一堂化学公开课的教学设计意图
高中化学公开课优秀教学设计
高中化学公开课优秀教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以“高中化学公开课”为主题，设计一堂具有互动性、启发性和探究性的化学课程。
课程内容主要围绕化学基础知识，结合实际生活中的应用，旨在培养学生的化学思维和科学素养。
通过本节课的学习，使学生能够深入了解化学基本原理，掌握相关化学实验技能，并能够运用所学知识解决实际问题。
2、教学对象本节课的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的化学基础知识和实验技能。
在此基础上，通过本节课的教学，进一步提高学生的化学学科素养，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，考虑到公开课的特点，课程设计需兼顾不同学习层次的学生，使他们在课堂上都能有所收获，充分展示自己的才华。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握化学基本概念、原理和实验技能，如化学反应、化学平衡、物质的性质等；（2）学会运用化学知识解释生活中的现象，提高解决实际问题的能力；（3）掌握科学探究方法，能够自主设计实验方案，进行实验操作，并分析实验结果；（4）具备一定的化学信息素养，能够查阅化学资料，了解化学研究的前沿动态。
2、过程与方法（1）通过启发式教学，引导学生主动探究化学知识，培养学生的自主学习能力；（2）采用小组合作学习，锻炼学生的团队协作能力和沟通表达能力；（3）运用问题驱动的教学方法，激发学生的思维，提高学生的分析问题和解决问题的能力；（4）结合实验、案例分析等教学手段，让学生在实践中掌握化学知识，培养实践操作能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对化学学科的兴趣，激发学生的学习热情，使其树立远大的科学理想；（2）引导学生认识到化学在生活、社会和科技发展中的重要性，增强学生的社会责任感和使命感；（3）培养学生严谨、务实的学习态度，使其具备良好的科学素养；（4）通过化学教学，引导学生树立环保意识，关注化学与环境、资源的关系，培养学生的绿色化学观念；（5）培养学生勇于探索、敢于创新的精神，使其具备开拓进取的价值观。
一堂化学公开课的教学设计意图——“二氧化碳”教学设计
教学设计 ・
一
堂化学公开课的教 设 பைடு நூலகம் 计 图 思 血
“ 二氧化碳” 教学设计
陈培 培
（ 南通市启秀中学 江苏 南通 ２６０） ２０ １
摘
要 ： 文对一 堂对外课程教 学研讨课 的设计思路和各个教 学环 节的设计 意图作些分析、 讨。 本 研 中图分类号： ６ ３８ Ｇ ３． 文献标识码 ： Ｂ
对“ 二氧化碳” 的教学设计如下 ： 设计思路 ： 本节课通过演示实验和学生实验 ， 让学 生知 道二 氧化碳 的物理 性质 ．了解二 氧化碳 的化学性质。 设计两个探究活动 ， 实验验证二氧化
二氧化碳的化学性质。
【 教学难点 】 探究二氧化碳与水的化学反应 。
【 教学方法 】 实验探究法 、 多媒体辅助教学法 等。
①演示实验 ： 收集二氧化碳并验满、 倾倒二氧
‘ — —
化学教 与学 ２ １ 年第 ４期 ００
４ — ９‘ —
・
教学设计 ・
化碳灭火 ②学生实验 ： 二氧化碳溶于水 向装满二氧化碳的塑料矿泉水瓶中加入水瓶
实验现 象 实验 结 论 用向上排空法收集 Ｃ 密度 大 于 空 气 Ｏ
紫色石蕊＋ 稀盐酸
变红
紫色石蕊＋ 盐酸 稀
变红
紫色石蕊 ＋ 稀醋酸
变红
于水生成一种酸。
①二氧化碳在下列变化中只发生物理变化的 是
Ａ通人石灰水 中 ． Ｂ制成干冰 ．
（ ）
③投影呈现 ： 雪碧配料表 、 多种碳 酸饮料 ， 联 系生 活实 际 。
现象产生原因． 引入课题。 设计 意图： 运用多媒体课件 ， 创设情境 ， 唤起
碳溶于水不仅发生物理变化 ．还发生化学变化生 成碳酸 ． 并进一步探究碳酸的不稳定性 。 学生在探 究过程学生 中发现问题 、解决问题 。归纳得出结
