8、蒲公英 (第二课时).doc
苏教版三年级语文8蒲公英第二课时
第二课时一、复习回顾，情境导入。
1、师（富有感情地描述第一段内容，CAI配合）：上节课，我们和那开放在田间、山坡的蒲公英交上了朋友，了解了许多有关它们的知识。
秋天到了，蒲公英的花瓣渐渐落了，花托上长出了洁白的绒球。
一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
瞧，小蒲公英种子离开母亲的怀抱出发了！同学们，你们愿意和它们一块儿作一次旅行吗？——那咱们快快随着这些小降落伞一起飞起来吧！（音乐起，师生简单律动）2、师：自由飞翔的感觉真是太美妙了！孩子们，你们想飞到哪去？3、学生自由表述。
（教师相机评点）二、精读课文。
（一）第二自然段。
1、师：太阳公公也有几句话要嘱咐蒲公英种子，你的爸爸妈妈嘱咐过你们没有？想想当时的情景，试着把自己当成太阳公公读读这几句话。
2、学生自由练读第二自然段。
3、练习有感情地朗读，读中理解太阳公公的话。
师给孩子戴上太阳公公的头饰，让他看着屏幕读。
相继评点。
（1）学生读出太阳公公的话。
相机提问：太阳公公，你这样嘱咐蒲公英种子，对它们可真关心呀！你提醒它们什么地方能去，什么地方不能去呢？（板书：沙漠湖泊泥土）（2）师：谁还想像太阳公公那样嘱咐蒲公英种子？（3）再指名读，教师以评促读。
（二）第三自然段。
1、师：对于太阳公公的话，小降落伞们是怎么想的、怎么做的？请你们到它们中去了解一下吧！2、学生自由读第三自然段。
①大部分种子听太阳公公的话（练读“小降落伞大声答道—到泥土中去生长！”）②可是，有两颗小种子却不这样想（引导学生揣摩它俩的想法）：A、一颗想去金光闪闪的地方。
a.出示重点句：这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。
到那儿去，我准会变成百万富翁。
课件展示沙漠的金光闪闪。
b.“这黑黝黝的泥巴有什么意思！”(教师与学生对话，“你怎么这样想呢？”指导用轻视的语气读。
那你认为哪儿有意思？（沙漠）指导用肯定的语气，兴奋的感情读二、三两句话。
蒲公英
一、教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。
3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
二、教学重点：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、会用“可爱”、“亲切”造句。
三、教学准备：图片、小黑板、录音磁带、投影片四、教学过程：(一)借助媒体步入意境激发学生学习的热情1、听录音故事,创设情境,激发学生学习的兴趣。
2、出示图，导入课文。
[此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。
](二)增加密度开阔视野引导学生自主探究1、让学生根据要求自由读课文，(1)自由轻声读课文(2)画出生字新词，多读几遍。
(3)标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。
2、学习第一小节(出示图)(1)问:图上画的是什么?谁能看图向我们介绍这种植物?(2)引导读第一自然段。
(3)相机出示词语:绒球降落伞,学习生字。
[此环节设计说明：设计自读、展示、交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动**给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极探究，用心地品位、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。
学生自我探索知识，充分地体现了学生的主导地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。
