刍议语境理论在初中英语词汇教学中的应用
试论语境理论在初中英语词汇教学中的应用
试论语境理论在初中英语词汇教学中的应用作者：蒋玉兰来源：《校园英语·下旬》2016年第01期【摘要】英语词汇在初中英语教学中起着重要的作用，学生对英语词汇量的掌握直接影响着英语其他方面的学习，而目前对于让学生如何正确轻松的掌握英语词汇，仍在研究和探讨中。
而本文则是对语境理论在初中英语词汇教学中的应用进行分析和讨论，并且提出了相关的建议，以此来促进初中英语词汇教学。
【关键词】英语词汇初中英语语境理论前言英语词汇是英语语言、阅读、写作的基础，词汇教学在初中英语教学中占据重要位置，词汇教学对学生日后英语的听说读写其中至关重要的作用，因此，英语教师要重视英语词汇教学。
而语境教学可以帮助学生熟练的掌握英语词汇和词汇的运用，同时也能增加学生自主学习的能力，促进学生词汇量的提升。
一、语境理论在初中英语词汇教学中的作用所谓语境就是指学生通过所处的场景、背景及所涉及的一些英语对象，将语境理论运用到词汇中去，即通过特定的语境帮助学生增加词汇量，使学生理解词汇的含义和正确的运用英语词汇。
只有这样才能使学生对所学的英语词汇全面的理解，并且在不同的场景中运用到所学的英语词汇。
一般来说，语境理论分为两部分：一种是语言情境，另一种是情景语境，而这两部分都对学生学习英语词汇起到了帮助和促进作用，使学生能够熟练的运用英语词汇，同时也增强了学生逻辑性。
二、初中英语词汇教学存在的问题由于学生在小学时就已经学习英语，所以对他们来说初中英语教学的内容不算困难，但是学生却不能全面的掌握英语词汇知识，这使得许多英语教师犯难。
由于英语教师注重学生的成绩，而忽略了其过程，使得学生的成绩不理想，综合素质降低。
1.英语词汇教学目标不明确。
教师在教学的过程中，往往会忽略了英语教学的主次关系，在英语教师看来，英语词汇只需要学生自己能够熟练的掌握就可以，不需要在词汇教学上浪费太多的时间，从而在教学过程中，不注重英语词汇的教学。
而这种教育思想，同时也影响着学生的学习观，学生在学习时认为教师反复讲的是重要的内容，而只讲一遍的则不是重要的。
《语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究》课题实施方案2
《语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究》课题实施方案嘿，大家好！今天我们要聊一聊语境理论在初中英语词汇教学中的应用。
这个课题可是相当有意思，咱们就直接进入主题吧！咱们得明确一下研究的目的。
咱们的研究目的是通过运用语境理论，提高初中生英语词汇的学习效果，让他们在语境中更好地理解和运用词汇。
这样一来，学生们的英语水平就能上一个台阶啦！一、语境理论的概述我们要了解一下什么是语境理论。
语境理论认为，语言的使用和理解都是在特定的语境中进行的。
语境包括了很多因素，比如文化背景、交际场合、语境暗示等。
咱们要让学生在具体的语境中学习词汇，这样才能更好地理解和运用。
二、初中英语词汇教学的现状分析三、语境理论在初中英语词汇教学中的应用策略1.创设语境咱们可以通过创设真实的语境，让学生在具体的语言环境中学习词汇。
比如，在讲解单词时，可以结合图片、视频等多媒体手段，让学生在情境中感受词汇的用法。
2.激发兴趣3.合作学习让学生在小组讨论中学习词汇，可以促进他们之间的交流与合作。
在讨论过程中，学生们可以互相借鉴、互相启发，从而提高词汇学习效果。
4.词汇联想通过词汇联想，帮助学生建立词汇之间的联系，提高他们的词汇记忆效果。
比如，讲解一个单词时，可以引导学生思考与之相关的词汇，形成词汇网络。
四、实施方案的具体步骤1.准备阶段在这个阶段，我们要对课题进行深入研究，了解语境理论的基本原理，分析初中英语词汇教学的现状，确定研究目标和内容。
