课程内容和特点
小学四年级的校本课程有哪些内容和特点？
小学四年级的校本课程有哪些内容和特点？
2023年，随着教育信息化的不断推进，小学四年级的校本课程也逐渐丰富起来，旨在更好地满足学生的个性化需求和未来社会发展的需要。
本文将从内容、特点两个方面来介绍小学四年级的校本课程。
一、内容
1.创新课程学校会增加许多创新性课程，如3D设计、编程等，使学生接触到更多的信息科技课程，培养创造力和对未来职业的认知。
2.坚强素养学校会注重学生的心理建设，增设一些课程，如情绪管理、健康生活、个人成长等，培养学生承受挫折的能力和团队协作能力。
3.社会实践学校会开设社会实践课程，使学生更好地了解社会风貌，增强学生的社会责任感和道德素养。
4.课外拓展学校会注重学生的全面发展，开设音乐、美术、体育等课程，让学生展示自己的兴趣爱好，丰富课余生活。
二、特点
1.个性化发展小学四年级的校本课程将注重学生的个性发展，鼓励学生发挥自己的特长和才华，激发学生的创造力和创新意识。
2.多元智能培养学校不再是均质的教学模式，而是注重发挥学生的多元智能，采用多种教学手段，丰富教学内容，满足不同学生的需求。
3.实践教学学校将加强实践教学，强调知识与实践的结合，使学生不仅能够理论学习，更能够从实践中获得经验和知识，为未来社会发展打下坚实的基础。
4.信息技术应用学校将注重信息技术的应用，引导学生了解信息时代的特点和趋势，提高学生学习和生活的自主能力。
以上就是小学四年级的校本课程的内容和特点。
我们相信，在未来的教育领域里，学校将会给学生更多的发展机会，使每个孩子都有机会成为自己的“英雄”。
我们期待着通过教育，培养更多的优秀人才，为构建美好的未来做出更大的贡献。
《办公室管理》课程内容和特点
《办公室管理》课程内容和特点
一、课程的性质
办公室管理课程是国家开放大学行政管理专业专科层次学生的必修课，由国家开放大学统一开设，课内36个学时，2学分，开设一学期。
二、教学目标
本课程的教学目的是，通过教学的实施使学生掌握办公室实务操作方面的基本知识及流程，具备办公室业务的基本技能和与之相关的交际能力，有一定的文字处理能力。
三、基本教学内容
为突出应用型人才培养的导向，本课程的文字教材定为《办公室实务》，主编为北京高等秘书学院教授、教育部中国高教秘书学会秘书学专业委员会常务理事卢颖，中央广播电视大学出版社出版。
本课程教学内容分为八章，在界定办公室的含义,讲解办公室的功能和特点,分析办公室实务的范围和内容的基础上,着重介绍办公室管理实务操作方面的基本知识及流程，基本涵盖了办公室实务的各方面内容,包括办公用品管理、政务性工作实务、日常事务管理实务、文书写作实务、文书管理实务、办公室公共关系、会议服务与管理实务等。
课程内容和特点
课程内容和特点一、课程性质本课程是小学教育本科专业必修课。
也是公共事业管理专业（教育方向、本科）的选修课程。
3学分，54学时，开设一学期。
二、课程的地位比较初等教育是一门研究性学科，通过跨国的初等教育比较研究，帮助学员了解世界各国和各地区的初等教育发展、改革情况，促进我国的初等教育改革，推动社会文明进步。
这门课程理论性较强，涉及世界很多国家的教育政策和教育制度，以及学生和教师的培养方式。
了解这些内容，可以“以他山之石攻玉”，更好地进行我国的教育改革事业。
所以，这门课程的终极指向还是实践性的。
三、课程的特点教育改革需要借鉴世界各国和地方的新成果，比较初等教育课程关注教育的最新动态，并做出评价性介绍，可以帮助教师和从事教育工作的人们扩大国际视野，丰富教育知识，掌握最新理念和方法，把握教育的未来方向和国际化趋势，促进我国初等教育的观念和实践创新。
