生动的小泥人案例分析
七年级美术《生动的小泥人》优秀教学案例
七年级美术《生动的小泥人》优秀教学案例传统的美术教育过重地倾向于美术专业性质，在很大程度上比较注重技能、技巧训练，忽略对学生审美感受的引导和教育，在一定程度上造成学生学的和实际生活环境相脱节，学生的美术兴趣难以长期坚持。
在大力提倡素质和人文精神的背景下，显然这样教学模式已不能符合现在教育的发展。
农村的美术教育最大的优点就是可以利用本地资源进行美术教学。
在本教学方案中，我采用有别于传统的教学内容和方式进行，使得美术教育的实际和所想提倡的主导方向相协调：（一）注重学生的兴趣感受对于初中低年级的学生来说，兴趣爱好是他们对一样事物最能坚持的态度，在本方案中，我在上课是将泥用食用纸包起来，形成一种类似巧克力一样的物体放在讲台上，并用布蒙着，先让学生用手摸一摸、想一想，这可能是什么；然后让学生掀开布，看看可能是什么,给学生造成一种新鲜感，提高兴趣。
农村的孩子，对于泥巴应该不会陌生，很多孩子都是从小开始玩泥巴，比如“玩家家”等游戏，都是他们儿时常见的游戏形式。
在学生兴趣的支持下，让大家自己玩一玩泥巴。
在这一环节中，充分发挥学生的触觉、视觉等多种感观，发挥自己的想象。
抓住每一位学生的兴趣爱好进行恰当美育教育。
（二）模糊美术学科门类界限、综合各科内容在学生玩泥巴的过程中，一直注重学生的感受，教师不再传授过多的技能教学，让学生在轻松的环境下根据自己的不同情况来“玩”，结合现代教育提倡的学科整合思路，将一个内容放到各科中去感受，因此我选择了学生感兴趣的语文学科故事教学：如“女娲捏土造人”这个神化；结合现在电脑教育，我又设置“在网上查找有关资料”为问题，与信息技术课相结合，让学生查找网上内容，既找到的资源又了解上网的优势，使问题得到延伸；但在学科综合的过程中我们还是以美术学科为侧重点，做到能跨学科教学，但又不离美术学科的美育教学工作。
（三）审美教育落实每一细节学者普利汉诺夫说：“当我们看见一件艺术品，我们如果只产生有益于社会的考虑，这样就不能得到审美的快感。
七年级美术上册教案：生动的小泥人
七年级美术上册教案：生动的小泥人一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够： - 了解小泥人是什么，以及传统小泥人的制作方法 - 学习用泥巴制作小泥人的基本步骤 - 学习如何运用简单的工具和技巧制作出生动传神的小泥人 - 培养学生的创造力和动手能力二、教学重难点教学重点•小泥人的制作方法•如何运用简单的工具和技巧制作出生动传神的小泥人教学难点•如何通过细节表现出小泥人的特征，让小泥人更加生动传神三、教学过程3.1 导入新知1.教师介绍小泥人这一中国传统工艺品，并呈现一些小泥人的图片，引导学生进行观察。
2.引导学生了解小泥人的历史与发展。
3.提问：“你们制作过小泥人吗？制作小泥人需要些什么？”。
3.2 理论学习1.讲解小泥人的制作流程和使用工具，如：用手捏泥、用木棒压制等。
2.向学生展示一些高水平的小泥人作品，引导学生注意观察小泥人的特征和细节。
3.3 制作实践1.发放泥土、工具，让学生开始制作自己的小泥人。
2.教师在制作过程中走动，帮助学生解决问题，慷慨激昂地给予指导和鼓励。
3.4 总结归纳1.让学生先与同桌分享自己制作过程的经验，再展示自己的成品。
2.分享自己的制作感悟，如：遇到的问题、解决问题的方法等。
3.教师宣布本课的作业。
四、教具准备•小泥人的图片•浅色泥土和制作小工具•小黑板或白板五、课后作业1.收集小泥人的图片，并写出具体的制作方法。
2.制作一个“小小泥人”的视频，说说你在制作中的感受，分享你用工具、技巧表现小泥人特征的方法。
六、教学评价•监测学生的课堂讨论谈话和自由制作成果。
•为学生提供实际的评价建议，以便让他们改善自己的技能并推进到更高的水平。
•通过不同形式的考试评价分析和反思教学质量，统计学生的平均分等，并制定有效的实施计划来改进教学方法。
七年级美术上册《生动的小泥人》教案
七年级美术上册《生动的小泥人》教案一、教学目标：1. 让学生了解泥塑的基本知识和制作技巧。
2. 培养学生对美术的兴趣和创作能力，激发学生的想象力。
