创新作文教学之个性就是创新论文
个性与创新高考满分作文800字
个性与创新高考满分作文800字导语：满分作文一直都是准高考考生们学习的重点，下面是个性与创新高考满分作文800字，欢迎参考。
【真题再现】江苏卷：个性与创新作文题：根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章;文体不限，诗歌除外。
(60分)俗话说，有话则长，无话则短。
有人却说，有话则短，无话则长——别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说。
有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现。
【满分佳作】我言秋日胜春朝江苏一考生无意中翻到南宋马远的《寒江独钓图》，几点水纹，几抹残云，一钓臾，除此之外，满卷皆虚空。
这叫留白，是中国水墨画中荡开的浓重一笔，全卷只有几处重点物像是细心勾勒的，其余只是略作铺陈，甚至不沾半点墨。
全卷意蕴于是从二维纸面伸展成了无限。
留白是与前人的叫板。
南宋马远与夏圭。
人称马一角，夏半边。
尤其留白，而宋前的山水画师，大多是事无巨细，皆一一列举下来。
怕是远处草丛中几块石子，几块污秽的牛粪，前人也会一丝不苟地记录下来，装裱以登大雅之堂。
布满画纸的山水，自也有它的美，碧水蓝天，枯藤怪石，强烈的视觉冲击，喂饱了千年来中国人的审美。
仿照古人的《清明上河图》，一千多人物，雕梁画栋，飞桥屋檐，美、大气。
但马远与夏圭。
偏不爱这耗尽精力体力的活儿。
再者，前人已留下大量如此详尽的'山水，再走这条路，恐怕历史上只会多两个无名的山水画师，却少了“马一角”，“夏半边”!古诗云：“自古秋风悲寂寥，我言秋日胜春朝!”这是乐观和通达，也是个性与创新，自古太多的悲秋怀古，似乎一到秋天，日历一撕下，人的心境也会转凉，尽管那炎热与夏天并无二致。
“前人之述备矣!”秋，承载了太多的悲伤情怀。
有“天凉好个秋”，也有“物换星移几度秋”，“秋色连波，波上寒烟翠”。
只有这一声啼鸣，唤起了后世对秋的审美。
“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
”那成排的雁、鹤不同于以往，成了欣欣向荣的象征，成了最美的秋词。
这便是“唱反调”、“叫板”之美。
谈“个性化”创新作文教学的方法与策略
谈“个性化”创新作文教学的方法与策略随着社会的不断发展和教育的不断改革，越来越多的学生和教师开始关注和探讨个性化教学的方法和策略。
个性化教学是指根据学生的不同需求和特点，采用不同的教学方法和策略，以达到更好的教学效果和学生发展。
其中，个性化创新作文教学是当前教育中的一个重要领域，也是一个值得探讨和实践的创新教育模式。
首先，我们应该识别学生的不同需求和特点，以便为每个学生提供个性化的教学服务。
教师可以通过一些问卷调查或小组讨论的方式来获取学生的信息，如学生的学习兴趣、文化背景、语言水平等等。
这些信息可以帮助教师更好地了解学生的需求和特点，以便为其设计个性化的教学内容和方式。
其次，我们应该采用多样化的教学方法和策略。
教学方法和策略的多样性可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也可以激发学生的学习兴趣和动力。
在教学中，教师可以采用互动式、游戏式、案例式等多种教学方式，同时还可以为学生提供多种写作素材和形式，如论述文、小说、诗歌等。
第三，我们应该建立一个积极的评价机制，以激发学生的创造力和动力。
评价机制是激励学生为之努力的重要策略，因为学生的成长和发展不仅仅取决于他们的笔头，还与教师是否能够对学生进行及时和有效的评价有关。
因此，在个性化创新作文教学中，教师应该灵活运用各种评价方式，如自评、同伴评价、教师评价等，同时还应该鼓励学生从评价中发现自己的优缺点，并及时改进。
最后，我们应该依托数字化技术，为个性化创新作文教学提供多样化的支持。
随着科技的不断发展，教育领域也越来越倾向于使用数字化技术来支持教学。
对于个性化创新作文教学而言，数字化技术不仅可以为学生提供更多的学习工具，如文献库、模版库等，还可以为教师提供更多的教学资源和支持，如在线授课网络交流等。
