人才观和成才观
树立正确的成才观
树立正确的成才观，引领孩子健康成长在我们这样一个注重子女教育、望子成龙的国度里，素质教育呼吁日渐强烈，社会和家庭应给学生施加一种怎样的心理影响，营造一种什么样的社会环境和舆论环境，应在全社会树立什么样人才观，值得人们认真思考。
从社会学和素质教育的角度来看，人才至少应具备以下三个方面的特征：一是具有相关的学历教育经历；二是具有适应社会生存的良好的专门技能；三是具备较好的综合素质。
怎样才算成才？问古人，答案恐怕都是“金榜题名”；问今人，答案也都是“考上大学、攻博士学位、留洋过海”。
延续千年的狭隘的、陈旧的成才观念，不知打磨了多少人。
金榜题名，坐在大学里读书做学问，当然算成才；而竞技场上，滚打踢投，挑战极限，也是成才；烹调缝纫、信息收集、驾车飞船、动漫设计、唱歌跳舞等等，总之，能不依靠、靠自己的诚实劳动，用自己的一技之长，谋职业求生存、闯社会求生活，成为一个为社会创造财富的人，就是人才，就算成才！人类社会在一天又一天的进步，社会分工越来越细，越来越多样化，干吗非要叫千军万马去挤“独木桥”？现代社会需要的是方方面面的各类人才，让人才在各自的领域施展才华、争奇斗艳，我们的社会才会缤纷多样，人类文明才会整体进步，这犹如一艘远航的巨轮，拧不紧每一颗螺钉，就不能达到希望的彼岸。
因此，在提倡素质教育的今天，成才观念到了非改不可的地步了，我们的教育既要达到德智体全面发展，又要注意孩子个性的发挥，特长的培养，使之成为社会有用之材。
当前，家长在家庭教育中存在着许多困惑，我觉得应该从以下几个方面关心孩子的成长：一、教孩子学会做人在人生的起跑线已经被提前到出生之前的今天，家庭教育越来越受到人们的重视。
在构建学习型社会的大氛围下，越来越多的父母认识到，家庭教育是需要学习的。
现在的家庭都是独生子女，谁不希望自己的孩子成龙成凤，将来是一个有用可造之才。
孩子是家中的宝贝，家长总是把孩子看做家庭的重中之重，什么都给孩子是最好的，久而久之孩子就成了家中的"小皇帝"，只懂得索取不懂得奉献。
我的人才观
我的人才观
人才是一个国家、一个企业最宝贵的资源。
我的人才观是，人才
应该被视为一种战略资源，需要得到高度重视和充分发挥。
首先，我们应该关注人才的培养和教育。
在教育的过程中，我们
应该注重发掘每个人的潜能，并根据个人特长和兴趣进行全面的培养。
此外，我们也需要注重培养人才的综合素质和实践能力，让他们具备
在现实工作中所需的技能和经验，为社会做出更大的贡献。
其次，我们应该注重人才的吸引和留用。
对于有才华的人，我们
应该提供更好的待遇和更好的发展机会，让他们在自己的领域中尽展
所长。
同时，我们也需要注重人才的工作环境和文化氛围，让他们感
受到工作的愉悦和自豪感，并愿意长期留在企业中。
最后，我们也需要注重人才的激励和奖励。
除了给予物质奖励外，我们应该注重表彰人才的成就和贡献，让他们感受到自己被尊重和认
可的价值。
同时，在实现自己的人生价值的同时，也应该注重回报社
会和为他人创造价值。
总之，我的人才观是，人才是一种战略资源，需要得到充分的重
视和发展。
我们应该注重人才的培养和教育，注重人才的吸引和留用，同时也需要注重人才的激励和奖励。
通过这些措施，让每个人才都能
发挥自己的最大潜力，为社会做出更大的贡献。
树立正确的人才观
人才是先进生产力和先进文化的重要创造者和传播者，人才开发是经济社会发展中起着基础性、战略性和决定性作用的重要推动力量，人才资源成为最具战略意义的第一资源。人才的活力取决于机制和环境，有效的机制和良好的环境，有利于人才的大量涌现和健康成长。要创新人才的培养机制，树立大教育、大培训观念，促进各类人才的全面发展。创新人才的评价和使用机制，确立以能力、业绩而不是以学历、资历为主要依据分施展才能的选人用人机制。
自古以来，人才兴邦的道理被事实反复证明，当今我们正在实施科教兴国、人才强国战略，其中如何看待人才是核心。树立和落实科学发展观，必须坚持人才资源是第一资源、人人皆可成才、人才存在于人民群众之中的人才观。我们必须树立正确的人才观，切实抓好人才队伍建设，充分发挥各类人才的积极性、主动性和创造性，为实现全面、协调、可持续发展提供人才支持和智力保证。
