14.1怎样认识电阻教学设计
1 《怎样认识电阻》
一、教学目标：
知识与技能
1、认识导体的电阻，知道电阻的概念、单位及换算关系、以及电阻器在电路中的符号；
2、知道决定电阻大小的因素
3、知道滑动变阻器的结构及作用，能画出变阻器的符号和结构示意图。
4、学会正确使用变阻器。
过程与方法
1、在经历探究“决定电阻大小的因素”的活动中学会用控制变量法研究物理问题。
2、在探究变阻器的使用过程中，体验科学探究的方法．
情感、态度与价值观
培养学生善于动手动脑的科学素养，乐于参与科学实践的科学态度和科学精神；以及培养与其他同学交流合作的意识。
二、教学重点
1、如何采用变量控制的方法进行实验设计和实验操作，最终归纳得到影响电阻大小的因素。
2、正确分析电路中滑动变阻器滑片移动的方向与接入电路的电阻大小关系.
三、实验器材
小灯泡、不同的导线、电阻线路板、电源、开关、电流表、定值电阻、滑动变阻器。
四、教学方法
实验法、讲授法、小组讨论法、分组法、探究学习法。
第一课时
五、教学过程
（一）、创设情境，引入新课
复习提问：
1、电流是怎样形成的？生：电荷的定向移动形成电流。
2、水流在水管中流动受到阻力作用，那么在导体中的电流是否也
受到导体对它的阻碍作用？
演示实验：将不同的导体连入电路，观察小灯泡的亮暗程度。
学生会得到如下结论：不同导体的导电能力是不相同的。
（二）进行新课
活动一：比较不同导体对电流的阻碍作用
把不同的导体分别连入电路中，闭合开关，观察小灯泡的亮度。你看到的现象对我们有什么启示？ 2 结论：不同的金属丝对电流的阻碍作用是不一样的
1、什么是导体的电阻
（1）定义：导体对电流的阻碍作用的大小叫电阻。
（2）符号：R
（3）单位：欧姆，简称欧，符号是“Ω”
常用单位：千欧——kΩ，兆欧——MΩ
换算关系：1 kΩ=103Ω，1 MΩ=103 kΩ
例题：计算：5.3MΩ= KΩ ， 1.8 KΩ= Ω ， 4.2MΩ= Ω
2、电阻的大小与哪些因素有关
活动二：探究导体的电阻跟哪些因素有关
（1）先由学生进行交流讨论，鼓励学生大胆的猜测电阻的大小可能跟什么因素有关系？并且说明你这样猜测的理由。
可能跟长度、材料、粗细和温度等有关；
（2）学生根据猜想进行制定计划和设计实验
由于涉及到多个因素的探究，所以在探究前引导学生用变量控制法去研究。然后再让学生观察活动①提供的器材进行设计实验。（同时向学生介绍线路板中材料、长度、粗细等具体情况）
设计方案1：小灯泡、电流表、电源、开关、导线、电阻线路板。通过选择不同的电阻线，观察小灯泡的亮暗和电流表示数的变化来判断电阻大小的变化，从而探究出电阻大小与材料的关系。
设计方案2：小灯泡、电流表、电源、开关、导线、电阻线路板。通过选择不同的长度的电阻丝观察电流表示数的变化来判断电阻大小的变化，从而探究出电阻的大小与长度的关系。
设计方案3：电流表、小灯泡、滑动变阻器、电源、开关、导线、电阻线路板。通过选择不同粗细的电阻丝，观察电流表示数的变化来判断电阻大小的变化，从而探究出电阻大小与粗细的关系。
设计方案4：最后在探究电阻与温度关系时，采用集中的原则，进行演示实验：
把一日光灯的灯丝接到电路中，接通过电路后，观察用酒精灯对日光灯灯丝进行加热前与加热时，小电灯的亮暗的变化和电流表的变化，并把现象记录下来，最后分析现象得出结论。
（3）学生进行实验与收集数据
学生根据自已设计的方案进行实验,认真观察现象和记录数据，并把实验现象和结果设计在一张表格上记录下来，便于他们比较分析得出实验结论。
（4）分析、论证与评估
老师与学生一同分析各组记录的数据，归纳出影响电阻大小的因素的结论：
(a)导体的电阻跟导体的长度有关，当导体的材料和粗细相同时，导体越长，电阻越大。
(b)导体的电阻跟导体的粗细有关，当导体的材料和长度相同时，导体越粗，电阻越小。
(c)导体的电阻跟材料有关，当导体的粗细和长度相同时，不同材料的导体，其电阻不同。
(d)进一步研究表明，导体的电阻还跟温度有关，多数金属的电阻随温度的升高而增大。
3、了解一些常见的电阻： 3
名称（规格） 电阻R/Ω
白炽灯泡(25W) 1936
白炽灯泡(40W) 1210
白炽灯泡(100W) 484
电熨斗(75W) 64.5
实验用小灯泡 5～50
由上表可知，100W的白炽灯泡的电阻比25W的白炽灯泡的电阻小，表明灯泡的亮度与灯丝的电阻有关。请观察一下，这两个灯泡的灯丝的长短，粗细一样吗？
4、随堂练习
（1）、将一根金属导线对折后并成一条，它的电阻将变__（选填“大”、“小”），原因是导线的______不变，_____ 变大，______变小所致.