]3、学习第二小节可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢?我们继续读课文。
(1)在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么?(2)然后指导朗读。
突出:别也不要只有……才……等词。
8蒲公英第二课时
8蒲公英主备教师:刘应超第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、指导学生收集有关资料，并掌握收集的方法。
3、通过对课文的朗读感悟，做事要实事求是，不要被事物的表面现象所迷惑。
教学重点：理解课文。
教学难点：感悟的道理。
教学准备：课件。
教学过程：一、复习：听写词语嘱咐迷惑湖泊泥土两颗宝贝富翁茁壮二、精读课文。
1、听写词语四个。
2、指名说说课文主要内容。
第一自然段。
1、看图，然后投影出示第二句。
指名读，说说：“绒球”是指什么？这句话是什么写法？把什么比作什么？课文中用哪个词把“绒球”与“小降落伞”联结起来？“变成”还可以换成哪些词？2、指导朗读。
第二自然段。
1、出示太阳公公地话。
（1）“嘱咐”是什么意思？（2）太阳公公告诉蒲公英种子什么样的地方不能去？（3）只有什么样的地方才能去？（4）师范读，故意漏“也”，并说说为什么要加“也”。
2、指导朗读太阳公公的话。
3、学生回答，老师相机板书：金光闪闪银花朵朵黑黝黝第三自然段1、自由读课文，思考：小降落伞听了太阳公公的话，有什么不同的说法？2、出示重点句子理解：这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。
到那儿去，我准会变成百万富翁。
理解：“黑黑的泥巴”什么意思，表达了种子什么样的感情？换一种说法。
（轻视、看不起）3、指导有感情地朗读第二、三自然段。
三、作业：1、有感情地朗读课文。
2、抄写词语板书设计8、蒲公英沙漠湖泊泥土金光闪闪银花朵朵黑黝黝（富翁）（欢乐）干死淹死茁壮成长。
蒲公英第二课时
蒲公英第二课时教案一导入课题1、板书课题：蒲公英2、师：看，屏幕上显示的就是蒲公英，让我们一起友好地呼喊一下它的名字吧。
（学生齐读课题）二精读课文（一）精读第一自然段1．师：冬末春初的时候，蒲公英妈妈头上的花瓣落下了，她迎来了自己的宝宝——种子，小朋友看，她的宝宝长得怎么样啊？（出示图片）卡片出示填空——（）的绒球相机理解：（洁白）的绒球、（可爱）的绒球、2．一阵阵风吹过，风婆婆正催小宝宝远行呢？小宝宝们告别了妈妈，向着蓝天飞去了。
此刻如果你就是其中的一颗蒲公英宝宝，你会做些什么呢？（飞上蓝天，飞去田野……）3．师：我们做一回蒲公英宝宝，也让风婆婆带我们去旅游吧。
课件出示：图片及风声，请小朋友体验飞翔的感觉4．你觉得心情如何？（快乐、轻松、无忧无虑的）5．此刻的心情可以通过朗读表达出来吗？指导朗读“一阵阵风吹过……随风飘荡”（自由读，指名读、齐读）过渡：就这样，种子们跟着风婆婆开始了他们的旅程，一年过去了，它们在大千世界里有了怎样的命运呢？（二）精读第四自然段1．默读课文思考：种子们有了怎样不同的命运呢？2．交流：相机板书：沙漠湖泊泥土干死淹死茁壮成长3．练说：能用上“有的……有的……有的……”把蒲公英种子的不同命运说一说呢？过渡：为什么会有这样不同的命运呢？还是让我们到太阳公公的话中去找找答案吧。
（三）精读第二——第三自然段1、自由读第二自然段，看看：小降落伞临走前太阳公公对他们说了什么话？（相机多媒体出示太阳公公的话）（1）要想读好这段话，必须要读懂“嘱咐”一词，你知道它的意思吗？联系生活实际，说说什么时候、谁对你也可以用这个词？（2）结合学生回答肯定长辈才说“嘱咐”，太阳公公是怎样嘱咐蒲公英宝宝的呢？——卡片出示：（）的嘱咐（3）你从哪里体会到太阳公公的“亲切”呢？词语“孩子们”、太阳公公的图片等（4）谁愿意当一回太阳公公，嘱咐嘱咐蒲公英宝宝们？试试怎样读才显得够亲切呢？试读、指名朗读太阳公公的话。
初中《蒲公英》教案
