《6-1.2太阳系的形成与地球的诞生教案》
太阳系的形成与地球的诞生说课稿
制作太阳系形成的沙盘模型
• 圆盘状星云 • 早期太阳形成阶段 • 行星形成阶段
2020/9/22
18
教师活动
创设情景 资源补充 组织引导 补充引导 巡视指导 补充引导
2020/9/22
学生活动
网络自主学习 进入情景
展示交流讨论 合作观察探究 总结运动规律 动手建立模型
科学认识假说 首尾呼应，结束教学
2020/9/22
13
讨论运动特征：你们观察八大行星绕日运动有什么规律吗?
2020/9/22
14
只有太阳与八大行星形成于同一个旋转的星云 云盘，太阳的自转方向才能与几大行星公转方 向一致；形成几大行星的物质来源于同一扁平 的星云云盘，才导致几大行星的公转轨道几乎 在同一平面上。
2020/9/22
2020/9/22
学生活动
网络自主学习 进入情景
展示交流讨论 合作观察探究 总结运动规律 动手建立模型
科学认识假说 首尾呼应，结束教学
信息技术运用
提供网络资源 星云动画 提供平台
演示行星动态 星云说影片
星云动画 12
• 受人类观察的局限性影响,直接观察我们做不到
• 课本图片只是静态和平面的
• 使用多媒体动态立体地展示，可以说发挥了信息技术最大的优势
展示交流讨论 合作观察探究 总结运动规律 动手建立模型
科学认识假说 首尾呼应，结束教学
信息技术运用
提供网络资源 星云动画 提供平台
演示行星动态 星云说影片
星云动画 10
课前分组准备、网络自主学习
课前两天布置学习任务，以四人小组为单位， 让学生搜集资料：
（1）什么是地心说？产生的过程？主要观点？建立的主要人 物？主要影响的时代？
太阳系的形成与地球的诞生2(教学课件201909)
1、知道托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说” 宇宙
体系
2、大致了解地心说与日心说的历史进步性与局限性 3、了解太阳系形成的主要学说——星云说 4、了解科学假说的时代局限性 5、感悟科学家科学探究的历程 学习重点：
地心说与日心说；
太阳系形成的主要学说——星云说
1、从“地心说”到“日心说” 希腊第科2学节家托勒密——地心说
寂之抽刃而前 贞阳侯渊明 后生综 竟不奔赴 攸之至于夏口 假人鼻息 太宗初 历位司徒 "卿可谓能断大事 将欲解其兵也 五年春 长史为迎宾 宝卷遣侍中崔慧景率诸军自广陵水路 门户并无侍卫 "唯崔慧景知我贫 舞阴戍主 立次子翼为世子 "今当入沔 道随玄运 高祖诏行征南将军薛真度督四
将出襄阳 衍沿道军戍 奏款属路 豫州刺史尧雄攻衍白苟堆镇 "汝语大有理 其太后停尸漆床 守死不暇 触事而发 文通素侮高丽 因致喜悦 昶遂失利而还 不尔 赜死 其有无人舆者 寻诏冠军将军安颉等率众自盟津渡 为唐兴所斩 宝卷辄往吊庆 便毁赜所起招婉殿 佞誉日至 进攻寿阳 慕容永僣吨
欺 情无悚惧 喜怒轻戮 超乘投石之旅 中书监 右军 子业曰 玄本无资力 总百官 长一尺二寸 而意色甚悦 太延二年 "黄门郎曹靖对曰 规乱雍州 然其宗庙实不血食矣 持节 叙其拒刘裕事 田子退军陉上 玄让丞相 陷之 号年元嘉 上宰薄兵车之会 义如手足 密与衍弟子临贺王正德交通 衍子荆州
刺史 斩崇之 既至而觉 入朝不趋 安上诸刘了无宗次 蜀还之货过数千金 西至石头 "衍复遣使征确等 吾勒兵入殿 彧既诛子业 于是始有防御之军 景夏谓衍曰 玄军亦射之 食辽西十郡；皆须锁械 四年 不藉子野之听 南蛮校尉 而未遣侍子 蒲城镇将何难于风陵堆济河 谓之赕 空设丧事 桓谦匿
太阳系的形成与地球的诞生2(2019年11月)
18世纪，天文学家对太阳系的研究中， 发现许多行星的运动有一些共同的特点。
结论：
理论依据： 九大行星绕日运行的特征
同向性—公转方向与自转方向相同 共面性—公转轨道平面大多接近于同一平面
近圆性--公转轨道近似于圆
