最新整理《灯下漫笔》教学设计
高二语文教案：《灯下漫笔》2篇
高二语文教案：《灯下漫笔》高二语文教案：《灯下漫笔》精选2篇（一）教案：《灯下漫笔》【教学目标】1.了解作者郭沫若及其作品《灯下漫笔》的背景和意义。
2.通过朗读和分析课文，理解文字背后的深意和情感。
3.提高学生的阅读理解能力和写作能力。
【教学重点】1.掌握课文的基本内容和主题。
2.分析和理解课文的语言特点和写作风格。
3.发掘课文中的情感表达和隐含意义。
【教学准备】1.多媒体设备和音频设备。
2.课文《灯下漫笔》、PPT课件、教学材料、笔纸等。
【教学过程】Step 1：导入（5分钟）利用图片或视频等多媒体展示郭沫若的简介和作品背景，激发学生的阅读兴趣。
Step 2：朗读课文（10分钟）教师或学生进行课文朗读，并引导学生注意每个词语和句子的表达方式和语气。
Step 3：课文分析（15分钟）通过PPT展示课文的内容要点，帮助学生理解和分析文章的结构和主题，并引导学生探讨作者的写作意图和思想感情。
Step 4：课文研读（30分钟）a. 学生分组，每组选取一段课文进行逐句解读和分析，讨论文章中的意象、修辞手法和句式特点，并举例进行讲解和解读。
b. 教师与学生共同讨论，整理出课文的主要情感和主题，以及相关的文化背景和哲学思考。
Step 5：个人阅读和写作（15分钟）学生进行个人阅读，并在笔记本上写下自己对课文的理解和感受，也可以尝试仿写或写下自己的感想。
Step 6：小组分享和总结（10分钟）学生根据自己的理解和感受进行小组分享，教师进行总结，并引导学生回顾本节课的学习内容和体会。
【课后作业】1.回家后进一步阅读《灯下漫笔》，思考自己对课文的理解和感受，并写一篇读后感。
2.预习下一课的内容，做好相关的课前准备。
【教学反思】通过多种形式的教学手段，从多个角度深入理解课文《灯下漫笔》，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
同时，通过朗读、分析和写作等多种活动形式，提高学生的语文素养和表达能力。
高二语文教案：《灯下漫笔》精选2篇（二）教案主题：探讨《道士塔》的主题与意义教案目标：1. 了解《道士塔》的作者、背景和故事梗概。
《灯下漫笔》教案
《灯下漫笔》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的生僻词语和典故，了解作者鲁迅及其作品背景。
（2）能够分析文章的论证方法和技巧，领会作者的观点和态度。
（3）能够把握文章的结构和层次，理解文章的逻辑关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，领会文章的思想内涵。
（2）学会批判性思维，对文本进行分析和评价。
（3）学会表达自己的观点，能够进行有效的辩论和交流。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言的情感，提高审美情趣。
（2）培养学生敢于挑战权威、独立思考的精神。
（3）培养学生关注社会、关爱他人的责任感。
二、教学重点1. 理解文中重要的概念和观点。
2. 分析文章的论证方法和技巧。
3. 领会作者的思想感情。
三、教学难点1. 理解文中的一些生僻词语和典故。
2. 把握文章的结构和层次。
3. 运用批判性思维对文本进行分析和评价。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文中重要的概念、观点、论证方法等。
2. 自主学习法：学生自主阅读、理解、分析文本。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题。
4. 辩论法：引导学生表达自己的观点，进行有效的辩论和交流。
五、教学过程1. 导入：（1）简介作者鲁迅及其作品背景。
（2）引导学生关注文章“灯下漫笔”，思考文章的主题。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文意，标记生僻词语和典故。
（2）让学生结合注释，自主学习，解决文本中的难点。
3. 讲解与讨论：（1）讲解文中重要的概念、观点、论证方法等。
（2）组织学生分组讨论，共同解决问题。
4. 分析与评价：（1）引导学生分析文章的论证方法和技巧。
（2）引导学生评价作者的观点和态度。
5. 辩论与交流：（1）组织学生进行辩论，表达自己的观点。
（2）引导学生进行有效的交流和互动。
6. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）布置课后作业，拓展学习任务。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对课文的理解程度和思考问题的能力。