通过本课程的学习，使学员了解和掌握世界各地有代表性的国家初等教育的演进、现状和改革，学会运用比较的方法来研究世界初等教育，从而把握世界初等教育改革与发展的方向，从中寻找教育发展与改革的规律。
如果学员在小学从事教育工作，这门课程将为他们的教育实践工作提供借鉴，帮助他们提高业务水平。
四、课程的主要内容本课程是中央电大的统摄课，有指定的教材。
依照教材（张民选主编，《比较初等教育》，北京：中央广播电视大学出版社，2004年7月）目录，主要内容包括：第一章绪论第一节比较教育与比较初等教育概述一、比较教育与比较初等教育的内涵二、比较教育的使命与任务第二节比较教育的历史演进一、比较教育的“史前期”（1817年以前）二、比较教育领域的创建时期（1817年至第一次世界大战）三、比较教育学科建制时期（1917－1947年）四、比较教育的蓬勃发展时期（1948－1978年）五、比较教育的泛化发展时期（20世纪80年代以来）第三节学习比较教育的意义与资源一、学习比较教育的意义二、学习比较教育的资源第二章世界初等教育的演进与改革第一节古代社会中的初等教育一、原始社会的初等教育二、奴隶社会的初等教育三、封建社会的初等教育第二节近代社会中的初等教育一、西方近代的初等教育二、近代日本与中国的初等教育发展第三节现代社会中的初等教育一、19世纪末、20世纪初的初等教育改革二、20世纪中期的初等教育改革第四节当代初等教育的改革一、法国初等教育改革二、日本初等教育改革三、巴西初等教育改革四、初等教育改革的教育理念第三章初等教育制度比较第一节美国初等教育制度一、初等教育学制二、地方分权和民众自治——美国初等教育行政第二节英国初等教育制度一、初等教育学制二、发展变化中的伙伴关系——英国初等教育行政第三节法国初等教育制度一、初等教育学制二、中央集权和专家统治——法国初等教育行政第四节德国初等教育制度一、初等教育学制二、“合作式文化联邦制”——德国的初等教育行政第五节日本初等教育制度一、初等教育学制二、中央与地方相结合——日本初等教育行政第六节各国初等教育制度比较一、各国初等教育制度比较二、各国教育行政制度改革的趋势第四章初等学校课程比较第一节美国初等学校课程一、初等学校课程的演进二、初等学校课程编制的类型三、课程管理与课程设置第二节英国初等学校课程一、初等学校课程的演进二、课程目标与评价三、统一课程设置第三节法国初等学校课程一、初等学校课程的演进二、课程管理与课程设置第四节德国初等学校课程一、初等学校课程的演进二、课程目标三、课程设置第五节日本初等学校课程的演进一、日本初等学校课程的演进二、课程目标三、课程设置第六节初等学校课程改革与共同趋势一、初等学校课程管理改革二、初等学校课程结构的“综合化”趋势三、初等学校课程内容的改革趋势四、影响初等学校课程改革的主要因素第五章初等学校教学比较第一节美国初等学校的教学一、英语教学二、数学教学三、科学教学第二节英国初等学校的教学一、英语教学二、数学教学三、科学教学四、体育教学五、学生的学业评定第三节法国初等学校的教学一、法语教学二、数学教学三、科学与技术的教学第四节德国初等学校的教学一、德育教学二、数学教学三、常识教学四、学业成绩评定第五节日本初等学校的教学一、国语教学二、数学教学三、理科教学第六节初等学校教学改革与趋势一、初等学校教学改革新理念二、教学组织形式的“个人化”趋势三、教学方法改革的多样化趋势四、教学技术手段的现代化趋势五、主要学科的教学改革第六章初等学校道德教育比较第一节美国初等学校道德教育一、初等学校品格教育概述二、初等学校品格教育的原则第二节英国初等学校道德教育一、小学公民教育目标二、小学公民教育内容第三节法国初等学校道德教育一、小学公民道德教育目标二、小学公民道德教育内容三、小学公民道德教育特点第四节日本初等学校道德教育一、道德教育课程目标二、道德教育课程内容第五节新加坡初等