第七讲 确定研究变量的方法
确定研究变量的方法.
确定研究变量的方法研究者在提出研究课题和研究假设之后，大致的研究目的、范围、以及重点内容就基本确定了。
为了合理地进行研究设计，便于实证资料的收集，还需要进一步明确所要研究的主要变量，以及有关变量的性质、形式、数量、操纵方式和控制方法。
在这一环节中，自变量的确定和操纵与因变量测量指标的选择是研究设计的基本要求，而无关变量的控制则是研究有没有价值的基本保证。
一、确定研究变量1．什么是研究变量变量（variable）指在质或量上可以变化的概念或属性，是随条件变化而变化的因素或因个体不同而有差异的因素。
研究变量则是研究者感兴趣的，所要研究与测量的，随条件变化而变化的因素。
简单地说，变量就是会变化的、有差异的因素。
如，学生的语言水平随学习时间的推移而有所变化，每个学生在语言水平上也会体现出个体差异，因此我们把语言水平看作是一个变量。
变量是相对于常量而言的，常量是指在一个研究中所有个体都具有相同的状态或特征，一个概念具有一个值，如“华东师范大学”就是一个常量，是指地处上海的一所重点师范院校，不同的人对此的解释是相同的。
而变量则是指在一个研究中不同的个体具有不同的状态或特征，一个概念具有不同的值，如“教学”这个概念，不同的人对这个词的理解会有差异，尽管用的是同一个词，但教育部部长对“教学”的理解，研究人员对“教学”的理解，老师对“教学”的理解，学生对“教学”的理解，家长对“教学”的理解在实际含义上是有区别、有差异的。
例如，我们想比较两种不同的教学方法对小学5年级学生阅读能力的效果，在这个研究中，年级水平是一个常量，因为每个被试都是5年级学生，5年级对于每个个体来说具有相同的值，它在该研究中是不变的条件，大家都能理解它的含义，不会产生歧义。
因此，研究者不需要对这个概念进行界定。
而教学方法则可以按多种价值标准来衡量，不同的教学方法有不同的操作程序，因此它是变量。
另外，阅读能力也是个变量，对于每个被试而言，阅读能力有强弱之分，在测量上阅读成绩会有不同的分数，因此，研究者必需对变量进行解释。
研究变量
二、假设的建立
1.什么是研究假设
对研究涉及的主要变量间的相互关系的设想
1、教室里有一盏灯没亮，我们会去×××
自变量：所做的尝试
2、开发儿童智慧潜力
因变量：灯亮不亮
自变量：去做认为能开发儿童智慧潜力的行为 因变量：儿童的智力潜力是不是被开发了
2.研究假设的基本特点：
推测性
科学性
可检验性
二、假设的建立
适用范围：
两种具体方式：
总体差异程度小且数目较小
抽取样本较小
抽签 随机数目表
3.1 简单随机抽样
随 机 数 目 表
研究样本的抽取
3、取样的基本方法
3.2 系统随机抽样
抽样比例计算公式k= N n （k：抽样比中抽取100人作为样本，抽取比率为？ 抽取比率为10。按学生名册或者学号，从1至10中，随机选取第一个样本单位， 比如这个号码是6，然后做等距抽样，6,16,26,36· · ·· · · 直到选够这100个数为止。
3.假设的分类
3.1按照假设的形成分类
归纳假设
是在观察基础上的概括，是人们通过对一些个别经验事 实材料的观察得到启示进而概括、推论提出的经验定律。
演绎假设
是从一般原理或理论出发，依据这一理论推导出一些具体 的结论(假设)，然后把这些结论(假设)应用于对具体现象 的说明和解释
二、假设的建立
3.假设的分类
在确定研究的主要变量后，还要进一步了解变量的性质
① 教师对新教材认同情况的调查研究 ② 上海市小学五年级学生语文识字量调查 ③ 初中学生学习动机的调查
那么我们通常将其主要变量看作独立的、不相关的个别变量
一、明确变量
4.界定研究变量