（2）、将一根金属导线均匀拉长后，它的电阻将变__（选填“大”、“小”）．原因是导线的_________不变，______变大，______ 变小所致．
(3)、单位换算：
20千欧＝______兆欧＝______欧。
2MΩ＝______kΩ＝______Ω
（三）小结
1、请同学回顾一下今天所学内容，教师再做适当补充。
2、布置思考题及课后作业。
六、教学反思
《14.1认识内能》教学设计(九上)
1 14.1认识内能
教材分析：
本节主要内容有：内能的概念，物体的内能与温度的关系，改变物体内能的两种方式：做功和热传递。
本节内容是在前面学习机械能概念及其转化的基础上，进一步了解更为抽象的内能概念，认识内能的转化及其作用，这些内容是解释许多常见热现象的必备基础，也是学习本章的热量、比热容、热机等内容必须具备的基础知识，因此本节课在全章具有重要的基础性地位。
学情分析：
学生对分子动理论已有初步认识，但由于内能的概念比较抽象，因此在理性认识建立的过程中存在着一定的困难，教师要注意尽量以感性知识为依托，从日常生活现象入手，采用“类比”“联想”等方法引入概念，注重指导学生用自己的语言来对相关现象进行归纳、概括，进而形成概念，发展学生的抽象思维能力。
教学目标：
一.知识与技能
1、了解内能的概念，知道内能的单位焦耳。
2、能简单描述温度和内能的关系。知道对于同一个物体，温度越高，内能越多；温度越低，内能越少。
3、知道做功和热传递可以改变物体的内能。
二.过程与方法
1、通过机械能认识内能，领会其中的类比方法。
2、经历用做功和热传递方式改变物体内能的活动过程。
三.情感态度与价值观
通过实验和实例，养成联系实际学习物理的习惯。
教学重点与难点：
重点: 2 1.内能的概念；
2.通过温度高低来判断一个物体内能的多少；
3.改变物体内能的两种方式。
难点： 内能的概念
教学设计思想：
1.设计意图：本节课主要通过大量的生活实例和实验，丰富学生的感性认识，帮助学生理解和建立抽象的物理概念，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
2.教学流程：
展示各种热机→引入新课→类比引出内能概念→探究改变物体内能的两种方式→得出结论→小结及作业
学习资源与器材：
（学生）铁丝、砂纸。
（教师）火柴、酒精灯、空气压缩引火仪、硝化棉、大试管、橡皮塞、烧杯、水。
教学过程：
一、引入新课：
【配套K12】[学习]九年级物理上册 14.1怎样认识电阻(第1课时 电阻和影响电阻大小的因素)练习
![【配套K12】[学习]九年级物理上册 14.1怎样认识电阻(第1课时 电阻和影响电阻大小的因素)练习](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/188d18c6998fcc22bcd10dde.webp)
精品K12教育教学资料
精品K12教育教学资料 14．1 怎样认识电阻
第1课时 电阻和影响电阻大小的因素
知识点 1 导体的电阻
1．电阻表示导体对电流__________的大小，导体的电阻越大，表明导体对电流的__________越大，即电路中的电阻越大，则电路中的电流________．
2．如图14－1－1所示，为判断不同导体电阻的大小，可将它们分别接到A、B之间，闭合开关，通过观察、比较__________________进行判断．若两个导体的电阻差异不大，则可以用________表替换灯泡，做进一步的判断．
图14－1－1
3．一定值电阻的阻值为25 Ω＝__________kΩ＝________MΩ.
