《24╳12的算理探究》微课堂教学设计
苏教版三年级数学下册公开课《算24点》教学设计
苏教版三年级数学下册公开课《算24点》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册公开课《算24点》是一种富有趣味性和挑战性的数学游戏。
通过这个游戏，学生可以锻炼自己的计算能力、逻辑思维能力和创新思维能力。
教材内容主要包括24点的规则介绍、不同难度的算式挑战以及相关的数学知识链接。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加、减、乘、除运算，对于新的数学游戏充满好奇心和兴趣。
但部分学生在计算过程中可能会出现错误，需要教师耐心引导和纠正。
此外，学生的逻辑思维能力和创新思维能力还有待提高，需要教师在教学过程中进行有针对性的训练。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握24点的游戏规则，能独立完成简单的24点算式。
2.过程与方法目标：通过游戏，培养学生的计算能力、逻辑思维能力和创新思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握24点的游戏规则，能独立完成简单的24点算式。
2.难点：培养学生解决复杂24点算式的逻辑思维能力和创新思维能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过游戏情境，激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生发现24点的游戏规则，培养学生独立思考的能力。
3.合作交流法：学生分组进行游戏，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉24点的游戏规则，准备相关教学素材。
2.学生准备：了解基本的加、减、乘、除运算。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解24点的游戏规则，引导学生了解游戏的基本玩法。
2.呈现（10分钟）教师展示不同难度的24点算式，让学生尝试解决。
教师引导学生发现解题规律，培养学生独立思考的能力。
3.操练（10分钟）学生分组进行24点游戏，教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）教师挑选几组学生完成的24点算式，让学生上台演示解题过程，加深学生对游戏规则的理解。
5.拓展（10分钟）教师提出一些特殊的24点算式，引导学生运用创新思维解决问题。
初中算24教案
初中算24教案教学目标：1. 让学生掌握24点游戏的规则和技巧。
2. 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力。
教学重点：1. 24点游戏的规则和技巧。
2. 学生的逻辑思维能力和运算能力。
教学难点：1. 如何运用加、减、乘、除四种运算符使算式的结果为24。
2. 如何引导学生思考和解决问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：Step 1：导入1. 向学生介绍24点游戏的规则和玩法。
2. 举例说明游戏规则，如给定四个数字，通过加、减、乘、除四种运算符使算式的结果为24。
Step 2：游戏演示1. 给学生展示一些24点游戏的例子，让学生跟随老师一起计算。
2. 引导学生发现运算的规律和技巧。
Step 3：分组练习1. 将学生分成小组，每组四人。
2. 给学生发放练习题，要求学生在规定时间内完成。
3. 老师巡回指导，解答学生的问题。
Step 4：比赛环节1. 设置比赛规则，如每组轮流上台展示解题过程和答案。
2. 评选出解题最快、最准确的小组，给予奖励。
Step 5：总结和拓展1. 让学生分享自己在游戏中的心得和技巧。
2. 老师总结游戏的规则和技巧，强调运算的顺序和逻辑思维。
3. 给学生提供一些拓展题目，鼓励学生课后练习。
Step 6：作业布置1. 布置一些24点游戏的练习题，要求学生独立完成。
2. 鼓励学生创新，自己设计24点游戏的题目。
教学反思：本节课通过24点游戏的教学，培养了学生的逻辑思维能力和运算能力。
在游戏演示和分组练习环节，学生积极参与，互动性强。
