探究式教学法在教学中的发展趋势
探究式教学在高中数学教学中的应用
探究式教学在高中数学教学中的应用发布时间：2022-09-26T02:24:17.363Z 来源：《中国教师》2022年第10期作者：覃奇波[导读] 本文分析了在高中数学教学中有关探究式教学发展的现状，得出了在目前的教学中，探究式教学的应用效果并不理想的结论，针对这个问题覃奇波广西南宁市上林县中学广西壮族自治区南宁市 530500【摘要】本文分析了在高中数学教学中有关探究式教学发展的现状，得出了在目前的教学中，探究式教学的应用效果并不理想的结论，针对这个问题，笔者提出了几点可行措施，希望能为广大高中数学教师提供帮助，使探究式教学发挥更大的价值！【关键词】探究式教学；高中数学；应用；措施【正文】探究式教学是在教师的引导下，由学生自己或小组内进行讨论、研究，从而获得知识的教学方式。
与以往的纯粹由教师讲课相比，探究式教学更能激发学生的学习兴趣，对知识的理解也更加透彻，记忆也更加深刻。
但是，由于种种原因，探究式教学在高中数学教学中的应用并没有达到理想中的效果，因此，如何合理进行探究式教学的研究就很有必要。
一、探究式教学在高中数学教学中的现状分析首先，很多学校、很多教师在教学的时候，教学方式单调，教学方法也比较落后，探究式教学很难发挥出自身的作用，教学效果大打折扣。
其次，许多教师教学只是为了完成把知识教给学生的任务，或者只想看到学生考试成绩的提高，根本不重视学生的接受能力和学习兴趣，有些学生缺乏学习的动力，所以学习效果不理想。
还有，教师没有意识到培养学生能力和锻炼学生思维方式的重要性，学生学到的知识不会用，遇到问题时也难以变通，效果就不尽人意了。
二、探究式教学在高中数学教学中的实行措施2.1高中数学教师要改变以往的教学观念，重视探究式教学高中课程多，时间紧，任务重，而且数学有些内容比较难，教师为了能让学生尽快学会这些知识，通常都是直接讲授，更看重的是学生的学习成绩，忽略了对学生各种技能的培养，这种教学方式不利于学生的长久发展。
中小学科学教育中的探究式教学
中小学科学教育中的探究式教学随着信息化和知识经济的发展，传统的教学模式已经越来越难以满足各种教学需求。
而探究式教学法的出现，给中小学科学教育提供了新的思路和实践。
探究式教学是指将学生置于问题或情境中，通过自主探究和发现，激发学生对知识的兴趣和探究欲望，并通过自主合作和交流，深化对知识的理解和应用。
与传统的“教师讲、学生听、做题”的模式相比，探究式教学更注重学生的主动性和参与性，突出“以学生为中心”的教学理念。
与此相应，探究式教学在教师的角色上也有所变化。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是引导者和促进者。
教师需要通过激发学生的好奇心和求知欲望，引导他们主动探究问题，通过不断的提问和辅导，帮助学生深化对问题的理解和应用。
探究式教学的重点在于问题。
在探究式教学中，问题不仅是知识的载体，也是学生自主探究和发现的源泉。
因此，探究式教学的教材也必须具有问题化的特点，重点突出实践性、探究性和创新性，真正把教材变成学生探究的工具。
当然，探究式教学也存在一系列挑战和难点。
首先是学生的素质和意识，如果学生习惯了被动的接受式教育，他们可能会缺乏主动探究的能力和兴趣。
其次，探究式教学对教师的素质和能力也提出了更高的要求，需要教师具有扎实的学科知识、灵活的教学策略和富有创新意识的教学理念。
最后，探究式教学需要建立合适的评价体系，评价方式要更多地注重学生的学习过程和结果。
因此，在实践中探究式教学的成功也需要一个系统的支持，这个系统包括教师培训、教材编写、课堂教学设计和评价体系等多个方面。
在实现这个系统的基础上，探究式教学才能真正发挥教育创新的功能，激发学生的学习兴趣和探究欲望，进而培养学生的创新意识，提高综合素质，为社会和未来的发展打下坚实的基础。
探究式教学模式 促进教学工作,提高教学质量的作用和意义
探究式教学模式促进教学工作,提高教学质量的作用和意义引言部分的内容如下：1.1 概述探究式教学模式作为一种新颖而有效的教学方式，近年来受到越来越多教育工作者的关注和重视。
相比传统的教师讲授式教学，探究式教学模式更加注重培养学生自主思考、合作解决问题的能力，呼应了现代社会对人才培养的需求。