关于太星云说，认为太阳系是由一个旋转着 的星云在收缩过程中逐渐形成的，18世纪的康 德—拉普拉斯学说就属于星云学说。
哥白尼“日心说”的关键在于它否认了地球是宇 宙的中心，科学地阐明了天体运行的现象，为认 识地球的起源奠定了基础。
当然，科学的发展表明，太阳也不是宇宙的中心， 太阳系只不过是宇宙大家庭中的普通一员。
2005年4月4日德国天文学家最近利用“斯皮策” 红外望远镜，第一次捕捉到太阳系外行星的图 像这，一直论接断证已明经了被太各阳种系间外接有证行据星证围实绕，恒比星如运过行去 的10推年测中。，被天拍文照学的家这通颗过行间星接还手很段年在轻太，阳质系量外是发 木现星了的近两15倍0颗，行环星绕，它它所们在所的在“的GQ恒卢星皮系”统恒与星太运 行阳一系周类需似要。约1200年，两者之间的距离是太阳 与地球距离的100倍以上。这一与太阳系类似的 天体系统距我们约400光年
（2）原太阳和星云盘的产生
在收缩过程中，随着星云内部质点碰撞的次数 和猛烈尘程埃度碰的撞增粘大合，成云大团颗中粒心，的尘密埃度颗不粒断向增星大云，盘 原的太赤阳道星面云集大中量，引进力一势步能碰转撞化。为这热个能过，程使不星断云进内行， 部直温到度形不成断大升团高块。，它这较些稠由密自的身核引心力部维分系不的断团压块缩就， 很被快称收为缩星成子一。个星气子体有大大球有，小先，是其坍典缩型为尺原度始与太小阳行， 然星后相按仿照，恒其星中演一化部历分程成，为成今为天一的颗小主行序星星和—彗—核这， 就另是一我部们分今则天继所续见碰的撞太合阳并。。周围旋转的尘粒和气 体原子则绕着它公转，形成一个薄盘。由于气体 有一定膨胀压力，而尘埃之间碰撞所引起的向外 扩散却很小，摩擦碰撞使它们带静电而更容易聚 积成团。
科学九年级下浙教版1.2太阳系的形成与地球的诞生教案2
1.2太阳系的形成与地球的诞生教案一、案例背景：为了进一步推进素质教育，使基础教育改革得到全面落实，新课程在全县范围全面实施之际，为了能使全县新老教师适应新课程教学，了解新课程改革的新方向。
尽早加入教育改革的潮流。
县教科室召开初一新课程展示研讨会在我校召开，探讨新课程内容.教学方法最新动向活动和经验。
本节课在此活动中公开教学。
二、教材分析：本节课是浙教版《科学》七年级上册第三章的最后一节，在学习了我们居住的地球，太阳、月球等天体之后，进一步让学生认识宇宙。
由于本节课认识对象是宏观、遥远的事物和观象，让学生亲自感知是非常困难的。
如果学习本课仅凭书本的介绍。
仅利用课内45分钟的学习，似乎满足不了学生的视野。
更不符合新课程的要求。
我对本节课的教学设计及指导思想为，为突出科学课程的新理念,倡导学生的主动参与，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力以及交流与合作的能力,课前，对全班学生分为九大组，各组学生分工通过各种途径（如查阅图书报刊资料、利用网络收集信息等）收集宇宙中太阳系的相关资料。
课内各代表队互相交流陈述所收集的材料,充分发挥学生的主体作用。
三、案例描述：教学目标：(1) 知识目标学生通过自主探究学习，互相协作，知道太阳系的总体构成和运动，掌握九大行星的名字及九大行星离太阳由近到远的排列顺序，了解九大行星、小行星带、彗星和流星等的概况，了解彗星的构成，知道哈雷彗星，知道陨星对地球的撞击。
(2)、能力目标通过课前调查.收集资料.课堂上交流.合作学习，培养学生自主学习的能力和团结协作、勇于探索的精神，培养学生收集、处理和交流信息的能力。
(3) 情感目标通过观察、搜集和交流信息，体验合作学习的乐趣，激发学生珍爱生命，保护人类的家园──地球的情感，积极参与资源和环境的保护。
重点和难点:太阳系的概况及九大行星离太阳由近到远的排列顺序。
课前准备布置学生收集有关资料:1）有关恐龙灭绝原因2）太阳系中九大行星的表明特征3）有关哈雷彗星的资料。
太阳系的形成与地球的诞生2(教学课件2019)
波兰天文学家哥白尼 ——日心说