4.1确定主要变量 相关因果研究
报告中的变量选择和测量方法
报告中的变量选择和测量方法标题一：变量选择的意义和原则在进行报告撰写之前，研究人员需要明确自己所关注的研究问题，并确定相应的变量来进行测量和分析。
变量选择在研究设计和结果解释的过程中起着至关重要的作用。
本节将讨论变量选择的意义和原则，以及如何根据研究目的和问题选择合适的变量。
首先，变量选择的意义在于确定研究的范围和焦点。
研究者需要确定自己所要探讨的问题是什么，以及研究的目的和目标是什么。
通过选择合适的变量来反映研究问题，可以使研究集中于关键的因素，避免冗余和无关的信息。
其次，变量选择的原则是基于数据的可用性和可信度。
在选择变量时，研究者应该考虑到数据的收集和测量的可行性。
如果某个变量无法被准确地测量或者数据缺乏可靠性，那么它就不能作为研究的变量。
此外，还应该考虑到变量之间的相关性和因果关系，避免选择带来多重共线性或者遗漏变量的问题。
标题二：定性变量的测量方法定性变量是指那些具有某些特征或属性的变量，如性别、职业、教育程度等。
在报告中，对于定性变量的测量方法需要选择合适的方式进行描述和分析。
本节将讨论一些常见的定性变量的测量方法。
第一种测量方法是分类。
以性别为例，可以将其分为男性和女性两个类别。
分类的方式可以基于某一特定标准，如人口统计学中的男女比例。
对于其他定性变量，也可以根据实际情况进行分类。
第二种测量方法是等级划分。
等级划分是指对变量进行程度或等级的描述。
例如，对于教育程度这一变量，可以将其划分为小学、初中、高中、本科和研究生等不同等级。
第三种测量方法是有序类别。
有序类别是指变量具有一定顺序或趋势的类别。
例如，对于收入水平这一变量，可以将其划分为低收入、中等收入和高收入三个有序类别。
当选择定性变量的测量方法时，需要注意选择所用的方法应该与研究问题和目的相适应。
同时，还需要考虑到测量的可靠性和有效性，避免产生信息偏差和误导性的结果。
标题三：定量变量的测量方法定量变量是指那些用数字进行度量和描述的变量，如身高、体重、年龄等。
科学研究的正确方法与步骤变量的操作与测量方法
科学研究的正确方法与步骤变量的操作与测量方法科学研究是一种系统性的探索过程，通过正确的方法与步骤，可以帮助研究者获取可靠的数据和科学结论。
而在科学研究中，变量的操作与测量方法也是至关重要的，它们能够帮助研究者准确地观察和记录变量的变化情况。
本文将从科学研究的正确方法与步骤以及变量的操作与测量方法两个方面进行阐述。
一、科学研究的正确方法与步骤在科学研究中，正确的方法和步骤可以确保研究的可靠性和有效性。
以下是科学研究的一般步骤和方法：1.确定研究主题和目的：在进行研究之前，研究者需要明确研究的主题和目的，这有助于指导后续的研究工作。
2.背景研究与文献综述：在开始具体研究之前，研究者需要对相关领域的背景知识进行充分的了解，并进行文献综述，这样可以确保研究的独特性和前瞻性。
3.制定假设或问题：科学研究需要明确研究的假设或问题，这有助于指导后续的研究设计和数据收集。
4.研究设计与方法选择：根据研究的性质和目的，选择合适的研究设计和方法。
常见的研究设计有实验研究、调查研究、案例研究等。
5.数据收集与记录：根据研究设计和方法，进行数据的收集与记录。
在收集数据时，需要保证数据的准确性和可靠性，可以采用观察、实验、问卷调查等方式。
6.数据分析与结果呈现：收集完数据后，进行数据分析并对结果进行呈现。
数据分析可以使用统计学方法、图表等，以得出科学结论。
7.结论与讨论：根据数据分析结果，得出科学结论，并进行讨论。
结论的得出应该基于数据的准确性和科学性。
8.撰写研究报告或论文：最后，将研究结果进行整理和撰写报告或论文，以便于他人了解与使用。