本文将探究式教学模式在促进教学工作、提高教学质量方面所起到的作用与意义进行深入探讨。
1.2 文章结构本文主要分为五个部分：引言、探究式教学模式的定义与原理、探究式教学模式对教师发展的影响、探究式教学模式对学生学习效果的影响、结论。
通过这样的结构安排以全面阐述探究式教学模式在不同层面上产生的积极影响。
1.3 目的本文旨在通过研究和分析，明确探究式教学模式在实际应用中对促进教育工作和提高教育质量所具有的重要作用和深远意义。
通过对该教学模式的原理、在不同课程中的应用以及对教师和学生的影响进行探讨，旨在为教育工作者提供理论依据和实践指导，推动探究式教学模式的进一步发展和应用。
2. 探究式教学模式的定义与原理2.1 探究式教学模式的概念探究式教学是一种以问题、情境或挑战为引导，鼓励学生主动参与和深度思考的教学方法。
在这种教学模式下，教师更多地扮演引导者和指导者的角色，学生通过自主探索、发现和合作，积极构建知识体系。
探究式教学注重培养学生的问题解决能力、批判性思维和合作精神，并通过实践性任务和项目来促使学生将所学知识应用到实际情境中。
2.2 探究式教学模式的原理与基本特点探究式教学模式基于以下原理和基本特点：- 学习是一个有意义的过程：探究式教学通过提供具体而真实的问题或情景，让学生能够与所接触到的事物建立起联系并产生了解。
- 学习是建构性的：探究式教学鼓励学生通过构建新概念、知识结构和解决问题来建立个人意义。
- 学习是个人化的：探究式教学允许学生根据自己的背景、兴趣和能力选择个人感兴趣的问题进行研究。
- 学习是社会化的：探究式教学倡导学生在合作小组中合作解决问题，通过分享、交流和互动来共同建构知识。
运用探究式教学 实现教学有效创新
运用探究式教学实现教学有效创新
教学有效创新是现代教育的重要趋势，它要求教育工作者不断地探索新的教学方法与手段，不断尝试教学的创新，使教学更加生动优秀。
探究式教学是一种创新的教学方法，它通过探究、研究、实践等方式，激发学生的兴趣和自主学习能力，逐步提高学生的综合素质和实践能力。
探究式教学的基本思想是从学生自身出发，通过问题、情境、案例等方式引导学生探究和发现知识，通过实践、创新等方式增强学生的实践经验和教学能力。
探究式教学的过程中，教师在其中起到引导、支持和评价的作用，拓展学生的学习视野和思维逻辑，培养学生自主学习的能力和创新思维能力，提高学生的学习质量和综合素质。
在探究式教学中，学生可以通过观察、实验、问题、案例等方式发现事物的规律性和特征，并逐步掌握相关知识和技能。
探究式教学注重学生主动参与和自主学习，不再只是被动接受知识和教育，而是在探索过程中自己思考和发现问题，从而形成自己的知识结构和思维方式。
探究式教学的实施具体流程如下：首先，教师提出问题或案例，引起学生的兴趣和思考；然后，教师在引导和支持学生探究的过程中，帮助学生寻找解决问题的方法和途径；最后，教师评价学生的探究活动并给出反馈，以促进学生的进一步提高。
这个流程中，教师的作用不仅是问题提出者和答案提供者，更是引导者、支持者和评价者，需要对学生的探究活动进行适时指导和积极评价。
高中生物学探究实验的历史梳理和发展趋势
高中生物学探究实验的历史梳理和发展趋势高中生物学探究实验是指在高中生物学教育中，学生通过实验研究和探究生物学知识及现象的一种教学方法。
下面将对高中生物学探究实验的历史梳理和发展趋势进行探讨。
历史梳理：高中生物学探究实验可以追溯到很早以前。
在19世纪，生物学家们开始使用显微镜等工具进行实验，研究生物体的结构和功能。
随着科学技术的进步，实验方法也不断改进，实验内容也更加细致和复杂。
20世纪初，生物学实验开始在学校的生物课程中应用，成为教学的重要手段。
随着实验方法的不断发展，高中生物学探究实验也逐渐成为一种重要的教学模式。
发展趋势：1.探究性实验的推进：随着教育理念的转变，高中生物学探究实验得到了普遍关注和推进。
传统的实验教学模式注重知识的灌输，但在探究性实验中，学生需要利用已有知识，通过实验观察、推理和研究，主动地解决问题和探索科学现象。
这种实验模式可以培养学生的科学思维和探究精神，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
2.独立设计实验的重视：高中生物学探究实验的一个重要特点是学生可以参与实验的设计和组织。