2.实施阶段在这个阶段，我们要将语境理论应用到初中英语词汇教学中，采用上述提到的策略，进行教学实践。
3.评估阶段在这个阶段，我们要对教学效果进行评估，看看语境理论在初中英语词汇教学中的实际效果如何。
注意事项：1.语境创设的合理性注意事项：在创设语境时，一定要确保语境与词汇的关联性，避免生搬硬套，让学生产生困惑。
解决办法：教师应充分了解学生的认知水平和生活经验，选择贴近学生生活的语境，让学生在自然的语境中学习词汇。
浅析语境教学法在初中英语词汇教学中的运用
一、初中英语词汇教学的必要性 词汇是英语学习的基础，既是英语学习过程中完成知识 输入的必要前提，也是学生进行输出的重要基础。一方面，学 生只有具备一定的词汇量，才能够理解句子、对话以及语篇， 才能够在教师的引导下完成进一步的学习任务。另一方面， 丰富的词汇量也是初中学生强化自身英语语言表达能力的前 提。无 论是 书面 表 达 还 是口头 表 达，词 汇都 是学生 构 建句 子 的基础，所以初中学生只有词汇丰富才能进一步锻炼和提升 自己的英语语言表达能力。因此，初中英语教学开展词汇教学 是十间的描述，而其中的重 点词汇主要是living room, bedroom, washing machine等表 述房间功能、位置以及家具等的词汇。教师可以设计动画人 物参观宫殿的情境，通过公主和主人公的对话来介绍宫殿的 位 置 以 及各 个房间，在 对 话中 加 入 重 点词汇。学生在 观 看 动 画的过程中就可以简单了解这些重点词汇的含义。之后，教 师再针对部分重点、复杂的词汇进行讲解，利用英文解释的 方式来让学生理解单词的应用，从而帮助学生形成理解性记 忆。这样借助多媒体创设情景语境，进行单词概念性讲解的 方式不仅有助于初中学生养成正确、高效的单词记忆习惯，而 且有利于培养学生对于英语课堂和词汇教学的兴趣，提高学 生在英语学习过程中的主动性。
语境理论在初中英语词汇教学中的应用与研究
语境理论在初中英语词汇教学中的应用与研究一、本文概述随着全球化的推进和英语教育的普及，英语词汇教学在初中教育中扮演着越来越重要的角色。
然而，传统的词汇教学方法往往忽视语境的重要性，导致学生难以真正理解和运用词汇。
因此，本文将探讨语境理论在初中英语词汇教学中的应用与研究，旨在提高英语词汇教学的效果，帮助学生更好地掌握和运用英语词汇。
本文将介绍语境理论的基本概念及其在英语词汇教学中的重要性。
语境理论认为，词汇的意义并非孤立存在，而是与上下文、情境和背景密切相关。
因此，在英语词汇教学中，应重视语境的作用，帮助学生理解词汇在不同语境中的含义和用法。
本文将分析当前初中英语词汇教学中存在的问题和不足，如缺乏语境教学、词汇教学单一等。
这些问题的存在，导致了学生词汇运用能力的不足和英语学习的困难。
本文将探讨如何将语境理论应用于初中英语词汇教学中，并提出具体的教学策略和方法。
这些策略和方法包括利用上下文、创设情境、结合文化背景等，以帮助学生更好地理解和运用英语词汇。
通过本文的研究，期望能为初中英语词汇教学提供有益的参考和启示，促进英语词汇教学的改进和发展。
二、语境理论概述语境理论，起源于语言学领域，是一种研究语言运用和理解的理论框架。
该理论主张，语言的意义并非独立于语境存在，而是由语言使用的具体环境所决定。
语境包括语言上下文、情景上下文和文化上下文等多个层面，这些层面共同构成了语言理解和运用的背景。
在语言教学中，语境理论的应用具有重要意义。
语境有助于学生理解词汇的具体含义和用法。
通过将词汇置于特定的语境中，学生可以更加直观地理解词汇的含义，并学会如何在不同的语境中灵活运用。
语境可以提高学生的语言运用能力。
通过模拟真实的语言环境，学生可以更好地掌握语言的使用规则，提高语言表达的准确性和流畅性。
在初中英语词汇教学中，语境理论的应用尤为关键。