《灯下漫笔(节选)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《灯下漫笔（节选）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的比喻、拟人等修辞手法，分析其表达效果。
（2）能够把握作者的观点和态度，理解其对于社会现象的批判和思考。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中的重要词句和段落。
（2）学会从不同角度入手，解读文本，提高文本分析能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的审美情趣。
引导学生关注社会现象，培养学生的批判思维。
二、教学内容1. 教学文本：《灯下漫笔（节选）》2. 教学重点：（1）理解文中的比喻、拟人等修辞手法，分析其表达效果。
（2）把握作者的观点和态度，理解其对于社会现象的批判和思考。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究。
2. 案例分析法：选取文中的重要词句和段落，进行详细分析，帮助学生理解文本。
3. 小组合作学习：分组讨论，分享学习心得，互相借鉴。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍鲁迅及其作品《灯下漫笔》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文意，体会作者的情感。
3. 分析讨论：针对课文中的重要词句和段落，进行分组讨论，分享学习心得。
4. 讲解与演示：对课文进行详细讲解，分析比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生关注社会现象，培养批判思维。
五、课后作业1. 请学生复述课文内容，巩固所学知识点。
2. 结合自己的生活经验，谈谈对课文中所批判的社会现象的看法。
3. 选取一篇类似风格的文学作品，进行自主阅读，提高阅读能力。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度和分析能力。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估其合作能力和思维开阔度。
3. 课后作业：检查课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握。
七、教学策略调整1. 根据学生的学习反馈，适时调整教学节奏，重复讲解重点难点。
《灯下漫笔》教案
《灯下漫笔》教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《灯下漫笔》的作者、背景及作品特点。
激发学生对散文的兴趣，培养阅读和欣赏散文的能力。
1.2 教学内容简介鲁迅及其作品《灯下漫笔》。
分析《灯下漫笔》的主题和艺术特色。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
通过朗读和分析，培养学生的文学鉴赏能力。
1.4 教学步骤向学生介绍鲁迅及其作品《灯下漫笔》。
引导学生阅读《灯下漫笔》，并思考作品的主题和艺术特色。
分组讨论，分享各自的阅读心得和感悟。
第二章：文本分析2.1 教学目标帮助学生深入理解《灯下漫笔》的文意和结构。
培养学生分析和解读文本的能力。
2.2 教学内容分析《灯下漫笔》的文体特点和修辞手法。
解读作品中的象征意义和深层含义。
采用问题驱动法，引导学生深入思考和解读文本。
通过案例分析和讨论，培养学生的文本解读能力。
2.4 教学步骤引导学生关注《灯下漫笔》的文体特点和修辞手法。
分析作品中的象征意义和深层含义。
分组讨论，分享各自的解读心得和感悟。
第三章：文学背景3.1 教学目标帮助学生了解《灯下漫笔》的文学背景。
培养学生对文学作品的历史和文化语境的理解。
3.2 教学内容介绍《灯下漫笔》的文学背景，包括时代背景和文学流派。
分析文学背景对作品的影响和意义。
3.3 教学方法采用比较分析法，引导学生理解文学背景对作品的影响。
通过文献资料的阅读和讨论，培养学生的文学史研究能力。
3.4 教学步骤向学生介绍《灯下漫笔》的文学背景。
引导学生阅读相关文献资料，了解文学背景对作品的影响。
分组讨论，分享各自的阅读和研究成果。
第四章：作品主题帮助学生深入理解《灯下漫笔》的主题思想。
培养学生对作品主题的思考和探讨能力。
4.2 教学内容分析《灯下漫笔》的主题思想及其表现。
探讨作品主题的深度和广度。
