初中作文指导：散文的写法ppt
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
写自己的散文与写自己的所见所 闻，甚至是与写自己经历的事件都不 大一样，这种散文尽力写出自己的面 目、遭遇、心态，写出“我”这个人。
自我画像法细分起来主要又以下几种：
• 1．全档式自我画像法。 • 全档式自我画像法是像履历档案般的全面地
介绍自己。
• 2．年段式自我画像法。 • 年段式自我画像法就是刻画自己某个年
而象征散文的物和意是借此寓彼。
• 象征散文又可分为下面两种写法： • (一)象征寓情法 • 象征寓情是象征体或是景或是物，内里
寄寓着真挚深沉的感情的一种写法。
（二）象征哲理法
运用景物、故事说理的写法 象征哲理写法的关键在于作者对于象征体 的巧妙地选择和构思，对于物理、事理的深刻 的体悟和思考。象征哲理法重视象征体体现的 那个“理”。认识达到了一定的深度，总结出 来的道理也就会有一定的普遍意义。
五、 象征散文的写法
借用某个具体形象的事或物，寄寓一种深沉
的情或理的散文。
（一）象征寓情法
•
是借象在表、寄意在里的一种写法。这种写法与
ຫໍສະໝຸດ Baidu
上述抒情散文的写法不一样。抒情散文所写的“事”和
“物”是人物所作所为、所使所用的，象征散文所写的
“事”和“物”与人物并不一定有亲自的直接的关系，
只是有某点相似而已。抒情散文的物和意是部整关系，
（二）状物特写法
对某一物作特写镜头式的描写的方法。
状物特写法不同于风景记游法：不独 前者不写“游”，后者一定要写 “游”；就是两者的描述对象也不相 同——前者是“物”，后者是“景”。
四、抒情散文的写法
（一）依事抒情法 通过事件、细节抒发感情的写法 感情是由一定的人事引起的内心体
验。离开了一定的人事，什么感情也不会 产生，所以说，在这个世界上，没有无缘 无故的爱，也没有无缘无故的恨。感情是 由一定的人事引起的，最好也依附于一定 的人事来抒发。
时，阅读一些有关的包括诗文在内的人文史料， 这一方面可以增加对景点的理解，另一方面如 果引进文章里去的话，可以增添文章历史的文 化的分量。 •
• 4．穿插个人感想
• 风景描写，要把游览观察当时的感觉揉写进 去，即使是写作时间隔久了，也要尽量从记忆 中去把当时的感觉找回来。叶圣陶先生说： “写文章把自己的见闻告诉人家，倘若能够捉 住当时的感觉，顺次写下来，就使人家如临其 境。”游览产生的思想，经过提炼，进一步深 化，可以成为风景记游散文的立意。
风景记游法在写作上大概有四个重要环节： • 1．描写逼真生动。 • 风景记游法首要的是对游览对象的描写，不论
这个对象是自然风景、名胜古迹，还是日常社会 生活环境，描写在这里是关键。把游览的对象描 写得逼真传神，绘形绘声绘色，让读者如游其地， 如临其境，这篇游记就已经成功了大半。
• 2．游踪交代清晰。
第三节 散文的写法
一、叙事散文的写法
（一）一事铺陈法 一事铺陈法就是叙述一件事情的方法， 它是散文中基础的简易的写法。
（二）线索串事法
线索串事法就是用一件物事作为线索把 各个分散的事件串联成一个整体篇章的写法。 这种写法，先要选出一件具体的物事作为线 索。选好这件物事非常重要，这件物；事要 能够体现思想价值，又能够组织文章。
为线索。这类散文往往没有一个个完整的事 件，多数是一批琐事细节，这就更见利用线 索编织文章的功夫。
二、记人散文的写法
– （一）人物二三事法 – 通过日常的几件事来写人物的方法写这
类散文的时候，要注意： – 一选择，二感情，三组织，四描写。
（二）自我画像法
作者介绍、刻画和表现自己的面 目和故事的写法。
龄阶段的故事和情态。如果说全档式的自 我画像法像编年史的话，年段式的自我画 像法就像断代史 。
• 3．习性式自我画像法。 • 习性式自我画像法就是刻画和表现自
己一个有特色的习性的写法。
三、景物散文的写法
（一）风景记游法 记述游览的风光和风闻的写法，这
种写法写成的散文，有一个专有的文体 名称叫做游记。
（二） 睹物思人法
通过物来引发、抒发对人思念的感情的 方法。依事抒情法的核心是依“事”传情， 睹物思人法却在这个基础上加上“物”作为 感情线索。思念的对象不在眼前，或是逝世， 或是远离，或是暂别，写作者触“物”生情， 把思念的感情倾注在眼前的“物”上面。