初中阶段是学生英语学习的关键时期，学生需要掌握大量的基础词汇，并学会在不同的语境中运用这些词汇。
语境理论在初中英语词汇教学中的应用分析
语境理论在初中英语词汇教学中的应用分析摘要：初中是学生学习基础知识、培养各项关键能力和素养的黄金时期，良好的初中教育能为学生后续的学习奠定扎实的基础。
英语是初中阶段的重要学科，对培养和提升学生的综合英语能力和核心素养有着举足轻重的作用。
词汇是学生学习英语的基础，词汇教学也是初中英语教学的重点内容。
教师必须对英语词汇教学给予高度重视，采取有效的教学手段，不断加深学生对词汇的理解，从而提高学生自主学习英语的能力。
基于此，本篇文章对语境理论在初中英语词汇教学中的应用进行研究，以供参考。
关键词：语境理论；初中英语；词汇教学；应用策略引言语境理论起源于国外，这种理论认为语言学习与生活环境之间存在着非常密切的联系，只有在学习过程中结合生活实际营造良好的学习氛围，才能使学生真正体验到语言本身所具有的魅力，使学生能够积极主动地参与到英语学习中，不断提高自身的英语应用能力。
一、语境理论的概念语境理论在国外阅读教学中备受关注，同时在语言学理论中也是不可或缺的。
近年来，许多学者都对语言学理论进行了研究。
我们所说的语言环境就是指的语境，可以将其划分为上下文内容、话语前提等语言因素和文段情境、对象等非语言因素两大类。
在一段文字中，每一个词语、每一个句子都扮演着重要的角色，都不容忽视，并且这些词语与句子的价值是因语境的存在而存在。
语境理论作为现代语言学的一个重要概念，涉及语言功能和语言结构等诸多因素。
随着语境理论的不断发展，基于传统的静态语境理论开发了认知语境和动态语境理论，丰富了语境理论的学术研究，进一步凸显了语言应用的价值。
由于学生在学习语言的过程中往往会存在一定障碍，而语境这一理论的存在则为解决这一学习难题提供了途径，在中学英语阅读教学课堂中应用语境理论的方式主要是让学生有意识地结合英语阅读材料的语境，掌握这部分的具体含义，然后判断某一词汇或句子是否适用于这种情境，并分析其深层含义。
在语境的帮助下，学生可以学会用英语思考，更深入地握阅读材料的意义和主题，有助于提高英语学习的效率。
语境理论在中学英语词汇教学中的应用研究
学法指导语境理论在中学英语词汇教学中的应用研究■窦夏至摘要：语境理论是中学英语教学过程中比较常用的一种理论形态，使用语境理论能够更好地让学生在学习语言的过程中把握其实质和精髓。
具体来说在中学词汇教学过程中，语境理论的优势非常明显，能够让学生在学习与背诵单词的过程中联想到相关情境，从而提升学习效果。
关键词：语境理论；中学英语；词汇教学在中学英语词汇教学过程中，想要提升英语词汇教学水平，就需要教师采用更好的教学方法，语境理论就是一种较为常见的方式。
本文首先分析了语境理论学习英语的优势和特点，随后讨论了在初中英语词汇教学过程中语境理论的具体应用策略。
一、语境理论学习英语的优势和特点在学习语言的过程中，语境理论属于一种较为常用的理论，在语言学上语境理论是指将语言的应用放在具体环境当中。
这样在学习语言时，就能够了解到语言究竟是怎么运用，或者说怎么才能够达到最佳的运用状态。
而使用语境理论首先需要对语境理论有一个前提认知，那就是任何语言的学习，最终都是为了熟练地使用这门语言。
当前我国越来越多的人都在学习英语，而英语与汉语最大的区别就是两种语言的社会环境不同。
也就是说，两种语言带着各自的传统，初中英语教学过程中，初中学生往往受到了较大的母语影响，进而出现中国式英语的情况。
这其实就是初中学生无法理解英语社会环境所导致的问题，而初中阶段，英语学习主要的目的在于为今后的英语学习打下更好的基础。
如果初中不能够养成良好的英语学习习惯，那么将会对学生整体学习阶段的英语学习都造成影响。
语境理论的应用能够让初中学生的英语学习养成更好的语言学习习惯，在实际应用情境中学习英语，进而提升英语实用性。