高中化学说课稿设计意图
高中化学说课稿设计意图在设计高中化学的说课稿时，我们的目标是确保学生能够理解化学的基本概念和原理，培养他们的实验技能，以及提高他们的科学素养。
本文将详细介绍说课稿的设计意图，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源和评价方式。
首先，教学目标是设计说课稿的核心。
对于高中化学来说，我们的教学目标应该包括以下几个方面：1. 知识与技能：使学生掌握化学基础知识，如原子结构、化学反应、化学式和方程式等，并能够运用这些知识解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生的科学探究能力，包括观察、实验、分析和推理等。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对化学的兴趣，培养他们的科学精神和责任感，以及对环境保护的意识。
接下来是教学内容的选择。
高中化学的教学内容应该围绕核心概念和关键技能展开，例如：1. 物质的组成和性质：包括原子、分子、元素和化合物的概念，以及它们的性质和变化。
2. 化学反应原理：介绍化学反应的类型、条件和特点，以及化学平衡和反应速率的概念。
3. 化学实验技能：教授学生如何设计和执行化学实验，包括实验操作、数据记录和结果分析等。
教学方法是实现教学目标的重要手段。
在设计说课稿时，我们应该采用多样化的教学方法，以适应不同学生的学习风格。
这些方法可能包括：1. 讲授法：通过教师的讲解，向学生传授化学知识和原理。
2. 探究式学习：鼓励学生通过实验和研究来主动探索化学现象。
3. 合作学习：通过小组讨论和合作，促进学生之间的交流和合作能力。
4. 问题解决：通过解决实际问题，培养学生的应用能力和创新思维。
教学资源是支持教学活动的物质和信息基础。
在设计说课稿时，我们应该充分利用各种教学资源，如：1. 教科书和参考书：提供系统的化学知识和信息。
2. 实验器材和化学品：用于实验教学和学生实践。
3. 多媒体和网络资源：利用视频、动画和在线资料，丰富教学内容和形式。
4. 社区和行业资源：通过参观、实习和讲座等方式，让学生了解化学在社会和工业中的应用。
化学公开课教案酸碱盐中学化学教学设计教案
化学公开课教案——酸碱盐中学化学教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解酸、碱、盐的概念及其特点；（2）掌握酸碱盐之间的转化关系；（3）学会使用pH试纸测定溶液的酸碱度。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察酸碱盐的性质；（2）运用对比分析法探究酸碱盐之间的转化规律；（3）培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对化学学科的兴趣；（2）培养学生热爱科学、勇于探索的精神；（3）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）酸、碱、盐的概念及其特点；（2）酸碱盐之间的转化关系；（3）pH试纸的使用方法。
2. 教学难点：（1）酸碱盐之间的转化规律；（2）pH试纸测定溶液酸碱度的原理及操作方法。
三、教学准备1. 实验器材：烧杯、试管、滴定管、pH试纸、指示剂、盐酸、氢氧化钠、硫酸铜等。
2. 教学课件：酸碱盐的性质、转化关系、pH试纸使用方法等。
四、教学过程1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，引导学生思考酸、碱、盐的概念及其特点；（2）提问：酸碱盐之间有没有联系？它们能否相互转化？2. 探究酸碱盐的性质：（1）分组实验：让学生观察盐酸、氢氧化钠、硫酸铜等溶液的性质，如颜色、气味等；（2）实验现象的讨论与总结：引导学生发现酸碱盐的特点。
3. 学习酸碱盐之间的转化关系：（1）展示课件，介绍酸碱盐之间的转化规律；（2）分组实验：让学生亲自操作，观察酸碱盐之间的转化现象；（3）对比分析：让学生探讨不同酸碱盐之间的转化关系。