比赛环节激发了学生的竞争意识，提高了课堂的趣味性。
在总结和拓展环节，学生分享了心得和技巧，老师进行了总结和强调，帮助学生巩固了知识点。
通过本节课的教学，学生掌握了24点游戏的规则和技巧，提高了解决实际问题的能力。
《算“24点”》教案 高效课堂 获奖教学设计
第5课时算“24点”教学目标：1.让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。
2.激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：掌握算“24点”的规则和基本方法。
教学难点：会用4张牌算“24点”。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入教师手持扑克牌，谈话：认识它吗？它有几种花色？几个数字？是的，这是一副小小的扑克牌，用它能玩几十种游戏，同学们，你会用扑克牌玩哪些游戏？学生自由发言。
揭题：这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏——算“24点”。
提问：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍，教师出示游戏规则：（1）每人准备扑克牌A~10各一张（A表示1）；（2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。
但要注意：每张牌只能用一次。
二、交流共享1.新手教程。
（1）课件出示扑克牌3。
谈话：加入不限定你出几张牌，我的手上有一张“3”的扑克牌，你手上的牌出几，就能和我的这张牌计算得出24。
方法一：出8，三八二十四。
方法二：出3和7，三七二十一，加3就是24。
方法三：出3和9，三九二十七，27减3就是24。
……（2）课件依次出示扑克牌2、4、6、8、10、12，让学生说出如何算出24。
归纳并提问：刚才同学们除了用上三八二十四、四六二十四，还想到了其他的一些方法，看来凑成24的方法还是很多的。
你知道哪些数比较容易算出24吗？2.闯关。
第一关：基础闯关。
（1）课件出示3张牌：7、6、3。
谈话：联系这3个数，哪些数能让你直接想到24。
（6，因为四六二十四；3，因为三八二十四）引导：根据6去找4，能通过另外两张牌找到4吗？怎么找？根据3去找8，能通过另外两张牌找到8吗？（不能）那么，这3张牌应该怎样才能得到24？学生思考后得出：7－3=4,4×6=24。
（2）课件出示3张牌：7、8、9。
《24时计时法》微课程教学设计-文档
24 时计时法》微课程教学设计教材分析本单元是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知？R的基础上学习的。
教材能联系学生实际，唤起学生已有的生活经验，使其主动探索24 时计时法的规律，发现普通计时法和24 时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。
学情分析三年级学生的思维方式正从形象思维向抽象思维过渡。
由于学生在日常生活中已经接触到了24 时计时法的时间表示方法，对其有一定的感性认识，所以在教学中，我们应从学生熟悉的生活情境入手，使其快速进入到新知识的学习中。
练习的设计要紧贴学生的日常生活，这不仅能让学生更好地掌握知识，还能使其感受到数学就在我们身边，学习数学很严重。
教学目标知识与技能目标：通过详尽的生活情境了解24 时计时法，发现它与普通计时法的联系与区别；会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
过程与方法目标：结合生活实际，正确进行普通计时法与24 时计时法之间的换算；在探索、认识24 时计时法的过程中，体会24 时计时法在生活中的应用。
情感态度与价值观目标：培养主动发现问题、探究问题、解决问题的能力；在认识24 时计时法的过程中，进一步建立时间观念，培养爱护时间的良好习惯。
教学过程1.钟面激趣，引发冲突谈话引入：上新课前，老师想请你欣赏一首儿歌，猜一猜，歌里唱的是什么生活用品？创造冲突：都是9 时，有的人在上课，有的人在睡觉，这是怎么回事呢？学生交流，然后教师指出：一天里有两个9 时，一个是上午9时，一个是晚上9 时。
像这样，在时刻的前面加上时间词来计时的方法就是普通计时法。
设计意图：视频中的儿歌能引发学生对钟面时间的记忆。