在实验课堂中，学生不再只是被动地执行实验步骤，而是可以自主选择实验题目、确定实验方法和处理数据，从而培养学生的实验设计能力和科学的创造力。
3.多样化的实验内容：高中生物学探究实验的内容也越来越多样化。
除了传统的细胞观察、遗传实验等基础实验外，还涉及到生态学、进化学、微生物学等新兴领域的研究。
通过多样化的实验内容，可以帮助学生更好地理解生物学的多个方面，提高综合运用知识解决问题的能力。
4.信息技术与实验教学的结合：随着信息技术的飞速发展，高中生物学探究实验也逐渐与信息技术相结合。
学生可以利用互联网获取实验数据和资料，使用计算机软件进行数据处理和分析，利用虚拟实验软件进行模拟实验等。
信息技术的应用可以提高实验的效率和精确度，丰富实验的内容和形式，使实验教学更加生动有趣。
总之，随着教育的发展和科学技术的进步，高中生物学探究实验在教学中的地位和作用越来越重要。
案例――探究式教学模式 促进教学工作,提高教学质量的作用和意义
案例――探究式教学模式促进教学工作,提高教学质量的作用和意义一、引言随着教育改革的不断深入，探究式教学模式作为一种新型的教学方法，在我国教育领域逐渐受到关注和应用。
探究式教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力，对于提高教学质量和促进教育工作具有重要的作用和意义。
1.探究式教学模式的定义和特点探究式教学模式是一种以学生为中心，强调学生主动参与、自主探究和合作学习的教育模式。
其主要特点有以下几点：（1）学生自主学习：学生在教师的引导下，自主确定学习目标、制定学习计划，主动寻找和分析问题，解决问题。
（2）教师角色转变：教师由传统的知识传授者转变为学习指导者、引导者和伙伴，发挥引导学生思考、鼓励学生探究的作用。
（3）重视过程评价：注重学生在探究过程中的表现，强调过程与结果并重。
2.探究式教学模式在我国教育领域的应用现状近年来，我国教育部门高度重视探究式教学模式的推广与应用，许多学校和教师在教学实践中开始尝试和探索。
然而，由于传统教育观念的束缚和教育资源的限制，探究式教学模式在我国的应用仍面临一定的困境。
二、探究式教学模式对教学工作的促进作用1.激发学生的学习兴趣和积极性探究式教学模式通过设置富有挑战性和趣味性的问题，引导学生主动探究，从而激发学生的学习兴趣。
学生在兴趣的驱动下，会更加投入学习，提高学习效果。
2.培养学生的创新思维和实践能力在探究式教学模式中，学生通过自主思考、解决问题，培养了自己的创新思维和实践能力。
这些能力对于学生未来的学术和职业发展具有重要意义。
3.提高教师的教学水平和教学方法探究式教学模式对教师的教学方法和水平提出了更高的要求。
教师在实践中不断摸索、学习，从而提高自己的教学水平和教学方法。
三、探究式教学模式对提高教学质量的意义1.促进教学内容的深度和广度探究式教学模式要求教师在设计教学活动时，注重拓展教学内容的深度和广度。
这有助于提高学生的知识储备和综合素质。
案例――探究式教学模式 促进教学工作,提高教学质量的作用和意义
案例――探究式教学模式促进教学工作,提高教学质量的作用和意义一、引言随着教育改革的不断深入，探究式教学模式作为一种新兴的教育理念，已经逐渐被我国教育工作者所认识和接受。
探究式教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力，这对于提高我国教育教学质量具有重要的意义。
二、探究式教学模式的作用1.激发学生的主动性和创造性：在探究式教学模式下，学生不再是被动的知识接受者，而是主动的参与者。
这种教学模式鼓励学生提问、发现问题，从而激发他们的主动性和创造性。
2.培养学生的批判性思维和问题解决能力：探究式教学模式通过引导学生自主探究、分析问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力，使他们能够在面对复杂问题时作出理性判断和有效解决。
3.提高学生的团队合作和沟通能力：在探究式教学过程中，学生需要与同伴合作、交流想法，这有助于提高学生的团队合作和沟通能力。
4.增强教师与学生之间的互动和合作：探究式教学模式强调教师与学生的互动，使教师更加关注学生的需求和成长，有利于形成良好的教育氛围。