正确的人才观不仅要注重引进培育人才，古人云“千里马常有，伯乐不常有”，引进人才的同时更要注重发现人才。无论是在机关还是在企业，各级领导是最直接的“伯乐”，要通过提供平台、搭建载体，给人才锻炼展示自我的机会，通过赛场“选马”，不断挖掘人才，发现人才。
用好人才是引进人才、挖掘人才的根本。不仅要学会育才，更要擅长驭才。驭才最根本的办法在于做到用人所长，因人定岗，根据专长爱好，将人才安排其最能发挥其特长的职位上。对于其短处，我们在尊重的同时，要注意帮其补短，实现扬长与补短的相结合，最终达到人才潜能的最大发挥。
要以爱才之心、识才之举、容才之量、用才之艺，千方百计做好发现、培养、凝聚人才的工作，最大限度地把各类优秀人才集聚到各项事业中来，努力形成人尽其才、才尽其用、用当其时和人才辈出的局面。
我的成才观
我的成才观第一篇：我的成才观我的成才观——兼论德才关系摘要：学生人人都希望能走向未来职业的成功之路，进而实现成功的人生，成为真真正正的人才。
而，什么是人才？德才兼备的人就是人才！关键词：，学生，成才，德才关系，科学发展。
21世纪，世界综合国力的竞争日趋激烈，而决定一国的综合国力和国际竞争力的关键因素则是高层次人才的数量和质量。
谁拥有更多更好的高层次人才，谁就能在竞争中取得主动。
党的十六大报告指出：“努力形成广纳群贤，人尽其才，能上能下，充满活力的用人机制，把优秀人才集聚到党和国家的各项事业中来。
”国家的兴亡，民族的振兴，都离不开人才，人才是立国之本，具有重要的战略地位。
而自小学习拥有主人翁意识的我们青年学生更要认清当前的形势。
这其中就要求我们拥有科学正确的成才观。
有句名言，绿灯总是为那些有准备的人开着的。
人人都想要成才，梦想创造有价值的人生，其中德才关系的辩证意义就更显重要。
一、德与才的关系德与才不是互相孤立的，它们之间以及它们与周围事物之间都存在密切的联系。
德是指品德，是指一个人对社会、对他人责任心的一种表现。
才是指才能，是指一个人实现自我价值的能力和手段。
对一个人而言，德是灵魂，是向导；才是能力，是工具。
北宋时期的思想家、政治家司马光曾非常深刻地指出：“才者，德之资也；德者，才之帅也”。
就是说，德与才对于一个人来说，是有机统一的，相互渗透、相互转化的，二者是不能分离、不可偏废、缺一不可的整体。
1.德与才是有机统一体。
德与才的统一性是德才兼备得以存在和实施的根本条件。
德与才是相互转化、相互渗透的。
德中有才的因素，才中也有德的因素。
通过加强思想道德品质的修养，有助于提高青年学生的思想觉悟和认识能力，使才的作用向积极方向发生转化；通过才的提高和积累，可以不断提高学生的理论水平，增强自身思想道德品质修养的力度，从而提高德的层次和境界。
德与才的统一性，最终体现在双方相互依存、相互转化、相互渗透而取得的效果上。
当代大学生如何树立正确的就业观和成才观
当代大学生如何树立正确的就业观和成才观当代大学生如何树立正确的就业观和成才观大学生择业观分析从目前高校毕业生增多与社会经济增长速度以及市场对高水平人才的需求增长速度的矛盾状况看,就业形势近期内不会有较大好转,想要解决就业困境,毕业生需要适时适度转变择业观念。
要转变当代大学生的择业观,可以从以下几点着手。
首先,当代大学生要努力提高自我认知水平。
其次,家长正确调整对子女就业的期望值,家庭作为个体成长和社会化的主要场所之一,成为主导大学生择业、就业的重要力量。
最后,高校切实改进毕业生就业指导工作。
对大学生进行转变择业观的教育,学校是主要的阵地。
大学生如何树立正确就业观大学生作为一个特殊的社会群体具备优秀的学习能力，有强烈的竞争意识，也是我国当前人才资源的主要后备力量。
如何帮助大学生树立正确的成才观，引导大学生成才已经成为各级教育部门和各高校人才培养的重要课题。
大学生群体已经进入了个性化全面发展的阶段，所以大学生群体的成才并不存在一个划一的标准。
所谓“大德育视野”下的高校学生成才观，主要强调两点:一是在空间上，第一课堂和学校教育对于大学生成才观念的形成并不能够产生决定性的影响，社会和家庭发挥着不可替代的作用;二是在时间上，大学生成才观的形成并不是在学生进入大学后一蹴而就的，而是学生成长环境长期作用的结果。
牢固树立马克思主义世界观、人生观、价值观。