所以寻找一两个最能触发感情的“物”，刻 画这个“物”，叙述这个“物”的故事，这是 睹物思人法最基本的写法。“物”是无情的， 但是这个“物”维系着两个人的一段情，蕴涵 着两个人共有的信息，因而情由此而触动、传 递和抒发。这就是睹物思人式的抒情。
教师的言语——是一种什么也替代不了的影响学 的工具。教师的艺术是：决不要让学生把注意力放 无关紧要的琐碎事情上，而要不断地使他接触他将 知道的重大关系，以便使他能够正确地判断人类社 学校教育注重学生健全的人格，故处处要使学生自 肉，不在皮上；人有学问，不挂嘴上。吃饭不嚼不 读书不想不知意。凡是教师缺乏爱的地方，无论品 智慧都不能充分地或自由地发展。 学校是造就人 惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
六、议论散文的写法
（一） 联类推理法 联想多个同类现象归纳推论出一个道理的
写法。 联想可以是求同联想，也可以是求异联
想，还可以是异同联想。联类推理法就是主要 运用求同联想的思维方法，从一个“引想物” 开始，联想到同类的第二个、第三个、第四 个……并从中归纳出一条规律、一个道理。
（二）论题随笔法
在一个论题下用散文笔调稍微系统地论说 自己的见识和见解的写法。“稍微系统”，是说 它不是一事一议式的简单的就事论理，也不是联 类推理式的单一的同类归纳；而是对所要议论的 论题，知识积累多一些，资料搜集多一些，问题 触及多一些，论述侧面也多一些。常常是古今中 外，理论实践，汇在一题之下，熔于一文之中。
• 线索串事法所选用来做“线索”的物事多种 多样，主要有下面的“物”类和“事”类两 种。
• 1．物类线索串事法。 • 物类线索多数用具体的物品作线索，例如
用物、食物、读物、动物、植物等等，但也 有较抽象概括的东西，例如文字、语言、声 音、色彩等等。
• 2．事类线索串事法。 • 事类线索是用人的某种行为，某个行动作
• 游记写作的一个容易被忽略的是游览的路线、 景点的布局、景物的位置。风景记游法大多数 采用游踪作为组织文章的线索，按照移步换形 或定点观察的视点来描述景物的方位。游踪交 代清晰，文章的层次就分明；视点的方位顺序 正确，文章的思路顺序就正确。
• 3．结合人文史料 • 许多人会在游览之前、之后或者就在游览之
自我画像法细分起来主要又以下几种：
• 1．全档式自我画像法。 • 全档式自我画像法是像履历档案般的全面地
介绍自己。
• 2．年段式自我画像法。 • 年段式自我画像法就是刻画自己某个年
而象征散文的物和意是借此寓彼。
• 象征散文又可分为下面两种写法： • (一)象征寓情法 • 象征寓情是象征体或是景或是物，内里
寄寓着真挚深沉的感情的一种写法。
（二）象征哲理法
运用景物、故事说理的写法 象征哲理写法的关键在于作者对于象征体 的巧妙地选择和构思，对于物理、事理的深刻 的体悟和思考。象征哲理法重视象征体体现的 那个“理”。认识达到了一定的深度，总结出 来的道理也就会有一定的普遍意义。
五、 象征散文的写法
借用某个具体形象的事或物，寄寓一种深沉
的情或理的散文。
（一）象征寓情法
•
是借象在表、寄意在里的一种写法。这种写法与
ຫໍສະໝຸດ Baidu
上述抒情散文的写法不一样。抒情散文所写的“事”和
“物”是人物所作所为、所使所用的，象征散文所写的
“事”和“物”与人物并不一定有亲自的直接的关系，
只是有某点相似而已。抒情散文的物和意是部整关系，
（二）状物特写法
对某一物作特写镜头式的描写的方法。
状物特写法不同于风景记游法：不独 前者不写“游”，后者一定要写 “游”；就是两者的描述对象也不相 同——前者是“物”，后者是“景”。
四、抒情散文的写法
（一）依事抒情法 通过事件、细节抒发感情的写法 感情是由一定的人事引起的内心体
验。离开了一定的人事，什么感情也不会 产生，所以说，在这个世界上，没有无缘 无故的爱，也没有无缘无故的恨。感情是 由一定的人事引起的，最好也依附于一定 的人事来抒发。
时，阅读一些有关的包括诗文在内的人文史料， 这一方面可以增加对景点的理解，另一方面如 果引进文章里去的话，可以增添文章历史的文 化的分量。 •
• 4．穿插个人感想