通过提问“例外的9 时，你在做什么”引发冲突，能帮助学生自然理解生活中常用的普通计时法。
2.认识24 时计时法（1）引入24 时计时法出示“六一”活动时间表，要求学生读一读。
提问：钟面上只有1〜12这些数字，怎么会有13时呢？交流：13时就是下午1 时。
这个13时的前面有上午或下午吗？这是一种新的表示时刻的方法，即24 时计时法。
三年级下册数学《24时计时法》教学设计
三年级下册数学《24时计时法》教学设计一教学目标1. 知识与技能：使学生理解24小时制的概念，能够正确读写24小时制时间。
2. 过程与方法：通过观察、比较、转换等实践活动，培养学生的时间观念和时间换算能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对时间管理重要性的认识，培养守时、珍惜时间的良好习惯。
二教学内容1. 12小时制与24小时制的区别：解释12小时制和24小时制的异同。
2. 24小时制的结构：介绍24小时制的组成部分，如时、分的表示。
3. 时间的表达方式：教授如何正确读写24小时制时间。
4. 时间的计算：简单的时间先后关系和间隔时间的计算。
5. 日常生活中的应用：介绍在不同场合（如交通、广播电视）使用24小时制的情况。
三教学方法1. 实物演示：使用时钟模型或电子时钟进行教学。
2. 互动探究：让学生通过小组合作或个人实践，查询特定时间并互相讨论。
3. 游戏化学习：设计相关的数学游戏，如时间转换接龙，提高学生的学习兴趣。
四教学过程1. 导入新课：通过提问（如现在几点？）或展示时钟，引出24小时制的概念。
2. 新知传授：讲解24小时制的结构，教授时间的正确读写方法。
3. 实践操作：学生练习在时钟上设置时间，记录并转换不同时间段。
4. 小结与反馈：总结24小时制的知识，回顾时间读写的方法，并对学生的实践操作进行点评。
五作业与评价1.布置作业：提供练习题，让学生回家后继续练习时间的读写和时间计算。
2.课堂评价：通过观察学生在课堂上的操作和回答问题的情况，评估学生对24小时制知识的掌握程度。
六教学资源准备1. 各种类型的时钟（模拟时钟、数字时钟）。
2. 生活中的实例（如公交车站牌、电视广播节目表）作为教学辅助材料。
3. 相关练习题和案例分析。
《24时计时法》微课程设计方案
《24时计时法》微课程设计方案师：猜猜看，这个时刻小明同学在做什么呢？睡觉？上课？都有可能。
咦，怎么同一个时间，做的事不一样呢？原来啊一天有两个3时。
这两个3时藏在哪呢？这节课我们就来研究这个问题。
二、新课活动一：24时记时法【插入课件：凌晨3时和下午3时】师：瞧，这是一天里的两个3时小明在做的事情。
（插入课件：凌晨3时和下午3时），怎么表示才能把两个3时分清楚呢？我们可以在时间前面加上凌晨、下午这样的时间词，表示为凌晨3时和下午3时，这样就可以避免误会啦，这种计时方法，叫做普通计时法。
【插入课件：生活中的24小时记时法】师：可是在生活中我们经常会看到这种现象（插入课件：生活中的24小时记时法）。
这些时刻表示法并没有用上时间词，而且我们发现还会出现了18这样超过12的数，这就是今天我们要学习的新知识24时计时法。
【插入动画：一天的时间（白天和黑夜）】创设一种认知冲突，激发学生思考的欲望和兴趣，学生在思考的时候感受到需要一种新的计时法来避免这种误解，从而激发学生进一步学习的热情。
的现象，让学生感受到知识来源于生活，知识应用于生活，同时激发探索新知的欲望。
生直观地认识到一天有24我们来看一看，一天是怎样度过的呢？从夜里的12点开始，凌晨三时凌晨五时。
天亮啦，太阳慢慢的升起来了。
早上八时，上午十时，中午12时，时针绕着钟面走了一圈。
一天结束了吗？没有，我们接着往下数，下午1时太阳慢慢的下山啦。
月亮悄悄的爬上来了，晚上十时，晚上12时，时针绕着钟面又走了一圈。
【插入课件：想一想】师：想一想，从0时到中午12时经过了几小时呢？【插入课件：红色时间条和蓝色时间条】师：对，12小时（插入课件：蓝色时间条）。
从中午12时再到0时又经过了几小时呢？是啊，又是12小时（插入课件：红色时间条）原来一天的时间里，钟面上的时针转了两圈。
（插入课件：闪烁红色时间条和蓝色时间条）瞧，这两圈的时间加起来，一天就是24小时。
（插入课件：闪烁整个时间条）师：那24时计时法又是怎样计时的呢？师：请同学们按下暂停键，准备两张如课件上的纸条，并在纸条下方标注上观24时法的改写问题。