在总体上，个性化创新作文教学方法和策略是为学生提供有选择空间的机会，利用教育技术的方法，结合学生的优势和资源，多样化的文学素材，从而使学生在阅读、写作中焕发出个人的风格和质感，从而更快地获取阅读、写作、创新能力的提升。
谈“个性化”创新作文教学的方法与策略
谈“个性化”创新作文教学的方法与策略个性化创新作文教学是一种针对学生个体差异的教学方式，主要是根据学生自身的特点和需求来设计教学内容和方法，以培养学生的创新思维和写作能力。
下面我将谈一下个性化创新作文教学的方法与策略。
了解学生的个体差异是实施个性化创新作文教学的前提。
教师可以通过观察、问卷调查、个别面谈等方式，搜集学生的学习情况、学习习惯、学习动机等信息，从而了解学生的个体差异。
有的学生对于文学作品的欣赏和感悟能力较强，可以加强对他们的写作启发和指导，培养他们的创造力；有的学生写作能力较弱，可以给予他们更多的写作练习和指导。
制定个性化的学习目标和教学计划是个性化创新作文教学的重要策略。
根据学生的个体差异和需要，教师可以为每个学生设定个性化的学习目标。
对于写作能力较强的学生，可以给予一些挑战性的写作任务，培养他们的创新思维；对于写作能力较弱的学生，可以从基础写作技巧入手，逐步提高他们的写作水平。
教师还可以根据学生的学习情况和学习进度，制定不同的教学计划，以保证每个学生都能在合适的时间内完成学习任务，并得到相应的指导和帮助。
采用多元化的教学方法和资源是个性化创新作文教学的关键策略。
个性化创新作文教学要注重培养学生的思维能力和创新能力，因此需要采用一系列的教学方法和资源来激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以结合课堂讲解、小组合作、个人指导等多种教学方法来进行教学活动，以满足不同学生的学习需求。
教师还可以借助现代技术手段，如互联网、多媒体教具等，提供丰富多样的作文资源和习作范例，帮助学生拓展思路，丰富写作内容。
鼓励学生进行自主学习和创新实践是个性化创新作文教学的重要方法。
个性化创新作文教学不仅要注重教师的指导和辅导，还要给予学生足够的自主学习和创新实践的机会。
教师可以鼓励学生独立思考、自主选择写作题材和方式，并提供一些创新性的写作任务和实践活动来促进学生的创新思维和写作能力的发展。
教师还可以组织一些写作比赛、写作展览等活动，激发学生的学习热情和创作激情。
个性与创新,范文
个性与创新,范文篇一：20xx年江苏高考作文个性与创新范文个性与创新如今，“中国梦”成了流行词，有人认为“中国梦”主要是青年的梦，年轻人最大的特点是有勇气，有闯劲，有创新精神，只有让年轻人看到希望，中国才有希望。
我觉得这些话说得有道理。
我曾经浏览过一个博文《中国容不下乔布斯》，文章说的意思是：如果中国真有一个乔布斯那样的学生，他不拘一格，经常犯上，特立独行，我们的老师能容下他吗？恐怕很难。
如果我们的公司里有一个乔布斯那样的员工，公司领导真能器重他吗？恐怕更难。
中国为什么容不下乔布斯那样的人？是因为中国主流社会倡导的主流文化一向都是以保守稳重为主基调的，所以政府需要的是逆来顺受的百姓；家长需要的是听话顺从孩子，因此中国的教育和塑造人为目的的意识形态宣传、社会道德教育等，历来都倡导安分守己的忠臣、顺民、孝子为做人的楷模。
无论是主流社会还是家长，都是反对年轻人特立独行、张扬个性和创新的，也许这不仅仅是一种价值观，更是一种习以为常的文化习惯，是一种流淌在文化血脉中的下意识动作。
为何是下意识的习惯？不过，中国毕竟是个泱泱大国，所谓“林子大了，什么鸟都有”，任何时代总会有一些年轻人张扬他们的个性，他们思想叛逆、不守常规、特立独行，他们有自己独立的思想、独立的人格、独立的个性、独立的批判精神。
他们通常是对社会有着敏锐感觉的文学家、艺术家和文化人，他们敢于坚持自己独特的世界观、人生观和价值观，哪怕牺牲很多人生的享乐也在所不惜。
中国人是像以色列犹太人一样聪明、勤劳的民族，所以历经战乱才生生不息，中国人在做生意方面表现出的精明和犹太人不相上下，他们都是敢于“把自己的智慧装进行李箱走遍天下的人”。