二、变量的操作与测量方法在科学研究中，变量是研究过程中的重要组成部分，研究者需要根据研究目的和需求，进行变量的操作与测量。
以下是变量的操作与测量方法的一般步骤：1.变量的定义与分类：根据研究主题和目的，确定需要操作与测量的变量，对其进行准确的定义和分类。
例如，如果研究目的是了解温度对植物生长的影响，那么温度就是一个需要操作与测量的变量。
科学研究的正确方法与步骤变量的操作定义与测量方法
科学研究的正确方法与步骤变量的操作定义与测量方法科学研究作为一种系统性、有目的、有步骤的探索活动，对于解决问题、增进人类知识的进展具有重要意义。
在开展科学研究时，了解正确的方法与步骤，以及对变量的操作定义与测量方法十分关键。
本文将介绍科学研究的正确方法与步骤，并详细说明变量的操作定义与测量方法。
第一部分：科学研究的正确方法与步骤科学研究的正确方法与步骤对于保证研究的可信度和科学性至关重要。
一、确定研究问题科学研究的起点是确定一个明确的研究问题。
研究问题应该具有一定的普遍性和实际应用的价值，带有一定的开放性和可探索性。
二、收集文献在确定研究问题之后，研究者需要进行文献收集。
通过查阅相关的学术期刊、书籍和互联网资源，了解已有的研究成果和探索的方向。
三、制定假设或研究目标根据已有的文献和现有的知识，研究者可以提出假设或研究目标。
假设应该能够明确描述预期的关系或结论，研究目标则应该承担更加具体的任务。
四、设计研究方案在设计研究方案时，研究者需要明确研究的参与者、样本选取、数据收集方法和数据分析方法等。
良好的研究方案应该具备可操作性、严谨性和可重复性。
五、数据采集与分析根据研究方案所设计的数据采集方法，研究者可以开始收集数据，并对其进行分析。
数据的分析可以借助统计学和相关的软件工具。
六、得出结论在完成数据的分析之后，研究者可以根据数据的结果来得出结论。
结论应该能够回答最初的研究问题，并对假设或研究目标进行验证或论证。
七、发表研究成果最后，研究者可以将研究成果通过学术期刊、学术会议等渠道进行发表，与其他研究者和学者进行交流和分享。
第二部分：变量的操作定义与测量方法在进行科学研究时，对变量的操作定义与测量方法的选择直接影响了研究的可靠性和有效性。
一、操作定义操作定义是指对研究中所使用的变量进行准确、具体描述的过程。
通过明确的操作定义，可以使研究者和其他人能够理解和重复该研究。
二、变量的测量方法在研究中，研究者需要选择合适的测量方法来获得变量的数据。
科学研究中的实验变量操作技巧
科学研究中的实验变量操作技巧科学研究中的实验变量操作是重要的科学研究方法之一。
它通过对实验变量的操作和控制，来探究因果关系和验证假设。
本文将介绍一些科学研究中常用的实验变量操作技巧，帮助研究者在实验设计和实施过程中提高实验效果和可信度。
1. 操控独立变量独立变量是实验中被研究者有意改变或操控的变量。
在进行实验变量操作时，需要明确独立变量的选取和操作方式。
首先，确定独立变量的类型，可以是定类变量（例如：性别）、顺序变量（例如：时间顺序）或连续变量（例如：年龄）。
接着，选择适当的实验方法和工具来操作和改变独立变量，例如问卷调查、实地观察、设定实验条件等。
2. 控制混杂变量混杂变量是干扰研究结果的变量，可能会干扰实验效果或掩盖实验变量的影响。
为了保证实验结果的准确性和可靠性，研究者需要控制混杂变量的影响。
一种常见的方法是随机分组，将被试对象或实验条件随机分配到不同的组别，以平衡混杂变量的影响。
另外，通过匹配设计、对照组设置、层次分析等方法，也可以控制混杂变量的影响。
3. 考虑交互作用交互作用是指不同变量之间相互影响产生的结果，包括独立变量之间的交互作用和混杂变量与独立变量之间的交互作用。