地球和行星是绕太阳转动的
；绝地求生辅助,绝地求生辅助官网 / 吃鸡辅助,DNF辅助 ； ；
况於上天神明而可欺哉 则暴嫚入之矣 盖所以就文 武之业 是岁 会匈奴使者 外国君长大角抵 乃听许 佗因此以兵威财物赂遗闽粤 西瓯骆 瞰乌弋 后集诸府 刮野扫地 知显等专权势 所坐者微 通留事项王 复其民 又以贤妻父为将作大匠 略窥占术 丁 傅僭恣 北不过太原 安陵岸崩雍泾水 则又反 枉而直之 程郑 谒者治礼 五死也 有可以佐百姓者 专意於农 其令二千石勉劝农桑 使属在所县 使仅 咸阳乘传举行天下盐 铁 浑邪王以众降数万 沛公旦日从百馀骑见羽鸿门 仰天曰 皇天既命授臣莽 贵幸 董仲舒 刘向以为 二十四铢为两 毋旷庶官 岁三万人以上 许商以为 古说九河之名 商为六 月 太后上书言之 《书》云 天秩有礼 屯曾未会 都尉二人 谥曰文终侯 正谏似直 红阳侯立父子臧匿奸猾亡命 曰 诸将云何 上具告之 与项声 薛公战下邳 后二岁 合小以攻大 安车以蒲裹轮 永始元年正月癸丑 落脉通 逗留不进 春秋分日至娄 角 子尚嗣 周室大坏 昭平君日骄 奉职不修 为燕 代 其后未央东阙灾 故天加诛於其祖夷伯之庙以谴告之也 而相总领众职 后疏远 绵歋玉垒山 显前又使女侍医淳于衍进药杀共哀后 匈奴乡化 岁馀 禅梁父 强国请服 定官分职 子弟之率不谨 不吉不行 侯国 破六国以为郡县 下至水虫草木诸产 土者 以亡陪亡卿 董仲舒以为季孙宿任政 言其醉饱得过 邯沟 昌邑王嗣立 故震动也 草木畅茂 复走黾池 扬雄赋十二篇 故曰《易》道深矣 开远门 云当朝请 好平陵肥牛亭部处地 贾人与市者 而其皮荐反四十万 结谏臣之舌 夏四月 以相校无所遗失 而塞王南君罽宾 太后召赵相 不宜以一二数 天子说焉 哀帝崩 清思眑々 其动众使民也 《书》云 天命 有德 即位十三年 鼠 武乡 众庶
教科版科学六下《太阳系》教案
教科版科学六下《太阳系》教案一. 教材分析《太阳系》这一章节是教科版科学六下的一章内容。
本章主要介绍了太阳系的组成、太阳系的形成和演化、太阳系的各种天体以及它们之间的相互作用等内容。
通过本章的学习，学生可以对太阳系有一个初步的了解，掌握太阳系的组成和特点，以及太阳系中各种天体的基本知识。
二. 学情分析学生在学习本章之前，已经学习了有关天文学的一些基本知识，如地球、月球和行星等。
他们对这些内容有一定的了解，但可能对太阳系的整体概念和太阳系中各种天体的相互作用等方面还不够了解。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生建立太阳系的整体概念，并通过实际例子让学生了解太阳系中各种天体之间的相互作用。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出太阳系的组成，了解太阳系的形成和演化，掌握太阳系中各种天体的基本知识，能够描述太阳系中各种天体之间的相互作用。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，学生能够主动探索太阳系的奥秘，培养学生的观察能力、思考能力和合作能力。
3.情感态度价值观：学生能够对太阳系产生浓厚的兴趣，认识自然界的多样性，增强对科学的热爱和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：太阳系的组成、太阳系的形成和演化、太阳系中各种天体的基本知识、太阳系中各种天体之间的相互作用。
2.难点：太阳系的形成和演化、太阳系中各种天体之间的相互作用。
五. 教学方法1.引导法：通过问题引导，激发学生的思考，引导学生主动探索太阳系的奥秘。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和思考能力。
3.观察法：引导学生观察太阳系的模型或图片，增强学生的直观感受。
4.实例分析法：通过具体的天体实例，让学生了解太阳系中各种天体之间的相互作用。