二、初中英语词汇教学中语境理论的应用（一）词汇教学中的语言文化特点在初中英语学习过程中，还有一个非常重要的方面，那就是学生需要积累相当可观的英语词汇量。
只有积累了相当多的英语词汇，学生对于英语的掌握才能够更加熟练，不至于产生生疏感。
而初中英语教学过程中语境理论的使用，能够让学生更加清楚地了解什么环境下才会产生这样的词语，并且这一词语在什么样的语句中才能够更好地进行应用。
语境理论在初中英语词汇教学中的应用
语境理论在初中英语词汇教学中的应用：词汇是构成语言的重要基石，英语作为一种适应性及可塑性较强的语言，其词汇存在着大量词义多变、一词多义的现象，且词义受到上下文的影响较大。
教师在初中英语教学中，注重利用语境进行词汇教学有助于帮助学生准确掌握词义，提高英语运用的灵活性。
一、语境理论内涵所谓语境即语言环境，是人们在语言交际过程中使用及理解语言时所依赖的，各种表现为言辞的上下文或者不表现为言辞的主观因素。
“语境”一词最先由语言学家马林诺夫斯基于1923年提出，他将语境区分为文化上下文和情景上下文两种类型，文化上下文即语言使用者所处的社会文化，情景上下文则指语言使用过程中已经发生的事情或情境。
在此基础上，英国学者弗斯进一步扩展了语境的内涵，他认为，语境不仅包括上下文，还应包含词汇所具备的社会环境。
我国最早对语境进行探讨研究的学者是语言学家陈望道，他对语境的解释包括三方面内容：（1）语言语境，即“上下文”，指包含词汇的语篇自身结构及逻辑关系；（2）文化语境，即语篇所涉及到的社会背景、文化特点；（3）情景语境，即语篇所涉及的具体场景、事件经过及参与人物。
虽然语言学家对语境的描述和解释各有侧重，但这些理论相互补充，彼此关联，从狭义上说，语境即语篇中的上下文，而广义上所指的语境，则进一步包含词汇使用过程中所涉及的时间、地点、参与人之间的关系及社会文化背景等。
将语境理论引入初中英语词汇教学，通过将词汇、短句置于特定语境中的方式来帮助学生掌握词汇内涵及使用规则，有助于学生从多角度、全方位地观察了解词汇，全面理解所学词汇的真正含义，掌握在不同场合、与不同对象交流时使用词汇的规则。
二、语境理论在教学中的应用（一）语言语境指导学生通过语篇上下文猜测陌生词汇的含义，以培养学生的分析能力，并在猜测和分析的过程中加深对词汇的记忆。
例如，make存在多种含义，但与不同词汇搭配后所表达的意思均有不同，makeadress中，make表示“制作”之意，而在I’mterriblysorry，Ican’tmakeitthatday.中make的含义则因上下文语境的不同有所不同，如果前文是对说话人提出会议或拜访邀请，make表示的意思可理解为“我无法到场”，若是要求说话人完成某项任务，那么make表示的意思则可理解为“我无法完成”。
语境理论在初中英语词汇教学中的应用
48Crazy English Teachers疯狂英语·教学版 2016年（7月号）摘 要：词汇是初中英语教学中的重要组成部分，提高词汇教学的有效性对于促进初中英语教学有着重要意义。
语境理论可以帮助指导学生通过对语境的分析和理解来掌握更多的词汇。
如何运用语境理论加强初中英语词汇教学是我国初中英语教师需要重点关注的问题。
本文就语境理论以及语境理论在初中英语词汇教学中的应用进行了简要分析。
关键词：语境理论；初中英语；词汇教学语境理论在初中英语词汇教学中的应用江西省上饶市上饶县茶亭中学 江美玲1.引言在初中英语学习中，学生对词汇的掌握属于英语的基本功。
基本功是否扎实关系到学生的英语学习质量和效率，也关系到学生未来的长远发展。
许多初中英语教师在词汇教学中只注重让学生死记硬背，结果导致学生速记效果较好，但基本功仍然不够扎实（李海红 2015）。
事实上，词汇教学需要掌握一定的技巧，将语境理论运用于初中词汇教学中就能够较好地帮助学生掌握更多的词汇，提高学生的词汇学习效率。