初中《蒲公英》教案年级：初中学科：语文课时：2课时教材版本：人教版教学目标：1. 知识与技能：a. 能够正确地朗读课文，理解课文大意。
b. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
c. 分析课文中人物形象，体会作者对蒲公英的喜爱之情。
2. 过程与方法：a. 通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
b. 学会通过细节描写来表现人物情感和性格特点。
c. 培养学生的观察能力和想象力。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
b. 学会关爱他人，培养良好的道德品质。
c. 树立正确的价值观，明白努力才有收获的道理。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析课文中人物形象，培养学生的观察能力和想象力。
教学难点：1. 理解课文中的细节描写，体会人物情感和性格特点。
2. 培养学生关爱大自然、珍惜生命的情感。
第一课时：一、导入新课1. 谈话导入：同学们，你们见过蒲公英吗？谁能描述一下它的样子？2. 教师总结：今天我们要学习一篇关于蒲公英的课文，让我们一起去了解蒲公英的奥秘吧！二、自主学习1. 学生自读课文，理解大意。
2. 学生合作学习，交流生字词。
3. 教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
三、课堂讲解1. 教师引导学生分析课文内容，理解作者对蒲公英的喜爱之情。
2. 学生讨论课文中的人物形象，体会人物情感和性格特点。
3. 教师讲解课文中的细节描写，培养学生的观察能力和想象力。
四、课堂练习1. 学生朗读课文，体会作者情感。
2. 学生模仿课文中的细节描写，写一写自己喜欢的植物。
第二课时：一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了课文《蒲公英》，谁能回顾一下课文内容？2. 学生回答，教师总结。
二、课堂讲解1. 教师引导学生进一步分析课文内容，理解蒲公英的生长过程。
2. 学生讨论课文中的人物形象，体会人物情感和性格特点。
苏教版：小学三年级上册语文第8课《蒲公英》教案
苏教版：小学三年级上册语文第8课《蒲公英》教案【导语】《蒲公英》用生动的语言描写了蒲公英的种子生根发芽的故事，其中两颗种子不听太阳公公的劝告，执意要落到沙漠和湖面，导致了干死和淹死的结果，教育学生要听别人的劝告，不要一意孤行，不要被表面现象所困惑。
以下是作者整理的（苏教版：小学三年级上册语文第8课《蒲公英》教案），期望帮助到您。
【篇一】教学目标：1、能正确、流利有感情地朗诵课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字。
知道生字组成的词语。
会用“嘱咐”造句。
3、明白做事要实事求是，不要被表面现象所困惑。
教学重点、难点：通过蒲公英不同的挑选导致的终究结局，体会语言中蕴涵的深入哲理。
教学准备：投影，挂图教学时间：3课时第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗诵课文。
2、学会本课生字，知道生字组成的词语。
会用“可爱”、“亲切”造句。
3、整体感知课文内容，知道课文写了一件什么事。
教学进程：一、看图导入1、多媒体显示蒲公英图片图上的植物是什么？你能说说它的特点吗？2、今天我们就来学习一篇有关蒲公英的文章。
（齐读课题）二、初读课文1、自由朗诵课文，要求：读准字音，读通句子；遇到长句多读几遍；查字典或联系上下文知道文中的生词。
2、检查自读情形分小节朗诵课文，相机学习生字新词。
（1）正音：“绒”翘舌音；“降”后鼻音；“伞”平舌音。
指导朗诵长句：一阵阵风吹过……随风飞舞。
（2）相机知道“嘱咐”，联系生活实际：你出门时妈妈会嘱咐你什么？爸爸出门时妈妈会嘱咐些什么？“困惑”；用“亲切”造句（3）分角色朗诵课文第三小节。