3. 引导学生关注生活中的美好事物，培养学生的审美情趣。
二、教学内容：1. 泥塑的基本知识：介绍泥塑的起源、发展以及特点。
2. 泥塑的制作技巧：讲解泥塑的制作流程，包括选材、塑造、修整、干燥、烧制等。
3. 创作实践：学生动手制作生动的小泥人，培养学生的动手能力和创造力。
三、教学重点与难点：重点：泥塑的基本知识和制作技巧。
难点：如何创作出生动可爱的小泥人。
四、教学准备：1. 教师准备泥塑作品示例，以及制作泥塑所需的工具和材料。
2. 学生准备制作泥塑的工具，如泥刀、泥板等。
五、教学过程：1. 导入：教师展示泥塑作品，引导学生了解泥塑的基本知识，激发学生的兴趣。
2. 讲解：教师讲解泥塑的制作技巧，包括选材、塑造、修整、干燥、烧制等。
3. 示范：教师示范制作一个生动的小泥人，讲解制作过程中的注意事项。
4. 创作实践：学生动手制作生动的小泥人，教师巡回指导。
注意：这只是一个教案的基本框架，具体的教学内容和过程需要根据实际情况进行调整。
希望对你有所帮助。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、作品质量等方面。
针对存在的问题，调整教学方法和要求，为下一节课的教学做好准备。
七、课后作业：1. 学生完成课后练习，绘制一幅关于泥塑的作品，可以是创作过程的插图或完成品的照片。
2. 家长签字确认，监督学生的学习进度和质量。
八、评价标准：1. 学生作品的创意性：是否能体现个人独特想法，创意新颖。
2. 作品的艺术性：造型、色彩、构图等方面的表现。
3. 制作过程的认真程度：是否遵循制作流程，态度认真。
九、教学拓展：1. 组织学生参观泥塑展览或邀请泥塑艺术家进行讲座，拓宽学生视野。
2. 开展泥塑创作比赛，激发学生的创作热情。
本节课通过讲解泥塑的基本知识和制作技巧，以及学生的动手实践，使学生掌握了泥塑的制作方法，培养了一定的审美能力和创造力。
七年级美术上册《生动的小泥人》教案
七年级美术上册《生动的小泥人》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握泥塑的基本制作方法和技巧。
2. 培养学生对美术的兴趣和爱好，提高学生的审美能力。
3. 引导学生观察生活中的事物，培养学生的创新能力和实践能力。
二、教学内容1. 泥塑的基本制作方法：揉、搓、压、削、切等。
2. 泥塑的基本造型技巧：圆、方、三角等形状的塑造。
3. 泥塑的生动表现：表情、动作、服饰等。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握泥塑的基本制作方法和技巧，能够独立完成一个小泥人。
2. 难点：如何塑造出泥塑的生动表情和动作。
四、教学准备1. 教师准备泥塑材料：泥巴、工具等。
2. 学生准备：自带一个小盒子，用于存放泥塑作品。
五、教学过程1. 导入：教师展示一些生动的泥塑作品，引导学生观察和欣赏，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师讲解泥塑的基本制作方法和技巧，以及如何塑造生动的表情和动作。
3. 示范：教师示范制作一个小泥人，讲解制作过程中的注意事项。
4. 练习：学生根据教师的要求，分组进行泥塑制作练习。
6. 总结：教师对学生的作品进行点评，总结课堂所学内容。
教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
对于制作过程中出现的问题，要耐心解答，引导学生自己找到解决方法。
在练习过程中，鼓励学生发挥创新意识，不要拘泥于模板，培养学生的实践能力。
六、教学延伸1. 让学生利用废旧物品，如塑料瓶、纸杯等，结合泥塑作品，进行创意组合，形成有趣的装置艺术。
2. 组织学生参观泥塑展览或邀请泥塑艺术家进行讲座，拓宽学生的艺术视野。
七、作业布置1. 完成一个生动的小泥人作品。
2. 写一篇关于泥塑制作过程的心得体会。
八、课后评价1. 学生作品的创意性、技巧性和生动性。
2. 学生在制作过程中的参与度、合作意识和问题解决能力。
九、教学调整1. 根据学生的学习进度和兴趣，适当调整教学内容和节奏。