• 风景描写，要把游览观察当时的感觉揉写进 去，即使是写作时间隔久了，也要尽量从记忆 中去把当时的感觉找回来。叶圣陶先生说： “写文章把自己的见闻告诉人家，倘若能够捉 住当时的感觉，顺次写下来，就使人家如临其 境。”游览产生的思想，经过提炼，进一步深 化，可以成为风景记游散文的立意。
风景记游法在写作上大概有四个重要环节： • 1．描写逼真生动。 • 风景记游法首要的是对游览对象的描写，不论
这个对象是自然风景、名胜古迹，还是日常社会 生活环境，描写在这里是关键。把游览的对象描 写得逼真传神，绘形绘声绘色，让读者如游其地， 如临其境，这篇游记就已经成功了大半。
• 2．游踪交代清晰。
第三节 散文的写法
一、叙事散文的写法
（一）一事铺陈法 一事铺陈法就是叙述一件事情的方法， 它是散文中基础的简易的写法。
（二）线索串事法
线索串事法就是用一件物事作为线索把 各个分散的事件串联成一个整体篇章的写法。 这种写法，先要选出一件具体的物事作为线 索。选好这件物事非常重要，这件物；事要 能够体现思想价值，又能够组织文章。
为线索。这类散文往往没有一个个完整的事 件，多数是一批琐事细节，这就更见利用线 索编织文章的功夫。
二、记人散文的写法
– （一）人物二三事法 – 通过日常的几件事来写人物的方法写这
类散文的时候，要注意： – 一选择，二感情，三组织，四描写。
（二）自我画像法
作者介绍、刻画和表现自己的面 目和故事的写法。
龄阶段的故事和情态。如果说全档式的自 我画像法像编年史的话，年段式的自我画 像法就像断代史 。
• 3．习性式自我画像法。 • 习性式自我画像法就是刻画和表现自
己一个有特色的习性的写法。
三、景物散文的写法
（一）风景记游法 记述游览的风光和风闻的写法，这
种写法写成的散文，有一个专有的文体 名称叫做游记。
（二） 睹物思人法
通过物来引发、抒发对人思念的感情的 方法。依事抒情法的核心是依“事”传情， 睹物思人法却在这个基础上加上“物”作为 感情线索。思念的对象不在眼前，或是逝世， 或是远离，或是暂别，写作者触“物”生情， 把思念的感情倾注在眼前的“物”上面。
所以寻找一两个最能触发感情的“物”，刻 画这个“物”，叙述这个“物”的故事，这是 睹物思人法最基本的写法。“物”是无情的， 但是这个“物”维系着两个人的一段情，蕴涵 着两个人共有的信息，因而情由此而触动、传 递和抒发。这就是睹物思人式的抒情。
教师的言语——是一种什么也替代不了的影响学 的工具。教师的艺术是：决不要让学生把注意力放 无关紧要的琐碎事情上，而要不断地使他接触他将 知道的重大关系，以便使他能够正确地判断人类社 学校教育注重学生健全的人格，故处处要使学生自 肉，不在皮上；人有学问，不挂嘴上。吃饭不嚼不 读书不想不知意。凡是教师缺乏爱的地方，无论品 智慧都不能充分地或自由地发展。 学校是造就人 惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
六、议论散文的写法
（一） 联类推理法 联想多个同类现象归纳推论出一个道理的
写法。 联想可以是求同联想，也可以是求异联
想，还可以是异同联想。联类推理法就是主要 运用求同联想的思维方法，从一个“引想物” 开始，联想到同类的第二个、第三个、第四 个……并从中归纳出一条规律、一个道理。
（二）论题随笔法
在一个论题下用散文笔调稍微系统地论说 自己的见识和见解的写法。“稍微系统”，是说 它不是一事一议式的简单的就事论理，也不是联 类推理式的单一的同类归纳；而是对所要议论的 论题，知识积累多一些，资料搜集多一些，问题 触及多一些，论述侧面也多一些。常常是古今中 外，理论实践，汇在一题之下，熔于一文之中。
• 线索串事法所选用来做“线索”的物事多种 多样，主要有下面的“物”类和“事”类两 种。
• 1．物类线索串事法。 • 物类线索多数用具体的物品作线索，例如
用物、食物、读物、动物、植物等等，但也 有较抽象概括的东西，例如文字、语言、声 音、色彩等等。
• 2．事类线索串事法。 • 事类线索是用人的某种行为，某个行动作
• 游记写作的一个容易被忽略的是游览的路线、 景点的布局、景物的位置。风景记游法大多数 采用游踪作为组织文章的线索，按照移步换形 或定点观察的视点来描述景物的方位。游踪交 代清晰，文章的层次就分明；视点的方位顺序 正确，文章的思路顺序就正确。
• 3．结合人文史料 • 许多人会在游览之前、之后或者就在游览之