学校道德教育一、小学公民道德教育目标二、小学公民道德教育的教学内容第六节韩国初等学校道德教育一、道德教育的目标二、小学道德课内容结构三、小学道德教育的特点四、韩国道德课的最新改革影响第七节初等学校道德教育发展的原因及改革趋势一、初等学校道德教育发展的原因二、初等学校道德教育改革趋势第七章初等教育管理比较第一节美国初等学校管理一、学区学监二、小学校长三、小学教师及辅助人员四、学生与教育教学管理第二节英国初等学校管理一、小学的学校董事会二、小学校长三、小学教师四、教育教学管理五、学校管理的改革第三节法国初等学校管理一、校长和学校管理组织二、小学教师三、教育教学管理四、初等学校管理的改革第四节德国基础学校管理一、基础学校校长和学校议会二、基础学校的教师三、教育教学管理第五节日本初等学校管理一、小学校长和管理人员二、小学教师三、教育教学管理第六节初等学校管理比较一、初等学校管理比较二、初等学校管理改革的趋势第八章初等教育教师培养与专业发展比较第一节美国初等学校教师培养一、小学教师的培养模式二、小学教师的培养课程三、小学教师的专业标准四、小学教师资格制度第二节英国初等学校教师培养一、初等学校教师的职前教育二、初等学校初任教师进修制度第三节法国初等学校教师教育一、初等学校教师的职前教育二、初等学校教师的在职培训第四节德国基础学校教师的培养一、基础学校教师的培养机构二、基础学校教师的职前教育和第一次国家考试三、基础学校候补教师的教育四、基础学校正式教师和第二次国家考试第五节日本初等学校教师教育一、开放式小学教师培养制度二、日本小学教师的初任进修制度第六节初等学校教师培养比较一、初等学校教师培养比较二、初等学校教师培养的内容三、初等学校教师培养的发展趋势。
小学课程安排与教学特点
小学课程安排与教学特点作为孩子们学习的起点，小学阶段的课程安排和教学特点至关重要。
这一阶段的教育不仅涵盖了学术知识的传授，还要注重全面素质的培养。
本文将分别介绍小学课程的安排和教学特点，以便更好地理解和应对这一重要阶段的教育。
一、小学课程安排小学的课程安排以培养学生良好的学习习惯和基本知识技能为目标，涵盖语文、数学、英语、科学以及其他综合课程。
以下是典型的小学课程安排：1. 语文：语文课程是小学教育的核心内容，主要培养学生的阅读、写作和交流能力。
通过学习语文，学生能够提高对文字的理解能力，并且能够正确地表达自己的思想和观点。
2. 数学：数学课程培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
通过数学学习，学生能够掌握基本的计算方法和数学概念，并在实际问题中应用这些知识。
3. 英语：英语作为一门国际通用语言，在小学阶段就开始学习。
这一课程旨在培养学生的听、说、读、写的能力，为日后的英语学习打下基础。
4. 科学：科学课程旨在培养学生的科学思维和实验能力，帮助他们理解自然现象、探索科学世界，并提高科学素养。
5. 综合课程：除了上述主要学科，小学课程还包括其他综合课程，如历史、地理、美术、音乐等，培养学生对不同领域的兴趣和社会文化素养。
二、小学教学特点小学教学特点是根据儿童的认知特点和心理需求，针对他们的发展阶段而设计的。
以下是小学教学的几个特点：1. 强调基础知识和技能的掌握：小学教育的首要目标是培养学生的基础知识和技能，包括阅读、写作、计算、各学科的基本概念等。
教师们通过适当的教学方法和教材，帮助学生建立坚实的学习基础。
2. 重视启发式教学：小学阶段注重培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
教师在教学过程中鼓励学生提问、思考和发表自己的观点，激发学生的学习兴趣和学习动力。