三、探究式教学模式在教学中的应用1.课程设计和教学策略的调整：为了更好地实施探究式教学模式，教师需要对课程设计和教学策略进行调整，使之更加符合学生的兴趣和需求。
2.教学方法和评价方式的改进：教师应运用多样化的教学方法和评价方式，关注学生的过程表现，激发学生的学习兴趣。
3.创设有利于探究式教学的环境和氛围：学校和家长应共同努力，为学生创造一个有利于探究式教学的环境和氛围。
四、实施探究式教学模式的挑战和应对策略1.教师角色的转变：实施探究式教学模式，教师需要从传统的知识传授者转变为教育教学的组织者和引导者。
2.教育资源和设施的配备：政府和企业应加大对教育资源的投入，为探究式教学提供必要的设施和支持。
3.教育管理和评价制度的改革：教育部门应积极推进教育管理和评价制度的改革，为探究式教学模式的推广创造有利条件。
五、探究式教学模式对教学质量的提升1.学生综合素质的提高：探究式教学模式有助于提高学生的综合素质，使他们更好地适应社会发展的需求。
运用探究式教学 实现教学有效创新
运用探究式教学实现教学有效创新一、什么是探究式教学探究式教学是一种以学生为中心的教学方式，通过引导学生自主、主动地探索和发现知识，培养学生的综合素质和创造力。
相比传统的教学方式，探究式教学更加注重学生的动手能力和思维能力的培养，更加注重学生的学习兴趣和主动性。
在探究式教学中，教师不再是简单地传授知识，而是成为了学生学习的引导者和组织者，引导学生进行主题式或问题式的学习活动，让学生在实践中掌握知识和技能。
二、探究式教学的特点1.以学生为中心。
探究式教学不再是教师为中心，而是以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
2.注重实践。
探究式教学强调学生在实践中去发现和探索问题，培养学生的动手能力和思维能力。
3.培养学生的合作精神。
探究式教学注重学生之间的合作和交流，培养学生的团队合作和沟通能力。
4.培养创新意识。
探究式教学也是一种培养学生创新意识和创新能力的教学方式，激发学生的好奇心和求知欲。
1.激发学生的学习兴趣。
传统的教学方式往往让学生觉得枯燥和乏味，而探究式教学注重学生的兴趣和主动性，可以激发学生对学习的热情。
教学中，教师可以通过设计富有挑战性和趣味性的教学任务和活动来激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到学习中来。
3.提高学生的学习效果。
探究式教学可以更好地激发学生的学习潜能，让学生在主动参与学习中更加深入地理解和掌握知识，提高学生的学习效果。
4.创造更多的机会。
探究式教学注重学生的主动参与和实践性的学习，为学生提供了更多的实践机会，让学生在实践中不断地发现和探索问题，从而培养学生的创新意识和解决问题的能力。
1.在课堂教学中，教师要注重设计具有挑战性和趣味性的教学任务和活动，激发学生的学习兴趣，让学生参与到学习中来。
2.教师要成为学生的引导者和组织者，引导学生进行主题式或问题式的学习活动，让学生在实践中掌握知识和技能。
4.注重对学生的自主学习能力的培养，让学生在学习中更加主动和自主。
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探究式教学法在教学中的发展趋势
探究式教学（Inquiry Teaching），是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。
最早提出在教学中使用探究方法的是杜威。
他认为，科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。
从1950年到1960年，探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确。
可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。
在新课改的今天，为了推进素质教育，培养学生的创新才能，进行了大规模的课程、教材、教学模式和教学方法改革，在教学中强调教学的基础性、实践性和创造性，因此，受到来自理论与实践以及实际条件等方面的作用，教学实践中，广大数学教育工作者对探究式教学模式进行了大胆地探索、研究，取得了前所未有的发展，呈现出以下趋势．