2. 对于学习有困难的学生，提供个别辅导和指导。
生动的小泥人
《生动的小泥人》始兴县城南中学吴碧蕾一、教学分析这篇《生动的小泥人》是人教版第一学期第四课的一篇课文，根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，确定本课属于“造型·表现”学习领域。
农村的美术教育最大的优点就是可以利用本地资源进行美术教学，随处可取的泥土塑造出学生喜欢的人物形象，并通过小小的泥人来了解祖国优秀民间艺术文化。
在前一节课《在美术世界中遨游》中，学生已经认识了雕塑的分类：圆雕和浮雕。
本课知识属于雕塑的圆雕类型，而紧接其后的《雕塑自己的形象》一课则是属于浮雕类型。
这种先立体，后平面的过程，有利于学生形成三维空间的意识，培养学生的动手能力、造型能力和创造力。
二、教学目标知识与技能目标：1、通过学习使学生知道民间艺术是中国的文化遗产，民间泥塑表达了劳动人民纯真、热烈、乐观向上的感情。
作品大多运用夸张、简练的基本造型方法，给人以美的享受。
2、学会捏小泥人的一般方法。
过程与方法目标：1、学生经历欣赏、观察、分析、实践等活动，体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。
2、培养动手能力与合作精神。
情感、态度、价值观目标：体验原始泥材的乐趣，了解泥塑造型文化以及悠久的历史，增强对民族文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。
三、教学重难点教学重点：欣赏各种风格的民间泥塑，尝试用身边的材质（泥巴）大胆的表现自己的想法，激发学生对美术的兴趣。
培养动手能力与合作精神。
教学难点：如何开拓学生的思路，针对塑造时如何恰当的运用夸张、变形等艺术手法，制作生动有趣的小泥人。
体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。
四、教学方法欣赏中国的民间文化艺术，运用夸张、变形的表现手法，用黏土捏一个印象最深刻的生动小泥人。
通过欣赏、讨论来了解民间艺术，俩人合作完成本课任务。
农村的孩子，对于泥巴并不陌生，很多学生都是从小开始玩泥巴。
在学生兴趣的支持下，充分发挥学生的触觉、视觉等多种感观，发挥自己的想象。
抓住每一位学生的兴趣爱好进行恰当美育教育。
七年级美术上册《生动的小泥人》教案（精选12篇）
七年级美术上册《生动的小泥人》教案七年级美术上册《生动的小泥人》教案（精选12篇）七年级美术上册《生动的小泥人》教案篇1教学目标1、学会捏小泥人的一般方法。
2、培养动手能力与合作精神。
3、体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。
重点在活动中掌握捏小泥人的方法。
难点想象一定的情境，并根据情境做出各种造型有趣的小泥人。
教学准备因地制宜，就地取材，各种黏土。
教学方法体验与讨论相结合，探究式方法。
板书设计生动的小泥人骑鸡娃陕西安寨踏青北京击鼓说唱佣汉（夸张、诙谐）制作要求：大胆、生动、夸张）教学过程一、走进教室看一看1、课件展示在教室里玩耍的小泥人的图片，提醒学生仔细观察。
教师提问：你看到了什么？2、学生回答（引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）教师小结并揭示课题。
二、做个泥人试一试1、师生一起随意捏个外形。
教师在视频展示台示范讲解。
（强调“随意捏”，要大胆，可夸张一点）2、指名展示，师主共同调整。
三、捏捏泥人动一动1、课件展示小泥人的不同动作，配欢快的音乐。
2、师主同做“小泥人的体操”。
3、教师提问：你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢？教师小结捏泥人动态的要求。
四、美化泥人乐一乐1、课件展示5张制作完整的小泥人图片。
提问：你觉得他们美吗？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？师生共同总结美化小泥人的方法。
并用课件展示。