4. 学习pH试纸的使用方法：（1）讲解pH试纸测定溶液酸碱度的原理；（2）演示实验：用pH试纸测定不同酸碱盐溶液的酸碱度；（3）学生操作：让学生自行测定溶液的酸碱度，并记录数据。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课所学内容，让学生总结酸碱盐的特点及其转化关系；（2）强调pH试纸的使用方法及其在实验中的应用。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固酸碱盐的知识；2. 预习下一节课的内容，了解酸碱盐在日常生活中的应用；3. 调查身边的酸碱盐现象，拍照或绘图，下节课分享。
初中化学公开课教案
初中化学公开课教案
一、教学目标：
1.了解化学的基本概念和原理。
2.掌握化学实验的基本技巧。
3.培养学生对化学的兴趣和探索精神。
二、教学内容：
1.化学的起源和发展历程。
2.化学实验室的基本设备和常用试剂。
3.化学反应的基本原理和类型。
三、教学重点和难点：
1.掌握化学实验的基本技巧和安全规范。
2.了解化学反应的基本原理和类型。
四、教学方法：
1.讲授相结合，学生亲自动手进行实验操作。
2.提问引导，激发学生思考和探索兴趣。
3.讨论交流，促进学生间的合作与交流。
五、教学过程：
1.导入环节：介绍化学的基本概念和起源，引发学生对化学的兴趣。
2.实验环节：让学生进行简单的化学实验，如酸碱中和反应等。
3.总结环节：引导学生总结实验结果，讨论化学反应的原理和类型。
4.作业布置：要求学生对化学领域的一个实际应用进行调研报告。
六、板书设计：
1. 化学的基本概念
2. 化学实验的基本技巧
3. 化学反应的基本原理
七、教学资源：
1. 实验室设备和试剂
2. 化学原理教材和实验指导书
八、教学评价：
1. 学生实验报告和调研报告的评分
2. 学生在讨论和交流环节表现的评价
3. 学生对化学的兴趣和探索精神的评估。
化学高中教案设计意图怎么写
化学高中教案设计意图怎么写
教学科目：化学
教学内容：氧的性质和应用
教学目标：通过本节课的教学，学生能够掌握氧的物理性质和化学性质，了解氧在生活和生产中的应用，培养学生的实验操作能力和动手能力，激发学生对化学科学的兴趣。
教学方法：本节课采用讲授、实验操作和讨论相结合的教学方法，在讲解的基础上引导学生参与实验，通过实验让学生亲自感受氧气的性质，激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
教学过程和安排：
1. 引入：通过展示氧气的性状和应用场景引起学生的兴趣。
2. 讲解氧的性质和化学性质，引导学生了解氧气的分子结构和化学反应。
3. 进行相关实验，让学生亲自操作，观察氧气的性质和化学反应过程。
4. 分组讨论，总结实验结果，探讨氧气在生活和生产中的应用。
5. 小结，复习本节课内容，梳理重点知识和难点。
6. 布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
教学评价：通过本节课的教学，教师将通过学生的实验操作和讨论表现来评价学生对氧气性质和应用的掌握程度，以及对化学科学的兴趣程度和动手能力的培养情况。
教学资源：实验器材、氧气气瓶、PPT课件、教科书等。
注：以上范本仅供参考，具体教案设计意图可根据实际教学内容和教学目标进行调整。
(公开课教学设计)《化学》教案设计
(公开课教学设计)《化学》教案设计简介本教案设计适用于化学公开课，旨在通过生动有趣的教学内容和活动，激发学生对化学知识的兴趣和理解。
教案设计分为以下几个部分：目标设定、教学准备、教学流程和评估。
目标设定1. 了解化学的基本概念和原理。
2. 掌握一些常见的化学实验和操作技巧。
3. 培养学生的观察力、实验能力和团队合作意识。
教学准备- 所需教学材料：实验装置、化学试剂、实验室用具等。
- PowerPoint或其他多媒体工具。
教学流程1. 导入环节：- 通过一个生动有趣的化学现象或问题引入本课内容，激发学生的兴趣。
- 提出问题或设定学生思考的任务。