3. 注重德育教育：小学教育不仅关注学术能力的培养，还注重学生的品德教育。
通过教学、活动和实例引导学生形成正确的价值观和良好的行为习惯，培养他们的社会责任感和团队合作能力。
《社会学概论》课程内容和特点
《社会学概论》课程内容和特点
一、课程性质、地位和特点
《社会学概论》是中央电大财经科、管理类、公共关系等专业开设的一门专业基础课，属于市属选修课。
课程总学时数72学时，4学分。
此课程采用以韩明谟为主编、王思斌为副主编的《社会学概论》一书（中央广播电视大学出版社）作为文字主教材。
为了方便自学，本课程组特指定由刘臣主编的《社会学概论学习指导书（修订本）》为辅导材料。
《社会学概论》是教授学生关于社会学入门的基础知识、基本理论、基本技能，使学生掌握社会学的理论、方法和应用，提高学生分析问题、解决问题的能力，并能熟练地运用社会学的基本理论来指导工作和生活，为学生学习其他有关专业基础课和专业课打下良好的基础。
二、课程内容
课程由十六章组成，第一章绪论介绍了社会学这门学科的一般性质和意义。
第二至第四章，是作为社会学基础知识而提出的；介绍了人的社会需要、社会交往、和人的社会化问题。
第五至第十章，是作为社会群体与结构的分析而提出的；主要介绍了作为初级社会群体的家庭和次级社会群体的社会组织、社区和阶级阶层问题、社会制度和社会控制问题。
第十一至第十四章，是作为社会机制的运作而提出的。
包括社会问题、社会保障与社会工作、社会变迁、社会的现代化问题。
最后，第十五章社会调查研究方法与第十六章社会学发展综述，则是提供非社会学专业的学生概括地掌握社会学调查研究方法与这门学科的历史发展知识的学习之用。
通过这两章的学习，可以引起学生进一步学习社会学的兴趣，但不作为本教材的重点学习内容。
课程内容和特点(1)
课程内容和特点一、课程内容：本课程是学前教育专业的一门必选选修课程。
它主要是研究出生至5、6岁儿童的家庭教育活动，揭示学前儿童家庭教育的规律，以提高学前儿童家庭教育的质量的一门学科。
能够记住、理解有关学前儿童家庭教育方面的重要术语、概念和观点；能够运用学前儿童家庭教育的原理，说明儿童家庭教育的特征；并能从学前儿童家庭教育的现象中抽象出学前儿童家庭教育的基本规律，真正掌握各个知识点之间的内在联系；能够综合运用学前儿童家庭教育的知识点，分析学前儿童家庭教育的成功经验和失败教训，指导家长设计出科学的育儿方案。
二、课程要求：1、了解学前儿童家庭教育的特点和作用，理解学前儿童家庭教育的目的和任务，掌握学前儿童家庭教育的原则和方法。
2、了解学前儿童家庭创造教育的价值和任务，掌握学前儿童家庭进行创造教育的原则，学会用不同的标准来评价学前儿童家庭的创造教育。
3、了解学前儿童家庭情商教育的价值和任务，掌握学儿童家庭情商教育的方法，知道如何展开学前儿童家庭情商教育的活动。
4、掌握要想成为一名合格的学前儿童家长，必须具备什么样的教育素质、教养态度和教育能力。
5、理解学前儿童家庭教育指导形式的发展过程及特点，能够灵活运用不同的形式指导家长，提高家庭教育的质量。
6、了解学前教育机构与家庭合作活动的价值及发展趋势，掌握学前教育机构与家庭合作的原则，并能设计出一系列行之有效的合作活动的方案。
7、了解学前儿童家庭教育研究的基本步骤和重要命题，掌握学前儿童家庭教育科学研究的主要方法。
三、课程地位和作用：本课程既有理论性，也有实践性，是一门多边综合学科，学习此课程，有助于学生深刻理解学前儿童家庭教育的基本规律和特征，掌握托儿所、幼儿园家长工作的基本知识和技能，以便在学前教育实践中能充分发挥家长的教育作用，进一步调动家长配合、参与托儿所、幼儿园教育的积极性，促进儿童更好地成长发展。
小学课程设置与教学内容简介