2、师主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示，师主共同点评、调整。
五、合做泥人玩一玩1、课件展示一组小泥人的图片。
教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣赏。
2、分组讨论：我们的小泥人在教室的哪个位置做游戏，做什么游戏。
3、小组合作表现。
六、展示泥人评一评七年级美术上册《生动的小泥人》教案篇21. 学习用团圆和连接的方法塑造出泥人的基本形象。
2. 通过观看教师示范,初步掌握制作的技巧.3. 养成良好的习惯.活动准备1. 五彩橡皮泥泥工板、半截火柴棒每位幼儿人手一份2. 用雪碧瓶等材料围合制作的"泥人娃娃乐园"。
幼儿园乐园故事：小泥人绘本教学案例分享
【幼儿园乐园故事：小泥人绘本教学案例共享】在幼儿园的教学中，绘本教学一直是备受重视的一环。
通过绘本，孩子们可以接触到丰富多彩的世界，感受到文字和图画的魅力，激发他们的想象力和创造力。
而在绘本教学中，小泥人这个经典故事常常被用来进行教学案例共享。
在本文中，我们将通过对小泥人绘本教学案例的共享，深入探讨幼儿园乐园故事的魅力和教学的深度。
1. 小泥人绘本故事介绍小泥人是中国著名的民间故事之一，讲述了一个富有想象力和创造力的小男孩，他捏了一个小泥人，却在一次雨天中遭到了淋湿。
当他用自己的温暖来拥抱小泥人想为他取暖时，奇迹发生了，小泥人竟然活了！小泥人开始变得越来越大，越来越厉害，最后逃跑了，变成了一只蛙。
2. 小泥人绘本教学案例共享在幼儿园的绘本教学中，小泥人故事往往被用来进行绘本教学案例共享。
教师可以通过讲故事、展示绘本、进行分析讨论等方式，让孩子们感受故事的魅力，并引导他们进行相关的创作和表达活动。
可以让孩子们用泥巴捏小泥人，或者让他们进行小泥人的绘画创作，甚至可以进行小泥人故事的角色扮演等活动。
通过这些活动，孩子们既可以享受到故事带来的乐趣，又可以培养他们的想象力、创造力和表达能力。
3. 个人观点和理解我个人认为，小泥人绘本教学案例是一种非常有价值的教学活动。
通过这样的教学，孩子们不仅可以感受到中国传统文化的魅力，还可以培养他们的创造力和表达能力。
小泥人这个故事中所蕴含的温暖、善良和奇迹，也能让孩子们感受到人与自然之间的联系，懂得尊重和珍惜每一个生命。
幼儿园乐园故事中的小泥人绘本教学案例共享是一种能够全面激发孩子们想象力和创造力的教学方法。
通过绘本教学，孩子们可以在轻松愉快的氛围中感受到故事带来的快乐，同时也可以在活动中得到老师和同学们的引导和帮助，更好地理解和表达故事中的主题。
希望以后能够有更多这样有趣又有深度的教学案例出现在幼儿园的教学中，让孩子们在快乐中茁壮成长。
通过本文的深度和广度的探讨，相信我对幼儿园乐园故事：小泥人绘本教学案例共享有了更深入的理解。
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案(精选5篇)
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案（精选5篇）七年级美术上册《生动的小泥人》教案篇一教学目标：1、用黏土捏一个印象最深刻的生动的小泥人。
2、体验原始材料的乐趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的历史，激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。
教学重点：欣赏各种风格的民间泥塑，掌握手捏泥人的基本方法教学难点：如何运用泥塑造型的夸张、变形等方法制作生动有趣的小泥人教学过程：一、组织教学，稳定学生情绪。
二、引入课题：通过欣赏古代及当地民间泥塑的典型代表作品对泥塑艺术产生感性认识，了解泥塑与当代中国传统文化的相互关系。
三、讲授新课：(一)板书课题——《捏泥人》 (二)讨论：1、中国传统泥塑与民间泥塑的区别是什么？2、民间泥塑的形象和色彩分别由哪些特征？3、通过具体形象想表达哪些情感？4、说一说“说唱俑”的造型、动作、表情变化，什么地方运用了夸张、变形的手法？ (三)讲解：根据讨论情况，教师及时发现和表扬学生的独特见解，并从表现形式与艺术风格上对民间泥塑作进一步讲解。