2. 知识讲解：- 介绍化学的基本概念和原理，用简单明了的语言解释。
- 结合图示、实例等教学资源，帮助学生理解和记忆。
3. 实验演示：- 进行一个与本课内容相关的化学实验演示，展示化学原理与现象之间的联系。
- 强调实验安全注意事项和操作技巧，鼓励学生积极参与观察和记录。
4. 学生实验：- 将学生分为小组，进行简单的化学实验。
- 指导学生操作实验装置和使用化学试剂，引导他们进行观察和记录。
5. 总结归纳：- 通过学生实验结果和讨论，引导学生总结本课的主要内容和重点。
- 提出问题让学生思考和回答，巩固他们对化学知识的理解。
评估- 课堂小测或问答。
- 针对实验操作和观察结果进行分析和评价。
以上是《化学》教案设计的大致框架，具体内容可根据教学实际情况进行调整和完善。
希望本教案设计能够帮助您更好地进行化学公开课教学。
高一化学公开课优秀教学设计
高一化学公开课优秀教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以“高一化学公开课”为主题，为高一学生提供一次内容丰富、形式多样的化学教学体验。
通过本次公开课，旨在帮助学生巩固化学基础知识，提高解决问题的能力，培养科学思维和探究精神。
具体包括：回顾化学基本概念，探索化学反应原理，实践实验操作技能，以及引导学生形成正确的科学态度。
2、教学对象本次公开课的教学对象为高一学生，他们在初中阶段已经学习了基础的化学知识，具有一定的化学素养。
在此基础上，他们对化学学科的兴趣和好奇心逐渐增强，但同时也面临高中化学知识难度加大、学习压力增多的挑战。
因此，本节课将针对学生的年龄特点、认知水平和心理需求，采用生动有趣、富有启发性的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的化学素养。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握化学基本概念，如原子、分子、离子、化学键等，并能够运用这些概念解释日常生活中的化学现象。
（2）了解化学反应的基本原理，包括反应类型、反应条件、化学方程式的书写方法等，并能应用于实际问题的解决。
（3）熟悉实验基本操作技能，如称量、溶解、加热、冷却等，能够独立完成简单的化学实验。
（4）学会运用化学知识分析问题，培养解决问题的策略和技巧。
2、过程与方法（1）通过自主探究、合作学习等方式，培养学生主动获取知识的能力，提高学习效率。
（2）引导学生运用比较、归纳、推理等思维方法，发现化学知识之间的内在联系，形成知识网络。
（3）通过实验探究，培养学生观察、思考、分析问题的能力，以及实验设计和实验操作的能力。
（4）学会查阅资料、进行文献综述，培养科学研究的初步素养。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索化学世界的热情，形成积极的学习态度。
（2）通过化学学习，使学生认识到化学对人类生活、社会发展的贡献，培养他们的社会责任感和使命感。
（3）引导学生树立正确的科学观，认识到科学发展的两面性，既要看到化学带来的便利，也要关注化学对环境、资源等方面的影响，形成可持续发展的观念。
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一堂化学公开课的教学设计意图
作者：陈培培
来源：《化学教与学》2010年第04期
摘要:本文对一堂对外课程教学研讨课的设计思路和各个教学环节的设计意图作些分析、研讨。
关键词:教学研讨课;设计意图
文章编号:1008-0546(2010)04-0049-03中图分类号:G633.81文献标识码:B
doi:10319/j.issn.1008-0546.2010.04.019
20世纪80年代,江苏省南通市启秀中学李庾南老师摘取了全国中小学教育改革的“金钥匙”奖,从此这把“金钥匙”便开启了启秀教育科研的大门。
2009年12月10日,在李庾南老师的主持下,学校举行了“建构高效课堂促进学力发展”的大型对外课程教学研讨活动,活动宗旨之一是使教学过程真正成为学生自主探究、自主合作、自主生成、自主建构的过程。