2019-2020年三年级数学下册 24时计时法 12教案 人教新课标版
2019-2020年三年级数学下册 24时计时法 12教案人教新课标版教学内容：人教版《数学》三年级下册第52页～53页。
教学目标：1.知识目标：学生知道1日=24时，理解24时计时法与普通计时法的不同之处。
2.技能目标：能正确地运用24时计时法与普通计时法表示时刻，并会进行两种计时方法的相互转换。
3.情感目标：学生体会到时间的重要性，从小养成珍惜时间的好习惯。
教学重点：理解24时记时法，会正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻，明确两种记时法的不同之处。
教学难点：学会普通记时法和24时记时法的相互转换。
教学准备：数学课件、教具钟。
学生准备：学具钟、收集的资料。
教学过程：一、假设情境，导入新课上课前我先给同学们出一道脑筋急转弯来考考大家！阿龙和阿涛约好周六8时到电影院门口见面，他们俩都按时去了同一个电影院门口，但是却没见到面。
你知道为什么吗？生：因为一天有两个8时，一个是上午的8时，一个是晚上的8时。
二、引入课题师：所以为了避免误会，都会在8时前加上午或晚上等时段词语，这就是我们平时所说的普通计时法。
还有别的方法吗？课件出示图片（银行的营业时间，邮箱的开箱时间，电影票开演时间，准考证考试时间）这样的表示时间的方法就是我们今天要学习的24时计时法。
生活中有许多地方用到24时计时法。
那为什么要采用24时计时法来计时呢？24时计时法又有什么优越性呢？今天，咱们就一起来研究和学习24时计时法。
（板书课题。
）首先我们利用钟面来认识24时计时法。
（一）动手研究一天有24小时1. 学生动手拨钟。
（感受一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。
）（1）考虑两个问题一天是从什么时候开始的，什么时候结束的？（引起一天的开始是1：00和夜里12：00两种答案的争论）出示倒计时的场面：见过这个场面吗？新年的钟声即将敲响，一起倒计时，当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了几？这个时刻意味着什么？（旧的一天结束了，新的一天开始了，新的一年开始了。
巧算24点优秀教学设计
巧算24点优秀教学设计
巧算24点优秀教学设计
一、教学目标
1. 学生能够熟练掌握加减乘除的基本运算。
2. 学生能够通过巧算24点游戏提高自己的计算能力和逻辑思维能力。
二、教学内容
1.基本运算
2.巧算24点游戏
三、教学重点和难点
1.教学重点：让学生能够灵活使用加减乘除的基本运算能力。
2.教学难点：让学生能够通过巧算24点游戏提高自己的计算和逻辑思维能力。
四、教学方法
1. 师生互动法。
2. 讨论法。
3. 情景模拟法。
五、教学步骤
1. 学生自己先练习巧算24点游戏。
2. 老师引导学生，单独或分组进行游戏的讨论，并逐渐引导学生走向正确答案的方向。
3. 经过多次练习，学生能够熟练掌握加减乘除的基本运算，并能够使用所学知识解决巧算24点游戏问题。
4. 针对学生在游戏中出现的问题，老师进行题目分析，让学生能够更加深刻地理解算法和解题方法。
5. 最后，老师可以组织小组比赛，激发学生的竞争意识，让学生在竞争能力中不断提高。
六、教学评价与反思
1. 教学评价：通过巧算24点游戏的教学，学生不仅能够掌握加减乘除的基本运算技能，还能够以具有挑战性的24点游戏为媒介，提高自己的计算和逻辑思维能力。
通过不断的练习和讨论，学生能够努力掌握算法和解题方法，同时在比赛中进行锻炼和提高。
2. 教学反思：教师要通过巧算24点游戏教学，从浅入深地掌握教学内容，提高教学效果。
同时，教师还应注意及时了解学生的学习情况和兴趣爱好，更好地满足学生的需求，以达到更好的教学效果。
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《24╳12的算理探究》“微课堂”教学设计
教学目标：
1、知识目标：能结合具体情境说出两位数乘两位数的笔算算理，会笔算两位数乘两位数，进一步培养数感，发展运算及推理能力。
2、技能目标；通过格子图涂一涂或圈一圈的活动，经历两位数乘两位数算法的抽象过程和优化过程，生成笔算模型：乘、乘、加。
3、情感目标：体会计算法则的合理性与必要性；运用法则解决问题的意识与习惯；严谨细致、有序思考，举一反三。