小学课程设置与教学内容简介中国小学课程设置与教学内容简介作为中国基础教育的重要组成部分，小学课程设置与教学内容的设计是关乎国家未来发展的重要环节。
本文将简要介绍中国小学课程设置与教学内容的主要特点和目标。
一、小学课程设置的特点1. 综合性：小学课程设置的主要目标是全面培养学生的基础知识、基本技能和综合素质。
因此，小学课程设置包含了语文、数学、外语、信息技术、道德与法治、体育与健康、艺术与美育等多个学科。
2. 经验性：小学生在掌握知识的过程中更加注重实际体验。
课程设置侧重培养学生的动手能力、观察能力和实践能力，通过实践活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 渐进性：小学阶段的学习是从浅入深、由易到难的过程。
课程设置按照学生认知发展的规律，逐步引导学生进入更为复杂和抽象的学习内容。
二、小学教学内容的主要特点1. 语文教学：语文课程旨在培养学生的语言文字能力、阅读理解能力和表达能力。
教学内容包括文字拼音、词语辨析、古诗文、现代文阅读等。
在教学中，注重培养学生的写作能力，引导学生通过写作表达自己的思想和感受。
2. 数学教学：数学课程旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教学内容包括数字概念、数的运算、几何形状、数据分析等。
在教学中，注重培养学生的逻辑思维和数学推理能力。
3. 外语教学：外语课程主要以英语为主，旨在培养学生的听、说、读、写的基本技能。
在教学中，注重培养学生的交际能力和跨文化交流能力。
4. 信息技术教学：信息技术课程旨在培养学生的信息素养和操作技能。
教学内容包括计算机基础知识、应用软件操作、网络安全意识等。
5. 道德与法治教育：道德与法治课程旨在培养学生的良好品德和法律意识。
教学内容包括公民道德、社会公德、家庭美德、法律知识等。
6. 体育与健康教育：体育与健康课程旨在培养学生的身体素质和健康意识。
教学内容包括体育锻炼、运动技能、健康知识等。
7. 艺术与美育教育：艺术与美育课程旨在培养学生的审美能力和创造力。
幼教有什么课程内容和特点
幼教有什么课程内容和特点幼教课程内容及特点分析幼儿是教育的重点群体之一，幼儿园是幼儿早期教育的重要阶段。
在幼儿园里，幼儿不仅可以学到基础知识和实用技能，还可以潜移默化地培养自我管理、社交交往、情感表达等多方面的能力。
幼教课程具有很强的针对性和敏锐的时代感，全面满足幼儿在感知、思维、情感、身体、语言等方面的需求。
本文从五个要点入手，分析幼教课程内容及特点。
一、综合素质教育幼儿期是人生发展的关键阶段，幼儿的身体、情感、智力、语言、社会等多方面都在快速发展。
因此，幼教课程的核心内容是综合素质教育。
做好幼儿的身心发展，帮助幼儿掌握实用技能，促进幼儿综合素质的全面提升，是幼教课程的首要任务。
幼教课程围绕着幼儿的身体、情感、社交、语言、认知等不同方面，引导幼儿追求美好的人生，从而成为健康、快乐、有爱心和自信的小人物。
二、情感教育情感教育是幼教课程的重要内容。
幼儿是情感敏感期，也是情感经历丰富期。
幼儿教育不仅仅是知识和技能的传授，更是注重培养幼儿的情感素质，如耐心、互助、竞争精神和团队意识。
通过温馨、和谐的教育环境和一系列的情感教育活动，让幼儿感受到教师和同学的关爱和帮助，进而培养幼儿的情感认同和社交能力。
在情感教育中，还要注重培养幼儿的感知能力，提升幼儿对家庭、社会和自然环境的感性认识。
三、寓教于乐幼儿的心智发展需要在有趣的游戏中逐渐掌握知识和技能。
因此，幼教课程强调寓教于乐。
适度的游戏性和趣味性是幼儿教育中必不可少的组成部分。
通过设计各种富有创意的游戏和活动，让幼儿在嬉戏玩乐中学习语言、认知、社交和管理技能，提高幼儿的专注力、学习兴趣和学习效果。