根据这样的指导思想,对“二氧化碳”的教学设计如下:
设计思路:本节课通过演示实验和学生实验,让学生知道二氧化碳的物理性质,了解二氧化碳的化学性质。
设计两个探究活动,实验验证二氧化碳溶于水不仅发生物理变化,还发生化学变化生成碳酸,并进一步探究碳酸的不稳定性。
学生在探究过程学生中发现问题、解决问题,归纳得出结论,培养学生获取知识的能力和科学实验的方法。
通过小组实验培养合作精神,体验科学探究的乐趣,提高学生的实践能力。
另外,通过一系列的视频、动画,启发学生关注日常生活中与所学知识相关的事物,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,激发学生学习化学的兴趣。
【教学目标】
1.知道二氧化碳的物理性质,了解二氧化碳的化学性质。
2.通过探究二氧化碳的化学性质,体验实验探究的基本过程,同学互助合作,发展学力。
3.知道二氧化碳的用途及与温室效应的关系,培养环保意识。
【教学重点】
二氧化碳的化学性质。
【教学难点】
探究二氧化碳与水的化学反应。
【教学方法】实验探究法、多媒体辅助教学法等。
【教学用品】教学媒体、启普发生器、集气瓶、试管、镊子、表面皿、酒精灯、吸管、干冰、蜡烛、火柴、矿泉水瓶、蒸馏水、紫色石蕊小花、稀盐酸、稀硫酸、稀醋酸、澄清石灰水等。
【教学过程】
一、新课导入
引导学生观看视频《北极孤岛》,思考视频中现象产生原因,引入课题。
设计意图:运用多媒体课件,创设情境,唤起学生对身边常见物质——二氧化碳的好奇心,激发学生的求知欲。
二、联系学生的生活经验,引导学生通过实验,探究二氧化碳的性质
(1)联系生活实际,分析二氧化碳的部分性质
①通常条件下,二氧化碳为无色无味的气体。
②在降温加压的条件下转变为无色液体,继续降温加压会变为雪状固体,实物展示干冰,并强调干冰的特点:易升华。
③提问:干冰是冰吗?
设计意图:引导学生从分子角度解释两者的不同,从根本上认识两者的区别,走出生活中的认识误区。
(2)通过实验,分析二氧化碳的部分性质
①演示实验:收集二氧化碳并验满、倾倒二氧化碳灭火
②学生实验:二氧化碳溶于水
向装满二氧化碳的塑料矿泉水瓶中加入水瓶一半体积的蒸馏水后,立即旋紧瓶盖震荡。
③学生观察实验现象,思考二氧化碳的性质:
(3)探究活动1(二氧化碳与水的化学反应)
①学生实验:将紫色石蕊小花浸入溶有二氧化碳的水中,小花变红。
②引导学生思考:紫色石蕊变红的原因
学生分组讨论,设计验证方案,教师巡视指导,了解学生的设计思路
●作出猜想:
(1)水使紫色石蕊变红;
(2)二氧化碳使紫色石蕊变红;
(3)二氧化碳与水反应生成的物质,使紫色石蕊变红。
●实验验证:
学生自主设计实验方案进行验证,教师巡视指导,全班交流,共同分析。
●得出结论:猜想1、2不成立;猜想3成立。
(4)探究活动2(探究二氧化碳与水反应的生成物及该物质的性质)
①演示实验:向紫色石蕊小花上分别喷洒稀盐酸、稀硫酸、稀醋酸
②实验结论:紫色石蕊遇酸变红,二氧化碳溶于水生成一种酸。
③投影呈现:雪碧配料表、多种碳酸饮料,联系生活实际。
④学生实验:烘烤红色石蕊小花,得出碳酸的不稳定性。
设计意图:通过系列实验,训练学生实验观察能力和语言表达能力;通过实验探究活动中的亲身经历和体验,激发化学学习的兴趣,增进对科学的情感,感受科学的本质和实验探究的方法,初步形成实验探究能力,使学生学会中获得学力的发展。
(5)学生实验:二氧化碳气体的检验
用吸管向盛有澄清石灰水的试管中吹气,观察实验现象。
设计意图:让学生在没有二氧化碳气体发生装置的情况下,利用所提供的仪器和药品进行二氧化碳的检验,引导学生书写该反应的化学方程式。
三、教师提供素材,引导学生应用所学知识解决实际问题
①二氧化碳在下列变化中只发生物理变化的是()
A.通入石灰水中
B.制成干冰
C.溶入水中
D.进行光合作用
②将CO2通入紫色石蕊试液(水中溶有石蕊)呈现______色,然后加热上述溶液呈现的
色()
A.紫色、蓝色
B.蓝色、紫色
C.紫色、红色
D.红色、紫色
③长期使用的盛放石灰水的试剂瓶壁会有一层白色物质,该白色物质是什么?如何形成?