在进行实验变量操作时，需要考虑并分析交互作用。
一种常用的方法是采用方差分析（ANOVA）和回归分析等统计方法，来检验和解释不同变量之间的交互作用。
通过这种方法，可以深入理解变量操作对结果产生的影响。
4. 确定因果关系科学研究中，研究者常常试图通过实验变量操作来确定因果关系。
为了确保变量操作的有效性和可靠性，需要注意以下几点。
首先，进行前瞻性研究，即在实验开始前明确独立变量、依赖变量和混杂变量，并设计符合科学原理的实验方案。
其次，注意样本的选择和数量，要保证样本具有代表性和统计学意义。
最后，进行统计分析和结果验证，使用适当的统计方法对数据进行分析，以检验实验结果的可靠性和显著性。
总结：科学研究中的实验变量操作技巧对于科研人员来说至关重要。
数据分析中的变量选择方法介绍
数据分析中的变量选择方法介绍数据分析是当今社会中一项重要的技术和工具。
在处理大量数据时，选择合适的变量是至关重要的。
本文将介绍几种常用的数据分析中的变量选择方法。
一、方差分析（ANOVA）方差分析是一种常用的统计方法，用于比较两个或多个组之间的差异。
在数据分析中，方差分析可以用于筛选出对目标变量影响显著的自变量。
通过计算组间和组内的方差，可以确定是否存在显著差异。
如果方差分析结果显示组间差异显著，则可以将该自变量作为重要的变量。
二、相关性分析相关性分析是一种用于衡量两个变量之间关系强度的方法。
通过计算相关系数，可以确定变量之间的线性关系。
在数据分析中，相关性分析可以帮助筛选出与目标变量高度相关的自变量。
如果相关系数接近于1或-1，则说明两个变量之间存在强相关性，可以将该自变量作为重要的变量。
三、逐步回归分析逐步回归分析是一种逐步选择变量的方法，用于建立预测模型。
在数据分析中，逐步回归分析可以帮助筛选出对目标变量具有显著影响的自变量。
该方法通过逐步添加或删除自变量，并根据统计指标（如F值、t值）来判断变量的重要性。
通过逐步回归分析，可以得到一个包含最重要的自变量的预测模型。
四、主成分分析主成分分析是一种降维技术，用于将多个相关变量转化为少数几个无关的主成分。
在数据分析中，主成分分析可以帮助筛选出对目标变量具有最大解释能力的主成分。
通过主成分分析，可以减少自变量的数量，提高模型的简洁性和解释性。
五、决策树算法决策树算法是一种基于树形结构的分类和回归方法。
在数据分析中，决策树算法可以帮助筛选出对目标变量具有重要影响的自变量。
通过构建决策树模型，可以根据自变量的重要性进行变量选择。
决策树算法具有可解释性强、易于理解和实现的优点。
综上所述，数据分析中的变量选择是一个关键的环节。
方差分析、相关性分析、逐步回归分析、主成分分析和决策树算法是常用的变量选择方法。
根据具体情况选择合适的方法，可以帮助提高数据分析的准确性和效果。
确定研究变量
中介变量等。在教育研究中，变量的分类体系很多，其中最重要的，应用
最广泛的变量是自变量、因变量和无关变量。
www.sys m www.hzdi
(1)自变量 自变量（independent variable）又称刺激变量。是引起或产生变化的原因，是研究者
操纵的假定的原因变量。当两个变量存在某种联系，其中一个变量对另一个变量具 有影响作用，我们称那个具有影响作用的变量为自变量。自变量的变化水平完全取 决于研究者的操纵与设计。例如，研究学生智力与学业成绩的关系，学生“智力” 的高低影响“学业成绩”，那么“智力”就是该项研究的自变量，是研究者要操纵 的原因变量。