4.3 教学方法采用问题引导法，引导学生深入思考和探讨作品主题。
通过案例分析和讨论，培养学生的主题思考能力。
4.4 教学步骤引导学生关注《灯下漫笔》的主题思想。
灯下漫笔(教师中心稿) 教案教学设计
灯下漫笔——教师中心稿一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解并掌握灯下漫笔的基本技巧和方法，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的独立思考和合作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注身边的人和事，培养对生活的热爱和责任感。
二、教学内容1. 灯下漫笔的定义与特点2. 灯下漫笔的写作技巧3. 优秀灯下漫笔作品欣赏与分析4. 学生实践写作与修改5. 学生作品展示与评价三、教学重点与难点1. 教学重点：灯下漫笔的写作技巧和学生实践写作。
2. 教学难点：如何引导学生运用灯下漫笔技巧，创作出有深度、有感情的文章。
四、教学方法1. 讲授法：讲解灯下漫笔的定义、特点和写作技巧。
2. 案例分析法：欣赏和分析优秀灯下漫笔作品。
3. 实践教学法：学生动手实践，写作和修改灯下漫笔。
4. 小组讨论法：学生分组讨论，互相评价和修改作品。
五、教学过程1. 导入：教师通过引入话题，激发学生对灯下漫笔的兴趣。
2. 讲解：教师讲解灯下漫笔的定义、特点和写作技巧。
3. 欣赏与分析：教师展示优秀灯下漫笔作品，引导学生进行分析。
4. 实践写作：教师布置写作任务，学生进行灯下漫笔的创作。
5. 修改与讨论：学生分组讨论，互相评价和修改作品。
6. 作品展示与评价：教师组织学生展示作品，进行评价和总结。
六、教学评价1. 教师评价：教师对学生的作品进行综合评价，关注学生的写作技巧、表达能力和创造力。
2. 学生互评：学生之间进行互相评价，互相学习和借鉴。
3. 自我评价：学生对自己的作品进行自我评价，反思和改进自己的写作。
七、教学资源1. 灯下漫笔作品集：教师准备一些优秀的灯下漫笔作品，用于欣赏和分析。
2. 写作素材：教师提供一些写作素材，帮助学生进行创作。
3. 参考书籍：教师推荐一些有关写作的参考书籍，供学生自主学习。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍灯下漫笔的定义、特点和写作技巧。
2. 第二课时：欣赏和分析优秀灯下漫笔作品。
《灯下漫笔》教案设计
《灯下漫笔》教案设计第一章：教案概述1.1 教学目标让学生理解《灯下漫笔》的作者、背景和文学价值。
培养学生对文言文的理解和阅读能力。
引导学生领悟文章的主题思想和情感表达。
1.2 教学内容课文朗读和翻译。
分析课文中的修辞手法和语言特色。
探讨课文中的文化背景和作者的观点。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
使用多媒体辅助教学，展示相关图片和视频资料。
组织学生进行小组合作，共同探讨问题。
第二章：作者和背景介绍2.1 鲁迅简介鲁迅是中国现代文学的重要作家，他的作品具有深刻的社会批判意义。
介绍鲁迅的其他作品和对中国文学的影响。
2.2 《灯下漫笔》的背景《灯下漫笔》是鲁迅在1925年创作的，当时中国正处于社会动荡和变革的时期。
分析文章中所反映的社会现象和问题。
第三章：课文朗读和翻译3.1 课文朗读指导学生正确朗读课文，注意语气和节奏的把握。
让学生通过朗读感受文章的情感氛围。
3.2 课文翻译解释生僻词语和句子的含义。
帮助学生理解课文中的隐喻和象征意义。
第四章：分析课文中的修辞手法和语言特色4.1 修辞手法的分析分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
引导学生理解修辞手法的表达效果。
4.2 语言特色的探讨探讨课文中的幽默、讽刺等语言特色。
让学生体会作者的语言风格和情感表达。
第五章：探讨课文中的文化背景和作者的观点5.1 文化背景的探讨分析课文中所提到的历史事件和文化现象。
引导学生了解这些文化背景对文章意义的影响。
5.2 作者观点的探讨引导学生从课文中找出作者的观点和态度。
组织学生进行讨论，分享自己的看法和理解。
第六章：课文重点句子解读6.1 选取课文中的重点句子进行分析。
对句子中的关键词进行解释。
引导学生理解句子的深层含义和作者的表达意图。
6.2 学生展示和讨论让学生准备自己认为的重点句子进行展示。
组织学生进行小组讨论，分享不同观点和解读。
第七章：课文主题思想的探讨7.1 引导学生领悟文章的主题思想。
灯下漫笔教案设计
灯下漫笔教案设计一、教学目标1.理解课文《灯下漫笔》的主题思想和深层含义。