在改革开放不断深人和社会主义市场经济不断发展的今天，大学生所处的环境和条件与过去相比发生了很大的变化。
社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，名种思想文化相互激荡，经济、社会生活出现了许多末曾遇到的新情况。
在新的历史条件下，大学生只有牢固树立马克思主义世界观、人生观、价值观，才能始终坚持正确的政治方向和就业意识。
青年期是人生发展和品质形成的关键时期，社会变革深深地影响其道德生活，并客观要求大学生作为社会的道德主体参与社会生活。
当代大学生的独立意识、主体意识不断增强，主观上也要求认识自我，把握自我。
著名公司的人才理念（最终5篇）
著名公司的人才理念（最终5篇）第一篇：著名公司的人才理念人人是人才，赛马不相马——海尔的人才观1.“人人是人才，赛马不相马”——你能够翻多大跟头，给你搭建多大舞台现在缺的不是人才，而是出人才的机制。
管理者的责任就是要通过搭建“赛马场”为每个员工营造创新的空间，使每个员工成为自主经营的SBU。
赛马机制具体而言，包含三条原则：一是公平竞争，任人唯贤；二是职适其能，人尽其才；三是合理流动，动态管理。
在用工制度上，实行一套优秀员工、合格员工、试用员工“三工并存，动态转换”的机制。
在干部制度上，海尔对中层干部分类考核，每一位干部的职位都不是固定的，届满轮换。
海尔人力资源开发和管理的要义是，充分发挥每个人的潜在能力，让每个人每天都能感到来自企业内部和市场的竞争压力，又能够将压力转换成竞争的动力，这就是企业持续发展的秘诀。
案例：“我的创新上中央电视台《新闻联播》了！”海尔冰箱中二事业部定单经理李少杰，提起2004年8月3日，十分兴奋：“中央电视台《新闻联播》播出了我的事迹。
当时我在车间里还没下班，爱人打电话给我，那高兴劲儿可别提了！之后又有不少亲友打来电话祝贺。
这一段时间里，我在精益生产推进过程中取得了一些成绩，钣金线的节拍比前段时期20秒/台又有提高，达到19秒/台。
这次企业选择我作为典型在中央电视台播出，让我更加明白：有创新，才能成功！”对这一天，洗衣机事业部检验班长田丰青同样难以忘怀：“‘妈妈，你太厉害了，你上中央电视台《新闻联播》了！’ 8月3日晚上，我正在家看连续剧，突然接到了在外婆家的儿子打来的电话；我那铁杆球迷老爸连球赛都不看了，抢过话筒向我祝贺！那是 7月31日，中央电视台记者现场采访了我的创新成果。
回家我把这事说了，没想到球迷老爸每到《新闻联播》时间就马上换频道，连亚洲杯也‘忍痛割爱’，直等了三个晚上，终于看到了报道！第二天一上班，迎接我的都是同事们祝贺的笑容，我简直就成了厂里的焦点人物！说真的，要不是在海尔，我做梦也上不了中央电视台。
泰昆的人才观
泰昆的人才观以下是泰昆对待人才的人才观一是要正确认识什么是人才。
“人人都可以成才”，是科学人才观的重要内涵。
树立人人都可以成才的观念，必须建立科学的人才标准。
要坚持德才兼备原则，把品质、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准，要彻底打破门第身份偏见，打破僵化的评判标准，为各类人才提供公开、平等竞争的平台。
坚持在实践中发现人才、使用人才、锻炼人才和培养人才，把实践作为检验和评判人才的根本标准。
二是要尊重人才，为人才服务。
要充分尊重人才的个性，按照各类人才的成长规律和不同特点去识别、选拔和使用人才，使各类人才都有充分发挥自己聪明才智的空间和舞台。
倡导以能力和业绩为导向的现代人才理念，坚决破除在人才选拔中以性别、年龄、学历为划分标准的简单做法。
必须建立一个充满生机和活力的人才选拔任用机制，要使人才队伍成长壮大,必须有一个好的环境，保证各类人才健康成长，脱颖而出，做到人尽其才、才尽其用。
大力宣传人才强国战略，努力在全社会形成尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的舆论环境。
三是要注重培养人才。
要注重更新教育观念,把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准,树立多样化人才观念和人人成才观念,树立终身学习和系统培养观念,造就信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才。
要注重培养拔尖创新人才,积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境,使人才创新智慧竞相迸发,努力为培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者作出积极贡献。
树立人人都可以成才的观念，打破对人才的狭隘理解。
在新的时期，我们应牢固树立科学的人才观，积极倡导以能力和业绩为导向的现代人才理念，努力营造鼓励人才干事业、支持人才干成事业、帮助人才干好事业的社会环境，统一思想，提高认识，改进风气，勇于创新，为开创人才工作新局面贡献力量！。
[重点]科学人才观十大理念
科学人才观十大理念第一、人才是最活跃的先进生产力。
马克思主义唯物史观认为，科学技术是经济社会发展最活跃的生产力，人是生产力中最活跃的因素。
人才是人力资源中的先进部分，是科技创新的主要承担者，人才对经济社会发展的创造性贡献，决定了人才是最活跃的先进生产力。
邓小平同志在论述对马克思主义的理论是解放思想、与时俱进的时候作出时代性的判断：科学技术是第一生产力。
并由此提出，一定要在党内和全社会造成一种空气，尊重知识、尊重人才。
人才是科学技术的主要载体。
第二、人才是科学发展第一资源。
中国的基本国情是人多地少，人力资源是我国最丰富、最可开发、最有潜力的资源，是中国走科学发展之路最可依赖也必须依赖的第一资源。
随着我国经济、科技、教育水平的不断提高，人才资源总量和质量都迅速提升。
江泽民同志在论述“三个代表”重要思想时就指出，人才是一个国家发展最重要的资源，人才资源是第一资源。
党的十七大以来，我国深入实施人才强国战略，人才对科学发展的支撑作用日益凸显。
胡锦涛总书记在“七一”讲话中再次强调，人才是第一资源，是国家发展的战略资源。
第三、人才工作要为经济社会发展中心任务服务。
围绕中心、服务大局是人才工作的根本出发点和落脚点，只有紧紧围绕经济社会发展中心任务培养、吸引、用好人才，人才工作才能有为有位。
十七大以来，我们按照中央部署，大力引进国家发展急需紧缺的海外高层次人才，制定国家中长期人才发展规划，实施重大人才工程，组织专家学者到地方发展一线为应对国际金融危机、转变经济发展方式开展咨询服务，都是人才工作服务大局的实际行动。
第四、人才优先发展是科学发展的有效路径。
人才优先发展是后发国家实现现代化追赶的成功经验，也是我国东部发达地区率先发展的成功实践。
党的十七大以业，我们围绕建设人才强国，加大人才投入和开发力度，大力培养造就创新型科技人才，开发经济社会发展重点领域人才，国家自主创新能力显著增强，有力推动了经济发展方式的转变。
胡锦涛总书记指出，要确立在经济社会发展中人才优先发展的战略布局，做到人才资源优先开发、人才结构优先调整、人才投资优先保证、人才制度优先创新。
加快扭转教育功利化倾向,形成健康教育环境和生态的学习感受
加快扭转教育功利化倾向,形成健康教育环境和生态的学习感受培养什么人，是教育的首要问题。
育人的根本在于立德。
然而，我们观念中长期存在的“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的理念已成为顽瘴痼疾，导致教育理念异化，教育实践被简单化为“考高分、拿文凭”的过程，严重阻碍了教育育人功能的有效发挥。
教育功利化倾向的形成与多方教育主体和多种社会因素均有关系，是社会教育观念工具化、优质教育资源分配市场化、教育过程简单化等因素综合作用的结果。
所以，必须在全社会树立科学的人才观、成才观、教育观，克服教育中的短视行为、功利化倾向。
人才观、成才观、教育观是教育理念的有机组成部分，是做好教育工作的思想“总开关”，三者是辩证统一的关系，相互交融、相互作用。
教育的本质是使学生“学以成人”和实现全面发展。
加快扭转教育功利化倾向，要求全社会牢固树立科学的教育理念，营造“人人皆可成才、人人尽展其才”的良好环境，引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。
社会的用人导向直接影响着学校的办学方向和家长的教育期望。
党政机关、事业单位、国有企业要带头扭转“唯名校”“唯学历”的用人导向，建立以品德和能力为导向，契合岗位需求的人才使用机制，形成不拘一格用人才的良性用人机制和就业导向。
家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。
广大家长不能把是否有利于取得好成绩和上好学校作为对孩子学习活动的唯一标准，而是要全面学习家庭教育知识，系统掌握家庭教育科学理念和方法，增强家庭教育本领，用正确思想、正确方法、正确行动教育引导孩子；坚持立德树人导向，以端正的育儿观、成才观、成人观引导孩子逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观。
学校是教育的主阵地，要深刻认识到学校的中心任务不是抓好分数、提高升学率，而是要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。
职业教育人才观
职业教育人才观一、基于多元理论的人才观职业教育的成才观就是先成人，再成才，就是人人具有良好的首先品德；再成才，就是具有扎实的专业基础知识、熟练的专业技能。
美国心理学家加德纳认为，我们每个人至少有7种不同的“智力”。
第一种叫语言智力，就是我们读写和用词语进行交流的能力，显然，这一能力在作家、诗人和演说家身上得到了高度的发展，如写出《阿Q正传》的鲁迅，《围城》的作者钱仲书，《天龙八部》作者金庸……第二种叫逻辑智力，就是我们推理和计算机能力。
这在科学家、数学家、律师和法官身上得到了极大 的发展。
如杨振宁、华罗庚、陈省身、丘成桐……第三种智力叫音乐智力，在作曲家、指挥家和一流音乐家身上有着明显高度发展，佝贝多芬、帕瓦罗蒂、张学友、庞龙、刘欢……第四种智力叫视觉智力，建筑师、雕塑家、画家、航海家和飞行员所使用的那种能力。
如贝津铭、达芬奇、刘文西……第五种智力叫运动智力，在运动员、舞蹈家、体操运动员身上得到了很高程度的发展。
如姚明、杨丽萍、程菲、李小鹏……第六种叫人际智力，与其他人相处的能力，他们是销售人员，鼓动家和谈判人员应有的那种能力。
如阿里巴巴总裁马云、马丁·路德金、龙永图……第七种叫内省智力，洞察能力，了解自己的以，给人以伟大的直觉的那种能力，是让你进入存储在你潜意识中的巨大信息库的那种能力。
总之，大体说来，大脑左半部分主要处理语言、逻辑数字和次序的作用，即所谓的学术学习部分。
大脑右半部分处理节奏、旋律、音乐、图像和幻想，即所谓创造性学习部分。
一句话，从出生到生命的终止，你的大脑可以不断地学习。
另外，人的智能类型可公为两大类：一是抽象思维，要解答的“是什么”和“为什么”的问题；一是形象思维，要回答的是“怎么做”的问题和“怎样做更好”的问题。
抽象思维者通过学习，教育与培养能成为研究型的专家；形象思维者通过教育与培养可成为技能型的专家。
数学有、医学家、工程师是专家，高级技工、技术员、高级技师同样是专家。
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人才观和成才观
1、当人们津津乐道哈佛大学培养了多少顶尖人才的时候，哈佛大学的校长强调：“哈佛的教育信条是什么呢？我们不在乎学校出了几位总统，多少诺贝尔获得者，而在乎哈佛是否为每一个学生的自由发展提供了广阔的发展空间和条件，是否使每一个学生都能走向成功。
”
2、举世闻名的国际示范学校伦敦夏山学校的创始人说：“我宁可培养出一位快乐的清道夫，也不愿意造就一位神经不正常的学者。
”
3、中国人民大学纪宝成校长说：“能使卫星上天的是人才，能使马桶不漏水的也是人才。
”
4、一位教育研究工作者说：“我们不求每一个学生一样的发展，但都要发展；每一位学生不是同步提高，但都要提高；每一位学生不必相同规格，但都要合格。
”
5、向阳小学实施素质教育实践当中给我们的一个启示：作为校长一定要有自己的主见，一定要有自己的意志和理念，排除各种干扰，坚定不移地按照素质教育的要求去做。
我们自己不要把自己束缚起来让所有的孩子都考高分，所有的学生都考100分，那是不可能的。
我们要让每一个学生都有发展，让每一个学生在原有基础上都有提高，让每一个学生都是合格的；只要做到真善美，你就是一个了不起的老师，一位了不起的校长。