知道“波光粼粼”你在哪见过波光粼粼的湖面？词语练习：出示“金光闪闪，波光粼粼，银花”，你能照样子说几个吗？（4）知道“强健”三、理清课文脉络1、同桌互读课文，交换各小节的意思。
2、指名说一说（1）成熟的蒲公英种子在蓝天白云下随风飘扬。
（2）太阳公公对蒲公英的嘱咐。
（3）蒲公英对太阳公公的嘱咐产生的不同的态度和行动。
8、蒲公英 (第二课时)1
8、蒲公英（第二课时）8、蒲公英〔其次课时〕江苏省苏州市三元试验小学校唐晓云一、教材依据《蒲公英》是义务教育课程标准试验教科书〔国标教材〕三年级上册中的一篇课文。
《蒲公英》是一那么寓言故事，全文采纳拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而提醒出了深刻的人生道理——做人要脚踏实地，不要被外表现象所迷惑。
二、设计思想《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
解读这一精神，我努力让学生在主动踊跃而又活泼的学习活动中加深对文章的理解和感受，让学生对文章表达的精神有所感悟和思索。
同时我又针对三年级学生的年龄特点，在学习解读文章时，用角色替换的方式，在他们充分阅读的根底上，让学生踊跃提出自己的看法，探讨自己的感受，让学生形成独立思索的实力，协助他们树立正确的人生观和世界观。
三、教学目标1、通过理解关键词语来理解课文内容，读好文章中的角色语言。
2、以不同方式的朗读，让学生在“读读想想说说”的同时，提高自身的朗读实力、理解实力、表达实力。
3、通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被外表现象所迷惑。
四、教学重点通过对语言文字的有感情朗读，角色的体验和感受来感悟课文中蕴涵的深刻道理。
五、教学难点深刻体会文章所蕴涵的道理。
六、教学打算powerpoint课件〔图片、录象资料、轻音乐〕七、教学过程〔一〕动情导入蒲公英的花瓣落了，得意的绒球变成了一个个小小的着陆伞。
看，他们打算启程旅行去了！[观看蒲公英翱翔的录像资料][风声刮起] 同学们，让我们也做回蒲公英种子，和伙伴们一起启程吧！〔二〕品读课文〔学生做好启程的姿态〕等等，太阳公公似乎有话说。
[出示太阳公公说的那段话——文章的其次自然段]太阳公公想跟我们大家说什么呀？〔指名学生念。
〕[留意在学生朗读时，借助对“叮嘱”的理解，读好太阳公公的那段话。
]太阳公公叮嘱我们什么呀？〔他要告知我们不要落在沙漠，不要落在湖泊。
《蒲公英》第二课时教学设计（通用12篇）
《蒲公英》第二课时教学设计（通用12篇）《蒲公英》第二课时篇1教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，懂得做任何事都必须实事求是，脚踏是地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
一、复习检查，导入新课。
1、上节课我们初步学习了第8课，课题是（引生齐读）蒲公英。
大家还记得这些生字词吗？，我们一起来读一读。
可爱的绒球降落伞随风飘荡记住亲切地嘱咐泥巴迷惑金灿灿银花朵朵竞相开放黑黝黝2、留下“可爱的绒球降落伞随风飘荡”。
我们还学习了课文的第一节，谁能用这些词语说一句话。
指说2－3人。
二、读讲课文第二节。
小蒲公英们离开了妈妈的怀抱，自由的飞着（短片展示）。
它们飞到了（湖泊）飞到了（田野）飞到了（房屋）。
那么这些小降落伞在降落前遇到了谁？对它们说了什么呢？请大家自由读文章的第二自然段。
1、遇见了谁？太阳公公。
2、太阳公公是怎么说的？出示太阳公公的话。
太阳公公用什么样的语气对小蒲公英们说？（亲切地嘱咐）在生活中什么人在什么时候对你很亲切地嘱咐过呢？（学生说一说亲切的例子）像这样，爸爸妈妈爷爷奶奶这些长辈对你的关照，告诉你他们的经验，这就叫嘱咐。
那么谁能学着太阳公公的样子也来亲切地嘱咐一下小降落伞？指读。