2.培养学生独立思考、批判性思维的能力。
3.提高学生的写作水平，学会用文字表达自己的观点。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析作者的观点。
2.教学难点：培养学生独立思考、批判性思维的能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.谈论“漫笔”的含义，引导学生了解漫笔是一种随性而谈的文学形式。
2.介绍鲁迅及其作品《灯下漫笔》的背景。
二、课文阅读与理解1.学生自主阅读课文，理解文章的大意。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、课堂讨论1.针对课文中的观点，引导学生展开讨论。
2.让学生举例说明生活中类似的现象。
四、课后作业1.深入分析课文中的观点，写出自己的看法。
2.收集生活中类似的现象，准备下一课的讨论。
第二课时一、作业回顾1.学生分享自己的作业成果，讨论课文中观点的正确性。
二、课堂讨论1.针对课文中的观点，引导学生展开更深入的讨论。
2.让学生结合自己的生活经验，谈谈如何避免陷入文中提到的困境。
三、写作训练1.以“灯下漫笔”为题，让学生尝试写作一篇短文。
2.教师指导学生如何运用课文中的观点，结合自己的实际经历进行创作。
四、课后作业1.完成写作训练，提交短文。
2.准备下一课的讨论内容。
第三课时一、作业回顾1.学生分享自己的写作成果，讨论短文中的亮点和不足。
二、课堂讨论1.针对学生的写作，展开讨论，探讨如何提高写作水平。
2.教师引导学生学习课文中的写作技巧，运用到自己的写作中。
三、写作提升1.学生根据课堂讨论的内容，修改自己的短文。
2.教师指导学生如何运用批判性思维，提升写作水平。
四、课后作业1.完成修改后的短文，提交作业。
2.准备下一课的讨论内容。
第四课时一、作业回顾1.学生分享自己的修改成果，讨论短文中的亮点和不足。
2.强调批判性思维在写作中的重要性。
三、课后作业2.准备下一课的讨论内容。
四、拓展延伸1.介绍其他类似的文学作品，让学生课后阅读。
灯下漫笔(教师中心稿) 教案教学设计
灯下漫笔——教师中心稿一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解并掌握灯下漫笔的基本技巧和方法，培养学生独立思考和创作的能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，引导学生深入理解灯下漫笔的内涵和外延。
3. 情感态度与价值观：培养学生对灯下漫笔的兴趣和爱好，提升学生的人文素养，传承和弘扬我国优秀的传统文化。
二、教学内容：第一章：灯下漫笔的起源与发展1. 灯下漫笔的起源：介绍灯下漫笔的起源，以及与古代文化和文学的关系。
2. 灯下漫笔的发展：介绍灯下漫笔在历史上的重要阶段及其特点。
第二章：灯下漫笔的类型与特点1. 灯下漫笔的类型：介绍灯下漫笔的各类别，如散文、杂文、小品文等。
2. 灯下漫笔的特点：分析灯下漫笔在形式、内容、语言等方面的独特之处。
第三章：灯下漫笔的写作技巧1. 观察与思考：讲解如何观察生活，提炼素材，形成独特的观点。
2. 语言表达：教授如何运用丰富的语言表达自己的思想和情感。
第四章：灯下漫笔实例分析1. 经典灯下漫笔作品选读：挑选具有代表性的灯下漫笔作品进行品读。
2. 分析与讨论：组织学生对所选作品进行分析讨论，理解其写作技巧和思想内涵。
第五章：创作实践1. 创作指导：为学生提供创作灯下漫笔的指导，包括选题、构思、写作等。
2. 作品展示：鼓励学生展示自己的创作成果，互相评价、学习。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解灯下漫笔的基本概念、类型和特点。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考和创作。
3. 合作探讨法：组织学生进行小组讨论，共同分析灯下漫笔作品。
4. 案例分析法：通过分析经典灯下漫笔作品，使学生掌握写作技巧。
四、教学评价：1. 过程性评价：关注学生在创作过程中的表现，如观察能力、思考能力、语言表达能力等。
2. 成果性评价：评价学生的创作成果，如内容是否丰富、观点是否独特、语言是否准确等。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
五、教学资源：1. 教材：精选灯下漫笔作品集、相关理论著作等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
最新整理《灯下漫笔》教学设计