1.探究式教学法的理论基础进一步加强
随着教学论的发展，教学模式的心理学色彩越来越浓厚．教学论发展史上很重要的一步就是与心理学建立联系，在西方教育史上最早提出教学中的心理问题的人可以追溯到亚里士多德，以后夸美纽斯、卢梭等人也都关注过这方面的问题．他们主张，教学要按照儿童心理能力的自然发展来安排．真正明确地把心理发展作为教学总原则的基础是经由裴斯塔罗齐首次提出，赫尔巴特从观念心理学出发，对教学过程进行了系统的研究，为教学研究心理学化奠定了基础．近年来，认知学习理论的一个重要分支建构主义学习理论的研究，更加深了人们对数学学习理论的深刻理解，有力地促进了探究式教学模式的发展．
2.探究式教学法更突出学生在教学中的主体地位
建构主义强调教师提供资源创设情景，引导学生主动参与，自主进行问题探究学习，强调协作活动、意义建构．这里的“协作”是指学习者合作搜集与选取学习资源，提出问题，提出设想和进行验证，对资料进行分析探究，发现规律，对某些学习成果的评价．建构主义的教学观成为构建新型教学模式的基本理念，这使得教学过程中教师、学生、教材（内容）和媒体诸要素的关系发生了转变，这种转变体现为：
教师的角色由“播音员”转变为学生学习的指导者和活动组织者；
学生的地位从被动的“听众”转变为主动参与的“演员”，在学习过程中，成为探究者和创造者；
教学过程由讲授说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协作学习、意义建构等以学生为主体的过程．
3.探究式教学法将由单一化走向多样化、综合化
在20世纪50年代以前，西赫尔巴特教学模式“明了——联合——概括——应用”和杜威教学模式“情境——问题——假设——解决——验证”对我国的班级授课制形式下的教学模式影响最大．50年代以后，就我国而言，以苏联凯洛夫教学模式为基础，以系统的书本知识为中心，融入了我国一些传统教学思想和方法的“五环节综合课”的一统天下的探究式教学模式在一定的历史条件下发挥了一定的积
极作用．
传统探究式教学模式有利于系统地掌握数学知识，而新的探究式教学模式注重数学思想方法的教学以及学生的自主创新、个性发展与能力培养．两者各有利弊，由单一化向多样化发展是现代教学模式发展的一个明显趋势，不存在惟一正确的教学模式，要克服教学模式的单一化倾向，提倡多种教学模式的互补融合．
4.课堂教学设计的变化
（1）目的明确
充分考虑探究内容应达到的目的以及应发挥的作用。
在实施过程中，有目的地引导学生在亲身实践和实际操作中提高解决问题的能力及动手能力，并在实践与研究过程中体会和学习科学方法。
（2）部分探究与全部探究相结合
设计探究式教学，就是要创造条件选择一些合适的内容让学生完
整地经历科学探究的全过程。
由于探究内容和课堂教学时间、任务的限制，在具体设计探究活动的过程时，要站在整体和全局的高度用系统的观念进行有意识的设计，逐级推进，系统安排
（3）主体性原则
主体性原则是指在整个实践与研究中要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动作用，注重学生的自我发展和互相启发。
强调学生的主体地位和主动性同时，提高对教师的要求。
教师应成为物理探究活动的设计者和活动过程的引导者与组织者。
要求教师要努力寻找教育对象与教育内容之间最佳的结合点，研究学生的思维方式和他们解决问题的思维习惯，善于将各种间接经验转化为学生生活情景中的直接经验，并善于使学生将直接经验与所学的知识结合，力求在此基础上进行创新。
（4）面向全体学生，主动发展
“发展的主体是发生主动行为的学生”，“学习是通过学生的主动行为而发生的；学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师教了什么”。
学生学习的主动性主要表现为主动构建新知识，积极参与交流与讨论，并不断对自身的学习进行反思，改进学习策略。
在教学设计中，确定教学要求时，要注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标，应尊重个体差异，面向全体学生，并始终坚定“每个学生都能成功”的信念，充分发挥每一个同学的最大潜能，从而满足各种水平学生发展需要，使教学过程更能满足其个性发展的需要。