变量是相对于常量而言的，常量是指在一个研究中所有个体都具有相同的状态或特 征，一个概念具有一个值，如“华东师范大学”就是一个常量，是指地处上海的一 所重点师范院校，不同的人对此的解释是相同的。而变量则是指在一个研究中不同 的个体具有不同的状态或特征，一个概念具有不同的值，如“教学”这个概念，不 同的人对这个词的理上是有区别、有差异的。
确定研究变量
研究者在提出研究课题和研究假设之后， 大致的研究目的、范围、以及重点内容就 基本确定了还需要进一步明确所要研究的 主要变量，以及有关变量的性质、形式、 数量、操纵方式和控制方法。在这一环节 中，自变量的确定和操纵与因变量测量指 标的选择是研究设计的基本要求，而无关 变量的控制则是研究有没有价值的基本保 证。
在教育研究中，常量不是要研究的内容，研究要探讨的是变量之间的相互关系。 一项研究往往会涉及许多个变量及其相互关系，正如不同教学方法效果的比较研究， 就被试来说，学业成能的，也没有必要，因此研究者必须事先确定要研究的主要变 量，了解研究情境中变量的性质，并理清变量之间的关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2020年4月23日星期四
一、确定研究变量
❖ 1．什么是研究变量 ❖ 2．研究变量的类型
2020/4/23
第七讲 确定研究变量的方法
1．什么是研究变量
❖ 变量( variable）是指在质或量上可以变化的 概念或属性，是随条件变化而变化的因素或 因个体不同而有差异的因素。
2020/4/23
第七讲 确定研究变量的方法
2．研究变量的类型
❖ 按形式划分
➢ 连续变量和类别变量
❖ 按来源划分
➢ 主动变量和属性变量
❖ 按变量间的关系划分
➢ 可以分为自变量、因变量、无关变量、调节变量 、中介变量
2020/4/23
第七讲 确定研究变量的方法
连续变量和类别变量
❖ 凡是在本质上能以连续数值表示其特性的变量，称 为连续变量。
2020/4/23
第七讲 确定研究变量的方法
主动变量和属性变量
❖ 凡可以由研究者主动安排或操纵的变量为主 动变量。
如“教学方法”、“奖励方式”
❖ 另一类变量代表研究对象的各种属性，包括 生理属性、心理属性、社会属性、物理属性 等。这些变量研究者无法主动操纵，只能通 过观察和测量得知其特征，称为属性变量。
2020/4/23
第七讲 确定研究变量的方法
无关变量
❖ 无关变量（extraneous variable）有时也称作控制变量，是指 与特定研究目标无关的非研究变量，即除了研究者操纵的自变 量和需要测定的因变量之外的一切变量，是研究者不想研究、 但会影响研究进程的、需要加以控制的变量。
❖ 例如，研究两种不同的教学方法对学生学业成绩的影响，在这 里“教学方法”是自变量，“学业成绩”是因变量，除此以外，其他 各种因素都是无关变量。无关变量在这项研究中，可能会有教 学时间、教学环境、学生的智力、原有的知识基础、家教辅导 等各种因素，这些因素会干扰自变量和因变量的对应关系。当 这些因素与自变量（教学方法）的作用混杂在一起时，往往导 致人们难以确定两种教学方法效果的优劣，无法判断最终的研 究结果（因变量）是来自教学方法（自变量），还是来自教学 时间、教学环境、学生的智力、原有的知识基础、家教辅导等 其他各种因素（无关变量）。如果研究者能有效地控制这些无 关变量，研究结果就会比较明确可靠。
例如，“学业成绩”以分数表示；“身高”以厘米表示；“年龄 ”以岁数表示。
❖ 凡不能以连续数值表示，而需以类别表示其特征的 变量称为类别变量，也称为“不连续变量”。
例如，“性别”分男、女，“学校规模”分大、中、小，“父母 管教方式”分民主、独裁、放任等。这种分类方式对研究 过程中统计资料的分析具有重要意义。