评价设计：
（1）通过学生尝试自主探索与教师讲解相结合的活动，让学生经历获取知识的思维过程。
完成将竖式补充完整、水果后面藏着几的练习，让学生掌握笔算的算理与方法，检测目标1知识与技能的达成。
（2）通过尝试探索理解算理环节，经历算法的抽象过程和优化过程，培养学生的参与合作的能力、数学思维能力，检测目标2过程与方法和目标3情感态度的达成。
教学过程：
一、直入问题，尝试探索。
同学们，24×12这个两位数乘两位数的算式应该怎样来计算呢？我们先来试着探究一下吧！
1、师解读探究指南。
2、师出示探究乐园，学生独立探究。
【设计意图：儿童有与生俱来的探究需要和获得新体验的需要，这些需要的满足，必须具备一定的环境和适当的方法。
课堂教学中，给学生提供一个面向实际的、进行探究的学习环境，大胆放手让学生独立探究，让学生边写算式，边在格子图中表示出来，让学生自己去动手、去动脑，让学生经历获取知识的思维过程，从而学到知识。
】
二、合作交流、集体展示
1、小组交流，推荐最佳方法参加集体交流。
2、交流算法。
预计学生会出现的口算与笔算等做法，教师收集有代表性做法，展示方法，如下：
方法一：口算：24×10=240，24×2=48，240+48=288
方法二：口算：20×12=240，4×12=48，240+48=288
方法三：笔算。
1、
2、 3、
3、交流要点：
交流一：24×10=240，24×2=48，240+48=288
（1）引导学生结合格子图讲解：横着看，24×10求的是10个24是多少，24×2是求2个24是多少，最后把两个部分加起来，就求出12个24是多少。
（2)师板书三道算式。
交流二：20×12=240，4×12=48，240+48=288
(1)引导学生结合点子图进行讲解：竖着看，20×12求的是20个12是多少，4×12是求4个12是多少，最后把两个部分加起来，就求出24个12一共是多少。
(2)师板书三道算式。
交流三：各种笔算的方法： 2 4
× 1 2
4 8
2 4 0
2 8 8
4、点评方法，算法优化：
横式是把24×12其中的一个因数进行拆分，分别来计算，这样就把两位数乘两位数的新知识转化为我们以前学过的两位数乘整十数、两位数乘一位数的口算，用旧知识解决了新问题，很好的想法。
竖式的计算不仅清晰，而且更加简便，这是我们在计算时常用的方法。
5、重点讲解竖式，明确算理与算法的结合。
让学生结合点子格子图，理解竖式的每一步计算算理和计算方法：先算24乘2得48，24乘1个十得240，所以把4对齐十位来定，最后再把两个得数加起来。
【设计意图：在学生探究、交流的过程中，在格子图上圈一圈、涂一涂，借助几何直观，不仅可以进一步明确口算方法的算理，达到“知其然更知其所以然”的目的，同时也可以借助数形结合，沟通两位数乘一位数、两位数乘整十数与两位数乘两位数笔算的联系，为理解两位数乘两位数的笔算算理埋下伏笔。
在交流过程中，展示了方法，让学生评价这几种计算的优、缺点，进行算法优化。
同时借助数形结合，利于学生将两位数乘一位数的笔算方法迁移到两位数乘两位数的笔算方法中，理解竖式计算的算理也显得水到渠成。
】
三、集体梳理，提升方法
1、师提问：两位数乘两位数的笔算时应该注意什么?
2、引导学生回答。
3、请大家回忆，两位数乘两位数笔算的计算方法是：乘、乘、加。
【设计意图：教师带领学生梳理算理,让学生进一步理解了计算方法;最后进行思想和方法的总结提升,构建了两位数乘两位数笔算的知识模型。
】
四、巩固练习，强化提高
1、将竖式补充完整
43×21=
指生订正。
2、水果后藏着几？为什么？
当我们顺着想问题的时候想不出来，我们可以反过来想，一下就有了新的思路，豁然开朗。
【设计意图：练习的设计由浅入深，第一道基本练习，列竖式计算，重点是两个积相加的时候满十要进一，进一步理解算理，巩固算法；第二道填一填，学生需要逆推进行计算，从而进一步发展学生的分析与推理能力。
】
五、回顾总结，合理评价
1、你得了几颗星？得到6颗星的是小小智慧家！
2、师小结：今天这节课，我们一起学习了两位数乘两位数的笔算，在探究的过程中，运用了转化、迁移的方法帮助我们发现了两位数乘两位数的笔算计算方法，其实知识之间是相通的，只要你善于动脑，就会发现新旧知识之间的联系，希望大家运用所学的方法去解决新的问题34×31。
【设计意图：结束前教师和学生一起回顾本节课的转化、迁移学习方法和计算方法，运用所学知识解决问题。
】。