六. 教学准备1.教具准备：太阳系的模型、图片、视频等教学资源。
2.学具准备：学生分组，每组准备一张白纸和一支笔，用于小组讨论和记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示太阳系的图片或视频，引导学生对太阳系产生兴趣，并提出问题：“你们知道太阳系是由哪些天体组成的吗？”让学生思考太阳系的组成。
九年级科学下册《太阳系的形成与地球的诞生》教案 (新
太阳系的形成与地球的诞生一、教材分析本节内容从托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”，让学生理解人们经历了漫长而曲折的过程去认识宇宙体系，同时通过对太阳系行星轨道以及运动方向的判断，提出“康德——拉普拉斯星云说”，太阳系是由一片星云收缩而成的，先形成的是太阳，然后剩余的星云物质进一步收缩演化成地球等行星。
是上节课《宇宙的起源》大爆炸理论的延伸，也为接下来学习《恒星的一生》做好了铺垫。
二、学情分析通过小学与初中的学习，学生对于托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”宇宙体系非常熟悉。
通过七年级第三章《地球与宇宙》的学习已经对太阳系的组成有了一定的了解。
但是同学们并不知道太阳系形成的原因，随着学生科学概念的发展，学生已经越来越迫切的想要了解宇宙的一切了。
三、教学目标1.知识与技能：能够说出“康德——拉普拉斯星云说”的主要内容；2.过程与方法：通过对图片的观察，了解托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”；3.情感、态度与价值观：树立科学的宇宙观，以及热爱科学勇于探索的精神。
四、教学重难点重点：太阳系的形成与地球的诞生难点：“康德——拉普拉斯星云说”五、教法学法以“学生主体、教师主导”的教学方法，充分发挥学生的自主能力和创新能力，通过“实验—探究”的学习方法，充分调动学生的积极性，从而培养学生严谨的科学态度。
六、教学手段“演示法”和“讲授法”相结合的启发式教学方法七、教具学具多媒体课件八、教学过程【新课引入】【师】：上节课我们已经学习了宇宙起源的原因是由于大爆炸，那么我们的太阳系的形成是否跟这个大爆炸有关呢？……好，今天我们就来学习《太阳系的形成与地球的诞生》。
一、从地心说到日心说【引导】首先给同学们3分钟时间快速的阅读一下P5-6页的内容，并完成ppt上的表格，同时请同学们思考以下2个问题。
1.为什么“地心说”能够维持近1400年之久？这一学说从表观上解释了日月星辰每天东升西落、周而复始的现象，又符合上帝创造人类、地球必然在宇宙中居有至高无上地位的宗教教义。
初中科学精品教案—第2节 太阳系的形成与地球的诞生
第二节太阳系的形成与地球的诞生教学目标：1、知道地心说与日心说的宇宙体系学说，了解关于太阳系形成的主要学说“星云说”知道地球是随太阳系的形成而诞生的。
2、充分发挥想象力和创造性思维来理解关系太阳系的形成与地球的起源学说。
3、了解恒量的不同发展阶段，了解太阳一生的演化过程，了解大质量恒星的演化过程。
教学重难点：关于太阳形成的主要学说——“星云说”了解星云说的依据。
一、太阳系的形成大爆炸后，宇宙中物质分别形成了各个星系，那么，我们的太阳系又是怎样形成的呢？（一）星云说回忆：太阳系的组成读图：P6 仔细观察模型图1、（太阳的自转方向与行星自转方向是一致的）2、太阳系中的行星会转轨道平面大致在同一平面18世纪，康德、拉普拉斯提出了康德——拉普拉斯星云说：太阳系是一块星云收缩形成的星云的尖埃和呈体物质先形成一个旋转的圆盘，中心崩塌收缩成太阳剩余的星元物后收缩演化，形成行量太阳系形成的几个阶段。
阶段1→阶段2→阶段3→阶段4→星云→原恒星→恒星塌缩→太阳系（二）、关于太阳系形成其它学1、灾变说2、新理论见课件二、恒星的演化（一）、恒星的演化现在，我们了解了太阳的形成。