(四)示范：教师简要地运用捏、卷、贴、刻、接等技法，用夸张、变形的艺术手法示范小泥人的制作过程。
(五)学生练习，巡视指导。
1、学生根据作业要求进行练习，可一人捏一个或一组小泥人，也可一小组捏一组各种动态泥人：音乐演唱组、歌舞表演组、体育运动组等组合人物。
2、学习中可能会出现的问题及解决方法：(1)学生作品最容易出现的是琐碎，在具体指导学生制作时强化整体感，将头部、身体、四肢揉成一团，然后在特征处加强表现和处理。
(2)学生对泥性不够了解，可通过练泥来解决(如干、湿、黏性、延展性等)四、课堂小结：(一)主要通过同学间的作品展示，谈手捏泥人的感受，谈泥人的造型是否生动有趣，有没有自己的特点，所表现的内涵，是否大胆的发挥，自己是否可再改进。
(二)教师对每一件展示的作品都加以鼓励。
布置作业学生捏小泥人以上就是美术四年级说课稿捏泥人全部内容供家长参考，祝能够进入是适合的学校！泥人张读后感篇二手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
4生动的小泥人
生动的小泥人尊敬的各位评委老师：你们好！我是XX号考生刘晓阳，来自郑州成功财经学院、环境艺术设计专业，今天我说课的题目是《在生动的小泥人》，下面我将围绕教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程、教学总结这几个方面来进行详细说明。
1，教材分析：本节课是人美版初中美术教材（13）册的第四课，本课是依据新课程的教学理念而设置的，属于“造型·表现”学习领域，本节课主要内容是学习小泥人的制作，引导学生掌握小泥人的制作的表现形式，通过本课的学习，充分发挥学生的创造力和想象力，培养学生自主探究的学习态度，这节课是一节欣赏性、操作性、创造形与一体的美术课。
由于本节课的特殊性，我会提前通知学生，准备泥巴或者橡皮泥相关用具，收集有关资料。
2，学情分析：初中七年级学生，正是同学们美术观念从自发转向自觉的一个重要时期，总体上主要以调动学生学习兴趣为出发点，淡化美术技能的学习。
让学生在轻松愉快的氛围中激发学生热爱美术、热爱生活的情感，领悟美术的独特价值。
根据《新课程标准》的三个纬度和学生的心理、认知特点，我确定本节课要达到以下三个目标：通过活动了解有关泥塑的知识。
●学会捏小泥人的一般方法。
●学会综合运用学科知识和生活经验来解决实际问题。
培养动手能力与合作精神。
据教材的分析和教学目标的阐述，本课的教学重点：欣赏各种风格的民间泥塑，掌握泥塑制作的基本方法。
教学难点：如何把作品做得生动、形象、有趣。
3,教法与学法我们都知道美术是培养人审美能力的重要学科，因此在教学中，不仅让学生知其然，还要让学生知其所以然，我在以教师为主导，学生主体的原则下，展现教学过程。
结合本课的特点，我采用问答法、讨论法、讲授法等教学方法在实例的引导下，让学生通过自主探究的学习方式，感受美术的独特价值。
根据以上确定的内容，我再具体谈谈这堂课的教学过程。
4、教学过程：我的教学过程设置如下：组织教学—导入新课—讲授新课—探索欣赏、反馈矫正—总结第几个环节一、组织教学 (整顿课堂纪律)二、创造设情景，导入新课首先，好的开始是成功的一半，作为一堂课的导入是相当关键的上课后，我会让学生相互交流搜集到的资料，然后进行总结：“同学们收集的资料很丰富，想看我收集的资料吗？”引发学生的好奇心。
三年级美术下册《小泥人》优秀教学案例
一、案例背景
《小泥人》这一课是三年级美术下册的教学内容，旨在通过动手实践，让学生了解和掌握泥塑的基本技巧，培养他们的观察力、想象力和创造力。在这个阶段，学生已经具备了一定的绘画基础，对美术创作表现出浓厚的兴趣。本案例以三年级学生为对象，结合《小泥人》这一课程内容，注重实践性与趣味性相结合，引导学生运用所学知识，创作出富有个性与想象力的泥塑作品。通过本节课的学习，学生将不仅能够掌握泥塑技巧，还能在实践中体会到美术创作的乐趣，激发他们对美术的热爱。
2.作业要求：学生在创作过程中注意观察、思考、创新，力求作品形象生动、比例协调、细节丰富。
3.提交作业后，教师组织学生进行作品展示，让同学们相互欣赏、学习和交流。