（出示整段）（学生指名读后评价）3、听了太阳公公的话，读懂了什么？（板书：沙漠湖泊泥土）4、在你的印象中，沙漠是怎样的呢？（概括学生说的话）请大家看看这幅图片，和你印象中的沙漠有什么不一样？那么文章中又是用了一个什么词语来概括沙漠的特点的呢？（出示：金光闪闪的沙漠图片）5、大家看看这幅图，和你印象中的湖泊一样吗？谁能用一个词语来概括一下？（出示银花朵朵并说明）6、出示句子：“只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方”泥土是黑黝黝的，是什么样子呢？（很黑很黑）。
出示图片。
7、太阳公公亲切地嘱咐了小蒲公英们很多话，从话语中还有哪些词是需要我们注意的？（出示）能不能省略掉？（指名填空）从这些词中你又读懂了什么？（态度坚决）（说一说别落在、也不要、只有才的意思，图片显示）8、下面就让我们一起来读读太阳公公的话，不仅要读出太阳公公亲切嘱咐的语气，还要读出沙漠、湖泊、泥土的不同特点。
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8、蒲公英（第二课时）8、蒲公英（第二课时）江苏省苏州市三元实验小学校唐晓云一、教材依据《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书（国标教材）三年级上册中的一篇课文。
《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理——做人要脚踏实地，不要被表面现象所迷惑。
二、设计思想《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
解读这一精神，我努力让学生在主动积极而又活跃的学习活动中加深对文章的理解和感受，让学生对文章体现的精神有所感悟和思考。
同时我又针对三年级学生的年龄特点，在学习解读文章时，用角色替换的方式，在他们充分阅读的基础上，让学生积极提出自己的看法，探讨自己的感受，让学生形成独立思考的能力，帮助他们树立正确的人生观和世界观。
三、教学目标1、通过理解关键词语来理解课文内容，读好文章中的角色语言。
2、以不同方式的朗读，让学生在“读读想想说说”的同时，提高自身的朗读能力、理解能力、表达能力。
3、通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑。
四、教学重点通过对语言文字的有感情朗读，角色的体验和感受来感悟课文中蕴涵的深刻道理。
五、教学难点深刻体会文章所蕴涵的道理。
六、教学准备powerpoint课件（图片、录象资料、轻音乐）七、教学过程（一）动情导入蒲公英的花瓣落了，可爱的绒球变成了一个个小小的降落伞。
看，他们准备出发旅行去了！[观看蒲公英飞翔的录像资料][风声刮起] 同学们，让我们也做回蒲公英种子，和伙伴们一起出发吧！（二）品读课文（学生做好出发的姿势）等等，太阳公公好像有话说。
[出示太阳公公说的那段话——文章的第二自然段]太阳公公想跟我们大家说什么呀？（指名学生念。
）[注意在学生朗读时，借助对“嘱咐”的理解，读好太阳公公的那段话。
]太阳公公嘱咐我们什么呀？（他要告诉我们不要落在沙漠，不要落在湖泊。
只有黑黝黝的泥土，才是我们生根长叶的地方。
）你理解太阳公公的话吗？（学生谈自己的理解。
泥土有营养，可以帮助我们生长。
）蒲公英们，你们记住了太阳公公的嘱咐了吗？好，我们出发！[展示图片：湖泊、森林、小溪、田野、沙漠]伙伴们，你们在快乐的旅行中，见到了什么呀？（我们见到了碧波浩淼的湖泊、树木葱茏的森林、潺潺流淌的小溪、一望无际的沙漠、广阔无垠的田野.）[注意指导学生用完整生动的语言来描述见到的景色]蒲公英种子们，你想去哪儿安家呀？ 1、这颗蒲公英种子，多可爱呀！你想去哪儿安家呀？（我想去田野安家。
）这是为什么呀？（田野里有泥土，可以让我快乐生长。
）2、这颗蒲公英种子，瞧，多壮实呀。
你愿意告诉我，你打算在哪儿安家吗？（我想去森林安家，森林里有泥土，可以让我茁壮成长。
）3、你好，我可以问你一个问题吗？你愿意在湖泊里生长吗？（不愿意。
）为什么呀？（那里没有泥土，只有水，我会淹死的。