知识点 2 影响电阻大小的因素
4．小刚利用如图14－1－2所示的实验装置，研究电阻的大小与哪些因素有关．图中A为锰铜线，B、C、D为镍铬合金线，S表示横截面积．在研究电阻的大小与导体横截面积的关系时，他应选择其中________两根金属导线分别进行实验．若实验中选用导线A、B进行实验，则可以研究导体电阻跟________的关系．
图14－1－2
5．物理兴趣小组做“探究导体电阻大小与导体长度的关系” 实验．他们在如图14－1－3所示电路中的A、B两点间接入待研究的电阻丝，电源电压恒定．忽略温度对电阻丝电阻的影响，待用电阻丝的规格如下表．
序号 材料 长度 横截面积
1 碳钢合金丝 L S
2 镍铬合金丝 2L S
3 镍铬合金丝 L 2S
4 镍铬合金丝 2L 2S
(1)他们应选择序号为________的两根电阻丝来研究．
(2)实验中，两次电流表指针均有偏转，但第二次的示数小于第一次的示数，说明第二次接入电路的电阻丝的阻值较________(选填“大”或“小”)．
(3)上面所采用的实验方法叫做________________________________________________________________________． 精品K12教育教学资料
12.1《怎样认识电阻》教学设计
14.1《怎样认识电阻》教学设计
授课人：江亚娟
一、学生分析
学生已学过部分电学知识，能够了生活中一些常见的现象，也掌握了一些研究物理的方法，建立学生易于观察的模型，初步培养学生建模意识，解决实际困扰学生的难点，从而激发学生的学习物理的兴趣和学习热情。“从生活走向物理，从物理走向社会”，选择学生熟悉的生活事例、科技发展事例的内容真实、与所讲授的内容联系密切。通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，体会物理的乐趣。
二、教材分析
电阻是电学中重要的物理量，同时也是导体本身的重要物理性质。本节是在学习了电路、电流、电压后编排的，在学习电流和电流表的使用的基础上探究电阻，既符合学生认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课的学习，主要使学生掌握电阻的概念和影响电阻大小的因素，为学习下一课时变阻器打下基础，具有承前启后的重要作用
三、教学目标
知识与技能
1、通过实验尝试改变电路中电流的大小，从中认识到导体能够导电同时又对电流具有阻碍作用。
2、通过实验探究影响金属导体电阻的因素，知道电阻的各种单位及换算关系。
过程与方法
1、猜想如何改变电路中电流，尝试改变电路中电流的大小。
2、猜想影响电阻大小的因素，运用控制变量法设计实验研究影响导体电阻的因素。
情感、态度与价值观
进一步培养学生实是求是的科学态度和不畏艰难的科学精神，并将所学的知识应用于日常生活、社会实践的意识。
四、重点与难点
本节课的重点是导体电阻概念的得出和影响导体电阻大小因素的探究；难点是对电阻概念的理解。
五、教学策略
本节教材主要包含两个内容：导体电阻概念的得出和影响导体电阻大小因素的研究。本节课设计的重点在于通过教师的积极引导，让学生在从猜想设计方案→进行实验的探究过程中，不但掌握影响导体电阻大小的因素，更悟出用“控制变量法”的研究手法去研究物理，给研究复杂的物理问题所带来的便利，从而在潜移默化中，让学生了解、学习物理不仅学知识，更重要的是要学习获得知识的方法。
沪粤版怎样认识电阻教学设计
１ 沪粤版怎样认识电阻教学设计
篇一：14.1怎样认识电阻
教案
1(沪粤版九年级上册)
教学点滴：
1．知道什么是电阻，知道电阻的单位； 2．知道导体的材料、长度、横截面积有关
3．了解滑动变阻器的基本结构和原理； 4．会使用滑动变阻器改变电路中的电流。
教学重点：电阻的概念、导体的电阻跟哪些因素有关。 教学难点：滑动变阻器的结构和使用。
三节干电池、开关一个、小灯泡一个，导线若干、电阻丝若干、滑动 变阻器、演示电表、示教板（插件）、教学用软件。实验室授课。
一．引入新课
本章我们继续探讨电路中的规律，请观察一个现象。
演示：如图所示，电源为三节干电池串联组成的电池组，L为3.8V
的小灯泡，先后将不同材料组成的物体接入电路M、N之间，引导学生 观察小灯泡的亮度变化情况。