但是中国人和犹太人也有很多不同的地方，那就是中国人擅长读书和考试，但是不擅长实践和创新，所以13亿人口的中国得诺贝尔奖的杰出人才远远低于只有几百万人口的犹太人；中国人不擅长发明与创造，而擅长抄袭和模仿他人。
回到本文的话题：中国新时代的年轻人该有什么样的个性？显然，唯唯诺诺、稳稳当当、人云亦云、老气横秋、世故圆滑，这些不应该是年轻人的特点，年轻人应该有千奇百怪想法，标新立异的行为，敢想敢干的勇气，尤其是他们随着占据市场消费主体的地位确立，青年人的个性意识、竞争意识、公民意识和权利意识的觉醒，为中国的经济和社会进步带来了很大的活力和动力。
创新作文教法张扬写作个性 论文
创新作文教法张扬写作个性论文创新作文教法张扬写作个性论文创新作文教法张扬写作个性[论文]技术创新作文教法张扬文学创作个性摘要作文个性化就是写我见、我闻、我感，表现我的喜怒哀乐，爱恨欲恶。
每个学生生活经验不同、个性有差别，创造潜能也存在天壤之别，要使习作体现学生的个性，就应该以学生为主体，尊重主体的思想、情感、个性，因势利导，激发习作兴趣，开发创造潜能，不断提高作文质量。
关键词唤起兴趣生活经验个性差异缔造创造力尊重作文的本质意义和学生的习作需要，采取个性化的教学策略，全面提高学生的习作水平和语文素养，是作文教学改革的必由之路。
而当前作文教学中比较突出的问题恰恰是过分强调共性，忽视个性，形成了学生作文千篇一律的“模式化”、言不由衷的“成人化”、无话可说、无情可抒、害怕作文、讨厌作文之顽症。
究其原因，一是作文脱离生活。
学生关在屋子里，闭目塞听、闭门造车，作文成了无源之水。
二是教师包办。
从作文命题、立意、选材到评改，教师一手包揽，学生只能按教师设计“按图索骥”，习作的自主权被完全剥夺。
三是读写脱节。
阅读不能很好地为写作服务，割断了语言积累、口头表达与书面表达的密切联系。
凡此种种，使原本是学生表达和交流的需要，能够给学生带来精神愉悦的习作，陷入了“学生怕写、教师怕教”的尴尬境地。
基于作文中以上问题，我在教学中做了一些尝试。
一、立足学段，选题分段建议多样，唤起学生习作兴趣对学生来讲，作文不应是一件苦差事，而是个性的自由展示，情感的民主自由抒发。
当学生凤凰于飞了作文，欲并作不快、欲罢不能的时候，作文教学的一切难题就可以迎刃而解。
教师的一切工作应当在唤起学生的习作兴趣、培育学生习作自信心上下功夫。
我们实行的主要措施就是减少难度、下滑坡度、由易到难、循序渐进。
在教学中把作文分成三个阶段，第一阶段就是“重新认识自我”。
主要针对七年级的学生，在七年级就要学生明白世界上没相同的两片树叶，每个人都就是独有的个体。
优秀作文的独特之处个性与创新
优秀作文的独特之处个性与创新优秀作文的独特之处：个性与创新作文是一种文字表达形式，能通过文字的方式呈现作者的思想和观点。
而优秀作文往往能在内容、结构、语言等方面展现出独特之处，彰显个性和创新。
本文将探讨优秀作文的独特之处，揭示个性和创新在作文中的重要性。
一、个性的表达优秀作文的一个重要特征就是个性的表达。
个性是指作者在创作中展示自己的独特思考和感悟。
拥有个性的作文往往能吸引读者的关注，让人留下深刻印象。
个性的表达可以体现在作文的主题选择上。
不同的人有不同的兴趣和追求，他们对同一个话题可能有不同的看法和思考角度。
优秀作文会通过独特的选题，展示出作者独有的观点和见解，彰显个性的独特之处。
个性也可以体现在作文的观点表达上。
优秀作文常常能够从独到的角度看待问题，提出独特的见解。
作者通过深入思考和独立思考，展示出个性的独特之处。
二、创新的思维创新是优秀作文的另一个重要特征。
创新的思维可以让作文更加有趣、有动力、有创造力，从而提升作品的质量和吸引力。
创新的思维可以体现在作文的结构上。
优秀作文往往会采用新颖独特的结构形式，如倒叙、对比、悬念等，从而吸引读者的眼球，激发读者的阅读兴趣。
创新的思维还可以体现在作文的语言运用上。
优秀作文往往会运用丰富多样的修辞手法、生动形象的描写和独特有力的表达方式，让作文充满生机和活力。
创新的思维也可以表现在作文的观点阐述上。
优秀作文会敢于挑战传统观点，提出新颖独特的见解，给读者带来思考和启示，从而实现对文化、思想的刷新和革新。
