学者和思想流派。
问：真的是一百家吗？答：不是。
“百家”是泛指，意为数量多。
问：“争鸣”是什么意思？答：所谓“争鸣”，是指“诸子百家”之间互相诘难、批驳而形成的局面。
问：诸子百家之间的关系仅仅是对立、相互批驳吗？答：不是，还有相互学习、相互吸收。
课本p7“知识链接”：“百家争鸣”，指不同文化风格、不同学术主张的派别相互竞争，同时相互学习、相互吸收的形势。
我们可以想象，春秋战国时期，代表各阶级、各政治派别的学者著书立说，广收门徒，高谈阔论，互相辩难，在思想文化领域该是怎样的一种繁荣局面。
春秋战国时期，为什么会在思想文化领域出现“百家争鸣”的局面呢？为了帮助大家理解这一问题，老师先来讲一个故事：这是中央电视台记者在采访过程中，与一个西北放羊娃的对话。
投影：你每天干什么？放羊！放羊为了什么？挣钱！挣了钱呢？娶媳妇儿！娶了媳妇后呢？生娃娃！生了娃娃，让他干什么？当然是放羊！！！看了这段对话，我们不少同学都笑了。
但我们在笑过之后，有没有想过：为什么这个放羊娃会有如此单纯、幼稚，甚至可笑、可悲的想法呢？答：因为他受的教育太少了。
问：为什么他受的教育太少了呢？答：因为他家太穷了。
问：他的想法归根结底受到什么问题的制约？答：经济问题，生存环境。
这折射出历史发展的一个规律，大家想想，是什么规律？答：一定时期的思想文化是一定时期社会经济、政治发展的反映。
我们能否举一反三，活学活用，结合春秋战国时期的历史背景，说一说百家争鸣局面形成的原因呢？答：中国社会处于动荡变革时期，井田制、分封制、宗法制等旧制度走向崩溃；东周王室衰微，天下大乱，诸侯崛起，诸侯为了在争霸中胜出，纷纷招揽天下人才，士大夫阶层活跃和受重用；春秋战国时期战乱频繁，很多贵族在战争中沦为平民，不少士大夫兴办私学，评论时局，寻求恢复社会秩序的良方，把本来只保存在贵族阶层中的知识带到民间；??投影：⑴政治：周王室衰微，诸侯士大夫崛起⑵经济：井田制崩溃⑶阶级关系：“士”的活跃⑷思想文化：私学兴起，“学在民间”诸子百家中对当时和后世影响较为深远的思想流派主要有儒、道、法、墨四家。
他们的代表人物分别是谁？主要观点是什么？现在我们就分成四个学习小组，分别代表儒家、道家、法家、墨家四个学派，开展分组学习。
投影：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
问：这是哪位历史人物对自己一生的总结呢？答：孔子。
下面让我们共同解读一组图片，了解孔子的主要活动和历史地位。
投影：孔庙你认识这片金碧辉煌、规模宏大的建筑吗？这是孔子故里曲阜的孔庙，它与孔府、孔林并称为“三孔”，1994年12月被联合国教科文组织正式列入《世界文化遗产名录》。
投影：孔庙大成殿里的孔子塑像在孔庙大成殿里，孔子的塑像被当作神一般供奉着。
投影：孔子墓碑看看孔林中的孔子墓，墓碑上刻着什么字？有什么寓意吗？答：大成至圣文宣王墓。
“大成”，集大成之意；“至圣”，最高的圣人。
投影：汉平帝谥孔子为“褒成宣尼公”，唐玄宗封孔子“文宣王”，元代封他为“大成至圣文宣王”，清代孔子被尊为“大成至圣文宣王先师”。
问：我们可以从中洞察出什么呢？答：孔子的封号一加再加，直到无以复加的地步，反映了孔子地位的上升和儒家思想在封建社会深受重视。
投影：周游列国图死后的孔子倍享殊荣，生前的孔子却十分落魄。
这张图片反映了孔子生命历程中的一件大事——周游列国，55岁的他率领一群弟子周游列国推销自己的政治主张，但没人理睬他，这时的孔子像一只丧家犬。
可他坚持了十四年，直到68岁才回到鲁国，然后把主要精力用于教育，同时整理了《诗》、《书》等古代典籍，为文化传承作出了很大贡献。
问：如果我们要了解孔子的思想，当读什么书？答：《论语》。
下面让我们根据《论语》摘录了解孔子的思想。
投影：樊迟问仁。
子曰：“爱人。
”子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。
” 子贡曰：“如有博施于民而能济众，何如？可谓仁乎？”子曰：“??夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。
”请思考：“仁”的本质和基本内涵是什么？答：仁，指仁爱，关爱别人。
从文字学的角度看，“仁，从人，从二”，反映人与人的关系。
那么怎么实践“仁”呢？答：孔子说要“己所不欲，勿施于人”，“己欲立而立人，己欲达而达人”，也就是应将心比心，推己及人，设身处地考虑他人的需求，帮助别人实现其需求。
问：孔子是在什么样的社会背景下提出“仁”的学说的？答：春秋之际，战争不断，孔子寄希望于仁爱挽救社会。
问：统治者心存“仁”的话会怎么做？答：体察民情，反对苛政和任意刑杀。
仁者爱人的思想在政治上的反映是“为政以德”。
请看两则材料：投影：子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。
”子曰：“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。
”请思考：孔子对执政者的要求是什么？答：以德来治理国家，用德教化人民，爱惜民力。
问：“为政以德”有什么积极作用？答：政府有很强的凝聚力，社会稳定、和谐。
除了“仁”，孔子还提倡“礼”。
什么是“礼”？请大家先看一个小故事。
投影：某天，鲁哀公请孔子进宫叙谈。
哀公请孔子吃桃子，边上还有一盘黍子。
孔子却恭敬地吃掉了黍子。
哀公笑道：“夫子，侍人送上来的黍子，是用来擦桃子上的毛的，不是吃的。