描述一下你所观察到的现象，思考出现这种现象的原因？
学生思考、讨论。 二．进行新课
（一）什么是导体的电阻
分析上面电路，这不同导体接入电路时，电路中的电流大小不一定相 ２
同，这说明导体在导电的同时，对电流还有一定的阻碍作用。
为了表示导体对电流阻碍作用的大小，物理学中引入了电阻的概念。
1．电阻的概念：
物理学中把导体对电流阻碍作用的大小叫电阻。 2．电阻的符号：R
3．电阻的单位及其换算关系： （1）电阻的单位：欧姆；符号：Ω
（2）单位换算关系：1MΩ=1000kΩ 1 kΩ=1000Ω
练习：
（1）人的皮肤干燥时，双手之间的电阻约为几千欧至几万欧，
10kΩ＝Ω；
（2）我们平常说的绝缘体，其电阻一般应在1MΩ以上，
1．5MΩ＝Ω。
不同的导体，电阻有大有小。那么电阻的大小与哪些因素有关呢？
（二）电阻与哪些因素有关
1．出示几组导体，比较它们的异同点。
３ （1）长度相同、横截面积相同，材料不同；
（2）材料相同、长度相同，横截面积不同； （3）材料相同、横截面积相同，长度不同；
2．猜想：R可能和导体的 等有关。 思考：（1）要研究电阻跟几个因素的关系，应当选用什么方法？
14.1怎样认识电阻第一课时说课稿
农村初中物理实验教学有效性研究之演示实验尝试 合肥巢湖市黄麓镇初级中学
1
14.1怎样认识电阻第一课时说课稿
合肥巢湖市黄麓镇初级中学 周 志
一、承上启下的教材地位
“怎样认识电阻”是沪粤版初中物理14.1节的内容，处在简单电路、电流、电压的相关知识之后，在欧姆定律之前，教材的重要地位可以用四个字概括，那就是“承上启下”。欧姆定律是电学最基本的定律，更是解决电学问题的基础，其本质就是电流、电压、电阻的关系，不学习和认识电阻，然就无法探究欧姆定律，所以，认识电阻这一主题在整个电学知识体系中有着至关重要的作用。本节内容包含两个课时，我说的是第一课时的内容。
二、三维一体的教学目标
初中物理新课程的目标是培养全体学生的科学素养，注重科学探究，提倡学习方式多样化，同时确立 “知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维一体的价值目标，可以说新课程理念和三维目标在认识电阻这一主题的教学过程中都可以得到充分的体现。
知识与能力目标：
1. 知道电阻的概念、单位、符号；
2. 知道影响电阻大小的因素。
过程与方法目标：
通过探究导体的电阻跟哪些因素有关，培养学生的探究精神、实践能力，使学生进一步学会应用控制变量的科学方法，以及转换、逆向思维等科学的思维方法。
情感态度与价值观：
（1）通过参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，培养学生的交流合作意识；
（2）结合废旧日光灯一脚获得，渗透安全教育。
三、重点、难点
重点：是电阻的概念，影响电阻大小的因素
难点：理解电阻是导体本身的一种性质，导体的电阻受温度的影响
四、学情分析与教学方法的采用
通过探究简单电路这一单元的学习，学生对电学知识有了一定的基础，但是电阻这种对导体对电流的阻碍作用，看不见，摸不着，比较抽象，学生要在短时间内理解还有一定的思维障碍，所以在授课过程中不仅要循序渐进，还要应用类比、转换、逆向思维等多种思维方法，要多用实验演示和科学探究的方法既激发学生的学习兴趣、培养学生的动手能力，又加强学生对知识的感性认识。
第三节电阻教学设计
第三节电阻教学设计
尹洪艳
教学目标：
知识与技能：
知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。
知道电阻的单位及其换算。
理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
过程与方法：
在探究决定电阻大小的因素的过程中，体会用控制变量法研究物理问题。
情感态度与价值观：
激发学生对电阻与哪些因素有关的实验产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。
教学重点：理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
教学难点：电阻的概念及决定因素。