本文就语境理论在初中英语词汇教学中的应用相关问题进行了简要分析。
2.语境理论概述语境理论包括两方面内容，即动态语境理论和静态语境理论。
19世纪英国人类学家马林诺夫斯基第一次提出“语境理论”，在此之前亚里士多德虽然也提出了词汇的意义与语境有着密切的联系，但是没有进行系统的阐述。
从19世纪到现在，语言学家根据词汇的特性将语境理论进行不断拓展和延伸，先后提出认知语境、情境语境等多种语境理论内涵（李方园 2015）。
而其中最主要的语境理论为，语境是动态的而非静态。
要对动态语境理论进行阐述还需要先对静态语境进行说明。
静态语境指的是客观存在的语境，它强调的是静态的、固定不变的语言情境。
而动态语境则强调语境是随着语言使用的变化而变化的，语言在变化，那么语境也会随之变化。
把语境理论用在初中词汇教学中，可以让学生根据语境的变化来感受词汇所表达含义的变化，加深学生对词汇的理解。
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包 括 了上 下文 之 间 的联 系 ， 还 包含 了词 汇所 处 的社会
点也不好看 。 ” 这 是 因 为 谦虚 是 中 华 民族 的传 统 美
德 。然而 在 西方 国家 ， 人 们 听 到类 似 赞扬 时 会 直接 回 答： “ Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ． ” 并坦 然 接 受 。 因此 ， 教 师在 教 学过 程 中不 能 只教 给 学生 单 词含 义 ， 还 要 告 诉 学生 相 关 的文 Leabharlann 乃至整个 社会背 景等 。
二、 初 中 英 语 词 汇 教 学 中存 在 问 题
（ 一） 只 重 词 义 而 忽略 语 境
一
很 多时 候 ， 初 中多 数英 语 教 师还 在 沿 用 课 前提 前
记 背 单 词 的教 学 方 式 ， 让 学生脱 离课 文情 景 内容 ， 只 是
有 的 英语 教 师在 词汇 教 学 时脱 离 语 境 ， 单 独 讲 解
试 使 用 语 境理 论 ， 对 初 中词 汇 教 学进 行 改革 ： 利用 语 境确 定 单词 的 含 义 ， 创 设 情境 ； 利 用 音频 创 设 听的 语境 采 猜 测 学 习词 汇 ， 利 用图 片创 设 情境 猜测 学 习词 汇 ； 利用 英文 歌 曲创 设 唱 的情境 来 学 习词 汇 。
关 键 词 语境 理论 ； 初 中 英语 ； 词 汇 教学 ； 运 用
语 境 是 词 汇选 择 和 定 义 的重 要 因素 ， 词 语 含 义 的
生词 义 ， 学 生 则 难 以记 住 。
（ 二 ） 只 重 字 面含 义 而 忽 略 文化 内 涵
表 述 和 理解 ， 必 须结 合 相应 的语 境才 能 得 以实 现 。如 果脱离 了语 境单 独进 行词汇 教 学 ， 往 往 显得苍 白无力 ，
学 生 不 容 易理 解 、 记 忆词汇 。
一
在 当 前大 多数 课 堂 的词 汇 教 学 中 ， 有 的 教师 只是 利 用 词汇 表 对 学生 讲 解单 词 的性质 和 应 用方 法 ， 却 忽 略 了 其 中 的文化 内涵 。事 实 上 ， 如 果在 讲 授 词汇 的过 程 中 多给 学 生介 绍 一 部分 单 词 的文 化 背 景知 识 ， 不 仅
堂课 的教 学后 ， 让 学 生 回 去 继 续 对 单 词 进 行 复 习记 忆 。这 种 教 学 造 成 词 汇 教 学 脱 离 了课 堂 教 学 环 境 条 件， 使 得整 个初 中英语 词汇 教 学都存 在很 大 问题 ， 教 学
纯 粹 地背 单 词 、 记单词， 长 期如 此 ， 词 汇 教 学效 果 非 常