4.教师对学生的作品进行评价，给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方，并提供有针对性的建议。
五、案例亮点
1.创设生动有趣的情景，激发学生学习兴趣
2.展示各种生动有趣的小泥人作品，让学生直观地感受泥塑艺术的魅力，从而引出本节课的主题——《小泥人》。
3.教师简要介绍泥塑的历史、基本技巧和制作过程，为学生后续的实践操作奠定基础。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解泥塑的基本手法，如揉、搓、捏、刻等，并现场示范，让学生直观地了解和掌握这些技巧。
2.讲解泥塑制作的步骤，包括泥材的选择、制作泥坯、雕刻细节、晾干和烧制等，强调每一步的注意事项。
3.小组合作学习，促进学生沟通与协作
4.强调创意与创新，培养学生的想象力
在本案例中，教师鼓励学生大胆尝试，发挥自己的想象力，创作出富有创意的泥塑作品。这种做法有助于培养学生的创新精神和实践能力，使他们在创作过程中体验到成功的喜悦。
5.着重反思与评价，提高教学效果
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生动的小泥人案例分析
教材分析：
《生动小泥人》是人美版美术教材第13册第四课的内容，属于造型〃表现领域，根据美术课程标准的要求，充分利用随处可取的黏土材料，运用传统的泥塑造型方法，塑造学生喜欢的人物形象，并通过小小的泥人来了解祖国优秀的民间艺术文化，欣赏各地区泥塑的艺术特色和审美情趣，特别是了解民间艺术文化的同时让学生感受泥材的可塑性，了解三维空间的塑造方法，培养学生的动手能力，造型能力和创造能力。
学情分析：
七年级的学生对于“泥”并不陌生，儿时经常玩泥巴，小学的美术课上接触橡皮泥和黄泥，泥塑和其他平面美术不同，它直观立体，便于成型，可以不断修改、整理、再塑，方法简便易学，可以在很大程度上满足学生玩的愿望和对创作表现的渴望。
大部分学生都有过小时候玩泥巴的经验，本课能唤醒他们儿时的记忆，激发他们浓厚的兴趣。
教师可以利用这一点，引导他们学习泥塑创作方法，在玩中学，观察生活周围的人情百态，以增强感受生活的能力，提高立体造型和表现的能力。
【案例一】
一、导入：
师：同学一定听过女娲造人的故事，谁来用简短的语言来讲述一下女娲石怎样造出人类的？
生：天地开辟之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。
她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供应。
于是她就拿了绳子把它投入泥
浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人……
师：中国和泥土文化一直有很深的关系。
西方人是上帝创造的，中国人则是女娲创造的。
怎么造的呢？用泥土捏的。
所以，泥塑文化在中国也是源远流长。
农闲的时候，农民们会动手捏制人物、动物等，来调剂生活，创造出了一个个有趣的泥塑作品。
摆放在寺庙里的那些泥塑作品，比如关公，观音，罗汉，这些都是民间的泥塑。
教学启示：
在导入部分，用女娲补天的故事，调动学生的积极性。
使学生了解我国民间泥塑文化及悠久的历史，它不仅是中国的的艺术，也是世界的艺术。
【案例二】
二、新课环节
师：在课前老师给同学们布臵了收集民间泥塑资料或图片的任务，现在我们来交流一下收集到的信息，哪个小组来说说？
生：天津泥人张、惠山阿福、东汉说唱俑、凤翔彩绘泥塑、敦煌莫高窟的菩萨……
师：我很高兴学生能够积极地查找资料，同学们收集的资料很丰富。
师：想看我收集的资料吗？
教学启示：
对于中学生而言，兴趣就是最能激发他们创造的动力。
引发学生的好奇心，激发学生的兴趣。
【案例三】
三、欣赏活动一：
师：大家都知道，泥塑很早就存在了，大家知道什么是泥塑吗？它的起源距今多少年呢？
师：泥塑，是用粘土塑制成各种形象的一种民间手工艺。
它起源于新石器时期，距今已有4千至1万年的历史了。
（PPT课件）
师：大家都见过什么样的泥塑？有哪些种类？
生：讨论回答，列举出......