教师准备：电阻定律演示器九套 演示电表一块 电源 小灯座 电流表 开关各九个 导线每组六根 金属勺
学生准备：每组准备一套铅笔（芯）、钢尺
教学方法:以学生合作学习、自主探究为主的启发式综合教学法。同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用，充分体现以学生为本的教学思想。
教学过程：
一、创设情景，引入新课
教师课前让学生收集、观察家用电线，并在课上展示。提出问题：为什么普通导线都是用铜或者铝制成的，而不用铁丝？（注重体现“从生活走向物理”的新课程理念）学生分组做P14图6.3-1实验（通过可观察到的现象来获得不可直接感知的信息是学习抽象概念的重要方法）
二、导学达标，形成概念
在相同的电压下，通过铜丝的电流比铁丝（或镍铬合金丝）的电流大。是因为导体虽善于导电，却同时对电流有阻碍作用。物理学中用电阻这一新的物理量来表示导体对电流的阻碍作用。
板书：（一）定义及符号
1．定义：导体对电流阻碍作用的大小叫做电阻。符号：R
让同学们阅读P15的内容并回答电阻的单位（锻炼学生的自学能力和表达能力）
板书：（二）单位
1．国际单位：欧姆。规定：如果导体两端的电压是1V，通过导体的电流是1A，这段导体的电阻是1Ω。
2．常用单位：千欧、兆欧。
3．换算：1MΩ=1000KΩ 1KΩ=1000Ω
《电阻》教学设计
《电阻》教学设计
新安县实验初中 闫 锐
学习目标：
1、知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量；
2、知道电阻及其单位，能进行电阻的不同单位之间的变换；
3、知道影响电阻大小的因素。
学习重点：
电阻概念的建立
学习难点：
影响电阻大小的因素
一、 新课导入
出示多媒体图片。启发学生为什么很少用铁做导线？
二、进行新课
1．做演示实验，引出电阻的概念：
2．自主学习：阅读课本P64页上的内容，回答以下内容。
(1) 电阻是表示导体对电流的 作用大小，导体的电阻越大，表示对导体的阻碍作用 ; 用符号 表示；在电路图中的符号是 。
(2)电阻的国际单位是 常用单位 、 ；
单位换算：1KΩ= Ω 1MΩ= KΩ= Ω
3．实验：影响导体电阻大小的因素
（1）回顾演示实验，引导学生猜想与材料有关
（2）学生活动：吹玻璃管，引导学生合理猜想，与长度、横截面积有关
（3）电脑的CPU工作时，为什么要降温？猜想电阻可能与温度有关
小组演示，交流总结，得出结论。
4．结论：导体的电阻与导体的材料、长度、横截面积和温度有关。
5.课堂检测：课本练习题
6.小结：电阻，影响电阻因素
7.作业：练习册相关内容
怎样认识电阻教学设计教案
怎样认识电阻
1．教学目标
知识与技能
⑴知道什么是电阻，知道电阻的单位，知道决定导体电阻大小的因素。
⑵了解滑动变阻器的基本结构和原理，会使用滑动变阻器改变电路中的电流。
过程与方法
⑶通过实验探究，了解导体的电阻跟导体的材料、长度、横截面积有关，理解控制变量的科学方法。
情感态度与价值观
⑷通过观察和使用滑动变阻器，体会滑动变阻器的结构之巧、之妙，培养学生的创新意识和实践能力。
2．教材说明
本节主要内容有：电阻及其单位，决定电阻大小的因素，滑动变阻器。
电阻与电流、电压一样，是电学中的重要物理量。电阻器是电阻知识的应用，定值电阻和变阻器在电学实验和无线电技术中应用很广泛。滑动变阻器的学习，既有助于学生更好地理解电阻的概念，又为后续的学习——特别是做电学实验作了必要的准备。
本节教材的编写思路：教材开宗明义，通过一个生活现象，使学生意识到“两灯泡的灯丝”对电流的阻碍作用不同，进而学习什么是电阻和电阻的单位，并激发学生探究电阻的兴趣。知道了电阻及其单位，自然会产生一个疑问：不同的导体，电阻有大有小，那么电阻的大小与哪些因素有关？“活动1”让学生亲自动手实验，探究影响导体电阻大小的因素，并在实验过程中体会控制变量的科学方法。研究导体的电阻跟长度、横截面积、材料的关系，不仅加深了学生对电阻的理解，也是学生学习滑动变阻器的基础。关于滑动变阻器，教材安排了两个活动。“活动2”让学生对照实物和结构图，边观察、边阅读，并通过几个问题引导学生思考讨论，从而搞清滑动变阻器的结构和原理，学会画其结构示意图和符号。“活动3”让学生练习使用滑动变阻器，重点学习滑动变阻器的接法和调节，为下一节探究欧姆定律奠定基础。