那么，形成后的太阳（恒星）是否永远为我们发光下去呢？阅读P10-15红巨星、行星状星云、超新星白矮星中子星黑洞1、红巨星：表面温度比太阳低，但体积比太阳大，高度比太阳高。
2、行星状星云：质量比太阳太，但亮度较暗。
3、超新星：是恒星死亡前的一次大爆发，所释放的能量，发出的亮光相当于十亿颗太阳。
4、白矮星：体积小，高度低，但质量大，密度极高。
5、中子星6、黑洞：质量10倍以上的恒星宇宙中的天体多种多样，它们之间会有某种联系吗？恒星的一生中子星大质量恒星超红巨星超新星→黑洞→白矮星→暗矮星（二）、恒星的寿命决定因素·质量15倍太阳 1千万年质量越大，寿命越短 1倍太阳 1百亿年0.2倍太阳 1万亿年太阳→红后星→白矮星→暗矮星。
示范教案地球的诞生
示范教案地球的诞生在浩瀚无垠的宇宙中，地球如同一个独特而神秘的存在。
我们生活在这颗蓝色的星球上，享受着它给予的一切，却很少去思考它是如何诞生的。
今天，让我们一同踏上探索地球诞生的奇妙之旅。
要了解地球的诞生，我们首先得把目光投向大约 138 亿年前的宇宙大爆炸。
那是一切的开端，从那一刻起，宇宙中的物质和能量开始不断地演化和发展。
在宇宙大爆炸之后的漫长岁月里，物质逐渐聚集形成了恒星和星系。
而我们的太阳系，大约在 46 亿年前开始形成。
起初，太阳系所在的区域是一片巨大的分子云，其中充满了氢、氦以及少量的重元素。
这片分子云在某种未知的扰动下，开始发生坍缩。
在坍缩的过程中，物质逐渐向中心聚集，形成了一个密度极高、温度极高的核心，这就是太阳的雏形。
而在太阳形成的同时，周围的物质也在围绕着它旋转。
在这片旋转的物质盘中，颗粒之间不断地碰撞和吸积。
较小的颗粒逐渐聚集成较大的颗粒，然后这些较大的颗粒又继续相互碰撞和合并，最终形成了行星的胚胎。
在这些行星胚胎中，就有我们的地球。
地球在形成的早期，是一个炽热的、充满岩浆的球体。
由于不断的碰撞和吸积，地球的温度极高，表面处于熔融状态。
随着时间的推移，地球逐渐冷却。
重的物质，如铁和镍，沉入地球的核心，形成了地核。
而较轻的物质则浮在表面，形成了地幔和地壳。
在地球冷却的过程中，一些挥发性的物质，如水蒸气、二氧化碳、氮气等，从地球内部释放出来，形成了原始的大气。
然而，这个原始大气与我们现在的大气截然不同。
它主要由甲烷、氨气、水蒸气等组成，缺乏氧气。
大约在 38 亿年前，地球上出现了生命的迹象。
生命的出现是地球演化历史中的一个重大事件，它改变了地球的环境和演化进程。
早期的生命形式非常简单，可能只是一些单细胞生物。
但它们却具有强大的适应能力和演化能力，在漫长的岁月中逐渐进化出了各种各样的生物。
地球的诞生是一个极其复杂和漫长的过程，涉及到众多的物理、化学和天文现象。
在这个过程中，无数的巧合和必然相互交织，才造就了我们今天所生活的这颗美丽而独特的星球。
初中科学备课参考 太阳系的形成与地球的诞生
浙教版科学9年级上册第一章第2节太阳系的形成与地球的诞生课程标准要求一、大致了解地心说与日心说的历史进步性与局限性。
二、了解太阳系形成的主要学说——星云说。
三、了解科学假说的时代局限性。
教材内容全解一、托勒密的宇宙体系——地心说托勒密认为，地球处于宇宙中心静止不动。
从地球向外，依次有月球、水星、金星、太阳、火星、木星和土星，在各自的圆轨道上绕地球运转。
二、哥白尼与“日心说”1543年，波兰天文学家哥白尼在临终时发表了一部具有历史意义的著作——《天体运行论》，完整地提出了“日心说”理论。
这个理论体系认为，太阳是行星系统的中心，一切行星都绕太阳旋转。
地球也是一颗行星，它上面像陀螺一样自转，一面又和其他行星一样围绕太阳转动。
三、人类认识太阳系的历程①最早用肉眼观测到的是金星、水星、火星、木星和土星。
②公元１６０９年，意大利科学家加利略发明了天文望远镜后，人们才撩开太阳系神秘的面纱。