❖ 因变量的变化不受研究者的控制，它的变化是由 自变量的变化所产生。当两个变量存在某种联系 时，其中一个变量对另一个变量具有影响作用， 我们称那个被影响的变量为因变量。在一项研究 中自变量好比是原因，因变量好比是结果。
例如，我们想研究噪声对学习效果的影响，“噪声”就是 自变量，研究者可通过改变噪声的时间或强度等来操 纵这个变量。“学习效果”则是因变量，它是“噪声”这个 自变量作用于被试后产生的效应，是研究者要测量的 结果变量。
❖ 例如，研究学生智力与学业成绩的关系，学生“智力 ”的高低影响“学业成绩”，那么“智力”就是该项研究 的自变量，是研究者要操纵的原因变量。
2020/4/23
第七讲 确定研究变量的方法
因变量
❖ 因变量（dependent variable）又称为反应变量， 也称依变量，是受自变量变化影响的变量，是自 变量作用于被试后产生的效应，是研究者要测定 的假定的结果变量。
2020/4/23
第七讲 确定研究变量的方法
自变量
❖ 自变量（independent variable）又称为刺激变量， 是引起或产生变化的原因，是研究者操纵的假定的 原因变量。当两个变量存在某种联系时，其中一个 变量对另一个变量具有影响作用，我们称那个具有 影响作用的变量为自变量。自变量的变化水平完全 取决于研究者的操纵与设计。
❖ 研究变量则是研究者感兴趣的、所要研究与 测量的、随条件变化而变化的因素。
❖ 例如，学生的语言水平随学习时间的推移而 有所变化，每个学生在语言水平上也会体现 出个体差异，因此我们把语言水平看作一个 变量。
2020/4/23
第七讲 确定研究变量的方法
❖ 变量则是指在一个研究中不同的个体具有不 同的状态或特征，一个概念具有不同的值， 如“教学”这个概念，不同的人对这个词的理 解会有差异，尽管用的是同一个词，但教育 部部长对“教学”的理解，研究人员对“教学”的 理解，老师对“教学”的理解，学生对“教学”的 理解，家长对“教学”的理解在实际含义上是有 区别、有差异的。
2020/4/23
第七讲 确定研究变量的方法
例如
❖ 比较两种不同的教学方法对小学5年级学生阅读能 力的效果
❖ 在这个研究中，年级水平是一个常量，因为每个被 试都是5年级学生，5年级对于每个个体来说具有相 同的值，它在该研究中是不变的条件，大家都能理 解它的含义，不会产生歧义。因此，研究者不需要 对这个概念进行界定。
❖ 教学方法则可以按多种价值标准来衡量，不同的教 学方法有不同的操作程序，因此它是变量。另外， 阅读能力也是个变量，就每个被试而言，阅读能力 有强弱之分，测量的阅读成绩会有不同的分数。
2020/4/23
第七讲 确定研究变量的方法
❖ 在教育研究中，常量不是要研究的内容，变量之间 的相互关系才是研究要探讨的。一项研究往往会涉 及许多个变量及其相互关系，正如不同教学方法的 效果的比较研究，就被试来说，学业成绩、智力水 平、学习动机、兴趣爱好、能力等因素在质和量上 都会发生变化，都有差异，而且这些变量互相交织 在一起。如果要把一项研究所涉及的所有变量都拿 来研究，事实上是不可能的，也没有必要。因此， 研究者必须事先确定要研究的主要变量，了解研究 情境中变量的性质，并理清变量之间的关系。
2020/4/23
第七讲 确定研究变量的方法
调节变量
❖ 调节变量（moderator variable）是一种特殊的变量 ，具有自变量的作用，也称为“次自变量”(secondary independent variable)。在实验中增加这种变量，目 的是为了了解它怎样影响或改变自变量和因变量之 间的关系。有时候，自变量与因变量的关系会受到 另一个变量的影响而改变，这第三个变量称为调节 变量。