师：泥塑的种类有很多，在这里，我们选取比较有代表性的无锡惠山泥人和天津“泥人张”作品来深入地学习不同时期、不同地区的民间泥塑。
播放PPT课件
欣赏活动二：
天津“泥人张”起源与发展。
（PPT）
师：下面大家欣赏一些“泥人张”的代表作品，并思考与讨论，它们的造型与表现方式有什么独特之处。
师：通过前面的学习与欣赏，我们来思考一下泥人的造型与表现需要运用哪些技法呢？（板书）简单概括起来就是四个字：捏、压、粘、接。
这四个字是塑造泥人造型最主要的技法。
师：那么在制作中主要需要那些步骤呢？又该注意哪些呢？（PPT展示制作步骤）
师：在制作过程中，需特别注意以下步骤：首先是和泥时应注意：加水要适中，然后反复揉捏至不黏手而有可塑性方可。
其次是刻画细节时，
对于细节部分在刻画及粘贴需小心谨慎，以免损坏以完成的部分。
尤其在刻画中要注意安全。
最后是晾干，大家需将做好的泥人放臵在布、报纸（或其它吸水较好的纸）上面晾干。
这是因为布、报纸等可以吸收多余的水分，防止泥人在晾晒的过程中开裂。
师：关于小泥人的制作步骤和注意事项，大家都明白了吗？
生：明白了。
教师总结，泥人张彩塑是清道光绪年间发展起来自张明山先生首创，随后传给张玉亭、张景祜、张锡等，流传到今有100多年历史，泥人张彩塑一般高不过尺，多取材于民间传说，神话人物，文学作品中的人物形象，人物逼真生动，用色典雅秀丽。
教学启示：欣赏优秀泥塑作品，体验泥塑这种原始材料制作的乐趣，体会泥人简单质朴的艺术魅力，激发对古老民间艺术的热爱。
欣赏活动三：
无锡惠山泥人的起源与发展。
（PPT）
师：大家看一下这两幅图片，它们的造型与表现方式有什么不同？
生：一幅写实的方法，形象逼真，一幅造型简洁、夸张、写意、色彩艳丽。
师：总结得很好。
教师总结：惠山泥人相传有400多年历史，造型胖墩墩、笑盈盈，有的人物手捧寿桃、元宝，有的身挂金锁片，色彩鲜明亮丽，体现了老百姓对美好生活的向往。
欣赏上海、山东高密、北京、浙江海盐、河北沟镇等地区的泥塑作品，
请同学们总结出民间泥塑的特点。
教师总结：泥塑是民间美术的一个重要分支，是中华民族文化遗产中不可缺少的重要组成部分，它以夸张生动的造型、鲜艳强烈的色彩表达了劳动人民纯真、热烈、乐观向上的感情，无拘无束的自由想象，反映了浓厚的生活情趣。
欣赏了这么多精彩的泥塑作品，我们今天也学着民间艺人的样子学习制作一个生动的小泥人。
教学启示：
通过欣赏各地泥塑作品，让学生在欣赏中体会民间泥塑的特点，从而激发创作热情，产生想要动手的愿望。
【案例四】
四、体验感受，了解方法
欣赏完这些泥塑艺术，同学们小组讨论以下两个问题：
①中国传统泥塑与民间泥塑的区别是什么？
生：中国传统的泥塑主要采用写实手法，民间泥塑主要还是以抽象和夸张的手法。
师：回答的很好。
②说一说“说唱俑”的造型、动作、表情变化，什么地方运用了夸张、变形手法？
生：说唱俑席地而坐，头部硕大，他得意忘形、手舞足蹈、神情激动、表情夸张，……
生：虽然人们并不了解他说唱的具体内容，但一看到这位热情、乐观、充满生命活力和幽默感的艺人，都会发出会心的微笑，甚至可以想象到在