不 理 想 。 同时 ， 单 词 的 第 二 次 记 忆 也 多 半 是 在 完 成 整
词汇 ， 因而 收 不 到理 想 的 教 学效 果 。英 语 词汇 必 须 放 入一 个语 句 中 ， 使 其与 上下文 结合 起来 ， 才 能看 出其 本 来 的含 义 。 如果 脱 离 了语 句和 语 境 ， 单 纯 把词 汇 写 到 黑板 上 让 学 生读 写 识记 ， 学 生就 难 以理解 其含 义和 用 途 。其 次 ， 有 的教 师 还 忽 略 了 对 词 语 文 化 背 景 的 讲 解 。某 些 词汇 具 有 自己特 定 的含 义 ， 如果 没有 对 其 来 源和 背景 进行 详细 介绍 ， 学生 就 容 易感 觉茫 然无 措 ， 不 知 所 云 。对 于英 语 中 的单 词 而 言 ， 有 许 多词汇 在 不 一 样 的语 境下 会体 现 出不 一样 的含 义 。例 如 ： “ Ｉ ｓ ｈ ｅ
化背 景 ， 加 强学 生对词汇 的理解 。 （ 三） 脱 离课 堂教 学环 境
背景 。从 狭义 角度 看 ， 语 境所 指 的就是 语 言环境 ， 即文 字 或 话 语 中提 及 的上 下 文 概念 。从广 义 角度 看 ， 语境
则 包 含 了许 多 内 容 ， 比如 时 间 、 地点 、 周 遭 的 人 和 事 物
可 以开 拓 学 生 的 视 野 ， 还 可 以提 高 学 生 对 单 词 的 学 习 兴 趣 。 比如 ， 当外 国 人 夸 赞 对 方 ： “Ｙ ｏ ｕ ｌ ｏ ｏ ｋ ｖ ｅ ｒ ｙ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ ｌ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ． ” 这 时 中 国 人 的第 一 反 应 通 常 是 ： “ 哪里 ，
一
、
“ 语 境” 理 论 的 基 本 概 念
“ 语境” 这 一 理念 产 生于 １ ９ ３ ３ 年， 当时 语 言学 家把
“ 语境 ” 分 成 了 以文 化和 情景 这两 大 因素为基 础 的上 下
文含 义 。以文 化为 基础 的上 下文 指 的是 当事人 所生 活
地 域 的 社会 文 化 ； 以情 景 为基 础 的 上下 文 则是 指 说话
■ 教学研究 ＞英 语 教 学
刍议语境理论在初 中英语词汇教学中的应 用
肖舒 尹
（ 尤溪第 一中学 。 福 建 尤溪
３ ６ ５ １ Ｏ ０ ）
摘
要 初 中英 语词 汇 教学 中存 在 着只 重 词义 而 忽略 语 境 ， 只重 字 面含 义 而忽 略文 化 内 涵和 脱 离课 堂教 学环 境 等 问题 。为 此 ， 可 以尝
ｒ ｕ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ １ ０ ０ ｍ ｅ ｔ ｅ ｒ ｓ ？ ” 这里 的ｒ ｕ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ 是 赛 跑 的 意 思 。而 Ｒ ｕ ｎ ｆ ｏ ｒ Ｐ ｒ ｅ ｓ ｉ ｄ ｅ ｎ ｔ ． 这里的 ｒ ｕ ｎ又 是 竞 选 的 意 思 。 Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｐ ｏ ｒ ｔ ｉ ｓ ｒ ｕ ｎ ｉ ｎ ａ ｌ ｌ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｗ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｓ ． 该句中的ｒ ｕ ｎ 表 示 刊 登 。Ｈ ｅ １ ３ ｉ ｎ ｓ ａ ｃ ｒ ｏ ｗ ｉ ｎ ｔ ｏ ａ ｂ ａ ｒ ｎ ． 句 中的 ｒ ｕ ｎ 表示“ 赶” ，