通过寓教于乐，让幼儿在快乐中学习，在学习中体验快乐。
四、情境教学情境教学是幼教课程的又一重要特点。
幼儿学习最为敏感，对于有趣、新颖的事物总有强烈的好奇心和求知欲。
因此，幼儿教育不应只是单纯的知识传授，更应该通过情境教学的方式来引领幼儿的学习。
情境教学的特点是将所学知识融合到情境当中，让幼儿积极参与其中。
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课程内容和特点一、课程在专业中的性质人文社会科学基础课程是中央广播电视大学高等师范专科“开放教育试点”小学教育专业的一门必修课。
同时，它也是一门综合性的、创新性的基础课程。
本课程4学分，72学时，开设一个学期。
二、课程主要内容、特点第一章是全书立论的基础，不仅在第一编，而且在全书中都有着非常重要的地位。
第一章共分三小节。
第一节“人文社会科学的基本含义”，主要是从人文社会科学的研究对象、研究目的、研究方法，人文社会科学的主干学科和结构体系，人文社会科学的发展历程三个方面来解释阐明人文社会科学的。
第二节“人文社会科学的特征”，首先概括了人文社会科学作为科学而具有的共同特征，也就是人文社会科学和自然科学都是人类对客观存在的认识过程，都是一种理论知识体系，都是创造性的社会活动，都是推动历史发展的实践性力量。
然后讨论人文社会科学作为科学的一个部类而具有的个性特征（即其“价值关联性”，这是总的特征），这主要表现在三个方面：部分学科在阶级社会中具有某种阶级倾向性；通常体现出一定的民族性；通常具有比较鲜明的时代性。
第三节是“人文社会科学的发展机理”（原来叫发展规律），文字教材归结了三点：人类社会实践与人文社会科学理论的互动关系；社会需要和人文社会科学自身发展需要的辩证统一；人文社会科学的常规性发展与革命性发展的相互交替。
在这三小节中，看样子第一节是最重要的，第二节和第三节其实是对第一节某些重要内容的展开。
在第一节中，关于人文科学、社会科学、人文社会科学三个概念及其关系的阐述，关于人文社会科学的主干学科和结构体系的概述，是全书立论的重要基石。
这同时也是本章乃至本书的难点。
要注意，人文社会科学是人文科学和社会科学的综合和概括，其研究对象是“人的社会存在”即“人和社会”。
事实上，正像教材中所说的：“人文科学和社会科学同是以人为中心的科学，同是人类的自我认识”，如果理解了这一点，对于人文科学、社会科学、人文社会科学这三个概念，大家理解起来、分辨起来也就容易多了。
也正是从这一点来看，人文社会科学的各个主干学科之间的联系也会变得清晰起来，其实这也是它们何以被归结在“人文社会科学”这个概念之下的原因。
如果我们画一张图的话，我们就可以看到，各门人文社会学科研究的最终目标都是人，只是研究人的领域不同、角度不同和层次不同。
比如，哲学研究人对世界的总的看法以及人的本质。
历史学研究已经过去了的时间中的人，即“时间人”。
文艺学关注人类文学艺术创作的规律，研究“审美人”。
语言学探究人类语言的奥秘，即研究“语言人”。
心理学分析人的心理活动及其行为表现，人们从心理学研究的成果中看到的是“复杂人”。
人类学则着重研究“文化人”，社会学讨论“社会人”，等等，等等。
第二章是“人文社会科学的社会功能”。
共分两小节。
第一节“人文社会科学的功能定位”阐述相关的概念和原理，说明人文社会科学为什么具有积极的社会功能，这种社会功能的实现需要哪些特殊条件。
第二节“人文社会科学的多种社会功能”比较全面地从各个不同角度阐述人文社会科学的八种社会功能。
即：认识功能、思想建设功能、文化建设功能、政治建设功能、经济建设功能，社会管理功能、社会决策功能、咨询功能。
如果换一个角度来看，我们不妨把人文社会科学的这八种功能概括为三个方面：一是认识功能，二是价值导向功能，三是调控管理功能。