）4、你愿意在沙漠里生长吗？（不愿意，那里没有泥土，只有沙子，不能生长。
）……看，我们这些蒲公英种子们，都记住了太阳公公的嘱咐。
[出示太阳公公的那段话，请学生来有感情地朗读，再细细地体味。
]2019--198、蒲公英（第二课时）江苏省苏州市三元实验小学校唐晓云一、教材依据《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书（国标教材）三年级上册中的一篇课文。
《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理——做人要脚踏实地，不要被表面现象所迷惑。
二、设计思想《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
解读这一精神，我努力让学生在主动积极而又活跃的学习活动中加深对文章的理解和感受，让学生对文章体现的精神有所感悟和思考。
同时我又针对三年级学生的年龄特点，在学习解读文章时，用角色替换的方式，在他们充分阅读的基础上，让学生积极提出自己的看法，探讨自己的感受，让学生形成独立思考的能力，帮助他们树立正确的人生观和世界观。
三、教学目标1、通过理解关键词语来理解课文内容，读好文章中的角色语言。
2、以不同方式的朗读，让学生在“读读想想说说”的同时，提高自身的朗读能力、理解能力、表达能力。
3、通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑。
四、教学重点通过对语言文字的有感情朗读，角色的体验和感受来感悟课文中蕴涵的深刻道理。
五、教学难点深刻体会文章所蕴涵的道理。
六、教学准备powerpoint课件（图片、录象资料、轻音乐）七、教学过程（一）动情导入蒲公英的花瓣落了，可爱的绒球变成了一个个小小的降落伞。
看，他们准备出发旅行去了！[观看蒲公英飞翔的录像资料][风声刮起] 同学们，让我们也做回蒲公英种子，和伙伴们一起出发吧！（二）品读课文（学生做好出发的姿势）等等，太阳公公好像有话说。
[出示太阳公公说的那段话——文章的第二自然段]太阳公公想跟我们大家说什么呀？（指名学生念。
）[注意在学生朗读时，借助对“嘱咐”的理解，读好太阳公公的那段话。
]太阳公公嘱咐我们什么呀？（他要告诉我们不要落在沙漠，不要落在湖泊。
只有黑黝黝的泥土，才是我们生根长叶的地方。
）你理解太阳公公的话吗？（学生谈自己的理解。
泥土有营养，可以帮助我们生长。
）蒲公英们，你们记住了太阳公公的嘱咐了吗？好，我们出发！[展示图片：湖泊、森林、小溪、田野、沙漠]伙伴们，你们在快乐的旅行中，见到了什么呀？（我们见到了碧波浩淼的湖泊、树木葱茏的森林、潺潺流淌的小溪、一望无际的沙漠、广阔无垠的田野.）[注意指导学生用完整生动的语言来描述见到的景色]蒲公英种子们，你想去哪儿安家呀？ 1、这颗蒲公英种子，多可爱呀！你想去哪儿安家呀？（我想去田野安家。
）这是为什么呀？（田野里有泥土，可以让我快乐生长。
）2、这颗蒲公英种子，瞧，多壮实呀。
你愿意告诉我，你打算在哪儿安家吗？（我想去森林安家，森林里有泥土，可以让我茁壮成长。
）3、你好，我可以问你一个问题吗？你愿意在湖泊里生长吗？（不愿意。
）为什么呀？（那里没有泥土，只有水，我会淹死的。
）4、你愿意在沙漠里生长吗？（不愿意，那里没有泥土，只有沙子，不能生长。
）……看，我们这些蒲公英种子们，都记住了太阳公公的嘱咐。
[出示太阳公公的那段话，请学生来有感情地朗读，再细细地体味。
]2019--198、蒲公英（第二课时）江苏省苏州市三元实验小学校唐晓云一、教材依据《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书（国标教材）三年级上册中的一篇课文。
《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理——做人要脚踏实地，不要被表面现象所迷惑。
二、设计思想《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