这个说唱俑的面前，正有一群兴致勃勃的听众在倾听着他出色的表演！可见，汉代的雕塑家们是多么富有创造力和想象力。
③现在我们用4分钟时间体验一下泥的特性，请同学们用泥快速随意地捏一个小人，自已摸索一下捏泥人时用了什么方法，可以相互进行交流。
时限4分钟。
教学启示：
老师应多为学生创造学习条件，让学生在不断尝试中把握捏泥的要领，使其领悟“泥的极具可塑性、可重复制作”的特点，充分发挥学生的自主性。
④出示小泥人的成品，教师两手拿着泥塑作品，走下讲台。
师：同学们仔细观察作品，可以亲手摸一摸，感受一下泥塑表面的机理。
师：谁来说说刚才你用了什么方法？
生：我用到了揉、搓、捏的方法。
师：还可以用到什么方法？
生：头发的部分可以贴，刻、划的方法。
师：刚才的两位同学给大家分享了自己的经验,你们的经验能给别人带来帮助。
谢谢你俩与大家一起分享你们的成果！
教学启示：
本课属于“造型〃表现”领域的课程，应注重让学生在实践中自主尝试、探究、质疑，在实践中掌握制作要领，体会捏泥的乐趣，从而获得喜悦感和成功感。
⑤、师：现在老师简要示范一下泥人的制作方法和过程：
1.揉泥。
双手握泥力度适当，揉出形状大小适中的泥块。
2.搓泥。
掌搓而不是用手指捻，将揉好的泥块搓出做泥人所需的四肢与头部。
3.捏泥。
美化细节，着重捏出四肢和头部五官。
4.接泥。
将做好的泥块进行拼接组合，注意小泥人的动作形态，接口处必须抹点泥浆加固。
5. 用不同的工具制作出肌理效果。
6. 观看《泥塑》视频。
教学启示：
在这一环节中，要充分发挥学生的触觉、视觉等多种感观，让学生直观地了解捏泥的方法，激发学生积极参与和表现的创造欲望。
五、自主探究、大胆创作
现在同学们进行作业练习，可以一人捏一个，也可以一小组捏一组各种动态的泥人：音乐演唱组、歌舞表演组、体育运动组，或劳动中的人物组。
现在开始进行。
师：小组间相互协作，充分运用已有材料，发挥想象力和独创性，耐心细致地完成作业。
教学启示：
新课程强调“通过探究学习，引导学生在情境中探究与发现，并创造性地解决问题。
”教学中，我营造轻松的气氛，让他们在制作过程中地去探索。
六、作品展示，交流评析
请做好的同学将作品拿到讲台来，展示一下集体的成果。
教学评价和小结
归纳本课的教学内容，请每组同学将制作的小泥人作品在讲台上展示，分组邀请学生谈论在小组协作时的感受和对其作品的创作思想及造型表现的理解。
然后教师总结与点评，肯定优点，指出缺点，以深化理解，增加兴趣。
教学反思
教学这一课，我最大的感受是，学生非常喜爱泥塑，整个课堂气氛活跃、愉快，使我更深地感受到尝试教学法与新课程的必然组合。
本课在学生的积极参与、师生的互动中，使学生的兴趣、胆量、创造力都得到培养和发挥，取得了良好的教学效果。
总之，这一课学生在看看、捏捏、玩玩中体验泥塑创作中的乐趣，懂得美术创作来源于生活，指导学生在生活中发现美、在课堂中创造美的能力。
学生在实践中体现美、感悟美、用双手捕捉美、创造美，培养学生热爱生活、美化生活、热爱民间艺术的情感。
不足之处在于课堂时间比较紧，不利于学生对泥人细节的刻画，只能表现大体形态动作。