学习本章，请大家注意“人文社会科学具有积极的社会功能”的原因是什么，以及“人文社会科学社会功能实现的特殊条件”（关于后者，《学习指导书》归纳得比较明确）。
第三章是“人文社会科学的研究方法”。
这一章内容比较简单，它包括两小节。
第一节讨论人文社会科学各学科普遍适用的一般研究方法，包括三种：理性批判与情感激发相结合的方法；定性研究与定量研究相结合的方法；直觉领悟与技术分析相结合的方法。
第二节介绍人文社会科学各学科通常采用的若干具体研究方法，包括四种：调查研究、实验研究、实地研究，文献研究。
本章第一节阐释一般方法，理论性强，有一定深度，涵盖面广，是本章的重点和难点，学习指导书对之作了必要的提炼和梳理，大家可以参考领会。
至于具体方法，教材说得比较清楚，大家可以联系初等教育研究的实际，对此加深了解。
以上介绍的是第一编的内容。
从第四章到第八章是本书第二编的内容，也是本书的核心部分。
在第二编的五章之中，第四章、第八章分别介绍20世纪人文社会科学的总体情况和发展趋势，其中第四章可以说是学习第二编的基础。
第四章的题目是“20世纪人文社会科学发展综述”。
第四章共分四小节。
第一节“20世纪人文社会科学发展的背景”，主要从不断变化的时代主题、飞速发展的自然科学技术、日益尖锐化的全球问题三个方面，阐述20世纪人文社会科学发展的全球背景。
第二节“20世纪人文社会科学发展的脉络”，则着眼于人文社会科学的整体发展形态和发展水平，将20世纪人文社会科学发展的轨迹分为三段，即：20世纪上半叶以分化发展为主导倾向；20世纪下半叶逐步走向整体联动；20世纪末期进入反思-展望期。
第三节“20世纪中国人文社会科学发展概貌”，主要概略阐述中国人文社会科学发展的特殊背景和曲折道路。
第四节“20世纪人文社会科学发展的总体特点”，则综合概括了20世纪世界人文社会科学发展的总体特点，突出了三个方面：即实践与理论的交互作用日趋明显、多科性综合性的科学体系逐步形成、人的解放和发展受到广泛关注。
在上述四小节中，从背景分析到概貌描述，到特点概括，是逐层递进的。
20世纪人文社会科学的发展脉络和20世纪人文社会科学发展的总体特点，是本章的重点所在。
其中，请同学们要特别注重了解20世纪下半叶全球人文社会科学的发展概况，即人文社会科学逐步走向了整体联动，其表现是什么。
另外，第四章是继第一章之后涉及学科人物史料、概念名词术语等最多的一章，陌生的知识较多。
希望同学们参照文字教材这一章的“重点提示”和“要点归纳”，从大处着眼，重视把握要点。
第五章“哲学历史学文艺学宗教学的新突破”。
正如教材中所说，“文史哲”是“古已有之的人文学科”，也是人文社会科学中的典型学科。
从人类的认识发展史来看，哲学、历史学、文艺学和宗教学的学科知识，是最早形成的带有某种体系性的理性认识成果；在世界范围内，17-18世纪出现了以哲学兴盛为重要力量的早期科学化运动；到了19世纪，哲学、历史学、文艺学都有了长足的进展；而到了20世纪，它们更有了突破性的进展。
第五章共分四小节。
第一节“感应着时代脉搏的现代哲学”主要从20世纪哲学发展的理论先导、马克思主义哲学的广泛传播和重大发展、西方非马克思主义哲学的演化、当代中国马克思主义哲学研究的突破性进展四个方面介绍20世纪哲学的发展概貌。
第二节“实现了重要变革的现代历史学”则从20世纪历史学研究模式的变革、马克思主义在史学领域中的影响、当代中国历史学的发展等三个方面介绍20世纪历史学的发展概貌。
第三节“对文学艺术发展规律进行深入探讨的现代文艺学”则从20世纪文艺研究的总体特征、20世纪文艺学的突破性进展、中国当代文艺学研究等三个方面分别介绍了对文学艺术发展规律进行深入探讨的现代文艺学。