三、个性与创新的融合个性和创新在优秀作文中不是孤立的，而是相互融合的。
个性能够激发出创新的思维，而创新的思维又能够更好地展现个性的独特之处。
个性与创新的融合能使作文更加丰富多样、独特鲜明。
通过个性的表达和创新的思维，作文能够产生强烈的感染力和吸引力，引发读者对作品的共鸣和思考。
个性与创新的融合也能提升作文的艺术性和审美价值。
个性和创新带来的独特之处，会使作品在形式和内容上都更加出众，从而达到更高的审美效果。
谈“个性化”创新作文教学的方法与策略
谈“个性化”创新作文教学的方法与策略随着时代的发展，教育的方式和方法也在不断革新。
个性化创新作文教学方法的出现使得学生在写作过程中能够更好地发挥自己的个性和创造力。
本文将探讨个性化创新作文教学的方法与策略。
个性化创新作文教学的方法之一是差异化教学。
每个学生的个性和学习方式都不同，在作文教学过程中，教师应根据学生的兴趣、水平和特点制定不同的教学计划。
可以通过开展小组讨论、学生导向的活动以及个别辅导等方式来满足不同学生的需求，使他们在写作过程中能够充分发挥自己的才能和兴趣。
培养学生的写作兴趣和动力是个性化创新作文教学的重要策略之一。
作文是一项需要耐心和创造力的任务，教师可以通过举办作文比赛、创设有趣的写作课堂让学生参与激发他们的写作兴趣和动力。
教师还可以鼓励学生在写作过程中自由发挥，展示自己的个性和创造力。
这样一来，学生在写作过程中会更加积极主动，并且能够表达出自己独特的观点和思考。
个性化创新作文教学方法还应注重提升学生的写作技能。
除了激发学生的兴趣和动力外，教师还应帮助学生提升写作技巧。
可以通过分享范文、讲解写作技巧以及提供写作指导来帮助学生改善写作水平。
教师还可以鼓励学生多读优秀的作品，借鉴他人的写作经验，以此提高自己的写作能力。
评价与反馈也是个性化创新作文教学中的重要环节。
在作文教学中，教师应及时给予学生有效的评价和反馈。
可以通过批改作文、组织作文分享会以及个别评价等方式来进行评价和反馈。
这样一来，学生可以了解自己的优点和不足之处，并且可以根据反馈进行改进和提升。
个性化创新作文教学方法能够激发学生的学习兴趣和动力，提高写作能力。
差异化教学、培养学生的写作兴趣和动力、提升写作技能以及评价与反馈都是个性化创新作文教学的重要方法与策略。
通过这些方法和策略的应用，可以更好地满足学生的个性需求，促进学生的全面发展。
创新作文教学之个性就是创新
创新作文教学之个性就是创新摘要：创新的作文教学，除在以学生为主体的前提下,还应张扬学生的个性，使其有匠心独运的立意和深刻的思想内涵。
我认为作文教学要建设一个宽松和谐的创新环境，应还学生以灵性的天空，让学生的作文有个性，让学生亲近自然，融入社会，让学生动手积累知识，放飞思想、点燃激情，呵护并鼓励学生新奇的技法。
关键词：作文教学个性呵护个性化在我们的作文教学中,令老师们头痛的是学生的作文总是大同小异,总是那么空洞洞的、干巴巴的几句空话、假话、大话，总是给人似曾相识的感觉；而每次的作文课，学生们也总是叫苦连天，痛恨不已。
造成这种现象的因素很多，如应试教育、社会、家长、老师都有不可推卸的责任。
针对学生的这种集体真话失语症，教师当务之急是要鼓励他们放胆为文，首先让他们学会讲真话，继而展露其丰富的个性，写出具有写作主体鲜明个性特征的习作即具有个性化的作文，让作文园地真正呈现百花齐放、万紫千红的繁荣景象。
而要做到这一点，老师必须解放思想，必须从传统的思维模式中解放出来，以新的评价观念去指导学生。
一、作文教学须还学生以灵性的天空在传统作文教学中，“文以载道”是为文之法则，因而许多教师认为，作文必须高扬真善美、批判假恶丑。
在他们的评价标准中，家庭琐事难登大雅之堂，风花雪月有伤风俗教化，个人情怀难免消极沉沦。