本节教学重点：电阻的概念、导体的电阻跟哪些因素有关，是本节教学的重点。
本节教学难点：滑动变阻器的结构和使用是本节教学的难点。
3．教学建议
本章内容是上一章电路知识的继续，思路顺承上一章，所以，对于章标题可不必设计专门的“引入”（如直接点题：本章我们将继续探讨电路中的规律），仅引入第一节电阻即可。
《14.1 怎样认识电阻》教学设计(安徽省县级优课)
14.1 怎样认识电阻（第2课时）
【教学目标】
1、认识滑动变阻器。
2、会使用滑动变阻器改变电路中的电流。
【教学重点】如何利用滑动变阻器改变电路中的电流。
【教学难点】电路的连接。
【教学流程】
一、通过实验，引入课题：
1、演示：自制的调光灯。
2、引导学生分析：
自制调光灯的原理：
3、引出课题：本节课我们学习的滑动变阻器也是利用这一原理制成的。
二、新课教学：
（一）阅读课本，认识滑动变阻器，重点了解：
1、滑动变阻器有几个接线柱？
2、其结构示意图和电路符号是如何画的：
结构示意图： 电路符号：
3、关注滑动变阻器铭牌及其含义。
调研学生学习状况。
（二）探究“如何利用滑动变阻器才能改变电路中的电流”
讨论：滑动变阻器有四个（A、B、C、D）接线柱，将其任意两个接线柱连入电路，有几种接入形式？
C、D A、B A、C A、D B、D B、C
置疑：这六种接法中，哪些能达到改变电路中的电流的目的呢？
下面让我们一起来探究。 1、将C、D两接线柱连入电路，观察结果。
开关闭合后，电流表示数
A，小灯泡亮度
。移动滑片P，请描述电流表示数变化，小灯泡亮度变化情况： 。
2、将A、B两接线柱连入电路，观察结果。
开关闭合后，电流表示数 A，小灯泡亮度 。移动滑片P，请描述电流表示数变化，小灯泡亮度变化情况： 。
小结：这两种接法都 （能/不能）改变电路中的电流！但表征出来的现象不同。引导学生回顾一下。
下面我们再来研究其它四种情况：
3、将A、C或A、D两接线柱连入电路，观察结果。
选择接线柱 实验现象
向左移动滑片P，
电流表示数 ，
电阻教学设计
电阻教学设计
公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
电阻 教学设计
【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
2. 学情分析
通过上一章和本章前两节的内容学习，学生已经了解了电学的两个重要概念：电流和电压。另外，学生的生活经验中也有大量的电学知识。在科学探究素质方面：学生已经理解了探究的基本环节，并能在探究中灵活运用“控制变量法”设计实验，对实验的结果有初步的分析和处理数据的能力。
3. 教材分析
本节《电阻》是九年级物理第六章第三节《电阻》，电阻编排在学生学习了电流以及电流表使用方法之后，它既符合学生认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握电阻的概念和影响电阻大小的因素，同时也为学习下一节滑动变阻器打下基础。电阻是导体的重要电学性质，理解这一概念的初步含义及其决定因素，与理解电流和电压的概念一样，是后续学习的必要基础。
本课时的特点十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验实验方法、学习方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验现象分析、处理得到相应的结论。
【教学目标】
1.通过实验探究，正确认识电阻的概念。
2.利用控制变量法进行实验探究，知道电阻大小的影响因素。
【教学重难点】
重点：用控制变量法探究电阻大小的影响因素。
难点：理解电阻的概念。
【课时安排】
1课时
【评价任务】
1.目标1设计的评价任务：
学生知道电阻是导体的一种性质，知道电阻的概念。
评价实施：教师随机抽查。
2.目标2设计的评价任务：
学生理解控制变量法的应用，探究知道电阻大小的影响因素。
评价实施：利用实验探究的参与进行评价，利用学案问题进行检查。
【教学活动设计】
教学环节 教与学活动 评价要点