鲁迅的《灯下漫笔》通过银票贬值时期折现银的小故事作为引子，讲解了人们在危难之中容易”降格以求“的保命心态。
下面为大家整理了《灯下漫笔》教学设计，希望能帮到大家！
第一课时
教学目标
一、帮助学生梳理文章的思路和结构，把握课文由小及大、由事入理的构思特点。
二、培养学生整体感知课文的能力。
三、引导学生认识鲁迅对人对事件内心反应的关注，对人精神世界的关注，从而领会课文思想的深刻性。
教学重点
通过整体感知课文内容，梳理思路和结构来体会鲁迅透过现象看本质，对历史现象、社会现实和国民灵魂的深入思考。
教学过程
一、导入
我们曾拜读过鲁迅先生的许多作品，认识了《故乡》里木偶人般的中年闰土，结识了《藤野先生》里挟着一叠大大小小书来上课的藤野严九郎，也曾为《论雷峰塔的倒掉》中象征封建势力的雷峰塔的倒掉而拍手称快。
今天我们再一次走近鲁迅，再一次捧读他的文章-------教师板书：灯下漫笔
二、解题
投影：“全楼都寂静下去，窗外一点声音也没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。
”（萧红）
投影：鲁迅先生写过《夜颂》，说自己是“爱夜的人”。
据说爱夜的人,“有听夜的耳朵和看夜的眼睛，自在暗中，看一切暗”。
（夜中观察，夜中思考，夜中漫笔）
投影：“漫笔”——“漫”，既是内容的“漫”无边际，又是“漫漫”心绪，还是一种“漫延开来”的思维方式。
“漫笔”，是散“漫”无拘、笔随心意、兴之所至的一篇随笔。
三、整体把握，理清思路
1925年4月29日这一夜，灯下坐着的鲁迅，又“看”到了“暗”中掩盖的什么呢？鲁迅用他那双“看夜”的眼睛，看到了生活（历史）深处的什么？
（一）教师范读课文，学生初步感知。
（二）学生自读课文，教师介绍写作背景。
（三）学生带着问题读课文：
１．作者从现实生活中什么样的小事联想到重大的社会历史问题？
２．钞票贬值”和“极容易变成奴隶”两者之间有什么内在联系？
３．作者如何一步步推导出中国历史可概括为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”这个结论的？
４．鲁迅为什么号召青年“创造这中国历史上从未有过的第三样时代”？
（四）明确
１．集体诵读课文，重点听个别字读音是否准确。
２．找三个学生读课文。
集体再次诵读全文。
３．找三个学生分别阐述全文结构划分及每部分的思路和层次。
（说明：此处见解与教参有异，仅供教师参考。
如学生有自已的理解，应给予充分肯定）
第一部分（1~4）：由钞票贬值引出对“人”价格贬值的思考（极容易变成奴隶）。
（提示：抓住事件和事件过程中的心情变化）
第5段：推而广之，上升到普遍的社会现象，揭示了中国人易于满足的奴化状态（虽不算人，究竟已等于牛马了），以及造成这种心态的社会根源（一种暴力）。
第6段：指出中国精神文明的高超，正在于使人们安于奴隶的地位（历来所闹得就不过是这小玩艺——“将人不当人”）
（当百姓连做牛马、做奴隶的资格都被剥夺了的时候，百姓有什么乞求？请用课文第7~9段课文中的相关语句回答。
）
第7段：百姓就希望有一个一定的主子，拿他们去做百姓，——不敢，是拿
他们去做牛马，情愿自己寻草吃，只求他决定他们怎样跑。
第8段：百姓就希望来另外的主子，较为顾及他们的奴隶规则的，无论仍旧，或者新颁，总之是有一种规则，使他们可以走上奴隶的轨道。
第9段：厘定规则：怎样服役，怎样纳粮，怎样磕头，怎样颂圣。
而且这规则是不像现在那样朝三暮四的。
于是便“万姓胪欢”了。
7~9作者列举了大量事实（做不成奴隶的力争做奴隶，只要有奴隶可做，便心悦诚服，恭颂太平，“万姓胪欢”），尖锐指出“中国人向来就没有争到过‘人’的价格，至多不过是奴隶”。
第10~11段，承接上文，水到渠成得出结论，“先儒”所说的历史上“一治一乱”的时代，实际上是“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。
一针见血指出中国封建社会的实质。
第二部分（5~11）考察中国社会历史的本质，得出“两个时代”（一治一乱）的结论。
第三部分（12~14）号召青年创造历史上从未有过的“第三样时代”。
“现在入了哪一时代，我也不了然。
”实是讽刺当时现实，还是循环在这两个时代的阴影里，帝国主义、封建军阀统治下的中国实际上是老百姓“想做奴隶而不得的时代”，号召青年创造出一个走出了“一治一乱”历史循环怪圈，迈向民主与自由的时代；一个全新的时代。
（板书顺序和学生讨论同步，引导学生明确，教师最后联系解题写“自在暗中，看一切暗”）
四、布置作业
再读课文深入体会文章的深刻思想内容。
思考课后习题第二、三。
板书设计
第二课时
教学目标
一、抓文中凝炼形象而富有力度的语句仔细揣摩，把握感情基调，领会文章情理交融的语言特色，更深入地理解文章主旨。