当然，真善美需要高扬，崇高、伟大也必须提倡，但如果仅仅抱着这些“传统”而排斥一切，棒杀一切，作文教学会是怎样一种景况呢？“崇高、伟大”会成为作文立意的桎梏，陈旧的材料，堆砌的词藻，满纸的空话、大话、套话，千篇一律的“八股”模式就会占据学生作文的全部空间……久之，人文主义哪里还会有踪影？又怎么可能见到学生个性的锋芒？作为老师，我们应该打破传统观念，突破定势思维，要引导学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的心去感受，观察、分析，允许他们有自己的看法、观点，即使是不很正确，我们也不要轻易地去否定，而要诱导他们从多个角度去观察、思考，不仅要看到表面的现象，还要透过现象看本质，尊重学生的个性，注重学生的个性发展。
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创新作文教学之个性就是创新
摘要：在作文教学中教师总会感觉学生无话可说，无话可写，究其原因是大家都认为作文难写，生活枯燥无话可说。
是什么导致学生写作难、难写作情况发生的呢？这是值得教师思考与改进的。
教师应在平时的工作中锻炼学生的细心观察能力，让他们养成勤于动笔的学习习惯。
关键词：创新；评价；写作能力；写作技巧
一、作文教学须还学生以灵性的天空
在传统作文教学中，许多教师认为，作文必须高扬真善美、批判假恶丑。
在他们看来作文反映的是社会积极的一面，也必须写反映学生积极乐观向上的一些东西。
所以对一些有自己想法的，写生活中琐事的写作常常不予肯定。
作为教师一定要营造一种和谐、宽松的气氛，让学生在作文中有感而发，勇于发表自己真实的感受。
对于学生的进步，教师要及时给予肯定，并给予鼓励。
这样可以激发学生写作的信心。
二、作文教学中教师要多给予学生积极的评价
作文评语是教师和学生沟通很好的桥梁。
学生辛辛苦苦写作一回，到教师那里只是简简单单来一个“阅”字，学生会不由自主地有一种泄气之感。
感觉教师只是在应付差事，对自己不够重视。
长此以往就会影响学生的写作积极性。
所以教师一定要对每位学生的写作做详细认真的阅读，并做认真的评价，多给予学生积极的评价，将写作真实、用词恰当、写作优美，甚至是写作有所进步的学生的
作品可以选择在班上朗读。
三、作文教学要让学生亲近自然、走进社会
教育家叶圣陶曾说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。
”但是学生由于受学业压力的影响，生活中大多枯燥无比。
他们的生活大多是两点一线：学校——家。
生活枯燥，怎么能写出生动、丰富的内容？针对这种情况，教师只有鼓励学生留心观察生活，多做观察笔记，多利用课外时间参加一些有意义的活动，这样学生的写作素材才会慢慢丰富起来，才不至于一到写作文就犯难，难于下笔，难以开口……
四、作文教学要让学生动手积累知识
在教学中，教师可以鼓励学生在平时的课余生活中多阅读一些精美的书籍，有时间也可以学着摘抄精美文段，做一个摘抄本，鼓励学生平时多看一些新闻报道，可以将新闻摘抄下来……在班上，利用写作时间，可以鼓励大家将自己积累的东西展示给大家。
通过平时的积累，自己动手大家都好似爱上了文学，也变得更关心国家大事了，写作起来再也不是无话可说了。
教师也可以在班里经常举办手抄报比赛，将学生精美的文章登上班集体的手抄报上，学生的自豪感油然而生，没有被选中的学生也被激发了继续努力的动力。
五、作文教学要定期组织学生学习写作的技巧、方法
作文显个性，讲究技法也很重要。
达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”在写作实践中，同样的题材或内容，如果能精心设计开头结尾，层次之间巧妙过渡，讲究铺垫和照应；行
文一波三折，巧妙运用抑扬法、悬念法、虚实法等，效果会迥然不同。
在作文教学中教师组织学生对名家名作的学习也是很重要的，教师可以和学生共同赏析文章，对文中的佳句美言要组织学生认真学习，分析作者的文章写作结构、写作手法、技巧，也可以让学生对美文进行仿写训练，或者相同的题材进行变化手法写作。
对于同一题材鼓励学生用不同的文体进行写作，并作及时的评价，或者组织学生进行小组互评。
这对于学生写作能力的提升有很大的作用。
总之，反思传统的作文教学，在发展学生健康个性、形成学生健全人格和积极的人生态度上存在明显的弊病。
每位语文教师都有责任更新观念，在写作的目的上正本清源，在评价标准上去伪存真，还学生张扬个性、抒发心声的本能愿望，在富有时代特色的教学中培养学生。