解读这一精神，我努力让学生在主动积极而又活跃的学习活动中加深对文章的理解和感受，让学生对文章体现的精神有所感悟和思考。
同时我又针对三年级学生的年龄特点，在学习解读文章时，用角色替换的方式，在他们充分阅读的基础上，让学生积极提出自己的看法，探讨自己的感受，让学生形成独立思考的能力，帮助他们树立正确的人生观和世界观。
三、教学目标1、通过理解关键词语来理解课文内容，读好文章中的角色语言。
2、以不同方式的朗读，让学生在“读读想想说说”的同时，提高自身的朗读能力、理解能力、表达能力。
3、通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑。
四、教学重点通过对语言文字的有感情朗读，角色的体验和感受来感悟课文中蕴涵的深刻道理。
五、教学难点深刻体会文章所蕴涵的道理。
六、教学准备powerpoint课件（图片、录象资料、轻音乐）七、教学过程（一）动情导入蒲公英的花瓣落了，可爱的绒球变成了一个个小小的降落伞。
看，他们准备出发旅行去了！[观看蒲公英飞翔的录像资料][风声刮起] 同学们，让我们也做回蒲公英种子，和伙伴们一起出发吧！（二）品读课文（学生做好出发的姿势）等等，太阳公公好像有话说。
[出示太阳公公说的那段话——文章的第二自然段]太阳公公想跟我们大家说什么呀？（指名学生念。
）[注意在学生朗读时，借助对“嘱咐”的理解，读好太阳公公的那段话。
]太阳公公嘱咐我们什么呀？（他要告诉我们不要落在沙漠，不要落在湖泊。
只有黑黝黝的泥土，才是我们生根长叶的地方。
）你理解太阳公公的话吗？（学生谈自己的理解。
泥土有营养，可以帮助我们生长。
）蒲公英们，你们记住了太阳公公的嘱咐了吗？好，我们出发！[展示图片：湖泊、森林、小溪、田野、沙漠]伙伴们，你们在快乐的旅行中，见到了什么呀？（我们见到了碧波浩淼的湖泊、树木葱茏的森林、潺潺流淌的小溪、一望无际的沙漠、广阔无垠的田野.）[注意指导学生用完整生动的语言来描述见到的景色]蒲公英种子们，你想去哪儿安家呀？ 1、这颗蒲公英种子，多可爱呀！你想去哪儿安家呀？（我想去田野安家。
）这是为什么呀？（田野里有泥土，可以让我快乐生长。
）2、这颗蒲公英种子，瞧，多壮实呀。
你愿意告诉我，你打算在哪儿安家吗？（我想去森林安家，森林里有泥土，可以让我茁壮成长。
）3、你好，我可以问你一个问题吗？你愿意在湖泊里生长吗？（不愿意。
）为什么呀？（那里没有泥土，只有水，我会淹死的。
）4、你愿意在沙漠里生长吗？（不愿意，那里没有泥土，只有沙子，不能生长。
）……看，我们这些蒲公英种子们，都记住了太阳公公的嘱咐。
[出示太阳公公的那段话，请学生来有感情地朗读，再细细地体味。
]2019--198、蒲公英（第二课时）江苏省苏州市三元实验小学校唐晓云一、教材依据《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书（国标教材）三年级上册中的一篇课文。
《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理——做人要脚踏实地，不要被表面现象所迷惑。
二、设计思想《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
解读这一精神，我努力让学生在主动积极而又活跃的学习活动中加深对文章的理解和感受，让学生对文章体现的精神有所感悟和思考。
同时我又针对三年级学生的年龄特点，在学习解读文章时，用角色替换的方式，在他们充分阅读的基础上，让学生积极提出自己的看法，探讨自己的感受，让学生形成独立思考的能力，帮助他们树立正确的人生观和世界观。
三、教学目标1、通过理解关键词语来理解课文内容，读好文章中的角色语言。
2、以不同方式的朗读，让学生在“读读想想说说”的同时，提高自身的朗读能力、理解能力、表达能力。
3、通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑。