基础教育要重视教育的人才观和质量关
国家教委关于印发《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》的通知
国家教委关于印发《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》的通知文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1997.10.29•【文号】教办[1997]29号•【施行日期】1997.10.29•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文国家教委关于印发《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》的通知（１９９７年１０月２９日教办〔１９９７〕２９号）为了贯彻党的第十五次全国代表大会的精神，进一步落实《中国教育改革和发展纲要》，迎接２１世纪的挑战，同时为深入贯彻全国中小学素质教育经验交流会精神，深化基础教育改革，指导和推进中小学实施素质教育的工作，现将《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》印发给你们，请各地结合本地实际，积极推进本地实施素质教育工作。
关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。
”党的十五大报告强调指出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变，这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。
现就当前积极推进中小学实施素质教育提出以下意见：一、全面推进素质教育是中小学的紧迫任务（一）实施素质教育是迎接２１世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。
为在下世纪中叶基本实现社会主义现代化，我国正在实行经济体制由计划经济向社会主义市场经济转变、经济增长方式由粗放型向集约型转变，实施“科教兴国”和“可持续发展”战略。
我国面临人均资源占有率低，科技、教育、文化相对落后和人口素质亟待提高的严峻挑战，面临国际综合国力激烈竞争的严峻挑战。
要加快社会主义物质文明建设和精神文明建设，加强民主法制建设，促进社会全面进步。
提高教师队伍的质量是提高教育质量的保障
浅谈提高教师队伍的质量是提高教育质量的保障【摘要】在《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见中》提到，教师队伍的质量是提高教育质量的保障。
其中包括加强师德师风的建设，提高教师业务水平和教学能力的要求和对校长的要求。
从某种意义上讲，有怎样的校长，就有怎样的学校。
在办学过程中，校长处于学校管理系统的核心地位、决策地位、主导地位，校长的品德风貌、道德情操、知识才学、思想观念、领导艺术在学校工作中影响全局。
【关键词】提高质量；校长；师风师德为深入贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，大力提升人才培养水平、增强科学研究能力、服务经济社会发展、推进文化传承创新，全面提高高等教育质量，教育部又发表了《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》。
一、一个好校长就是一所好学校在教育界有一句名言：“一个好校长就是一所好学校。
”一位校长先进的理念、科学的管理、正确的决策、正派的作风，对于一所学校的健康发展、教育质量的提高无疑具有重要的作用。
教育家苏霍姆林斯基也曾经说过：“有怎样的校长，就有怎样的学校”。
由此我们可以看出校长在高校当中有多么重要的地位。
怎样才能成为一名好校长呢？我认为应该从以下几个方面努力。
1.必须具有正确的教育思想。
苏霍姆林斯基说：“校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。
”作为一个校长，首先必须要有自己独特的办学思想。
这既是校长职业成长的需要，也是校长专业化程度的标尺，是校长能否成为一位好校长的关键。
其次，校长还要树立好正确的“学生观”、“质量观”、“教育观”、“政绩观”，而这其中，核心便是“学生观”。
学生是整个教育活动的中心，一位好校长的不可或缺的因素就是爱学生，学校要以学生的发展作为学校的工作重点，要加强学校的校园文化建设。
2.要有自己的办学理念。
办学理念是决定校长办学成就的关键。
校长没有自己的办学理念就会随波逐流，甚至趋炎附势。
新时代的家长应该树立怎样的发展观、质量观、人才观
新时代的家长应该树立怎样的发展观、质量观、人才观随着社会的发展和时代的变迁，新时代的家长们应该树立一种全新的发展观、质量观和人才观。
这些观念的塑造对于培养下一代的成长至关重要。
以下是一些具体的建议：发展观新时代的家长应该树立以全面发展为核心的发展观。
全面发展不仅包括研究成绩的提高，还包括身心健康、艺术素养、品德修养等各个方面的发展。
家长应该鼓励孩子从小就培养多样化的兴趣爱好，并提供丰富的研究机会和良好的成长环境。
此外，家长还应该具备科学的发展观，不盲目追求短期的成绩和荣誉，而是注重培养孩子的综合素质和创造力。
他们应该鼓励孩子主动探索、持之以恒地研究，并从失败中研究并成长。
质量观在新时代，家长应该树立一种高质量的观念。
高质量不仅仅是指研究成绩的好坏，更重要的是培养孩子的人格魅力和道德品质。
家长应该注重孩子的品德教育，培养他们正直、勇敢、宽容和有责任心的品质。
此外，家长还应该注重孩子的身体健康和心理健康。
他们应该鼓励孩子积极参与体育运动和户外活动，保持良好的生活惯，建立积极健康的心态，并且善于处理人际关系。
人才观新时代的家长应该树立一种开放包容的人才观。
他们应该认识到每个孩子都有自己的优势和特长，并且尊重孩子的兴趣和志向。
家长不应该强加自己的期望和选择给孩子，而是鼓励他们追求自己的梦想和兴趣。
同时，家长也应该培养孩子的团队合作意识和创新能力。
他们应该教会孩子与他人合作、分享和尊重他人的能力，培养孩子的创新思维和实践能力，使其成为具有综合素质的人才。
总之，在新时代，家长应该树立全面发展、高质量和开放包容的观念。
通过正确的引导和关爱，他们可以培养出更加健康、积极和有价值观的下一代，为社会的进步和发展做出贡献。
基础教育改革与现代人才素质的培养
关键 词 ：基 础 教 育
改革
人 才 素质
创 造 性
中图分类号 ：Ｃ ２ ． ６ ２０
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１０ ０ ４ ０ ２ ０ ０ ３ ０ ２— ８ ５ ２ ０ ）６— ０ ６—０ ｒ ３
教育质量的高低以什 么衡量 ，是知识教育的程度 ，还
是 背后 的人 才 观 、价 值 观 ？ 观 社 会 发 展 的历 史 ，不 同的 纵 社 会 制 度 ，不 同 的历 史 时期 ，对 人 才 素 质 的不 同要 求 ，都
主性 、参 与意识 、协作精神 、效率感等具有时代特征的现 代人的品质 ，并在人才素质的诸要素 中强调和突出人 的创
造性。
反映在教育的具 体培养 目标上 ，同时也决 定着教育的质量 观和价值观 。人 才质量观显然是 教育思想 中的一个至关重 要的问题 。当今世界 ．各国面临着科学技术的剧烈竞争 ， 而在种种竞争的背后 ，人才素质 的竞争是带有根本性的阃 题。教育改革的 目的是提 高教育质量 ，培养适 应社 会主义 现代化建设需要的一代新人 ＝因此 ，探讨现代人才 素质的 培养 问题 ，是 与 目前教育改革息息相关 的一个重要 问题。
、
改革 人 才质 量 观
也就成 为现代人才素质培养的重 要环 节。当然 ，培养创造 型的人才并不是一朝 一夕 、立竿见影 的事情 ，而是逐 步培 养的结果。有专 家 、学者指 出，人才在 中小学奠基 ，在大 学成型 ，在社会 实践 中成才 。基础教育的创新要求 ，主要 是培 养学 生的求知欲和创 新精神。
一
二 、培 养 创 造 型 的 人 才
所谓创造性 ，包含创新和创造 两方 面的古意。前者指 进行创 新的意识 、勇气 和欲望 ，以及发现个人的未知 、新 知等 ．但 创新 ”更 多地指一种科学精神 ；后者指进行剖 造的意识 、能力和结 果 ．刨 造 出来 的是前 所 未有 的：显 然 ，创新是创造的基础 ，创 造是创新 的结果 。由于创造力 是现代人才要素的重要组成 部分 ，因此 ，培 养人的创造性
新时代基础教育高质量发展应解决好五大矛盾
新时代基础教育高质量发展应解决好五大矛盾作者：杭永宝来源：《唯实》2020年第09期党的十九大明确提出，我国进入中国特色社会主义新时代，社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
立足新时代，把握新判断，基础教育高质量发展的目标更加鲜明、期待更加迫切，矛盾也更加凸显。
用党的十九大报告分析社会主要矛盾的思想方法来研究，会发现当今基础教育面临的矛盾主要为五大矛盾。
国家对人才培养的要求与家长对孩子成长的期待之间的矛盾。
培养一代又一代的社会主义合格建设者和接班人是国家兴旺、民族复兴的基础，也是教育的使命所在。
国家与经济社会发展对人才需求的结构可以形象地描述为“正金字塔型”，高端研究型、创新型人才主要由清华、北大等一流名校培养和供给，这一部分是少数，可以看作塔尖部分。
塔基则是面广量大的优秀劳动者和建设者，在推动经济社会发展、建设中国特色社会主义现代化过程中起着基础性作用。
而老百姓尤其是广大家长受传统观念、片面的成才观和人才观等因素的影响，普遍呈现出的期待恰恰呈“倒金字塔”型，更多家长期待孩子能上清华、北大等一流名校，都想把孩子培养成高端研究型、创新型人才。
两者之间的严重错位导致了当前的教育生态形势非常严峻。
教育供给内容和方式单一与学生发展需求多元之间的矛盾。
新中国成立尤其是改革开放以来，我国基础教育实现了历史性的跨越发展，保障了中小学生接受教育的基本权利。
随着经济社会的发展，人民群众对接受教育的优质、多元、个性的需求越来越强烈。
同时，从教育对象本身看，每个孩子都有独一无二的个性气质，从多元智能理论角度分析，每个孩子都有一种或者数种潜在智能。
因此，我们提供给孩子的教育无论是内容还是方式都应该是多元的。
但是，当前无论是教育内部还是外部在供给上依然比较简单粗放。
比如，为了保证入学的公平，各地在教育過程中基本上采取划片就近入学。
由于学区和学区之间，学校和学校之间质量上的差距一时难以消除，造成学区房大热，也带来了新的入学矛盾。
树立新时期正确的人才观、质量观和教学观加快高职高专教学改革与建设
、
力 和 创 业 能 力 。创 新 ，是 在 已 知 物 质 及 存 在 规 律 的 基 础 上 ，实 现 新 的重 组 或结 合 ，形 成 一 种
新 的 技 术 ，并 产 生 一 定 的经 济 效 益 ，在 知 识 经 济 社 会 里 ， 巨 额 财 富 的 创 造 都 是 由 创 新 产 生 的 。创 新 已 由一 次 性 创 新 向 持 续 创 新 发 展 ；由 个 别 创 新 向系 列 创 新 发 展 ；由专 家创 新 向 全 员 创 新 发 展 。微 软 公 司 和我 国 成 功 的企 业 ，都 是
维普资讯
２ ００２ 年 ９ 月
太 原 大 学 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌＯｆＴ ｉｕ ｎ Ｕｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ ａｙ ａ ｉｅ ｓｔ ｙ
第 ３卷 第 ３期 总 第 ｌ ｌ期
文 章 编 号 ： ６ １ ９ ７ ２ ０ ） ３—０ ０ １ ７ —５ ７ （ ０ ２ ０ ０ １—０ ６
现 仅 就 人 才 观 、质 量 观 、教 学 观 提 出几 点 看法 ， 同志们参考 。 供 建 立 适 应 ２ 世 纪 需 要 的 科 学 的 人 才观 １ 要 把 过去 以知 识继 承 为 主 的人 才 培 养观 念 ，转 变 到 培 养 具 有 创 新 精 神 ，较 强 实 践 能力 和 可 持 续 发 展 能 力 的人 才 培 养 观 念 上 来 。人 才 观 是 解 决 培 养 什 么 样 的人 的 问题 。其 中有 四点 值得注意 ：
的含 义 ，包 括 三个 方 面 ，即 科 学 原 理 与 技 术 应
实 现 了持 续 、系 列 和 全 员 创 新 。在 知 识 经 济 时 代 ，呼 吁 高 校 要 加 强 创 新 人 才 的 培 养 ，要 加 强
教师必须树立正确的教育观、质量观、人才观,具有良好
各种资料和规定中明确指出，教师必须“树立正确的教育观、质量观、人才观，具有良好的师德。
教师要热爱学生，尊重学生的人格，面向每个学生，平等、公正，因材施教，要逐步掌握对学生进行发展性评估的方法，促进他们健康成长和发展。
要向全体教师进行以提高政治思想、师德修养和教育教学能力为主要目的的继续教育，引导广大校长和教师逐步形成符合素质教育要求的教育思想、观念；扩大和更新知识，提高学校管理和教育教学的能力和水平。
”以目前社会上批评较高的写作教学为例，其实大多数小学生不喜欢写作文，不会写作文是真实的现象。
但是这些全部怪罪语文老师，我作为一名语文老师深深地感到“无奈”，你看——现在的孩子业余时间大多离不开电视、手机、电脑、ipad等电子产品，有多少家长能静下心来陪孩子阅读呢？网络语言、八卦新闻，还有几乎没有思考痕迹的微信、微博等等满天飞，这些给孩子们带来了哪些文字的启迪和熏陶呢？……其实孩子们经常问的问题是“我为什么要写作文”，残疾作家史铁生说“写作是为了不至于自杀”；王小波说“我相信我有文学才能，我应该做这件事”，获得诺贝尔文学奖的中国作家莫言说“我就是一个讲故事的人”……从根本上说，写作是生活的需要、表达的需要、与他人沟通的需要，有的孩子说：“不写作文，我说话表达可以吗？”教师可以告诉学生，说话的声音一纵即逝，而写作则可保留之，比录音机更精更有趣，所以人类发展史是靠写作及其他艺术形式共同记载的。
说话的载体是嘴，关键是头脑；写作的载体是文字，关键是思想。
小学生为什么不喜欢写作？因为他们用说话表达自己的感受，就足以令小小年纪的他们满足了，而教他们写作的语文教师大多自己也不太明白，为什么要写作及如何写作这个问题，教师自己也不会写作或写不出一篇规范的“下水文”，以其昏昏，使人昭昭，试想这种教师教出的学生就写作而言，有什么前途呢？成人的写作习惯始于小学，小学时就敢于写、想写、会写、写得好，中学时就差不了。
而到大学，什么技巧啦，主题思想啦，材料的处理啦，随着年龄的增加和学习的更系统化，就会越来越好。
树立正确教育质量观
树立正确教育观、质量观和人才观，以人为本，为完善树立正确的教育质量提高工程作贡献一、前言决定教育质量的充要条件是多方面的，抓教育教学，提高教育质量，是我们教育人的生命线，永恒的主旋律.我们在这方面的举措和力度都是不错的，假以时日，效果一定会很好的.如何树立正确的教育质量观、人才观入手，剖析一下树立正确的教育质量观对教育质量提高工程有多大的影响，有多大的现实意义。
作为教育人，我们应该首先树立正确的教育质量观,只有在正确的质量观的指引下才能在日常的教育实践中不至于走弯路,迷失方向，才可能信心百倍地朝着既定的目标前进，才可能成为别人行动的标杆,宣传、带动一批人为教育质量提高工程作贡献。
二、背景1、江苏省教育工作会,提出了“义务教育均衡发展性行动计划”，要求实施教育质量提高工程,全省上下都在紧锣密鼓地贯彻落实中。
这一方面说明了义务教育均衡发展的重要性和迫切性,我们必须齐心协力，创造性地去贯彻落实；另一方面也说明了我省义务教育的方方面面发展确实不均衡是一个不容忽视的客观实在，如果不正视它,不花一定的时间和精力来解决它,将会直接影响到我省的义务教育大业的发展。
2、国际金融危机，国内产业结构升级调整，几千万农民工再就业，几百万大学生找不到工作,实实在在地冲击着我们的教育质量观和人才观，培养什么样的人，怎样培养人又是一个新课题摆在我们的面前.3、我区教育质量的地位在全省还比较尴尬,全社会重教支教的浓厚氛围还未形成,教育的公信度在全县人民的心目中还不是很高.如何扭转这一不利局面给我们提出了许多新课题，要我们去带头加以解决。
4、教育质量观、人才观从“学而优则仕”，读书就是为了当官,到我们现在的教育方针“坚持教育为社会主义现代化服务，为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”,几千年的演变史，无时不冲击着我们每个炎黄子孙的大脑。