④为了使刷过石灰浆(其主要成分为氢氧化钙)的墙壁快点干燥,常在室内生个炭火盆。
为什么刚开始墙壁反而变得更潮湿?
设计意图:通过设置问题情境,在巩固所学知识的同时,培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
四、在学生掌握二氧化碳性质的基础上,引导学生探讨二氧化碳的用途和对人类健康、环境产生危害
(1)引导学生根据已掌握的二氧化碳性质,思考并交流二氧化碳的用途
投影呈现:二氧化碳的用途及对应的性质
灭火:利用二氧化碳不可燃、不助燃、密度比空气大
人工降雨、冷藏食物:利用干冰升华吸热
化工原料(制汽水):利用二氧化碳能够溶于水并生成碳酸
温室肥料:利用二氧化碳的光合作用
(2)引导学生学习二氧化碳对人体健康的影响及相关安全知识
①动画呈现:“死狗洞”(学生思考、交流现象产生的原因)
②投影呈现:二氧化碳对人体健康的影响
③联系实际:进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前,如何检验其中的CO2含量是否会对生命构成威胁呢?(学生思考,全班交流)
(3)引导学生学习温室效应的相关知识
①动画呈现:温室效应原理
②视频呈现:温室效应的危害
③学生思考讨论:防止温室效应进一步增强的有效措施,全班交流
设计意图:从生活走进科学、从科学走向社会。
科学来源于生活,又服务于生活,生活中处处有科学。
教学中,利用他们对二氧化碳已有的认识(经验性常识)出发,带领学生深入学习科学知识,进而进一步思考生活中的常识性问题,树立起科学观念,培养学生“学科学、用科学”的意识。
创设问题的情景,丰富学生的科学体验,通过大气中二氧化碳含量的增多对人体、气候的不良影响,来帮助学生辩证地认识二氧化碳,加强安全环保意识。
五、课堂小结
(1)引导学生回顾学习活动的过程,整体建构二氧化碳的性质。
(2)师生共同小结科学探究的基本方法:
提出问题—作出假设—收集资料—设计实验—实验验证—得出结论。
设计意图:通过对二氧化碳性质的探究实验,总结出科学探究的基本方法,从而引导学生学会从特殊到一般,再从一般到特殊的研究自然科学的一般方法,使学生的学力进一步获得发展。
六、拓展延伸
(1)介绍活泼金属镁在二氧化碳中燃烧的反应,让学生了解不是所有火灾都可以用二氧化碳灭火。
设计意图:在拓宽学生知识面的同时,让学生了解必备的消防知识,激发学生学习化学的兴趣。
(2)在学生已有知识:氧气→二氧化碳的基础上,反问:二氧化碳→氧气如何实现,进而给出光合作用的表达式。
设计意图:以脑筋急转弯的形式,充分调动学生的积极性,让学生了解氧气与二氧化碳两者之间的相互转化,同时也使学生形象地认识到反应条件对化学反应的影响。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001。