第四节“探究宗教奥秘的宗教学”是新版教材中的增加的一节，包括三个主要部分：宗教学的学科发展和历史回顾；20世纪宗教学的基本理论与方法；宗教学研究在现代中国。
上述三小节，全着眼于20世纪，特别是在第二次世界大战以后的社会历史条件下，传统的人文学科所取得的新的突破。
这同时也是本章的重点。
在文字教材该章的“问题探讨”中，曾向大家提出一个问题：“哲学历史学文艺学在20世纪发展有哪些共通特点？”回答这个问题，要求大家有一定的综合分析能力，即要将上述三节的有关内容综合起来进行分析。
参考答案可以参考《学习指导书》上的总结。
另外，正是从第五章到第七章起，我们按学科群分别介绍人文社会科学的一些主干学科在20世纪发展的总体情况。
在这里需要提醒大家的是：各学科的内涵变化、研究对象和研究方法的发展，也就是各个学科在20世纪的新突破或突破性进展，通常构成各章的难点--顺便说说，总结其共通点一般也是从这几个方面来进行的。
本章介绍的“文史哲”，学习者相对熟悉，但最大的难点集中在第一节的第三小节“西方非马克思主义哲学的演化”，请大家反复阅读教材并参看《学习指导书》。
举例来说，20世纪文艺学的突破性进展，大家一定感兴趣。
教材上讲了四个方面。
对创作主体艺术思维及心理的深入开掘；对文艺作品形式的重新认识；对文艺接受问题的注重；对文艺与社会—文化系统关系的进一步思考。
即就形式来说，教材上提到了超现实主义绘画、意识流小说、荒诞派戏剧等等。
顺便说说，最近刚颁布的2005年诺贝尔文学奖授给了英国剧作家品特，他就是一个荒诞戏剧的剧作家，在为数很少的中文翻译作品中有他的《房间》；20年前，即1985年的诺贝尔文学奖得主则是法国的西蒙，他的作品属于著名的“法国新小说”，“冷漠叙述”是一大特色。
至于教材上提到的鲁迅的《秋夜》，可以张弘的解释来说明。
第六章是“语言学心理学人类学传播学管理学的进展和影响”。
现代语言学、心理学、人类学、传播学、管理学属于“两栖类”学科，也就是说，它们是跨越人文社会科学和自然科学两大部类而总体上仍然倚重于人文社会科学的重要学科。
这些学科的重大进展，不但对人文社会科学体系，而且对整个科学体系，都产生了多方面的积极影响。
第六章共分五个小节。
这五节的结构模式都是：首先在引言中概括该门学科的内涵，接着着重阐述每一个学科在20世纪的重要进展、对于现代科学发展的广泛影响，最后分别概括当代中国语言学、心理学、人类学、传播学、管理学的成就。
语言学和心理学一直被认为是兼跨自然科学的、人文社会科学的先行学科，所以第一节和第二节是本章的重点。
在本章各节中，首先要了解语言学、心理学、人类学在20世纪的重要进展情况。
这方面的内容相对较多，也比较复杂，各种术语也较多，请大家认真阅读文字教材。
比如，对于索绪尔的“结构主义语言学”、乔姆斯基的“转换生成语法”、20世纪上半叶心理学的四个发展方向（行为主义；格式塔心理学；精神分析；前苏联的心理学）、20世纪下半叶心理学的三股新潮（一是在认识理论领域中，认知心理学取得重要进展；二是在人格理论领域中，人本主义心理学的崛起；三是在情绪理论领域中，情绪心理学提出了新的假说）、“二战”之后人类学的变革等，同学们都应该了解其主要内容。
至于传播学和管理学，因为是新增加的内容，暂时不列入考试的内容，但也希望大家认真学习。
特别是管理学已经成为当代人文社会科学的一门显学，大家应该有所了解。
由于语言学、心理学、人类学都属“两栖类”学科，它们在20世纪的发展道路、功能影响诸方面有其共通特点。
对于前一个方面，可以从它们的研究对象、研究方法、研究目的上来分析；对于后一个方面，则可以从它们广泛作用于两大科学部类的发展来看，这是因为这三个学科都是跨越了两大科学部类，因而其作用也直接涉及两大科学部类——掌握这个关节点是很重要的。