如何在当今每个中国人的心目中树立正确的教育质量观和人才观，将会有一个相当长的艰辛道路要我们每个教育人带头去跋涉。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基础教育
要树立正确的人才观、质量观
在二十一世纪里，中国能否赶超世界发达国家，能否在国际竞争中占有一席之地，关键在于我们的教育能不能培养出适应二十一世纪要求的、能迎接新挑战的足够人才。
而在人才的培养中，基础教育起着非常重要的作用，扮演着非常重要的角色。
这就要求我们每一位义务教育工作者，都要树立一个新的人才观、质量观，为人才的脱颖而出创造条件。
尽管我们的改革开放已经历相当长的一个阶段，可我们的人才观念还是比较陈旧，表现在：我们还是用一把尺子衡量学生，把上大学看作是唯一成才之路。
具体的说，现在我们的教育把培养人才的眼光仅局限在学校范围内，在学校范围内又仅仅局限于学科的学业成绩这一点上，把学业成绩、考试分数等同于人才培养标准或目标来看待。
这就是我们目前在人才观念上的误区。
实际上，学业成绩和将来成才两者之间是存在一定距离的。
学业成绩只不过是学生将来成才的一个条件或一个因素，但不能划等号，因为成才是多种因素作用
的结果。
我们的学校教育中，往往把人才看作是做学问的人、有学问的人，因而把能够死记硬背，能够复述所谓学校学科中的一些知识点，作为将来能成才的学生。
而实际上学校教育培养出来的人，不都是去做科学家，做学问的总是一小部分人，大部分将来是在各个领域中解决实际问题。
鉴于此，有人曾把人才分为五类：决策层、管理层、执行层、操作层，还有能工巧匠层，并提出了这样一个全新的人才培养观念，即：人人都能成才。
我认为，“人人都能成才”这一观念是非常理性的，它不仅仅是对教育提出的一个新理想，更是对二十一世纪教育功能和人才广泛性的理解、认识和概括，也很好地体现了目前素质教
育的要求。
我们期盼着今天的学生能够变成明天的栋梁，基础教育这一关键环节今天应该做好什么呢？首先要培养学生的责任感。
责任感属德的范畴。
“德”是一个人成才的关键因素，一个好的品德，是一个人显露他的才华的必要条件。
中国教育学会常务副会长谈松华认为，未来人才应具备四种品德，第一种品德便是社会责任感。
他说，社会责任感对一个人成才非常重要。
一个没有社会责任感的人很难有一番成就。
实际上就是这样。
一个人生活在社会上，从小就要教育他有责任感，要学会负责，乐于负责，善于负责，这
种责任感将来就是他的职业道德，这是将来从事任何工作的基础条件，也是一个人成才的必备条件。
可我们目前面对的独生子女，恰恰缺乏的就是这种责任感，这是我们教育工作者应该注意到的。
其次，培养学生的创新精神。
现任北京大学附中校长的赵玉林，针对中国基础教育的评价很客观。
他说：“我国的基础教育存在着两强两弱现象。
我们的基础知识比较强，我们的考试能力比较强；但是我们的动手实战能力比较弱，我们的创新精神、创造能力比较弱。
”我们的弱项恰恰是二十一世纪人才最重要的素质。
所以，我们基础教育一定要摒弃应试教育中的重知识、轻能力的做法，全力抓好学生的求知过程，让学生在求知过程中形成创造思维，开发创造能力，为以后的发展奠定基础。
再次，注重个性化教育。
因为，社会需要的是多样化的人才，我们的教育也应注重个性化教育，因材施教，不能泯灭孩子的个性。
现在的教育应该讲有很多与个性化教育相抵触的地方。
教育要求统一，即课程、教材、教学方法、评价标准、要求整齐划一，甚至教师之间、学校之间也不强调特色。
这样，学生间的个性差别也在逐渐缩小，棱角被磨平了，一个人也就平庸无异了。
这与西方国家强调创造，强调个性的育人方式有很大的不同，我们应该借鉴西方，承认学生在智
力、情感、兴趣、生理、文化背景等方面存在的差异，然后因材施教，这样才能为每一个学生成才创造条件，这样才能为社会造就急需的多种多样的人才，才能使人材呈现多样性。
总而言之，二十一世纪，我们应该树立这样一种观念：人人都有成才的权力，人人都有成才的可能。
因此，我们应该为每一个孩子编织成才的梦想，开辟多条成才的道路，让学生选择最适合他
们发展的教育。