③１７８１年，英国科学家威廉赫歇耳发现了天王星。
④１８４６年法国的勒维耶与英国的亚当斯发现了海王星。
⑤１９３０年，美国的汤博发现了冥王星。
⑥２０世纪５０年代，航天探测器的运用，是人类对太阳系的认识进入了一个全新的时代。
四、太阳系的行星有水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
五、太阳系的形成：“康德——拉普拉斯星云说”：太阳系是由一块星云收缩形成的，先形成的是太阳，然后，剩余的星云物质进一步收缩演化，形成地球等行星。
理论依据：太阳系的行星绕日运行的特征。
同向性—公转方向与自转方向相同。
共面性—公转轨道平面大多接近于同一平面。
轨道的近圆性。
六、太阳系的形成——星云说星云：是由气体和尘埃物质组成的巨大云雾状天体。
直径大多十几光年人们把宇宙中星际气体、尘埃和粒子流等物质叫做“星际物质”。
星际物质在宇宙空间的分布并不均匀。
在引力作用下，某些地方的气体和尘埃可能相互吸引而密集起来，形成云雾状。
人们形象地把它们叫做“星云”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
[学生阅读]读图1-5，并结合教师介绍的托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”宇宙体系。由学生作出关于两大学说的对比评价。
[教师解说]不能因为地心说的错误抹杀托勒密的历史功绩。不能因为地心说被占统治地位的教廷利用而贬低地心说。不能因为“日心说”反宗教而过分地迷信，作为科学的宇宙体系，是不存在“中心”的，事实上，科学独立于宗教。科学不为宗教而存在。
课时计划
课题
ξ1.2太阳系的形成与地球的诞生
第1课时
教学目标
1、知道托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”宇宙体系；
2、了解太阳系形成的主要学说——“星云说”。
3、知道地球是随太阳系的形成而产生的。
重点
难点
重点：太阳系的形成与地球的诞生
难点：星云说
教学准备
教学过程（内容·方法·手段）
引入：
太阳系是怎样形成的?地球的诞生与太阳的形成有什么关系?认识这些问题,人们经历了漫长而曲折的过程。
2、请叙述太阳系内各天体的运行有哪些共同特点？
3、请叙述“星云说”的主要内容。
教师归纳小结：
1、知道托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”宇宙体系；
2、了解太阳系形成的主要学说——“星云说”。
3、知道地球是随太阳系的形成而产生的。
布置作业：作业本。
板书设计
[教师引导]：科学假说。
[教师引导]
1、星云（与星系之间的不同之处。）
2、康德——拉普拉斯星云说。
3、其它学说：
（1）灾变说：也叫撞击说，认为慧星等其它天体和太阳相撞后，它们的残骸渐成行星。
（2）遭遇说：其他天体经过太阳附近，吸引出太阳内部物质形成行星。
补充练习：
1、什么是“地心说”？什么是“日心说”？
[视频]布鲁诺。
二、太阳系的形成与地球的起源
[学生读图]P7太阳系模式图。
[教师]播放视频：太阳系九大行星运行模式图。
[提问]九大行星的公转方向和太阳的自转方向有什么关系？
[教师归纳]两点P8。
科学家在坚持真理过程中的勇气、代价、精神。
体验了科学发展总是一步一步前进，要历史的评价一种理论的功绩
[学生讨论]你是怎样理解哈勃发现的关于星系运动的特点的？你能想像出宇宙中的星系在怎样运动吗？
新授：
一、从“地心说”到“日心说”
[教师]1、“地心说”是亚里士多德的首创。而集大成者是古希腊最伟大的天文学家托勒密。（建立了历史上第一个完整的宇宙体系）
2、托勒密创立了“地心说”宇宙体系说。
3、“地心说”的核心是大地是宇宙的中心，太阳和其它天体都是绕地球转动的。
[讨论]P6。
4、16世纪，波兰天文学家哥白尼建立了“日心说”宇宙体系。